《凡卡》優秀課件
學習一篇文章要領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。下面是小編整理的《凡卡》優秀課件，歡迎大家閱讀參考，希望大家喜歡。
【教材分析】
《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優秀的短篇小說。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
【教學目標】
1. 學會9個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2. 能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
5. 領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
【教學重難點】
分清凡卡寫信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。
【教學構想】
一、扣住主線。凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學徒生活是文中的主線。教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。
二、以讀激情。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界。
三、啟發想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學內容】
教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨?借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，啟發學生加以想象。
【第一課時教學過程】
一、板書課題并解題
1.板書課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學
1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2.理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3.自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況
四、學習課文，疏通文章的內容
1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事?(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡。以信為線索，課文講了哪幾部分內容?你能試著給課文分段嗎?
五、探尋寫作思路，整體感知
1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。)
2.圍繞這件事，你想知道什么?引導學生質疑
①凡卡寫信的內容是什么?
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的?
③凡卡為什么給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
�、芊部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
六、從信中了解凡卡的生活，體會情感
1.默讀凡卡寫信的.內容，想想凡卡在信中寫了什么?
提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
2.學生交流，教師點撥。
(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題?
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�?
�、诜部槭裁磿艿秸勰�?
(2)自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。
邊讀邊作標記。
(3)學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
(4)朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
七、感情朗讀，深化理解
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。)
八、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感
1.指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。
(凡卡聯想起什么事?為什么會想起這些?)
2.自由讀，在書中尋找答案。
(第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念;聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切;聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)
九、教師小結
【作業設計】
凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢?請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。
【板書設計】
凡卡
寫信前(擔心) 思念爺爺 挨打
受盡折磨 挨凍 生活悲慘
寫信時(傷心) 受不住了，死路一條 挨餓
沒有指望，連狗不如 社會落后
寫信后(希望)
第二課時
【第二課時教學內容】
啟發學生們進行想象，畫出描寫凡卡悲慘生活的詞語、句子來進一步體會凡卡的悲慘生活。學習本文的寫作特點。
【第二課時教學過程】
一、扣住主線，以讀激情，啟發想象。
(通過抓住文章主線，直接進入文章重點思想內容，教學主題則鮮明突出，有良好的實效。同時，體會語言文字中蘊含的真情實感，讓學生身臨其境，感同身受。)
1.輕聲讀課文，想一想：
a.文中寫了哪些人物?讀出他們的名字，說出他們之間的關系。
b.課文主要是圍繞什么事來寫的?(凡卡給爺爺寫信，訴說自己的悲慘遭遇。)
c.貫穿全文的內容主線是什么?(凡卡學徒生活的悲慘遭遇。)
2.凡卡究竟受盡了哪些折磨?畫出重點詞句來談談你的體會。
a.抓住“揪、揍、戳、撈、打”等描寫凡卡飽受折磨、慘遭毒打的動詞，體會被揪著頭發、挨皮帶揍的感受，想像被青魚嘴戳臉的情景。
b.抓住描寫凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了!”“可憐可憐我這個不幸的孤兒吧……”“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”等。討論：“凡卡指望什么?從哪里看出他的生活連狗都不如?”把自己當成凡卡，有感情地朗讀，讀出凡卡內心的絕望、乞求的情感。
(通過指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內心世界，達成情感的貫通，把教學推向高潮。)
3.啟發想像：
凡卡寫給爺爺的信，爺爺能收到嗎?為什么?請你展開想像，在課文的結尾處進行續寫，寫寫后來發生的事情。
二、研討本文在表達上的特點。
1.學生討論。
2.交流匯報。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
(2)文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。
(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
三、練習
1.照樣子補充詞語。
例：亮(堂堂)
黑( ) 孤( ) 笑( ) 綠( ) 金( ) 明( )
2.讀下面的句子，劃掉使用不恰當的詞語。
我竭力進行(分辯 分辨)，終于搞清楚了事情的真相，解除了人們對我的誤解。
雨水模糊了她的視線，她(分辯 分辨)不清剛才過去的，是不是她要找的那個人。
在我(爭辯 爭議)的時候，他們把我綁起來，真使我哭笑不得。
3.選擇恰當的關聯詞語填空。
無論……都…… 既然……就…… 不是……而是……
只要……就…… 要是……就…… 雖然……但是……
( )明天下雨，拔河比賽( )改在星期五下午進行。
一個人( )地位多高，( )應該是人民的公仆。
他獲得的成績，( )靠小聰明，( )靠勤奮取得的。
你( )決心做一個好學生，( )要從現在做起。
李老師( )五十多歲了，( )精神仍十分充沛。
【作業設計】
想象作文：凡卡睡醒后會發生什么事?
【板書設計】
揪、揍、戳、撈、打……
悲慘 痛苦
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