當(dāng)前cai課件的缺陷及未來(lái)cai的發(fā)展方向
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)早已在我國(guó)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要的教學(xué)手段，并在影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，當(dāng)前cai課件的缺陷及未來(lái)cai的發(fā)展方向。通過(guò)運(yùn)行教學(xué)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程，稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，簡(jiǎn)稱cai）。其中，所運(yùn)行的教學(xué)軟件稱為cai課件（computer）。不難看出，cai課件在整個(gè)cai系統(tǒng)中占有重要地位。一個(gè)cai課件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如下：
近年來(lái)，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入，使傳統(tǒng)的cai課件制作技術(shù)和觀念都發(fā)生了變革。mcai（multimedia computer assisted instruction）課件、基于cd-rom課件向基于web課件轉(zhuǎn)換的二次開(kāi)發(fā)分別應(yīng)運(yùn)而生。可以說(shuō)，cai課件的功能已大大增強(qiáng)。
為了積極推動(dòng)各學(xué)科教學(xué)的高效運(yùn)行，我們有必要認(rèn)清cai的發(fā)展前景和方向，從而有意識(shí)地進(jìn)行課件創(chuàng)新及其質(zhì)量的提高，為在21世紀(jì)繁榮我國(guó)的cai事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
一、傳統(tǒng)cai課件的缺陷1．缺乏適應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生使用一個(gè)cai課件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通常只能按照既定步驟順序執(zhí)行，課件各頁(yè)面之間的流動(dòng)是固定的。一旦設(shè)計(jì)好，就無(wú)法改變，且對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。不能根據(jù)不同學(xué)生的.實(shí)際情況和學(xué)習(xí)中的不同階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，因而也就不能真正做到因材施教。雖然有的課件可預(yù)先把學(xué)生分成幾個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)或通過(guò)菜單讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其劃分明顯不細(xì)，且不能根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前水平和學(xué)習(xí)中的變化去指導(dǎo)學(xué)生，生成適合于他們的題目，教育論文《當(dāng)前cai課件的缺陷及未來(lái)cai的發(fā)展方向》。缺乏適應(yīng)能力是當(dāng)前cai課件的普遍問(wèn)題。
2．缺乏交互能力。當(dāng)前不少cai課件人機(jī)交互能力差，表現(xiàn)在學(xué)生使用cai課件的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。學(xué)生僅能輸入選擇答案或是填空內(nèi)容，而不能對(duì)一些具有個(gè)性思維的問(wèn)題進(jìn)行解答，特別是在課堂教學(xué)中，一般只能通過(guò)教師控制課件流程的操作，學(xué)生簡(jiǎn)單輸入答案的方式進(jìn)行。人機(jī)交互本應(yīng)是cai的優(yōu)勢(shì)，但目前卻顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。
3．缺乏創(chuàng)造能力。當(dāng)前，創(chuàng)造教育已被公認(rèn)為是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。cai作為一種輔助教學(xué)手段也應(yīng)為創(chuàng)造教育服務(wù)。而目前cai課件無(wú)論從教學(xué)過(guò)程還是教學(xué)形式來(lái)看，都顯得單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)造性。不外乎知識(shí)介紹、操作練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)、資料查詢等形式。從內(nèi)容上看其實(shí)質(zhì)仍是課本搬家、教室搬家。長(zhǎng)此以往，將不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力了。
4．缺乏糾錯(cuò)能力。由于cai課件自身對(duì)其所示教學(xué)內(nèi)容并不理解，因此判定學(xué)生答案的正確與否只能通過(guò)課件編制者預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行。這就造成了課件本身不能根據(jù)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，同樣，對(duì)于出錯(cuò)的原因以及出錯(cuò)后所采取的步驟也無(wú)法給出相應(yīng)的解決方案。
二、造成cai課件上述缺陷的原因從cai課件的理論基礎(chǔ)來(lái)看，程序設(shè)計(jì)思想和行為主義學(xué)習(xí)理論分另構(gòu)成其計(jì)算機(jī)和教育方向上的兩大理論支柱。
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