鳥的天堂課件
教學目標
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用陸續、應接不暇造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船漸漸逼近榕樹了到這美
麗的南國的樹）。
教學重點、難點:
1．體會鳥的天堂的含義。
2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學時間:三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后練習中詞語的意思。
（三）按照游覽的順序給課文分段，并說出各段的主要意思。
二、教學重點、難點
（一）理解課題含義及課文的主要內容。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三、教學過程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內容。
1．解題。板書課題后，讓學生思考兩個問題。
（1）天堂常用來比喻什么？
（2）鳥的天堂指的是什么？
（天堂常用來比喻美好的生活環境。鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到鳥的天堂去欣賞美麗的南國風光。
2．學生自學生字、新詞，理解課后詞語的意思。
（提醒學生注意讀準以下字的字音：顫，應接不暇中應。一簇中簇)，隙。理解詞語。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續：表示先先后后，時斷時續。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開。應接不暇：形容來人或事情太多，接待應付不過來。）
3．檢查學生自學字、詞情況。
（二）研究課文的寫作順序。
1．教師范讀課文，學生邊聽邊思考：
（1）作者到鳥的天堂去過幾次？分別在什么時候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去時的感受有什么不同？為什么？
（3）用△給課文分段，并說出各段的段意。
2．聽完教師范讀課文后，學生回答思考題。
（（1）作者到鳥的天堂去過兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹，沒有見到一只鳥，認為鳥的天堂里沒有鳥，有些失望。第二次看到了許多鳥，感到那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！。因為作者兩次去時看到的景物不同，所以思想認識會有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫第一次經過鳥的天堂時看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經過鳥的天堂時所看到的情景。第4段<最后一個自然段>：講作者對鳥的天堂的留戀和贊美。）
（三）作業。
1．有感情地朗讀課文。
2．書寫課后讀讀寫寫中的詞語。
教學札記：
第二課時
一、教學目標
（一）學習第1、2段課文內容。
（二）認識事物的靜態，感受鳥的天堂的靜態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）背誦課文（從我們的船漸漸逼近榕樹了到這美麗的南國的樹）。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的靜態，感受鳥的天堂的靜態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學過程
（一）學習課文第1段。
1．指名學生讀第1段。
（1）有什么不理解的問題嗎？
2．課文是怎樣描寫我們出游的時間和心情的？
（吃過晚飯、熱氣已退、太陽落山表示夏日的傍晚，也就是我們出游的時間。自茫茫的水上沒有一點波浪。這是講水面很安靜，沒有風和過往的船只。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。說明四周幽靜，沒有一點聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了我們出游時心清十分愉快。）
小結：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學習課文第2段。
1．學生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出游，經過鳥的天堂時看到了什么？
（大榕樹。）
（2）這段課文中主要描寫了大榕樹什么特點？
（一個是大，另一個是美。）
（3）課文里哪些地方說明榕樹大？
（在第4自然段開頭交代河里很寬，這里為什么會變窄呢？讓學生找出有的句子讀出來。一簇簇樹葉伸到水面上，原來河面給樹葉占去了，所以變窄。另外，由于當時離得遠，所以當我說許多株時，我的朋友有的說是一株，有的說是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語句我們的船真是一株大樹。為什么作者開始把它看成許多株？不可計數是什么意思？）
（4）課文里哪些地方又寫了榕樹的美呢？
（請學生畫出課文中的語句，讀出來，說說對這些語句的體會。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這句話是寫大榕樹靜態的美，前半句是寫實實在在的事物，后半句中新的生命在顫動這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態的美，給作者帶來的美的感覺，顫動并非真的在動，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們在霞光中一閃一閃的。）
（5）作者對這棵大榕對流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會出來的？（這美麗的南國的樹這句話，贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者的喜愛之情。）
（6）指導有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂朗誦，讓學生體會朗讀時的語氣和感情。然后讓學生用贊美和喜愛的語氣試著朗讀。）
（7）指名讀第9自然段。思考：作者說鳥的天堂里沒有一只鳥。這句話表達了作者當時怎樣的心情？
（因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕
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樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當時心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。）
（三）指導背誦第7、8自然段。
小結：我們隨著作者第一次經過了鳥的天堂，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，長有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹的位置等方面來描寫。這樣的描寫叫什么？（靜態描寫）我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。作者感到遺憾的是：第一次來到鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。
（四）作業。
背誦課文（從我們的船漸漸逼近榕樹了到這美麗的南國的樹。）
教學札記：
第三課時
一、教學目標
（一）學習課文第3、4段。
（二）認識事物的動態，感受鳥的天堂的動態美。
（三）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
（四）用陸續、應接不暇造句。
二、教學重點、難點
（一）認識事物的動態，感受鳥的天堂的動態美。
（二）理解課文，能說出重點句子所表達的思想感情。
三、教學教程
（一）結合課文內容說一說作者是怎樣對大榕樹進行靜態描寫的？
（作者第一次來到鳥的天堂，沒有看到一只鳥，卻看到了一株又大又美麗的大榕樹。作者由遠及近地記敘了大榕樹的長勢，記敘了榕樹樹枝、葉、干、根的樣子。這是作者在靜態情況下的觀察、描寫。文中寫到：一簇簇枝葉伸到水面上，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里寫出了大榕樹既大又枝葉茂繁。還寫到大榕樹生長茂盛，正是茂盛的時期，葉子多而密。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。葉子不僅多、密而且顏色鮮艷、明亮、富有生命力。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。作者通過認真觀察，對大榕樹進行了這些靜態的描寫。）
（二）學習第3段課文。
1．分組朗讀課文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次來到鳥的天堂看到的、聽到的、想到的與第一次去鳥的天堂有什么不同？
2．指名四人各讀10、11、12、13自然段。
3．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了什么？看到了什么？
（起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著第二只、第三只。從這些語句中可以看出作者和朋友第二次來到鳥的天堂聽到了鳥叫，看到了鳥飛。）
2．把作者描寫樹上變得熱鬧了、鳥的大小、顏色、動作的`句子畫在書上，讀出來。
（描寫樹上變得熱鬧的句子：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。描寫鳥的大小、顏色的句子：大的，小的，花的、黑的。描寫鳥的動作的句子：有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。）
3．作者看到這么多大小不一、顏色各異、動作千姿百態的鳥后，有什么感受？
（我由于景色精彩看不過來而感到應接不暇。看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。反映鳥的天堂的熱鬧場面，寫出了作者迷戀這種景色，看也看不夠的心情。）
4．一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。有感情地朗讀這一細節描寫，說說這段描寫表現了什么？
（既寫出了這只小鳥的可愛、機靈、富有生氣，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也說明了這里確實是鳥的天堂，鳥兒可以在這自由自在的生活。）
小結：這一段課文，作者不僅描寫了鳥的大小、顏色，而且著重描寫了鳥的活動，描寫了事物的動態，展示了一幅鳥的天堂的動態美的圖畫。
（5）指導有感情地朗讀第3段課文，體會鳥的天堂的動態美，體會作者的思想感情。
（三）學習課文第4段。
1．指名學生讀第4段。
2．當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。一句中的回頭看是什么意思？
（這句話中的回頭看，是沒有看夠、舍不得離開的意思，因為大榕樹的茂盛和眾鳥棲息的場面是作者平生第一次看見的，他被這美麗、奇妙的景色深深地吸引住了，一點兒也不愿離去。）
3．讀句子昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？
（這句話的意思是說，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個鳥的天堂加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。）
4．用留戀、贊美的語氣齊讀最后一段。
5．作者在文章第一部分里寫鳥的天堂里沒有一只鳥，在文章的結尾時又說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！這樣寫有什么巧妙的用心？
（這樣寫文章前后照應，更加突出了作者對鳥的天堂的發自內心的贊美。）
（四）學生閉上眼睛，老師放配樂朗誦全課文錄音，讓學生邊欣賞邊回憶課文內容，體會作者在文章中所表達的思想感情。
1．聽后，討論：
（1）為什么這株大榕樹能成為鳥的天堂？
（可以歸納：①從第2段課文的描述中可以看到大榕樹枝繁葉茂，很適合鳥兒生活。②從當地農民不許人去捉它們看出鳥兒在這里很受保護。③從三只槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲可以看出這兒環境幽靜。）
（2）為了更好地保護鳥類，不破壞美好的自然環境，我們該怎么做？學完這篇課文后，在這個問題上說說你有什么體會？
（不亂捕捉鳥，不亂砍伐樹木。）
2．下面請同學們做練習。（出示小黑板）
小結：巴金爺爺的這篇文章很值得我們細細品讀，字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中
（五）作業。
1．建議把這篇課文背誦下來。
2．用陸續、應接不暇兩個詞語造句，寫在作業本上。
【板書設計】
【教學反思】
在這節課臨近尾聲的時候，一位平時不太愛發言的學生xx高高地舉起了他的小手，隨即他的質疑令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：老師，讀完眾鳥紛飛這段我有一點不明白，文中說，我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。第三只的后面為什么用句號而不用省略號?一般情況我們多是使用省略號的。我隨著他的質疑向書中的段落看去，清晰的句號展現在我的眼前。當時我的腦子嗡的蒙了，為什么？為什么？我心中不斷地問自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話,我為了準備這節課花了不少時間用來查閱鳥的天堂的相關資料，但我從來沒有注意過這個小小的標點符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個問題又拋給了學生：xx的這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數分鐘后，一只小手慢慢吞吞地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是xx嗎？頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格，作業經常不完成，是最令我頭疼的學困生，難道他會有什么好的答案？但又不能打消他的積極性。于是我便示意他來回答。老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現的，他們看得非常清楚，也就數了出來。而后來他們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現的不是第四只，第五只，而是好多只同時出現在作者的眼中，這些鳥不是一只一只出現的。因此，我認為在這里用句號比用省略號更合適。我的眼睛隨著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀！同學們也發出了贊嘆聲。
下課了，我的心中像吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，。這節課成為本學期我最難忘的時刻。
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