《長方形和正方形面積》說課件

　　目標：

　　1.經(jīng)歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，并總結(jié)出長方形和正方形面積計算的公式。2.掌握長方形、正方形面積計算公式，能運用公式正確地計算長方形、正方形的面積。 3.了解長方形和正方形面積計算在實際生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學的價值。

　　下面就以“長方形和正方形面積”為例談?wù)勛约旱慕虒W實踐中的一些感受。

　　學生是數(shù)學學習的主人，是數(shù)學課堂上主動求知、主動探索的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在課堂上，我盡一切所能為學生創(chuàng)設(shè)可供觀察、可探索、可發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓“數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學”，讓學生以科學探究的方法學習數(shù)學，促進每一位學生的發(fā)展。

　　一、讓學生以科學探究的方法學習數(shù)學。

　　要讓學生自主探索，在教學中我結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計出具有開放性、探索性的數(shù)學問題，給學生創(chuàng)設(shè)自主探索學習的情境，使之在開放性問題情景下，積極、主動地進行探索，學生學得更加生動、活潑。一開始教學，我為學生提供三種探究的學具，面積器、若干個小正方形、角尺。特別是一種類似角尺的學具，學生沒有看到過，所以比較稀奇，我一一向他們介紹，然后分小組，選一種或者三種探究工具。學生自主動手，操作學具，擺一擺，引導(dǎo)學生去觀察、去討論、發(fā)現(xiàn)了“長所含的厘米數(shù)×寬所含的厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。”讓學生以一種科學研究的方法，“經(jīng)過驗證，得到結(jié)論”抽象概括和驗證了長方形面積的公式。在此過程中，學生通過與同伴的合作，充分地討論與交流，能夠培養(yǎng)其有效地表達自己的看法、認真傾聽、概括和吸收他人意見的能力，更好地互相了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，使自己的理解更豐富、更全面，感受到團體協(xié)作的精神，體驗了探索成功的喜悅，分享了同伴的歡樂，同時獲得了意外的收獲，推導(dǎo)出了正方形面積計算公式。

　　二、關(guān)于數(shù)學與生活實際的思考。

　　現(xiàn)實生活是學習數(shù)學的歸宿。 “數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”在本課設(shè)計時，我一直在考慮：如何在學生熟悉的生活原型中提煉出數(shù)學問題？怎樣在學生原有的知識與生活經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)問題情境，供學生去探索、去發(fā)現(xiàn)呢？我把旅游所拍的照片引到這節(jié)課中，于是有了本課創(chuàng)設(shè)的一個問題情境：為保存照片到照相館去塑封的事情。這是我們生活中經(jīng)常遇到的事實，大部分學生也熟知。這個素材的提取及情境的創(chuàng)設(shè)，走出了教材，貼近了學生的生活實際及學生愿意關(guān)注的.事例，做到了在生活中找數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學。最后題目中，為什么照相館的師傅量的尺寸要大一些呢？他量的對不對呢?這就引起學生的思考？許多學生都積極討論，講原因。在要付多少錢的時候，學生通過小組討論，最后學生知道要塑封照片必須要算出2面簿膜的面積，有一次學生感受、體驗到數(shù)學就在身邊，生活處處有數(shù)學。

　　三、運用知識，解決問題。

　　“因為快樂，所以學習”。在練習題的設(shè)計上我力求新穎多樣且富有變化。這樣的練習設(shè)計新穎有趣，學生樂于接受，也只有這樣的練習才能真正的讓學生動起來，讓課堂活起來。最后的照片塑封問題，學生很感興趣，此時的課堂真的成為孩子們碰撞智慧火花，啟迪思維靈感的樂園，課堂由此而充滿了生機和活力，把整節(jié)課推向了高潮。同時使學生感受到數(shù)學于生活，生活中處處有數(shù)學的思想。

　　當然這節(jié)課還有很多不足之處，希望得到各位老師的指正。

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