【精選】科學教案模板匯編10篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的科學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。

　　2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

　　4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的思維能力。

　　5、意識到自然界中的事物是相互聯系的。

　　6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。

　　教學準備

　　1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

　　2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　　（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。

　　（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

　　（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。

　　二、認識食物鏈。

　　（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。

　　（2）指導學生用文字和箭頭表示。

　　（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

　　（4）在書上記錄它們的食物聯系。

　　（5）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

　　（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。

　　（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。

　　（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？

　　（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養物質，叫生產者。動物不能自己制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。

　　（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。

　　（11）對自己的學習情況進行自我評價。

　　三、研究稻田里的食物網。

　　（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答在黑板上貼上卡片。

　　（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。

　　（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

　　（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

　　四、保護青蛙，維護生態平衡教育。

　　（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現什么情況呢？

　　（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？

　　五、 課外拓展。

　　收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

科學教案 篇2

　　教學目標

　　認知： 1.知道迷信是違反科學的，是愚昧無知的表現。

　　2.懂得科學是破除迷信的有力武器。

　　情感： 對迷信思想感到可笑、可悲。

　　行為： 1.熱愛科學，多讀科學書刊。

　　2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學建議

　　教材分析：

　　一、本課設置

　　本課是依據《課程標準》三至五年級“熱愛科學”德目的有關要求設置的。著重進行相信科學不迷信的教育，讓學生知道科學與迷信是根本對立的，迷信是違反科學的，是愚昧無知的表現，小學生要從小相信科學，不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　二、欄目意圖

　　1．導入部分“想一想”欄目以學生學過的語文課《河伯娶親》導入。本課以此為出發點，一則能取得學生對迷信思想、迷信活動害人不淺的統一認識；二則可以讓學生直接進入教學所需要的情境。

　　2．課后練習“講一講”，要求學生“講幾個因迷信上當受騙的事例”。通過講述進一步強化教育觀點：迷信是無知的表現，科學是破除迷信的有力武器，我們要相信科學不迷信。

　　3．“議一議”欄目設計了一個情景：小強生病后，奶奶讓他喝香灰水。處理此題時應鼓勵學生積極參與討論，設想多種答案，只要言之有理就加以肯定。通過本題的處理，要讓學生理解：

　　一、知道什么是迷信活動；

　　二、自己不參與迷信活動；

　　三、能積極勸阻迷信活動。

　　4．“讀一讀”欄目要求學生讀故事，談感想。這一欄目選取的是一個日本小孩新島襄的故事，旨在告訴學生一些有關宗教本質的知識，教育學生不要盲目崇拜偶像。

　　教法建議：

　　為了使學生真切地體會迷信是騙人，教師可以通過演示科學實驗，也可以讓學生親自做實驗，從而加深學生對要相信科學不迷信道理的理解。

　　教學設計示例

　　第六課 相信科學不迷信

　　〈教學目標〉

　　認知：

　　1.知道迷信是違反科學的，是愚昧無知的表現。

　　2.懂得科學是破除迷信的有力武器。

　　情感：

　　對迷信思想感到可笑、可悲。

　　行為：

　　1.熱愛科學，多讀科學書刊。

　　2.不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學重點：教育學生不信鬼神，不宣傳迷信思想，不參加迷信活動。

　　教學難點：對迷信的原因的認識，是本課教學的難點。

　　教育過程：

　　一、講故事，導入新課

　　1．師：同學們，你們知道“河伯娶親”的故事嗎？

　　2．學生講河伯娶親故事。

　　3．教師提問：

　　給河伯娶親就能避免災害嗎？為什么？

　　板書：迷信

　　4．師：迷信就是相信一些神、仙、鬼、妖等世上根本不存在的東西。

　　5．教師提問：這個故事告訴我們什么道理？

　　6．小結：我們不能相信迷信，一定要破除迷信。

　　板書：破除

　　7．師：有人曾說：“人之所以迷信，只是由于恐懼，人之所以恐懼，只是由于無知。”過去，由于人們無知，存在著各種各樣的迷信思想。認為打雷是雷公在發怒。下雨是龍王在行云布雨。生病是鬼怪纏身。

　　8．教師提問：

　　你們現在相信不相信這些？為什么？

　　9．小結：

　　以前，人們由于缺乏科學知識,對自然界和人類社會的許多現象迷惑不解，又找不到合理的解釋，以為這些是上天主宰，命運注定的。現在，隨著科學的發展，對于過去人們弄不清的自然現象和社會現象，都能用科學原理去解釋。這樣的例子有很多。

　　二、分析事例，強化觀點

　　1．學生讀課文第2自然段。

　　2．教師提問：

　　（1）當牧場里的幾百匹馬出現各種奇怪癥狀時，當地人怎么想？怎么做？

　　（2）科學家做了些什么？科學家的研究充分證明了什么？

　　板書課題：相信科學 不迷信

　　在科學發達的今天，本來不該再迷信神、仙、鬼、妖以及命相等。然而，現實生活并非如此，在我國有些地方，有人生了病，不去醫院治療，卻把巫婆、神漢請到家中。難道巫婆、神漢真的能治病嗎？

　　3．學生自讀（課文3-5自然段）

　　4．教師提問：

　　（1）巫婆治好小兵的病了嗎？為什么治不好？

　　（2）巫婆斬鬼見血是怎么回事？

　　5．教師演示：姜黃汁與堿水反應的實驗。

　　6．教師提問：

　　要認清巫婆騙人的把戲，沒有科學知識行嗎？為什么？

　　7．小結：

　　迷信活動是蒙騙、愚弄人的。科學是破除迷信的武器，我們就是要運用這個武器，反對形形色色的迷信活動。

　　板書：科學是 的最好武器

　　三、聯系實際，辨別是非，指導行為

　　1．學生講一講自己了解到的因迷信而上當受騙的事例。

　　2．學生討論：

　　聽完事例后有什么感想？假如自己遇到這樣的事例應該怎樣對待？

　　3．教師小結：

　　迷信是愚昧無知的表現，迷信害人。我們一定要努力學習科學文化知識，用科學來武裝自己的頭腦，不相信鬼神和違反科學的事情，不參加迷信活動。

　　板書：努力學習 不相信 不參加

　　4．討論：遇到下面的情況應怎么辦？

　　5．教師出示投影：

　　小強生病了，奶奶從香爐里弄了一點香灰，放在碗里，倒上水，對小強說：“你把它喝下去，病一會兒就好了。”

　　6．教師提問：

　　如果你是小強，你怎么做？如果你是小強的同學，看到這一情況怎么辦？

　　7．學生用表演的方式回答問題。

　　8．小結：

　　遇到這種情況我們首先要做到自己不信，還要積極勸阻別人不要相信。

　　板書：積極勸阻

　　五、總結全課，提出希望

　　1．學生閱讀“讀一讀”的小故事，談感受。

　　2．教師總結：

　　同學們，科學是破除迷信的有力武器，我們一定要努力學習科學文化知識，用自己的實際行動抵制迷信思想，反對迷信活動。

　　板書設計：

　　六 相信科學不迷信

　　科學是破除迷信的最好武器

　　努力學習 不迷信 不參加 積極勸阻

科學教案 篇3

　　探究：通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。

　　知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。

　　情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，增強學生的創新意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　通過一系列觀察光發生反射的現象，初步了解光反射的特點。

　　教學難點：

　　制作潛望鏡。

　　教學方法：

　　實驗與操作。

　　教學準備：

　　1．教師準備：鏡子。

　　2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。

　　教學過程：

　　一、導入新課.

　　說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發新的學習內容。

　　二、將太陽光反射到指定的位置.

　　1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。

　　2、學生活動。

　　3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發現？

　　用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。

　　三、使反射的太陽光的光斑更亮.

　　1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?

　　2、學生設計方案、實驗。

　　先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。

　　四、將陽光“請”進教室.

　　1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。

　　2、學生活動。

　　3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發現？

　　通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。

　　五、制作潛望鏡.

　　1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？

　　2、學生討論。

　　3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。

　　4、學生動手制作。

科學教案 篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子。

　　過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

　　情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。

　　【教學重點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。

　　【教學難點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。

　　【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。

　　【教學過程】：

　　一、提出任務

　　1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結果了。

　　2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎？

　　二、整理并交流我們的觀察記錄

　　交流活動：

　　1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現象。

　　2、生：學生分小組交流。

　　3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。

　　整理觀察信息的活動：

　　1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

　　2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

　　3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。

　　三、研究花變果實的過程

　　1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

　　2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。

　　3、師：指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）

　　4、生：學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

　　四、觀察鳳仙花的果實

　　1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變化呢？

　　2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。

　　3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）

　　4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

　　5、師：教師總結。

　　【作業布置】：

　　繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

　　【板書設計】：

　　開花了，結果了

　　花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　果實是由雌蕊發育而來的。

　　果實里面有種子。

科學教案 篇5

　　【教學目標】

　　科學概念：綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。

　　過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。

　　【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度。

　　【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

　　【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表。

　　【教學過程】

　　一、分組匯報實驗中的發現：

　　預設：

　　1、（我們的種子都發芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。

　　2、我們的種子為什么沒發芽？（找岀原因填在實驗報告里）

　　二、整理分析實驗信息：

　　1、組長分發實驗信息統計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。

　　2、分析實驗信息：

　　（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？

　　（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？

　　（3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？

　　三、交流實驗信息：

　　1每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

　　2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

　　3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

　　4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。

　　四、種植綠豆芽：

　　1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

　　2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

　　3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

　　4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

　　五、閱讀并記錄、

　　1：種子發芽的基本條件是：

　　1、是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

　　2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。

　　3、是充足的氧氣。

科學教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：了解植物的基本結構。

　　過程與方法：

　　1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態特征。

　　2、嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息

　　3、自己動手畫一棵植物。

　　情感態度與價值觀：激發學生對常見植物的外在特征研究興趣，培養學生認真觀察，認真記錄的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。

　　教學難點：能畫一棵植物的簡圖。

　　教學準備：記錄單，學生活動手冊

　　教師準備：一株植物、課件

　　教法學法：觀察法

　　課型課時：新授課1課時

　　教學過程：

　　一、聚焦。

　　1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀!(板書：植物)同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧!他看到了哪些植物你認識嗎?

　　2、這是一株什么植物呢?喜羊羊不認識，他可真著急呀!你們能幫幫他嗎?

　　(1)它會不會開花?

　　(2)葉子什么樣子的?

　　(3)生長在哪里?

　　二、觀察一株植物

　　1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察并說說看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉

　　2、觀察植物的莖和葉。

　　(1)為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察?(在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸)

　　(2)請大家仔細觀察莖和葉。

　　(3)交流觀察到的信息。

　　全班交流并強調說的習慣和聽的習慣

　　三、畫一株植物

　　喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢?我們小賴看看科學記錄單吧!

　　1、教師示范科學記錄單的使用。

　　(1)請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。

　　(2)老師知道學生填寫姓名、日期。

　　2、指導畫一株植物

　　(1)教師示范畫植物的順序、方法。

　　邊觀察邊畫，按莖————葉————-根的順序。

　　3、交流評價畫的植物。

　　評一評，說一說哪位同學畫的。并請被選中的同學談談畫時的體會。

　　四、小結

　　村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿(PPT出示)

　　村長發現大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰嗎?(出示幻燈片)

　　1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。

　　2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢?(幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。)

　　3、結束：今天同學們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。

　　一年級科學上冊教案

　　[學習目標]

　　1.過程與方法：

　　(1)能從適當的情景中發現問題和提出問題。

　　(2)能向大家表達自己的'發現和感受。

　　2.知識與技能：

　　(1)了解自然界水資源的分布。

　　(2)知道水資源在工農業生產、人類中的應用。

　　(3)知道常用的節水措施。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　(1)欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。

　　(2)意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。

　　(3)體驗缺水的痛苦和節水好處。

　　(4)養成節水的行為習慣。

　　[教學準備] 水景圖

　　[課時安排] 1課時

　　[教學過程]

　　(一)導入新課： 復習引入。

　　(二)自主學習：

　　1.欣賞自然界美麗的水體。

　　(1)觀察地球儀，認識地球上水的分布。

　　(2)師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。

　　2.指導學生親身感受淡水資源的缺乏。

　　(1)盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。

　　(2)感知地球上的水資源之間的相互關系。

　　3.引導學生討論淡水的用途。

　　(1)學生根據生活經驗，充分發表意見。

　　(2)教師介紹工農業生產、人們的生活都需要水。

　　(3)師生小結：工農業生產、人們的生活都需要水。

　　4.引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節水措施。

　　(1)師生討論。

　　(2)老師補充介紹農業、工業等高科技節水技術。

　　(三)作業：

　　想象，如果沒有水了，將會怎么樣?

　　一年級科學上冊教案

　　[學習目標]

　　1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和相同。

　　2、能夠通過文字和圖畫表述、交流狗、兔等動物的異同。

　　3、學會用不同的標準給動物分類。

　　4、知道動物的多樣性和動物的有相同之處，培養學生喜歡小動物，與小動物有親近感。

　　[教學準備] 各種動物的圖片、狗、兔等動物的掛圖或活動錄象。

　　[課時安排] 1課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課、板書課題。

　　二、學習新課。

　　1、談話：同學們，你們喜歡小動物嗎?今天，我帶來了錄像，里面有各種各樣的小動物。一會兒看一看，你都認識它們嗎?

　　2、放錄像，學生隨著畫面說出各種動物的名稱。 請學生說出除了錄像中出現的動物，還知道那些動物。

　　3、做“猜一猜”的游戲。

　　(1)做一個有關小動物的游戲，請你們來猜一猜我心里想的是什么動物，不能亂猜，你們可以問問我有關這種動物的特征，而我只能回答“是”或“不是”，根據你的問題和我的回答來猜我想的是哪種動物。

　　(2)教師通過這個游戲，自然地把“小狗”、“小兔”兩只可愛的小動物引到課堂來。學生通過這個只能回答“是”或“不是”的游戲，初步感知和描述動物的特征，從不知不覺中分析，體會動物的不同與相同。

　　4、比較并記錄狗與兔的不同與相同。 學生以小組為單位，每組4人，共同討論，比較狗與兔的不同與相同。

　　活動：

　　(1)觀看有關小狗和小兔活動與生活場景的錄像片段。

　　(2)以小組為單位，比較分析小狗和小兔的不同與相同。

　　(3)教師以參與者的身份加入到同學之間的討論。

　　(4)匯報分析比較的結果，教師通過電腦，將討論的結果匯總在大屏幕上。

　　5、利用卡片對多種動物進行分類 教師為學生準備了多種動物的卡片，由學生為這些卡片按一定標準進行分類。

　　(1)請學生說一說，想按什么樣的標準去進行分類。

　　(2)教師鼓勵學生可以用創新的方法來給動物分類，同時提示學生每次分類，只能有一個分類標準，也就是分類的標準要統一。

　　(3)以小組為單位對動物卡片進行分類，將卡片貼在大紙上，并且用彩筆標清分類的標準。

　　(4)將分類后的卡片貼在黑板上，進行匯報、展示。

　　(5)全班同學走下座位，參觀其他組同學分類的結果 。

　　三、教師根據學生的回答進行總結。 小結本節課所學的內容，對學生進行熱愛小動物的教育。

科學教案 篇7

　　教學目標

　　1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2． 學會本課生字，理解詞語。

　　3． 體會課文通過幾個事例來寫人的方法，能自己搜集材料寫一個科學家專心研究的小故事。

　　教學重點教學難點：體會文章的寫作方法。

　　一、復習檢查

　　指名分段讀課文

　　二、細讀課文

　　1． 指名讀課文第一自然段⑴出示思考題：①開文迪許的怪表現在哪幾個方面？②他為什么有這些怪的表現？

　　⑵學生帶著問題自讀第2---5自然段，①讀后討論：衣著不考究

　　布置很特別珍愛圖書珍惜時間②理解考究、特別、珍愛、珍惜等詞語。理解重點詞句，指導朗讀理解一般、過時等詞。③指導朗讀第2自然段理解家當一詞比較句子：開文迪許家里的布置也很特別。

　　開文迪許家里的布置很特別。

　　指名讀句子，聯系課文說說哪句話表達的意思準確些，為什么這里要用上也。

　　④指名朗讀第3自然段出示：他自己從書架上拿走一本書也要辦理一下手續。自由讀上面的句子，說說也要在這里強調了什么？

　　⑤指導朗讀第4自然段

　　⑥自由練讀第5自然段，說說哪些詞句最能突出開文迪許的怪。

　　⑶指名讀第1、6自然段①說說這兩段告訴我們什么？②這兩段在第一部分起什么作用？2． 細讀第二段⑴出示思考題：為什么說這位科學怪人并不怪？

　　⑵帶著問題自讀課文。讀后討論，可聯系上下文舉例說明。

　　⑶齊讀課文。

　　⑷小結段意

　　三、作業

　　1． 說說下列詞語的意思珍愛 打擾 慕名來訪 遺著迫不得已 諸如此類

　　2． 有感情地朗讀課文。

科學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識新詞，讀指定詞語。朗讀課文，背誦課文。

　　2、結合課文內容想象美麗星空的景象。培養朗讀能力、背誦能力、想象能

　　力等等。

　　3、了解課文內容，產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。產生了解美麗星空的愿望和進行科學探索的情感。

　　教學難點：結合課文內容想象美麗星空的景象。

　　教學過程：

　　一、導入：我們都見過美麗的夜空，但是你們仔細觀察過它的美麗嗎？下面就讓我們一起學習31課，感受一下夜空的美麗。

　　二、新授：

　　1、初讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、自由讀課文，提出不懂得問題或是詞語。

　　隕落 浩瀚 宇宙

　　有學生自己解釋

　　隕落：星星從高空掉落。

　　浩瀚：廣大、繁多。

　　宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。

　　3、指名讀課后的詞語。

　　三、細讀課文：

　　1、請你們邊讀邊想象第一節的內容，誰想象的美他就能讀出美來。（邊讀邊想象。指名讀課文，比比誰讀的最美。）

　　2、這許多問號都是什么呢？請你讀一讀。（結合課文內容理解）

　　3、后面兩個小節請你邊讀邊想象，然后和小組的同學說一說你想象的內容。

　　4、指名到前面來讀給大家聽。

　　5、出示填空：請你看提示，自己試著背填課文。（看提示自己背課文再背給大家聽。注意邊背邊想象。）

　　四、擴展延伸：你還知道哪些有關星星的知識說給大家聽。

　　五、課堂小結：如果大家對于星空也有興趣的話，那么你們就要積極地去搜集關于星空的知識，開闊視野，豐富知識，養成認真學習的好習慣。

　　課后反思：通過學習課文，對拓展的內容，由于孩子的生活條件的限制，很多孩子沒有能力完成這個學習任務，所以，我通過搜集找到了許多關于星體的知識，讓孩子增長了很多的見識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會8個生字及新詞。讀寫指定的詞語。

　　2、增強積累能力、背誦能力等。

　　教學重點：識字，背誦課文。

　　教學難點：指導“瀚”字的記憶與書寫。

　　教學過程：

　　一、導入：出示字詞，檢查學生的復習情況。

　　誰來給大家背一背課文。

　　二、學習生字：

　　1、匯報識字的方法。

　　2、自己試著寫一寫。

　　三、練習：

　　1、分辨多音字：

　　沖（chng chng ）洗

　　沖（chng chng ）著

　　2、選詞填空：一日一練P64 五

　　3、按原文填空：出示在電腦上。

　　四、聽寫本課生字。

　　五、課堂小結：通過本節課的學習你有什么收獲？

　　課后反思：本課生字不太難些，秘是本課生字學習的一個重點，學生在組詞時容易和以前學過的密弄混，我給學生反復的強調了但仍有個別學生出錯。

科學教案 篇9

　　學習目標

　　能夠理解不同的物品可以產生不同的能量。

　　能夠區分不同的物品可以產生的能量。

　　科學知識

　　知道不可再生性能源和可再生性能源。

　　知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。

　　情感態度與價值觀

　　能意識到能源的重要性。

　　能保護不可再生性能源，開發新能源。

　　重點難點

　　學法指導

　　課前準備

　　學習過程 二次備課

　　一、導入

　　出示P47的圖片。

　　師問：請指出圖片中的物品名稱。

　　學生回答圖片中和物品名稱。

　　問：這些物品都利用了哪些能量？

　　請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。

　　師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。

　　二、新課

　　1、了解能源的來源

　　師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？

　　學生可以盡情地說，師要有規律地板書在黑板上。

　　師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？

　　學生討論并匯報。

　　師小結：我們生活或生產中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。

　　師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2、了解能源的重要性

　　請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發？

　　學生閱讀資料。

　　請學生說說對閱讀資料后的想法。

　　師小結：人們在生活生產中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開

　　各小組根據自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。

　　各小組自行制作，教師巡視指導。

　　各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。

　　當堂檢測

科學教案 篇10

　　【教材分析】：

　　本節的主要目標是讓學生初步嘗試進行物理問題的科學探究.教材設計了一個科學探究的案例，讓學生初步親身經歷科學探究的完整過程，從中領悟到科學探究的幾個基本要素，體驗科學探究的樂趣.

　　【學情分析】：

　　本節安排在物理學入門《1.1希望你喜愛物理》和《1.2動手做實驗》之后，在1.1節讓學生走進物理世界，進而知道物理，喜愛物理之后;1.2節讓學生親身經歷了物理實驗，知道了什么是物理實驗，物理實驗并不神秘，物理就是一門實驗的科學;而1.3節進而將實驗提高了一個檔次的要求，要求學生在物理實驗中了解和初步掌握科學探究的方法.教材的安排是循序漸進、更上層樓的.教師在中要體會到教材編寫者的意圖.

　　【教學目標】：

　　通過科學探究，了解科學探究的過程和一般步驟.

　　經歷科學探究，獲得對科學探究過程的一般性認識，領悟科學探究的幾個重要環節，在科學探究過程中挖掘學生的探究能力.特別是抽象和假設檢驗的能力，了解科學探究的一個基本方法——變量控制法.

　　通過科學探究活動的親身參與，養成對科學的熱愛，增強探究科學的欲望，樂于參與到科學探究活動中去，能事實求是的記錄實驗數據，并根據實驗數據提出自己的獨特見解，有與他人合作和進行交流的愿望.

　　【教學理念】：

　　本節課就是一個完整的科學探究活動.可放手讓學生去思考、操作、討論.實驗中，不要太過要求嚴密(例如，規定怎樣測量線長、擺動次數、實驗順序和總結報告的格式等.)

　　教學重點：培養學生科學探究的能力.

　　教學難點：提出問題、制定計劃和設計方案.

　　根據以上分析，本節課的教學采用探究法、講授法相結合.

　　【教學過程】：

　　一、探究鐘擺的奧秘

　　師：科學的核心是探究，學習物理就要學會科學探究.

　　展示擺鐘實物，讓學生觀察+觀察擺鐘的外部構造.

　　師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準了

　　1、提出問題：

　　師：對這個現象，你想知道些什么?

　　生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調節了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時的準確性?

　　生：鐘擺來回擺動的時間是由什么決定的?

　　生：……

　　師：提出問題是進行科學探究的第一步，偉大的科學家愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要.同學們要仔細觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問題.

　　2、猜想與假設：

　　師：對于以上問題，你們的猜想是什么?(想想看，問題的真正答案可能是什么?)

　　生：擺動的快慢(擺來回擺動一次的時間)可能與擺錘的輕重有關.

　　生：擺動的快慢可能與偏離的角度大小有關.

　　生：擺錘下面的螺母位置估計會影響擺的長度，看來，擺動的快慢跟擺的長短有關.

　　師：好，前面幾位同學分別提出了他們的猜想，是否還有同學有不同的猜想和假設?如果沒有，那么你贊同哪位同學的觀點?(設疑)其中是只有一位同學說對了，還是有若干同學正確?切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學探究態度.

　　a、如果你認為，擺錘的輕重會影響擺動的快慢，那么是輕的快，還是重的快.

　　b、如果你認為，擺動的角度會影響擺動的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快.

　　c、如果你認為，百的長度會影響擺動的快慢，那么情況又是怎樣的呢?

　　生：……(思考、交流、回答)

　　師：牛頓說，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發現.在科學探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經驗和知識為基礎作出的一種試探性的解釋.

　　3、設計實驗與制定計劃：

　　師：對于以上的猜想，你們準備怎樣制定計劃與設計實驗來驗證呢?

　　生：用細線系住小球代替鐘擺，用秒表測量擺動的時間.

　　師：設計實驗應針對探究目的，選擇探究的器材，在此，對具體的實物進行了簡化，用細線懸掛小球代替，是一個很好的設計.下面請分組討論制定實驗步驟，設計實驗數據表格.(若學生初次探究設計表格有一定困難，可由教師示范表格設計方法：控制變量→待研究變量(縱向列表)→實驗次數/順序(橫向列表)→待測數據)

　　生：探究步驟如下：……

　　4、進行實驗與收集證據：

　　師：實驗時要嚴格按照實驗步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現象和數據記錄下來，數據的記錄要尊重事實，不可拼湊、不可杜撰.

　　生實驗.

　　5、分析與論證：

　　師：實驗數據只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結論.好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經過設計、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑.下面請根據實驗數據對比分析，得出你的實驗結論.

　　生：擺球擺動的快慢(來回擺動一次的時間)與擺重無關.

　　生：擺球擺動的快慢與擺動的角度無關.

　　生：擺球擺動的快慢與擺長有關，擺長越大，擺球擺動越慢;擺長越短，擺球擺動越快.

　　『板書』：擺動的快慢只與擺長有關，與擺重、擺角無關.

　　擺長越大，擺球擺動越慢;擺長越短，擺球擺動越快.

　　6、評估：

　　師：探究過程是否恰當?探究得到的結論是否合理?探究過程中是否出現新的問題等，都需要再進行充分的考慮.

　　生：如果我們再多做幾次，總結出的結論可能會更可靠.

　　生：我們測的擺動時間還真準確呢.

　　生：我認為結論是可靠的，剛才看見張師傅把螺母往下擰，估計起了增加擺長的作用，使擺動變慢，原來走快的鐘就準了，張師傅的做法和我們實驗的結論一致.

　　生：我認為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點有關.

　　7、交流：

　　生：……

　　二、科學探究的過程

　　師祝賀學生成功完成了探究實驗.總結探究的環節

　　三、自我評價與作業

　　小玲、小紅和小麗在操場上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細心的小麗發現，她倆往返擺動一次的時間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關呢?

　　三人對此問題進行了研究，提出如下猜想：

　　猜想1：秋千往返擺動一次所用的時間可能與人的質量有關。

　　猜想2：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千的繩長有關。

　　猜想3：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千擺動時離開中心線最大距離有關。

　　為了驗證上述猜想，她們來到實驗室，找來刻度尺、細線、秒表、小球，依照物理學習中的科學方法，按右圖進行實驗，得到下表中數據。

　　請你通過分析回答下列問題：

　　(1)為驗證猜想1，應選用序號為兩組實驗進行對比分析。

　　(2)為驗證猜想2，應選用序號為兩組實驗進行對比分析。

　　(3)為驗證猜想3，應選用序號為兩組實驗進行對比分析。

　　(4)實驗結論：小球往返一次所用的時間與有關，

　　與無關。

　　五、板書設計：

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