生態系統的信息傳遞課件（精選9篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行課件編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。課件要怎么寫呢？下面是小編整理的生態系統的信息傳遞課件 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　生態系統的信息傳遞課件 篇1

　　一、說教材

　　（一）、教材的地位和作用

　　《生態系統的信息傳遞》是新增加的內容，但對于學生說并不難理解。有關生態系統中信息的種類，教材僅作了簡要的概述和距離，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行信息傳遞的。

　　本節重點是在信息傳遞生態系統中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關系，讓學生分析，總結得出“生命活動的正常進行，也離不開信息的傳遞”的結論。隨后，教材載簡要概述信息在調節種間關系時所起的作用。“信息傳遞在農業生產中的應用”，體現了與生產實踐的結合。

　　（二）、目標的確定

　　在程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。

　　據此及高中生物程的指導思想和新程標準的提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系的四個基本理念，本節目標確定為：

　　1.舉例說出生態系統中的信息傳遞。

　　2.說出信息傳遞在生態系統中的作用。

　　3.描述信息傳遞在農業生產中的應用。

　　（三）、教學重點、難點及突破策略

　　教學重點、難點：信息傳遞在生態系統中的作用

　　突破策略：信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明它們都是生態系統的重要功能之一。

　　本部分教學中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態系統中的作用。在學生分析、討論的過程中，教師要引導學生認識到，在生態系統中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質循環、能量流動一樣，都是把生態系統各組分聯系成一個整體，并且有調節生態系統穩定性的作用。同時，要說明生物間的信息傳遞是長期進化的結果。

　　二、說教法

　　眾所周知，在教學中學生是堂活動的主體，教師只在堂活動中起主導作用，因此，我們應該充分調動學生的興趣和積極性，精心設計，激發學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本采用直觀教學法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調動學生學習的積極性和主動性，又培養了學生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

　　直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。通過師生互動、生生合作學習，共同討論信息傳遞在生態系統中作用的知識。

　　三、說學法

　　生態系統的信息傳遞是新增加的內容，但對于學生說并不難理解，建議同學們聯系各種親身體驗和生活實際，理解信息傳遞的類型，充分理解信息傳遞的作用。聯系，并運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個類型，討論信息傳遞在生態系統中和農業生產中的應用。

　　指導學生在預習時以信息傳遞的作用為主，突出自主學習和自主閱讀，明確信息的類型、應用以及生活案例。

　　指導學生學會思維遷移，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態系統功能的知識體系。

　　指導學生學會分析綜合能力，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型。

　　四、說教學過程

　　題的引入：通過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發學生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把題引入到生態系統中信息傳遞。

　　設問：你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？請同學們看本，生態系統中信息的種類，并思考下列問題：

　　1.生態系統中的信息主要有哪些種類？

　　2.你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

　　3.你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？并舉出。

　　同時,教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的案例中,分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。

　　教師通過引導學生看本的“資料分析”，要求學生從中得出生態系統中的信息傳遞在生態系統中的作用。學生通過分析、討論可以得出結論，這時教師要適時的點撥，給予小結，并引導學生站在整個生態系統的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質循環聯系在一起，說明它們都是生態系統各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結果。

　　學生了解了生態系統中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的轉移，“我們學習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”？學生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農業生產中有哪些應用吧？使教學回歸本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時可以安排學生自學）

　　最后，教師應當指出，生態系統中存在著精巧的信息傳遞和聯絡， 但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種 “對話”。 信息傳遞是生態學研究的前沿領域之一， 隨著研究的深入必定會取得更多的成果。

　　五、板書設計

　　六、效果預測

　　在本節的教學中，通過生活所見所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，引起加強學生有意注意，通過比較歸納，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結一方面統一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務，預測能收到理想的教學效果。

　　生態系統的信息傳遞課件 篇2

　　作用地位：

　　本節是必修三第五章第四節，是在學生學習生態系統的主要功能即能量流動和物質循環之后，它補充完善了生態系統的功能。同時，信息傳遞有調節生態系統的穩定性作用，為后來學習生態系統的穩定性埋下伏筆，可見，本節起著承上啟下的作用。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、通過視頻展示生態系統的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態系統中的三種信息傳遞。

　　2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態系統中的作用。

　　3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態系統中的作用。

　　技能目標：

　　通過描述信息傳遞的作用及在農業生產中的應用，培養學生語言表達能力及歸納總結能力。

　　情感目標：

　　通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業生產中的應用。

　　教學重點和難點：

　　信息傳遞在生態系統中的作用 突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結

　　學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。

　　教學用具：

　　ppt課件

　　教學過程及策略：

　　本節主要基于對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。

　　首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。

　　教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態系統信息的種類的教學。

　　利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態系統中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環、能量流動一樣重要，都是把生態系統各組分聯系成一整體。

　　由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。

　　最后用具體的習題來鞏固本節課的相關知識，用概念圖歸納本節所學的知識。

　　生態系統的信息傳遞課件 篇3

　　一、教材分析

　　“生態系統的信息傳遞”是新教材必修3第五章第4節的內容。研究生態系統的信息傳遞是生態學新的研究領域，在生態系統中，信息傳遞的方式多種多樣，它的作用與物質循環、能量流動一樣，都是把生態系統各組分聯系成一個整體，并且有調節生態系統穩定性的作用。但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”，這一領域尚有許多問題有待發現和深入研究。所以學好本節課，可以使學生就生態系統方面有關知識得到進一步擴展。

　　二、教學目標

　　在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發,說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。據此本節教學目標確定如下：

　　1、知識目標

　　舉例說出生態系統中的信息傳遞；說出信息傳遞在生態系統中的作用；描述信息傳遞在農業生產中的作用。

　　2、能力目標

　　指導學生收集資料，使學生學會鑒別、選擇、運用和分享信息；組織學生對資料進行分析、討論，進一步提高學生的識圖能力以及分析問題、闡明問題的能力；通過聯系日常生活和生產中的具體例子培養對知識的遷移應用能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過對自然現象本質的揭示、對自然之美的欣賞，感受大自然的奧妙，激發學生更加熱愛自然，珍愛生命；學會如何與自然界和平相處，識生物科學的價值，樂于學習生物科學。培養從系統角度認識生物學的正確觀點。

　　三、教學重點和難點

　　其中信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明它們都是生態系統的重要功能之一。

　　四、學情分析

　　本節內容相對簡單，學生在初中已經學過有關信息傳遞的知識，他們缺少的是將知識系統化。生態系統的信息種類，教材僅作簡要的概述和舉例，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行信息的傳遞的。

　　五、說教學方法

　　1.要采用直觀教學法。通過利用多媒體課件圖片，動畫等直觀手段向學生展示不同材料，讓學生觀察，然后分析歸納，變被動學習為主動學習。為使感性知識上升到理性知識，在教學中，還采用啟發式引導法,在學習每個知識點前，我都提出思考題，引導學生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認識的基礎上加以啟發引導，使學生積極思維，從而形成理性直觀教學法是生物教學中最重要的教學原則之一。高中學生的求知欲強，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學習中需要直觀材料和感性經驗。因此，在教學中，提供豐富的信息，課中用練習題鞏固，課后通過習題綜合檢測，做到及時反饋矯正。

　　2.本節主要是基于對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容。因此，分析資料，組織學生討論是良好的教學策略。同時，學習本節內容時，我們可以讓學生通過不同的渠道自主地查閱有關信息傳遞在農業生產中的應用（如生物防治）的資料，以加深對教材知識的理解，同時也將培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和嚴謹的科學態度。(課時安排：1課時)

　　六、板書設計

　　本節課的教學設計，在整體上是以學生自主學習和合作學習作為設計的初衷，并通過教師在其中的引導而使整堂課顯得很順暢自然。學生在學習過程中，通過教師的引導，能積極投入到學習中去，這不僅鍛煉了他們的學習能力，更使他們在學習中找到了樂趣，對學習生物的積極性更加提高了。在課堂教學中，教師通過多媒體課件的引入，生動再現了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時采用現實生活的同學們熟悉的例子為切入點，引導學生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學都投入到學習的氛圍中去了。教學過程中，由于某些問題設計的階梯性不是很強，許多同學在討論時覺得無法找到答案，這也是教學過程中存在較多的一個問題，下一步在設置問題時一定要有階梯性，使學生有桿可爬，以便更加有利于學生的自主學習。另外，學生在看到熟悉的畫面時，會自顧自地討論起來，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時，同學們會討論它的別名和它的習性，這樣會影響課堂紀律以及上課的秩序等等問題，對于這些問題還有待于提高。

　　生態系統的信息傳遞課件 篇4

　　一、 教學目標：

　　1. 說出生物群落的意義，解釋并推斷破壞生態平衡的可能原因，以及可能造成的后果。

　　2. 應用已學知識分析、推理沙塵暴生成的原因。

　　二、 教學重點：

　　應用已學知識解釋維護生態平衡的原理。

　　三、 教學難點：

　　解釋并推斷破壞草原生態系統平衡的原因，繼而進一步解釋并推斷我國北方頻繁引發沙塵暴的原因。

　　四、教學準備：相關視頻、圖片資料

　　五、教學過程：

　　(一)教學導入：

　　1. 如果生態瓶中的環境受到人為破壞，瓶中的生物到會受到怎樣的影響?

　　2. 自然界中的生態環境也是一樣，是需要我們人類來加以好好維護的。今天老師就是要和大家一起來討論如何來維護生態平衡，更好地保護我們的大自然。(出示課題)

　　(二)草原上的生態平衡(鷹、兔、草)

　　1. 同學們，你們見過草原嗎?在哪兒見過?

　　2. 那你告訴同學們，草原什么樣?

　　【預設】草原很美。羊群，馬，還有一望無際的大草原……這部分不要!直接以圖片引入。

　　3. (出示草原生態圖片)今天老師為大家準備了一些有關草原生態的圖片，讓我們一起走進美麗的大草原。

　　4. 看了這些美麗的草原圖片以后，有什么感受?草原上都有些什么動植物?

　　【預設】

　　1、植物有各種各樣的草、樹木。

　　2、動物有牛、馬、兔子、鷹、羊等等。

　　5. 同學們說了很多的動植物，老師給它羅列了一下，(出示草原上動植物的集錦圖)第一張圖片上的植物是?第二張的動物是?(介紹圖片上的動植物名稱)

　　6. 草原上有這么多動植物，你能說出幾條食物鏈?

　　【預設】

　　1、 草兔鷹

　　2、草羊

　　3、草昆蟲小鳥鷹

　　……

　　7. 這些條條的食物鏈交錯著也就構成了一個復雜的——(食物網)。而一個個食物網也就組成了我們的生態系統。(紅色句子有問題，應該是一個個食物網和非生物環境一起組成了我們的生態系統。)

　　8. 我們來看看其中一條食物鏈，(出示草兔鷹的食物鏈)假如食物鏈中的某一環節出現了問題，會發生什么情況?

　　(1) 比如鷹少了，會發生什么情況?

　　【預設】如果鷹少了，兔就會因為沒有天敵而快速增加，而草就會減少。(演示三者變化情況的動態圖)

　　草少了，對于環境會產生什么危害?

　　【預設】土地荒漠化，產生沙塵暴……

　　(2) 如果兔子少了，情況又會怎么樣呢?

　　【預設】如果兔子少了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草也會瘋長。 當草瘋長的時候，一定是好事嗎?而且我國的北方常常比較干旱。

　　【預設】 會引發草原火災。

　　(3) 那你們學著前面同學的講法來說說，如果草少了，鷹和兔會怎么變化?

　　【預設】如草少了，兔子會因為沒有食物而餓死，兔子少了鷹也會因為沒有食物而減少。

　　9. 從這些情況分析看，食物鏈中只要任意一個環節出了問題，食物鏈就會被——(破壞)。其實不止這個食物鏈會被破壞，整個食物網，整個生態系統都會遭到破壞，所以自然界里的生物之間產出與消費要保持自然平衡。 (出示PPT)

　　10. 剛才，我們假想了草原上許多種可能出現的情況，在現實生活中，如果沒有

　　人為因素，這些動物和植物會無緣無故地減少嗎?(不會)那么是人類的什么行為會造成草原上鷹、兔、草的減少呢?

　　【預設】

　　1、破壞草原的植被。

　　2、大量地養殖牛羊。

　　3、還有大量地捕殺各種動物。

　　…….

　　11. 同學們講了很多人類的不恰當行為，那么現在請你們把人類造成鷹、兔、草減少的行為直接在書本第19頁的氣泡圖中寫出來。

　　學生填寫氣泡圖。師巡視、幫助。

　　學生匯報填寫結果。

　　(三)是什么引發了沙塵暴

　　1. 草原上出現的種種情形，都是人類的行為破壞的結果，這些行為會使草原出現什么情況?

　　【預設】

　　1、會出現草原荒漠化。

　　2、會發生沙塵暴。

　　2. 什么叫沙塵暴?你們見過沙塵暴沒有?請你描述一下你所知道的沙塵暴。

　　3. 沙塵暴是污染環境、危害我們生活的一種惡劣天氣。這位同學了解的信息真

　　多，我們一起去感受沙塵暴。(播放沙塵暴視頻)

　　4. 看了這沙塵暴的影片，你想說什么?

　　【預設】

　　1、沙塵暴會給我們的生活帶來許多不便。

　　哪些不便?

　　2、沙塵暴好恐怖，危害好大。

　　沙塵暴是污染環境，危害我們生活的一種惡劣天氣。它已影響到我國很多地區。

　　5. 那么為什么會發生沙塵暴呢?書上給我們提供了比較豐富學習資料，請閱讀

　　課本第20頁資料。是人類的哪些干擾引發了草原的生態失去平衡、繼而發生沙塵暴的?

　　【預設】草原上的人們過度放牧。大量采摘名貴中藥材，植被破壞，水土流失。捕殺大量的動物，如百靈鳥、獵隼，使草原生態失去了平衡，從而引發了沙塵暴。

　　(四)小結

　　1. 我們生活的生態環境正在遭受著破壞，作為二十一世紀的小主人，我們應該

　　為維護生態平衡，保護我們的家園做些什么?

　　【預設】我們要保護植被、不要過度放牧、濫挖草藥、大量捕殺動物……

　　2. 地球是我們賴以生存的環境，希望同學們能從生活中的小事做事，比如節約水資源、不吃野生動植物、多種樹等等，真正為保護環境出一份力!

　　生態系統的信息傳遞課件 篇5

　　教學目標：

　　科學概念：

　　自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。

　　過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 情感態度與價值觀：

　　（1）通過分析草原上的生態平衡關系和沙塵暴成因，知道維護生態平衡的重要性，初步樹立保護環境、維護生態平衡的思想。

　　(2)向學生滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態進一步的惡化。

　　教學重點：

　　認識到維護生態平衡的重要性。

　　教學難點:

　　應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 教學時間:1課時。

　　教學準備:

　　收集有關沙塵暴的資料。

　　教學過程:

　　一、回顧知識，引入新課：

　　1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

　　2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

　　3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

　　二、草原的生態平衡：

　　1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的.生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

　　2、設想一下：

　　（1）如果鷹少了，會發生什么現象？

　　（2）如果兔少了，會發生什么現象？

　　（3）如果草少了，會發生什么現象？

　　每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

　　3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

　　三、是什么引起了沙塵暴：

　　1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類不當行為造成生態破壞后引起嚴重后果圖片。

　　（1）讓學生看后說說自己的感受。

　　（2）人為破壞生態環境引發嚴重后果。如果我們不引起重視，對破壞環境的不正當行為不能制止，對不法行為不予懲戒，后果會怎樣？

　　（3）如何制止這些破壞環境的行為？

　　（4）根據教學內容，適時向學生介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態進一步的惡化。

　　2、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

　　3、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。

　　板書設計：

　　4、維護生態平衡

　　草原的生態平衡：

　　（1）如果鷹少了，會發生什么現象？

　　（2）如果兔少了，會發生什么現象？

　　（3）如果草少了，會發生什么現象？

　　生態系統的信息傳遞課件 篇6

　　學習目標

　　1、說出生態系統的組成。

　　2、描述生態系統中的食物鏈和食物網。

　　3、認同生態系統的自動調節能力是有限的。

　　學習重、難點

　　重點：生態系統的組成及生態系統中的食物鏈和食物網。

　　難點：生產者的概念。

　　學習過程

　　一、情景引入

　　二、自主探究，合作交流

　　學習任務一：掌握生態系統的組成。

　　1、自學教材P23，結合教材中的插圖，認真分析P23的“資料分析”，思考教材中的三個討論題。

　　2、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。

　　3、認真閱讀P23-24的內容，理解生產者、消費者、分解者的概念和作用，并歸納出生態系統的組成。

　　4、拓展反思

　　(1)一片森林中所有的生物能看作是一個生態系統嗎?

　　(2)你父母每天上班勞動，創造勞動價值，他們是生產者嗎?

　　學習任務二：描述生態系統中的食物鏈和食物網。

　　1、認真閱讀教材P24-25，知道食物鏈和食物網的概念，理解物質和能量沿食物鏈和食物網流動。

　　2、自學教材P25，將插圖中的生物用箭頭連接起來，表示不同生物之間吃與被吃的關系，然后思考教材中的討論題。

　　3、小組討論，交流“觀察與思考”中的討論題。

　　4、拓展反思：根據P25的“進一步探究”活動探究：我們自己在食物網中處于什么位置?

　　學習任務三：理解生態系統具有一定的自動調節能力

　　1、自學教材P26的內容，知道生態平衡的概念，理解生態平衡具有一定的自動調節能力。

　　2、閱讀教材P26，結合插圖，認真分析教材中的“資料分析”，思考P27的兩個討論題。

　　3、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。

　　4、拓展反思：什么樣的生態系統容易破壞，什么樣的生態系統不容易破壞，為什么?

　　三、系統總結

　　四、嘗試應用

　　1、生物實驗室中的水族箱里生活著水生植物、動物，還有其他小生物。這樣的水族箱能看做一個生態系統嗎?為什么?

　　2、有些人愛吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會產生怎樣的后果?

　　五、診斷評價

　　1、選擇題

　　(1)一個生態系統無論大小，都是由()

　　A生物部分和非生物部分組成B植物、動物、細菌、真菌組成

　　C生產者、消費者和分解者組成D陽光、空氣和水組成

　　(2)植物生活需要的營養物質主要來自()

　　A呼吸作用B光和作用C人類提供D動物提供

　　(3)下列符合生物學意義的食物鏈是()

　　A陽光→草→鼠→蛇→鷹B草←鼠←蛇←鷹

　　C鼠→蛇→鷹D草→鼠→蛇→鷹

　　2、非選擇題

　　在一個草原生態系統中，狼、草類和兔子的數量關系如右圖所示，請據圖回答：

　　(1)A代表的生物是;B代表的

　　生物是;C代表的生物是。

　　(2)冬天草類減少，兔子的數量A，狼的數量;春天雨量充沛，草類B增多，此時兔子數量，狼的數量C，在一般情況下，三種生物的數量總是維持在相對穩定的狀態，這種現象叫 。

　　(3)由于大量捕殺狼，導致狼在草原中滅絕，此時草原中的兔將會()

　　A增多B減少C維持不變D先增多，后減少

　　生態系統的信息傳遞課件 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：生物在一定區域 內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。

　　過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

　　情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。

　　【教學重點】

　　能設計一個生態瓶建造方案。

　　【教學難點】

　　根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。

　　【教學準備】

　　大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。

　　【教學過程】

　　一、認識真正的池塘里的生物環境：

　　1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：

　　（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）

　　（2）水生植物需要哪些生存條件？

　　（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？

　　（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？

　　（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

　　2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

　　二、設計生態瓶：

　　1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

　　2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：

　　（1）你們準備讓哪些生物來生活？

　　（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

　　（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？

　　（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

　　（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

　　3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）

　　4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。

　　三、制作生態瓶：

　　1、說明制作步驟：

　　（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。

　　（2）裝入半瓶自然水域的水。

　　（3）往瓶里種上自己準備的水草。

　　（4）再放入小動物。

　　（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

　　2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

　　3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。

　　板書設計：

　　教學后記：

　　生態系統的信息傳遞課件 篇8

　　【教學目的】

　　科學概念：

　　1、自然界里某一區域生存的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物群落。

　　2、了解并區分概念“生物群落”和“生態系統”。

　　過程與方法：能夠應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感態度價值觀：

　　1、認識到維護生態平衡的重要性。

　　2.為維護生態平衡，明確應該做些什么和怎么做。

　　【教學重點】：

　　應用已學知識解釋維護生態平衡的原理。

　　【教學難點】：

　　解釋并推斷破壞草原生態系統平衡的原因，繼而進一步解釋并推斷我國北方頻繁引發沙塵暴的原因。

　　【教學準備】：

　　課件

　　【教學過程】：

　　一、圖片導入：

　　1、今天老師為大家帶來了幾張美麗的大草原，我們一起來欣賞一下。大草原上，綠意盎然，到處都是生機，你們說說看，有哪些動物生存在這片草原上呢？預設：兔、牛、羊、老鷹、禿鷲、狼

　　2、嗯，有如此多的動物生活在這片草原上，我們能想象它們生活得怎么樣子？預設：很快樂，很自在，很和諧，

　　3、對，他們生活在同一片草原上，相互關聯，已經形成了一個平衡和諧的整體，我們把這樣的一個生物群體稱為了生物群落。Ppt出示生物群落概念。

　　二、區分生態系統和生物群落：

　　1、它和我們之前學得那個概念比較像啊？預設：生態系統。

　　2、好的，我們把它也請出來，一起來區分辨認一下。生匯報：

　　3、那誰包括得范圍更大呢？

　　預設：生態系統。

　　三、生態失衡原因分析

　　1、好的，我們繼續回到這片草原，假設這里只生存了草、兔、鷹三種生物，（板書草兔鷹），它們有什么關系呢？（食物鏈），在自然狀態下，不受人類干擾的情況下，可能鷹少了，那會發生什么現象呢？（兔子多了，草少了，兔子又減少了，很長一段時間后，它們又達到了平衡）同樣，如果兔子少了，會怎么樣？（一部分鷹因為吃不到食物，餓死了，而草得變多了，兔子的天敵少了，食物豐富，兔子逐漸增多，慢慢地，又達到了一個平衡，）是的，那時，它們三者總處在一個動態的平衡狀態當中，這就是我們一直追求的生態平衡。

　　2、現在請大家再來看一張照片，你知道她們之間的關系嗎？預設：同一個地方。

　　3、對，這就是這片草原的最新寫真，兔子、鷹還能很好得生存在這里嗎？現在幾乎連草也生活不了了。由于我們人類為了眼前的金錢利益，過度開發，造成了兔鷹無家可歸。那到底人類的哪些行為會導致草兔鷹無法生存呢？下面給大家5分鐘，請各小組討論，完成上面這個表，當你們小組完成任務是請向老師揮手示意，如果你們聽到老師擊掌聲，不管有沒有做好，請你們坐端正等待匯報，聽清楚了嗎？好，開始！（請大家注意，我們要找的是人類的哪些行為導致草兔鷹數量的減少）

　　4、大家討論得非常激烈，下面我請第一小組來和大家分享下他們的結論。其他同學注意傾聽，要補充的請舉手等待，ok？生匯報。（注意強調過度）

　　5、是的，大家都講得很好，確實存在那么多的惡劣行為，陳老師這里也帶來了幾張照片，大家一起來了解一下。PPT

　　6、那我們的這些惡劣行為會造成什么嚴重后果呢？預設，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙塵暴，

　　7、看來大家的環境意識很強烈，我們的過激行為會給我們帶來很大的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙塵暴。你見過沙塵暴嗎？對沙塵暴了解嗎？

　　8、下面我們在一段視頻中來認識下沙塵暴，請大家帶著問題仔細聽，沙塵暴它是什么？預設：生聽完，沙塵暴是惡劣天氣。

　　9、剛才大家講得很好，過度開發會導致破壞生態系統，那我們把一個不屬于這個生態系統的生物帶人原來平衡的生態系統中，這樣好嗎？為什么？你有好的例子嗎？

　　8、資料出示：

　　野兔入侵、水葫蘆、牛蛙

　　四、維護生態平衡

　　1、人們的種種過度行為最終得到了報應，生態在不斷的破壞，一條條鮮活的生命在離我們遠去，地球媽媽已經為我們敲響了警鐘。我們一定要行動起來，維護什么啊，生態平衡。為了維護生態平衡，我們該怎么做呢？

　　2、大家說得都非常好，我們國家也行動起來了，為了保護我們的生態，建立了自然保護區，我們一起來看看，成效如何？

　　3、好吧？同學們，為維護生態平衡，我們做的可大可小，剛剛同學們也紛紛表達了自己的看法，都說得很好，這里呢，老師也為大家羅列了一些我們現在就能做的事，大家一起來讀一下，好嗎？

　　4、生朗讀。

　　五、小結及課后鞏固

　　精彩的時間總是匆匆而過，通過這節課，你有什么收獲呢？那我們來課后鞏固一下。

　　（1）舟山漁場的深海中，各種魚類、蝦、藻類等生物相互制約，形成了一個平衡和諧的整體。這是（B）

　　A.生態系統

　　B.生物群落

　　（2）東海里，各種海洋生物有的遨游在海面上，沐浴著明媚的陽光；有的潛伏在海底，吞噬著泥沙，悠閑自得，我們把這片海洋整體稱為了：

　　A.生態系統

　　B.生物群落

　　（3）用你今天學習的知識解釋下，舟山在6月至9月實行禁漁休漁方針的科學原因。結束語：同學們，在浩瀚的宇宙中，美麗的地球是我們共同的、也是唯一的家園。本期討論雖然結束了，但“維護生態平衡、愛護地球家園”我們還有很長的路要走。

　　不過，我們相信，在大家的共同努力下，我們的地球媽媽一定會重新披上綠裝，變得更美麗！

　　【板書設計】：

　　維護生態平衡

　　草→兔→鷹

　　動態平衡

　　過度開發

　　導致

　　生態失衡

　　外來物種入侵

　　生態系統的信息傳遞課件 篇9

　　教學目標

　　①說出生態系統的組成。

　　②描述生態系統中的食物鏈和食物網。

　　③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。

　　④增強愛護生物、保護生物的情感。

　　難點和重點

　　①生態系統的組成。

　　②食物鏈和食物網。

　　③增強愛護生物、保護生物的情感。

　　課前準備

　　教 師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。

　　學 生：記錄近日所食用的食物名稱。

　　課時安排 2課時

　　生態系統的概念

　　①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。

　　②學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什么關系。

　　①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。

　　②教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悅的氛圍。

　　生態系統的組成

　　①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組成，并且討論它們之間的關系。

　　②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關系。

　　①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關系。

　　②教師組織學生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關系。

　　食物鏈和食物網

　　①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。

　　②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關系。

　　①教師組織學生進行探究。

　　②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關系。

　　生態系統具有一定的自動調節能力

　　學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環節之間的關系，同時了解營養物質在食物鏈中的流動。

　　教師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，并且討論：

　　a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果？

　　b、為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質越多？

【生態系統的信息傳遞課件】相關文章：

《生態系統的信息傳遞》教案04-22

生態系統的信息傳遞說課稿11-08

生態系統信息傳遞教學設計07-21

生態系統中信息傳遞的作用09-14

信息傳遞在生態系統中的作用09-01

信息傳遞的作用09-16

信息的傳遞教案范文03-18

信息的傳遞自然教案04-03

信息的傳遞教學設計08-01