初一地理課件

時間：2021-06-10 20:44:55 課件我要投稿

人教版初一地理課件

　　引導語：如何設計一份人教版初一的地理課件？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

人教版初一地理課件

　　教學目標

　　(1)舉例說明氣溫與人類生產和生活的關系。

　　(2)學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規律。

　　(3)初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規律。

　　重點

　　(1)學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

　　(2)繪制氣溫變化曲線圖。

　　難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。

　　同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些內容呢?其中哪個因素的變化決定了我們的衣著變化?氣溫是反映一個地方天氣狀況的重要要素之一，今天我們來學習氣溫的有關知識。

　　板書：第二節氣溫和氣溫的'分布

　　一、氣溫與我們

　　過渡：日常生活中，我們比較關心一天中的最高氣溫和最低氣溫。那么，氣溫是如何測量的?

　　出示百葉箱圖，討論完成下列問題。

　　1.測定氣溫的工具是。

　　2.溫度計放置的高度，距離地面米。

　　3.氣溫的單位是，讀作。

　　4.一天之中，通常觀測次，一般是在北京時間時、時、時、時。

　　提問：一天觀測氣溫四次，如何計算這一天的日平均氣溫?

　　結論：日平均氣溫=一日內氣溫觀測值之和÷觀測次數

　　提問：能不能用同樣的方法，計算出一地的月平均氣溫和年平均氣溫?

　　結論：月平均氣溫=一月內日平均氣溫之和÷當月天數;年平均氣溫=一年內月平均氣溫之和÷月數

　　展示：讀圖分析，氣溫與人們日常生活和生產的關系?

　　A.寬大的藏袍方便穿脫

　　B.急劇降溫致使汽車發動機凍結

　　交流：A說明氣溫與生活的關系;B說明氣溫與交通的關系。

　　二、氣溫的變化

　　討論分析，氣溫的日變化和年變化各有什么特點。

　　小結：最高氣溫出現在午后2時，最低氣溫出現在日出前后;最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。一年中，在北半球，陸地最高氣溫和最低氣溫分別在7月和1月;海洋最高氣溫和最低氣溫分別在8月和2月。一年內月平均最高氣溫與月平均最低氣溫的差，叫做氣溫年較差。

　　展示：A、B、C、D三地氣溫曲線圖，回答下列問題。

　　(1)A地氣溫變化有什么特點?位于哪個溫度帶?

　　(各月氣溫都很高，熱帶)

　　(2)B、C二地的氣溫曲線有什么特點?位于哪個半球?

　　(呈波峰狀，北半球)

　　(3)D地氣溫與B、C有什么不同?位于哪個半球?

　　(呈波谷狀，南半球)

　　三、氣溫的分布

　　過渡：各個地方年平均氣溫的狀況，是用等溫線表示的。什么是等溫線?

　　結論：人們根據世界各地的氣象記錄，把氣溫相同的點，在地圖上用線連起來，叫等溫線。

　　活動：讀P52頁圖3.15，回答下列問題：

　　(1)在同一條等溫線上，各點氣溫是否相等?

　　(相等)

　　(2)等溫線的疏密程度與氣溫差有什么關系?

　　(等溫線越密集氣溫差越大，反之則相反)

　　(3)如何判斷是高溫中心還是低溫中心?

　　(等溫線閉合，氣溫高的是高溫中心，反之是低溫中心)

　　小組競賽搶答：讀世界年平均氣溫分布圖，討論下列問題：

　　(1)等溫線分布有什么特點?與緯度有什么關系?

　　(等溫線大致與緯線平行，并且低緯度氣溫高，高緯度氣溫低)

　　(2)同緯度的陸地與海洋，氣溫分布有什么特點?這說明影響氣溫分布的因素是什么?

　　(同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低;冬季相反。海陸分布)

　　(3)夏季，很多人上廬山避暑，為什么?

　　(山上涼快，即氣溫低。海拔高的地方，氣溫低)

　　歸納：由此可見，世界上氣溫的分布，主要受緯度位置、海陸分布、地形等因素的影響。

　　本課小結：通過本節課學習，我們認識到氣溫與我們的日常生活和生產的息息相關，學習了氣溫的日變化和年變化特點，初步掌握了世界氣溫分布的規律及影響氣溫分布的三大因素：緯度、海陸、地形等因素。

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