科學(xué)教案

時間：2022-07-31 11:28:32 科學(xué)教案我要投稿

實用的科學(xué)教案范文合集7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的科學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的科學(xué)教案范文合集7篇

科學(xué)教案篇1

　　設(shè)計意圖：

　　水果是幼兒十分熟悉的食物，但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動中，我緊扣“水果切面”這個點，以問題引路，帶領(lǐng)幼兒進行探索，使幼兒獲得相關(guān)的認知經(jīng)驗。培養(yǎng)幼兒細心觀察及多角度思考問題的能力。整個探索過程包括觀察感知、猜想驗證、游戲拓展三個環(huán)節(jié)。“觀察感知”環(huán)節(jié)重在讓幼兒通過觀察、比較梨的兩種切面形態(tài)，初步理解“切面”的概念；“猜想驗證”環(huán)節(jié)則通過讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài)，感受水果切面形態(tài)的多樣性；在最后的“游戲拓展”環(huán)節(jié)中，讓幼兒兩兩合作，根據(jù)六種不同的水果切面進行配對游戲，既為幼兒創(chuàng)設(shè)了交流、合作的機會，也對幼兒的認知、思維能力提出了挑戰(zhàn)。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過觀察、探索，發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時會呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

　　2、能細心觀察、大膽猜想，樂于用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)準備：

　　1、教具：三塊展示板(見圖1、2、3)，各種水果，實物投影儀，背景音樂。

　　2、學(xué)具：人手一張記錄表，若干水果的切面圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　師：今天、老師給你們帶來了許多水果，看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)

　　師：如果我要把梨分成兩半，可以怎么切?切開后會是什么樣子呢?(根據(jù)幼兒回答，教師在展示板的表格內(nèi)記錄“|”標記表示豎切，見圖1。)

　　二、基本部分

　　(一)觀察感知：比較梨的兩種切面形態(tài)，理解“切面”的概念。

　　1、觀察梨的豎切面。

　　師：“|”這個符號表示把梨豎起來切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)

　　(教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)

　　師：仔細看看里面還藏著什么?(種子。)數(shù)數(shù)有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長在什么地方?(引導(dǎo)幼兒說出梨核，并觀察梨核的形狀。)

　　師：我們看到切開后的梨面上有梨核和種子，這個面可叫作水果的切面。

　　(以“豎切”引入主題，符合幼兒的已有經(jīng)驗。幼兒在教師的引導(dǎo)下開始關(guān)注水果的切面形態(tài)，同時形象地理解了“切面”的概念。)

　　2、觀察梨的橫切面。

　　師：除了從上到下豎切，還有什么不同的切法嗎?(引導(dǎo)幼兒說出橫切的方法，同時在展示板的表格內(nèi)記錄“一”標記。)

　　師：如果把梨橫著切會出現(xiàn)什么樣的切面呢?會和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據(jù)幼兒的猜想用簡筆畫的形式記錄切面的形態(tài)。)

　　(在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法，激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較，大膽推測和假設(shè)，產(chǎn)生了探索和驗證自己想法的愿望，這為后面的探索活動作了鋪墊。)

　　師：究竟誰猜對了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示，并根據(jù)幼兒的回答逐一畫出相應(yīng)的簡筆圖。如：看，變成什么形狀了?<圓形。>再仔細看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數(shù)數(shù)有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?<種子。>比比種子的數(shù)量和“花瓣”的數(shù)量誰多誰少?還是一樣多?<一樣多>)

　　(在對水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數(shù)量、空間等方面的數(shù)學(xué)知識。)

　　3、比較豎切面和橫切面的不同。

　　師：豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)

　　(二)猜想驗證：分組探索不同水果的切面形態(tài)。

　　1、明確操作要求。

　　師：今天老師還為你們準備了許多水果，有蘋果、獼猴桃、香蕉，等會兒請你們每人選擇一樣水果，猜猜把它豎切和橫切后會是什么樣子，然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。[

　　(選取三種具有代表性的水果，以開放性的問題引入，讓幼兒大膽猜想，這是對幼兒現(xiàn)有知識經(jīng)驗的挑戰(zhàn)、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來。)

　　2、幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果，教師觀察指導(dǎo)(見圖2)。

　　3、交流猜想結(jié)果。

　　教師根據(jù)不同小組的猜想進行有針對性的提問。如，(香蕉組側(cè)重從外形進行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側(cè)重從種子的排列進行猜想)看看獼猴桃組的記錄，你同意誰的猜想?(蘋果組側(cè)重從蘋果核的形狀進行猜想)你們覺得什么地方最難猜?

　　(這種提問方式既避免了拖沓，又突出了重點。)

科學(xué)教案篇2

　　設(shè)計意圖：

　　冬天到了，天氣一天天變冷了，寶寶們都穿上了冬衣。可再玩娃娃家時，我發(fā)現(xiàn)有的.寶寶會將布娃娃的衣服或鞋子脫掉。寶寶們只熱衷于他自身的動作發(fā)展，全然不顧娃娃的冷暖。設(shè)計本活動，想通過讓寶寶自己幫小動物想辦法：怎樣過冬？怎樣取暖？從而不僅知道一些取暖的方法，更激發(fā)他們愛護小動物的情感。

　　活動目標：

　　1、嘗試用感官感知冷和暖，初步了解一些取暖的方法。

　　2、初步萌發(fā)關(guān)心小圍巾、大衣、熱水袋等）、小動物玩具若干活動準備：

　　各種取暖的物品（手套、圍巾、大衣、熱水袋等）、小動物玩具若干

　　活動過程：

　　1、師用冰涼的手與寶寶握手，引出主題：

　　比較誰的手冷？誰的手暖？

　　2、討論：怎樣讓老師的手、身體變得暖暖的？

　　3、師根據(jù)寶寶的回答出示相應(yīng)的取暖物品，讓寶寶感知暖（個別、集體）。

　　4、以小動物哭聲引起寶寶的注意，引發(fā)寶寶為小動物準備過冬的物品。

　　5、游戲：小動物過冬引導(dǎo)寶寶做媽媽，為小動物帶上不同的取暖物品。學(xué)說：寶寶，現(xiàn)在還冷嗎？

　　6、表揚“媽媽”們的積極表現(xiàn)。動物的情感。

科學(xué)教案篇3

　　活動目標：

　　1、知道常見水果的色、味、外表及內(nèi)部形態(tài)特點，感受水果外在和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的美感。

　　2、了解水果的多種吃法、知道多吃水果營養(yǎng)好。

　　3、學(xué)習(xí)用形容詞表述觀察結(jié)果。

　　4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　幼兒自帶一個水果。教師準備不同種類的水果各一個，一把水果刀。每組一個盤子、盤子里有許多切好的水果塊，牙簽一盒。水果寶寶外衣的圖片一套，水果胸飾。

　　活動過程：

　　一、復(fù)習(xí)兒歌《七個妞妞來摘果》引出主題。

　　師生共同念兒歌。師：七個妞妞摘了哪些水果？這些水果穿著怎么樣的外衣呢？

　　二、幼兒交流自己帶來的什么水果？感知水果的外形特征。

　　師：小朋友你帶來的是什么水果？它穿著一件怎么樣的外衣呢？

　　以小組為單位，讓幼兒充分感知自己帶來的水果，并向同桌的小朋友介紹，

　　師：你帶來的水果叫什么名字，它穿著一件怎么樣的外衣？

　　三、探索果肉寶寶。

　　1、觀察水果橫切面。

　　切開水果：用實物展示臺放大形象。讓幼兒觀察果肉的橫切面，感知水果內(nèi)部結(jié)構(gòu)的排列特點，尋找水果秘密。

　　師：果實里面有什么？什么顏色？像什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、品嘗水果。

　　每桌一個裝有各種水果塊和盤子以及牙簽，讓幼兒邊品嘗邊推測這是什么水果。請幼兒說說自己最喜歡吃的水果，并完整介紹水果的名稱、結(jié)構(gòu)特點。

　　四、游戲活動

　　給水果寶寶穿衣服。師出示各種水果外衣和水果寶圖片，引導(dǎo)幼兒感知水果外衣特點，以及果肉寶寶的特征，請幼兒上來操作圖片，幫水果寶寶找到外衣。

　　五、游戲活動：水果蹲。

　　介紹游戲玩法：請幾位幼兒上來，選擇自己喜歡的水果胸飾并戴在胸前站成一排，先每位幼兒介紹自己的水果名稱，然后游戲開始，先請一位小朋友邊說邊向下蹲四次，然后其它水果接著說，并做相應(yīng)的動作，若沒有快速接上作為失幾者下臺，若說錯了（臺上沒有的水果），也是失敗者也下臺，最后一個站在臺上的人為勝利者。例如：扮演“平果寶寶”說：蘋果蹲蘋果蹲，蘋果蹲完了香蕉蹲！香蕉寶寶接著說：“香蕉蹲香蕉蹲完草莓蹲！”

科學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標

　　1、熱愛小動物，樂于去研究它們的生活習(xí)性。

　　2、能用比較的方法，找出貓和兔的相同點，歸納出哺乳動物的共同特征。

　　3、知道哺乳動物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，吃奶長大。

　　4、能認識多種常見的哺乳動物。

　　教學(xué)準備

　　1、教師準備：兔的生活習(xí)性的圖片，活兔或兔的剝制標本。

　　2、學(xué)生準備：課前有目的的觀察兔的生活習(xí)性，收集有關(guān)兔的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、觀察兔的身體特點。

　　教師出示觀察材料，兔或兔的掛圖。

　　二、學(xué)生匯報觀察結(jié)果。

　　教師將學(xué)生的匯報板書到黑板上。

　　三、比較貓和兔的異同，揭示哺乳動物的概念。

　　1、將兔的特點和前面一課觀察過的貓比較，有哪些相同點，有哪些不同點？學(xué)生分小組討論，并記錄到課本上。

　　2、研討、匯報。

　　3、教師小結(jié)。

　　像兔和貓這樣的動物，身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長毛，胎生，小動物吃它媽媽的奶長大，叫做哺乳動物。

　　四、運用概念判斷，認識更多的哺乳動物。

　　1、學(xué)生閱讀課本中的圖，指出課本中的這些小動物是不是哺乳動物？

　　2、你還知道哪些動物屬于哺乳動物？

　　五、單元小結(jié)。

　　本單元我們學(xué)習(xí)了鳥類和哺乳動物，你能說說這兩類動物的主要特征有什么不同嗎？在學(xué)生比較回答后，教師小結(jié)：我們研究鳥和哺乳動物，主要是從它們的身體特點、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去研究的。在以后研究別的動物時，也應(yīng)該從這些方面去研究，并且可以將這些方面特點相似的動物歸為一類。

　　六、課外拓展。

　　同學(xué)們課后可以選定一種動物，繼續(xù)研究它的生活習(xí)必性，并寫一篇研究報告。

　　教學(xué)后記

　　自由研究

　　教學(xué)目標

　　1、進一步加強學(xué)生對家養(yǎng)小動物的認識。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。

　　3、讓學(xué)生在探究過程中，能解開一些迷惑，收獲一些知識，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程

　　一、提問引入。

　　同學(xué)們，通過這個單元的學(xué)習(xí)，我們初步的了解了鳥類和哺乳動物的特征，但是，在我們的生活中還有很多其它的動物，你們覺得他們有哪些比較有趣的地方?jīng)]有？有哪些你們還弄不明白的地方?jīng)]有？

　　二、收集問題，整理問題。

　　1、學(xué)生發(fā)言，教師將學(xué)生的問題全記在黑板上。

　　2、整理問題：當堂解決一些簡單的問題；將剩下的問題中值得探究的提供給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇。

　　三、確定研究方法。

　　學(xué)生選中問題后，讓他們分小組進行討論，怎樣對這個問題進行探究，確定好他們的探究方法。

　　四、課后探究。

　　五、記錄探究結(jié)果。

　　六、匯報探究結(jié)果。

　　教學(xué)后記

科學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認識到“人、動物、植物的生存都離不開水”。

　　2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。

　　3、意識到保護水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。

　　重點難點：

　　1、通過實驗，總結(jié)水的性質(zhì)。

　　2、清晰，完整的表達觀察的現(xiàn)象。

　　教學(xué)準備：課件，一些植物的莖、葉、果實（分組），一盆植物，等。

　　熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實驗。

　　教學(xué)過程：

　　一、通過觀察與討論，初步感受“人、動物、植物的生存離不開水”

　　1、師：同學(xué)們，今天我為大家準備了幾張跟水有關(guān)的照片，請注意觀察。

　　課件出示幾幅“水與生命”的照片。

　　問：這些照片反映的是什么？

　　2、師：同學(xué)們觀察的很認真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？

　　3、師：講的真好，人、動物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題。

　　4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時還見過哪些？能不能再舉出一些來？

　　生討論后任意例舉，當學(xué)生只是談到人要喝水時，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？

　　師：同學(xué)們平時很注意觀察生活，看來，我們?nèi)祟悾S多動物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

　　二、探究“水到哪里去了”，深入體會生命離不開水

　　1、提出問題

　　師：通過以上的討論，我們知道了人類，動物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？

　　生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>

　　生：怎樣喝水？

　　生：水最后到哪里去了？

　　師：人、動物、植物怎樣喝水，誰知道？

　　植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學(xué)生談，并講解植物的身體構(gòu)造。

　　師：余下的兩個問題，我們先研究哪一個好呢？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。

　　2、探究研討“水到哪里去了”

　　（1）探究“人和動物喝水后，水到哪里去了”

　　師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？

　　生：尿、血液、汗、眼淚……

　　師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？

　　問：動物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？

　　生：尿……

　　問：動物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？

　　生：殺雞時，有血，肉里面也有水分。

　　師：你們說說，人和動物喝水后，水到哪去了呢？

　　生答課件出示：一部分保留在人、動物體內(nèi)，一部分排除體外。

　　（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

　　A、提出猜想

　　師：猜一猜，水從根部進入植物的身體后，跑到哪兒去了？

　　生：到葉子、莖里了。

　　師：如果這棵植物結(jié)了果實，比如蘋果樹，水會不會到蘋果里面去呢？

　　或者啟發(fā)：還會不會到其它的地方呢？

　　B、設(shè)計方案，實驗探究

　　師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？

　　生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

　　師為生分發(fā)植物，生分組實驗。

　　匯報：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。

　　師：通過實驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個實驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？

　　師在教室走動，讓生觀察

　　問：知道這些水珠從哪里來的嗎？

　　師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？

　　生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。

　　3、了解水對生命活動的意義

　　師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會留在他們的身體內(nèi)，一部分會排放到身體之外，為什么會這樣呢？這對于生物來說，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。

　　課件出示：水是人類、動植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動，可以幫助植物運輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運輸?shù)饺砀鱾€地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

　　問：通過前面的學(xué)習(xí)，你認為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？

　　三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識到節(jié)約用水

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請大家注意聽。

　　課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。

　　問：看到這些，你又有什么想法？

　　要節(jié)約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？

　　課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。

　　你現(xiàn)在想對水說些什么呢？

科學(xué)教案篇6

　　活動目標：

　　1.根據(jù)黃、綠兩種顏色不同的規(guī)律，感知和區(qū)分"有"和"沒有"；

　　2.學(xué)習(xí)單一的按顏色進行分類，并嘗試比較大小，掌握初步的數(shù)概念；

　　3.利用各種感官積極參與游戲，體驗游戲的樂趣；

　　活動準備：

　　魔術(shù)箱一個，各種盒子同樣大小各兩個，分別為黃和綠。

　　活動過程：

　　一、出示大魔術(shù)箱，激發(fā)幼兒參與活動的積極性

　　1.出示魔術(shù)箱：今天老師帶來了一樣?xùn)|西和你們做游戲，看看這個是什么？（箱子）這是什么顏色的箱子？（黃色）那我們就給它起個好聽的名字叫“黃箱子”。這個黃箱子是大還是小？那我們就說“好大的箱子”。引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說。

　　2.猜猜看，這個黃箱子里有沒有東西？怎么樣才能知道里有沒有東西呢？（豐富詞匯“打開來”）。我請個小朋友上來打開箱子吧!

　　3.請一名幼兒上來打開箱子，請全體幼兒看看里面有沒有東西？并引導(dǎo)幼兒說：沒有東西。

　　4.這個黃色的大箱子可是個魔術(shù)箱，它有很神奇的本領(lǐng)，可以變魔術(shù)呢！只要聽到“變、變、變”，它就能變出東西來。現(xiàn)在我們就來變魔術(shù)吧！

　　二、魔術(shù)箱變魔術(shù)

　　1.引導(dǎo)幼兒一起“變、變、變”，變出黃綠兩個鞋盒：這兩個東西是什么？（盒子）是什么顏色的？這兩個盒子哪個大？跟黃箱子比呢？猜猜看，盒子里有沒有東西？哪個盒子里有東西？怎么樣才能知道哪個盒子里有東西呢？（引導(dǎo)幼兒說“打出來”；用眼睛）。

　　2.魔術(shù)箱可厲害了，還能變出來東西來，我們一起來說“變、變、變”吧！變出黃、綠兩個盒子（比鞋盒小）哪個盒子大？跟鞋盒比呢?猜猜看哪個盒子里有東西？（請一名幼兒打開盒子，并引導(dǎo)幼兒說出哪種顏色的盒子里有東西，哪種顏色盒子里沒東西）。

　　3.魔術(shù)箱變出幾個盒子？（引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)：兩個黃盒子，兩個綠盒子）厲害嗎？我們一起來夸夸魔術(shù)箱吧！（引導(dǎo)幼兒夸魔術(shù)箱）。

　　4.魔術(shù)箱還能變出東西嗎？我們再用最好聽的聲音來說“變、變、變”，看看能不能變出來。

　　5.我請一位小朋友來找找看，神奇的魔術(shù)箱有沒有變出東西來？（請一名幼兒上來從大箱子里拿出最小的兩個盒子舉起來給小朋友看）。

　　6.魔術(shù)箱又變出了幾個盒子？是什么顏色的？一樣大嗎？猜猜哪個盒子里有東西？這個盒子打不開，我們怎么知道里面有沒有東西？（引導(dǎo)幼兒說出“搖一搖”，用耳朵聽一下哪個盒子里有東西。）

　　三、給盒子分類

　　1.魔術(shù)箱說自己累了，想休息一下。我們請他們到傍邊休息一下吧！

　　2.魔術(shù)箱都變出什么顏色的盒子寶寶了？我們給它們分分類好嗎?(請一名幼兒給盒子分類，按顏色分）。

　　3.盒子寶寶都一樣大小嗎？我們給盒子寶寶排排隊好嗎？（請兩名幼兒上來幫盒子從大到小或從小到大排隊）。

　　4.老師現(xiàn)在有個問題想考你們了，兩種顏色的盒子都排好隊站在這里了，什么顏色盒子里有是東西的?什么顏色的盒子里是沒有東西的？我打開來看看，你們記得對不對？

　　5.教師打開盒子驗證，讓幼兒掌握規(guī)律。猜對了，表揚幼兒，猜錯了，請幼兒從看到的情況中總結(jié)出規(guī)律。

　　四、延伸部分

　　1.魔術(shù)箱又想考考小朋友了，看它又變出了什么？（黃顏色盒子）里面有沒有東西？你是怎樣知道的？請一名幼兒上來打開盒子，盒子里有很多糖果，請幼兒分享糖果，引導(dǎo)幼兒說“謝謝”

　　2.今天你們和魔術(shù)箱玩得開心嗎？魔術(shù)箱變完了魔術(shù)，要回家了，小朋友和魔術(shù)箱怎么說？（“再見”）“歡迎下次再來！”

　　3.活動結(jié)束。

科學(xué)教案篇7

　　設(shè)計意圖：

　　《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導(dǎo)學(xué)生回顧玩蹺蹺板時的發(fā)現(xiàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學(xué)生在動手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。

　　探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

　　教學(xué)目標：

　　1、能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規(guī)律。

　　2、學(xué)會在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現(xiàn)問題；關(guān)心人們運用杠桿原理的技術(shù)成果，樂于用學(xué)到的知識改善生活。

　　3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。

　　教學(xué)準備：

　　1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

　　2、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡易天平的材料等。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、觀看資料-玩蹺蹺板

　　師：看過這段資料后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　3、師：我們這節(jié)課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）

　　（二）制定計劃，實驗探究

　　1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

　　2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。

　　3、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

　　桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。

　　（師巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）

　　4、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　　（學(xué)生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復(fù)雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

　　5、師：同學(xué)們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學(xué)生匯報）

　　師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。

　　6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

　　（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

　　（三）聯(lián)系生活，知識應(yīng)用

　　師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？

　　學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。

　　（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

　　（五）總結(jié)評價，拓展活動

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今天表現(xiàn)怎樣？

　　2、師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？（學(xué)生交流。）

　　師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。系列資料