霧凇說(shuō)課課件
霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是低溫時(shí)空氣中水汽直接凝華,或過(guò)冷霧滴直接凍結(jié)在物體上的乳白色冰晶沉積物，是非常難得的自然奇觀。
霧凇說(shuō)課課件
一、說(shuō)教材
《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象、準(zhǔn)確精辟的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美，科學(xué)簡(jiǎn)潔地介紹了霧凇形成的原因和經(jīng)過(guò)，字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。懂得空氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀看電視錄象，閱讀課文，能分析概括出霧凇形成的條件及經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力。聯(lián)系課文內(nèi)容提高學(xué)生的想象能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)霧凇、熱愛(ài)大自然的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。
我把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)1、2兩點(diǎn)，通過(guò)觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過(guò)。體會(huì)課文中的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩(shī)的含義。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來(lái)。
下面是我設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)師生情感。
《霧凇》我分兩個(gè)課時(shí)去教學(xué)。第一課時(shí)主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多。到第二課時(shí)，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢？讓我們美美地背誦課文的第一自然段。
這時(shí)學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問(wèn)題呢？我的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，學(xué)生很自然地說(shuō)出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
二、合作探究，品詞品句，情感體驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。
接著，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段，快速默讀第二段，思考：哪句話概括寫(xiě)出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。學(xué)生找出寫(xiě)霧凇形成的句子，引導(dǎo)說(shuō)出霧凇形成必須的'兩個(gè)條件：過(guò)于飽和的水氣、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？
學(xué)生思考，小組討論后交流�！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。那過(guò)于飽和的水氣，你又是從哪看出來(lái)的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解，夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實(shí)有過(guò)于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。
我進(jìn)一步追問(wèn)：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”以及“最初、逐漸、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受，霧凇形成的過(guò)程緩慢的，也是美麗而奇特的。
整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語(yǔ)含義。這樣霧凇的形成過(guò)程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中，我又采用了多元解讀的方法，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界，心情是多樣的，是喜悅，是驚喜，是贊美，我就讓學(xué)生大膽地通過(guò)朗讀把自己此時(shí)的心情讀出來(lái)。
在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，我又通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來(lái)寫(xiě)霧凇的形成的。
三、 情感升華，延伸深化。
學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點(diǎn)感覺(jué)“累”了，我又及時(shí)調(diào)控，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們?cè)俅巫哌M(jìn)吉林，此時(shí)此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，多美的景��！簡(jiǎn)直令人陶醉。
觀賞完后，我又說(shuō)：“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫(xiě)我心”的教學(xué)理念。
此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水一起享有中國(guó)四大自然奇觀的美名，每年都吸引著成千上萬(wàn)的游客，讓我們把對(duì)霧凇的贊美和喜愛(ài)之情融入到最后一段的朗讀中去吧�！弊寣W(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。
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