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春天的暢想美術課件
下面是小編整理的春天的暢想美術課件，歡迎閱讀。
一、簡介
本節課的主題:借助大自然賦予春的氣息,調動學生內心的生活體驗,啟發學生大膽的想象和聯想,通過不同的角度感受與表現春天,體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式。
1.教材是作為出發點,作為素材來呈現的。依據《美術課程標準》,創造性地開發、豐富、使用教材。如:注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入,引發學生的生活情感和體驗;而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力;文學作品的朗誦,又讓學生們領悟到春天的另一種表現手法,增強了學生的人文意識。
2.以“欣賞、啟發──聯想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。(1)通過直觀欣賞展開藝術思維,通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養。(2)提供表現參與的機會,創設展開豐富聯想的空間,引導學生認知、理解、想象和情感移入,為心境共鳴創造條件。
二、學習者分析
1.學生的年齡特點和認知特點:
初中一年級學生,已具備一定的審美觀,有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現方式而展開。在這樣的題材中,學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來,不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲,個人情感也得到升華。因此,以這種教材內容編排作為培養學生美好情感,使之獲得再創造能力的載體,恰當且順應了中學生身心發展的需要。
2.在學習本課之前應具備的基本知識和技能:
具有一定的生活體驗和審美能力;具備初步技能技巧的表現能力。
3.學習者對即將學習的內容已經具備的水平:
本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上,進一步提高學生的鑒賞能力與想象力,培養學生繪畫創作的表現能力。
三、教學、學習目標及其對應的課程標準
1.結合自己的觀察、發現、大膽想象和聯想,充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材;欣賞過程中,體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。
2.以學生的生活體驗為基礎,(通過欣賞、分析、交流、聯想等教學活動)幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美,加深情感體驗。
3.形成積極參與的交流意識,激發創作興趣;初步完善創作構思,感受成功體驗。
四、教學理念和教學方式
1.教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節的備課和教學過程中,為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會,搭建平臺;樹立正確的審美觀,培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。
學生是學習的主人,在教師的引導下,主動地、充滿激情地學習,用情感來體驗,用心靈去感悟,用畫筆去描繪。
教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話,是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識,交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人,不斷鼓勵學生樹立學習信心。
2.采用“引發情感──發展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現實生活素材,盡可能地使教學活動更加生動、有趣,利用多媒體課件展示大量的藝術圖片,加深情感體驗,通過豐富多彩的討論,以合作學習促自主探究。
3.教學評價方式
(1)通過課堂觀察,關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識,及時給予鼓勵、指導。
(2)通過參與欣賞和認知鞏固,給學生更多的機會.在寬松的課堂氣氛中,揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況,使老師可以及時了解學情。
(3)生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主,教師點評為輔,在認知鞏固階段,通過同學間交流,可以更好地促進學生的自主學習,使學生對自己有一個更全面的了解。
五、教學媒體和教學技術的選用
本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程,里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動,信息量大,色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性,又擴展了學生的視野,更充實和豐富了課堂教學內容。
六、教學和活動過程
(一)教學準備階段
1.準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料.中外造型藝術家表現春天的作品圖片,表現春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節課設計的內容親切、自然,使學習的內容與大自然聯系起來,學生更易接受。
2.學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段,表現春天的藝術作品的圖片及歌曲等,讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。
(二)整個教學過程敘述
本節課主要為美術教學活動,教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節課是其中第一課。需45分鐘完成。
本節課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式,主要是以教師引導,學生欣賞為主線,啟發、討論為手段,師生進行感知交流,思維在交流中得到延伸,感情在交流中得到升華。
根據學生的認知特點,本節課第二階段講解抽象表現手法時會出現障礙,因此設置聽音樂和色彩置換這一環節,便于學生的理解。
為順利實施本節課,教師除應具備相應的專業技能,教育理念外,還應具備一定的多學科整和能力,會操作多媒體。
具體教學過程設計如下,大體分為四個階段來完成:
(一)引導階段
多媒體展示春天的生活景色,伴隨著春的樂曲,將學生引入春的意境中。
屏幕展示課題《春天的暢想(一)感受春光了解春天》
師:自然界的哪些現象向我們傳達了春天到來的信息?(學生分組討論)
生答:花開了、小樹發芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。
師:春天到了,同學們衣著都有什么變化,可以組織哪些課外活動?
生答:春游、野炊、植樹、放風箏。
[說明:以情境引入課題,創設良好的情感基調,引發學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征,為本課的展開作好鋪墊]
(三)發展認知階段
師:這么美的春天,我們可以通過什么形式來表現?
生答:唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。
1.欣賞文學作品《春雨后》,請同學有感情地朗讀一遍。
師:朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受,那么音樂家通過什么來表現春天呢?
2.播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱,初步感受音樂美。
師:這是一首旋律優美的歌曲,讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節奏、旋律、音調來表現春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的?
3.多媒體展示油畫《花開的果園》,請同學賞析畫面帶來的視覺美感。
師:這是一幅油畫作品,畫面表現的是什么場景,給人一種什么感受?
生答:通過晴朗的天空,明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天,農民們正在抓緊一年的大好時光,進行辛勤的勞動,以換取秋天的豐收。
師:很好,一年之計在于春,這是一個陽光明媚的春天,一個播種的春天。
4.多媒體展示雕塑《春風》,請同學談感受。
生答:這三位是春天去踏青的伙伴,她們年輕、美麗、有朝氣,給我們帶來了一般春風.預示著春天的來臨。
師:非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品,我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品,它們美嗎?有哪些共同的美感?
5.照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示
生答:美,都是表現漓江春色的美景。
師:這兩幅作品有什么不同之處?
生答:一幅是大自然的真實寫照,另一幅是國畫創作。
師:是自然美和藝術美,那兩者有什么聯系?(學生討論)
生答:自然美是藝術創作的源泉,藝術美是人化的自然美。
師:很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同,使藝術家的作品風格有了差異,下面我們來欣賞幾幅作品,認識幾種不同的作品風格。
6.屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》,通過對照比較及重點放大展示的方法.進一步認識不同風格的美術作品
師:藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的?
A生答:《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里,重現春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。
B生答:《春如線》通過一些線條來表現春天.更多的是表現一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。
師:非常好,同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現手法,我們稱為具象表現手法,而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現手法,我們稱它為抽象表現形式[多媒體出示概念]接下來,我再欣賞幾幅作品,請你辨別它是哪種表現形式。[多媒體展示作品]
學生回答。
師:欣賞了這么多美術作品,下面我們一起放松一下。
7.請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》
師:音樂給了我們什么樣的聯想?抽象的還是具體的?(學生討論)。
A生答:歡快的,非常有節奏的,熱鬧的場面。是抽象的。
B生答:表現的是一個月園的晚上,人們在江邊散步,小孩在嬉鬧,江邊燈火通明。
是一幅具象的畫面。
師:能否用色彩來表現樂曲的節奏感和韻律感?帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。
8.屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》
師:這幅作品的表現形式是抽象的還是具體的?
生答:是抽象的。
師:這是一幅表現音樂的美術作品,色彩是如何呈現出來的?(學生討論)
生答:通過垂直線、水平線的構圖形式,添加了明黃色、紅色和藍色有節奏的排列,來體現音樂的節奏感。
師:非常好。明黃色的線象征著銅管樂器,這些線在霓虹燈光般的紅色、藍色小點的閃爍下,呈現出一種爵士樂的節奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節奏。
師:同學們說可以用抽象的表現手法來表現音樂嗎?
生答:可以
教師現場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。(通過色彩置換完成)
學生通過欣賞感受抽象表現手法的特點。
[說明:第二階段是在對情感體驗的基礎上,通過賞析、比較、討論、交流等形式,了解自然美與藝術美的聯系與區別,及繪畫作品不同形式的語言;了解具象表現、抽象表現在春天中的特點。]
(三)認知鞏固階段
師:同學們對春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天,好么?
生:好。
師:在作畫之前,我們先來欣賞幾幅學生的作品。(多媒體展示)
生:開始創作
師:巡回輔導
生:多人展示作業并自我評價
[說明:鼓勵學生勇于創新,大膽的描繪心目中的春天,通過互評、自評、點評等教學評價的設置,幫助學生完善創作構思。]
(四)課后拓展階段
師總結:請同學們利用今天所學,嘗試根據一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現美的同時,更加熱愛大自然。
七、課后反思
1.情景設置與生活的密切聯系.喚發了學生內心的情感,調動了學習積極性,激發了學習興趣。
2.聽音樂談感受環節的設置,便于學生對抽象表現手法的理解和把握。
3.自評、互評、點評的教學評價設置,寬松了課堂氣氛,使學生們敢于各抒己見、互相切磋與交流,形成良好的學習氛圍。學生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創作水準,同學間的情感在交流中得到升華。
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