初一語文下冊《口技》課件

時間：2022-09-02 11:22:15 課件我要投稿

初一語文下冊《口技》課件（通用10篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的初一語文下冊《口技》課件，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初一語文下冊《口技》課件（通用10篇）

　　初一語文下冊《口技》課件篇1

　　一、學習目標：

　　1、把握課文內容，驚嘆我過古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。

　　2、體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　3、培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力

　　二、教學設想

　　1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點詞語的前提上，借助注釋學生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。

　　2、通過自讀→討論→點撥式的教學方法，抓住重點問題：即正面描寫與側面描寫的區別與各自的作用。

　　3、運用表演的方法進一步了解民間藝人的高超技藝。

　　三、教學過程

　　1、導入：

　　“醒木一響，老師上場”。同學們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。

　　2、交流預習所得。

　　（1）譯字，譯句，譯文。見課件逐句檢測并練習翻譯。

　　（2）詞：歸納一下文中表示“一會兒”的時間副詞

　　（3）全文內容摘要

　　描寫一場精彩的口技表演，表現了三個場面（4）一句話說出你讀后感受

　　3、梳理課文

　　緊接著預習交流環節的第4進行提問：

　　作者是怎樣表現口技者高超技藝的？

　　請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）

　　找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：

　　（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”

　　（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”

　　（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）

　　（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）

　　4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？

　　5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？6、拓展訓練

　　（1）你會模仿小動物（如鳥、貓、雞、鴨子等）、樂器或其他事物的聲音嗎？欣賞別人的口技表演。

　　7、作業：

　　（1）完成課后作業

　　（2）練筆：運用正面描寫和側面描寫相結合的方法寫一篇200字的小文章，描寫你所看過的一段精彩演出。

　　（3）內容摘要

　　描寫一場精彩的口技表演，表現了三個場面：

　　一家四口人由夢而醒（第2自然段）

　　一家人由醒而夢（第3自然段）

　　火起后眾人的驚亂惶恐（第4自然段）

　　（4）一句話說出你讀后感受

　　為口技藝術的魅力所折服

　　驚嘆表演者高超的技藝

　　3、探究

　　緊接著預習交流環節的第4進行提問：

　　作者是怎樣表現口技者高超技藝的？

　　請同學們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來（三分鐘）

　　找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側面描寫。討論以后，交流結果：

　　（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應該是哪個字？

　　明確：“善”，統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　四個“一“，極力渲染道具之簡單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。

　　（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞……眾妙必備”

　　“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。

　　（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起……夢中咳嗽”

　　寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）

　　前兩句先寫起火和一家人的初步反應，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫。“中間”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。

　　觀眾表現（側面）“于是……幾欲先走”

　　（5）第五段中：觀眾表現，五個“一”連用，與開頭照應（側面描寫）

　　4、假若把文中這些側面描寫的部分去掉，同學們看，好不好？

　　側面描寫的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。

　　5、文中的這些側面描寫又有什么樣的特點呢？

　　文中的側面描寫包括兩個方面：

　　一是場面表演中觀眾的反應“伸頸”“側目”，聽得入神，被表演吸引

　　“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境

　　“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境

　　“無不變色離席……”“幾欲先走”已完全進入情境

　　失去了自持能力。

　　二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫。

　　初一語文下冊《口技》課件篇2

　　教學目標：

　　(一)知識與能力：

　　1、準確流暢朗讀課文，培養誦讀文言文的能力。

　　2、積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

　　3、理解課文內容，領略我國傳統民間藝術的魅力。

　　4、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其作用。

　　(二)過程與方法：

　　自主、合作、探究，理解課文內容，積累文言詞匯，揣摩文中對口技表演者高超技藝的生動描述，體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　感受和領悟中國古代民間藝術的精深奇妙，激發學生熱愛中華民族優秀文化的感情。

　　教學重點：朗讀課文，培養文言語感。

　　積累文言詞匯，掌握重點詞語的意義及用法。

　　教學難點：理解、學習正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。

　　教學方法：誦讀法、合作探究法

　　教學過程：

　　一、播放視頻，情境導入：

　　教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為20xx年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

　　下面我們一起來欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個視頻片段。

　　(播放劉大成口技片段，2分鐘)

　　問：短片中這么美妙的聲音是怎么來的?

　　明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來的。

　　問：同學們知道這種技藝叫什么嗎?

　　明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧，來模擬各種聲音的傳統民間藝術。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環寫的《口技》。請將課本打到140頁。

　　二、走進作者，了解作品：

　　(課件展示)學生圈點文下注釋，后課件展示作家作品知識，請一名學生朗讀，教師略作強調(強調作者與編者)。

　　1、作者：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

　　2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說。

　　三、反復誦讀，初步感知：

　　1、課件播放課文朗讀錄音，學生聽讀，注意朗讀節奏，并標注自然段序號，圈點需要注音、注釋的生字生詞。

　　2、學生提問生字讀音，其他學生予以解答，后強調生詞讀音。

　　3、學生自由朗讀課文，揣摩語速、節奏的緩急。

　　4、指名朗讀課文。

　　5、學生齊讀課文。

　　四、疏通文意，積累詞匯：

　　1、四人一小組，相互合作直譯全文。

　　組內須有一個小組長，組織同學盡力完成翻譯任務。匯總小組存在的共性問題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調、補、刪)

　　2、交流翻譯結果。各小組提問，其他小組協助解決，教師適時點撥。

　　(采取競賽方式：比一比哪個小組解答問題最踴躍，回答最好，合作學習效果最佳。)

　　3指名逐段翻譯，教師逐段強調重點詞語含義。

　　4、指導學生歸納整理文言詞匯現象。(下發“文言詞匯積累”練習)

　　(1)通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。

　　(2)一詞多義：

　　①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常 )

　　B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)

　　②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)

　　B、以為妙絕(形容詞，奇妙)

　　③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)

　　B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)

　　(3)古今異義詞：

　　會賓客大宴 (會古義：適逢，正趕上今義：會議 )

　　但聞 (但古義：只今義：轉折連詞，但是)

　　稍稍正坐 (稍稍古義：漸漸今義：稍微 )

　　(4)詞類活用：

　　婦撫兒乳 ( 乳：喂奶，名詞活用作動詞 )

　　滿坐賓客無不伸頸、側目 ( 目：看，名詞活用作動詞 )

　　不能名其一處 ( 名：說出，名詞活用作動詞 )

　　五、深入文本，整體感悟：

　　(課件展示問題，學生獨立思考，在文中圈點勾畫，總結歸納，后交流。)

　　1、請學生用一句話概述課文情節內容。

　　明確：本文描寫了京城口技藝人摹擬一家人由夢而醒、由醒復睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。

　　2、口技表演的道具一般都很簡單，那么文中的這位藝人在表演時使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫?

　　明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　開頭和結尾。

　　說明口技藝人使用道具非常簡單，襯托口技藝人表演技藝的高超。

　　側面描寫

　　3、文中類似的側面描寫還有哪些?你能從文中找出這些語句? 這些描寫又有什么作用?

　　明確：(1) 聽眾的反應

　　(2) ① 滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。

　　②賓客意少舒，稍稍正坐。

　　③于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾

　　欲先走。

　　(3)側面烘托口技藝人表演技藝的高超

　　4、道具如此簡單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫口技聲音的?請找出有關的語句來。

　　5、這些描寫向我們展現了哪些生活場景?試用簡練的詞句概括。

　　明確：三處：(1)第一個場景：夢中驚醒

　　(2)第二個場景：鬧而復靜

　　(3)第三個場景：失火救火

　　6、通過目前的學習，你對口技這一傳統民間藝術有什么樣的認識?

　　(思想教育，認識傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛中華民族傳統文化的感情。)

　　六、課堂練習：

　　1、《口技》的作者是字，代順治年間進士。《口技》節選自代人所編選的小說。

　　2、解釋文中詞語的含義：

　　善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )

　　3、解釋下列多義詞。

　　坐：(1)眾賓團坐( ) (2)滿坐寂然( )

　　指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )

　　4、譯下列文言句子：

　　(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　(2)于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　七、課堂小結

　　八、作業布置

　　1、完成課本143頁第三、四題。

　　2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面描寫相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。

　　初一語文下冊《口技》課件篇3

　　1、教學目標

　　1、知識目標：通過準確、熟練的朗讀，培養學生古漢語的語感，提升學生對文言文的閱讀能力與水平。

　　2、能力目標：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　3、情感目標：把握課文內容，使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。驚嘆我國古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。

　　2、學情分析

　　1、這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。

　　2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。

　　3、重點難點

　　教學重點：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　教學難點：體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法。

　　4、教學過程

　　活動1【導入】學生表演口技導入：同學們，哪些同學會表演口技，我們一起來感受一下

　　活動2【講授】自學與互動

　　（一）引子

　　1、首先，請同學們快速瀏覽課文，有一個字可以總領全文，這會是哪一個字呢？

　　（學生瀏覽課文，教師板書。）

　　2、學生答：善！

　　教師補充：的確，文章用一個“善”字開篇，統領全文，整篇的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　（二）領悟文章正面描寫和側面描寫相結合的寫法

　　A、同桌討論：

　　那么，就這個“善”字，賓客是怎樣表現的呢？請同桌間相互討論后，用圈點線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現的句子

　　①、學生圈點線勾畫找出相關句子后，進行交流。

　　賓客觀看表演時的表現：

　　滿坐寂然，無敢嘩者。

　　滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　賓客意少舒，稍稍正坐。

　　賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　②、學生齊讀賓客觀看表演時的表現相關句子。并思考：賓客的這些表現是直接描寫的口技表演嗎？

　　學生回答：不是，是賓客觀看口技表演時的一些反應。

　　再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現而寫這些表現的嗎？

　　學生回答：是口技表演“善”的結果；

　　是用來襯托口技表演者“善”的；

　　……

　　活動3【活動】分組學習

　　這些描寫是賓客觀看口技表演時的反應，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應，來襯托所描寫對象的某些特征的方法，叫側面描寫。

　　（板書：賓客側面描寫襯托）

　　B、分組學習：

　　賓客為什么會有這樣一些的反應呢？

　　學生思考并回答：因為觀看了口技表演者的表演。

　　那么，請同學們用圈點線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關詞句。

　　①、學生分組討論

　　一二組的同學找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

　　三四小組的同學找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

　　按學習小組相互討論，全班進行交流歸納：

　　口技表演者表演模仿的聲音：

　　一二小組：

　　犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

　　教師點撥引導：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備。

　　齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

　　教師點撥引導：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

　　三四小組：

　　大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

　　教師點撥引導：此時此刻是口技表演達到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？

　　學生回答：多

　　請用文中的語句來回答：凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

　　②、教師點撥：

　　你們能說說這些描寫與對賓客表現的描寫有什么不同嗎？

　　學生思考并回答：

　　這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；

　　它是直接表現口技表演者表演“善”的；

　　③、教師再點撥：

　　像這種描寫，它也有一個響亮的名字，你能說出來嗎？

　　學生思考并回答：正面描寫。

　　④、老師小結：

　　作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。

　　（板書：表演者正面描寫表現）

　　C、老師總結：

　　這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。

　　（三）感悟文章動靜結合潮起潮落的寫法

　　A、學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關詞句。

　　①男生齊讀第2自然段：

　　教師點撥：這些聲音有什么特點呢？

　　學生思考并回答：

　　聲音由小到大、由少到多。

　　老師小結并板書：動潮起

　　②女生齊讀第3自然段

　　教師點撥：這些聲音有哪些特點呢？

　　學生思考并回答：

　　聲音逐漸變小。

　　老師小結并板書：以動襯靜潮落

　　③男生、女生齊讀第4自然段：

　　教師點撥：這些聲音又有什么特點呢？

　　學生思考并回答：

　　百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。

　　老師小結并板書：動高潮

　　B、老師總結：

　　這也是這篇文章寫法上的`又一特色：通過動靜結合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現得淋淋盡致。

　　（四）、理解開頭和結尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。

　　A、請同學看看課文開頭和結尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

　　B、學生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　C、作用：

　　①、內容上：強調道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進行表演，從另一個側面進一步襯托口技表演者“善”的技藝。

　　（板書：道具簡單襯托）

　　②結構上：不是簡單的重復，而是起到首尾照應的作用。

　　（板書：首尾照應）

　　D、老師總結：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　活動4【練習】當堂檢測

　　課后練習二、三

　　活動5【作業】鞏固提升

　　A：借助工具書熟練翻譯課文。

　　B：背誦全文。

　　初一語文下冊《口技》課件篇4

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1．文言實詞含義。

　　2．正面描寫和側面描寫。

　　（二）能力目標

　　1．文言閱讀理解能力。

　　2．有條不紊、清楚地敘事的能力。

　　（三）情感目標

　　認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

　　2．背誦全文，力求當堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。

　　2．在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。

　　3．通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課

　　你聽過口技嗎？什么是口技？

　　口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。）

　　（二）明確目標

　　1．了解文學常識，掌握部分文言實詞。

　　2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

　　（三）整體感知

　　1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。

　　《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2．朗讀課文

　　①范讀，請同學讀準下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學生自己小聲朗讀一遍。

　　③請幾個同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　（四）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．第一自然段

　　（1）掌握下列字詞的意義

　　善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只

　　聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　（2）請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。

　　（3）分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　（4）朗讀、背誦

　　教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。

　　（5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

　　（以下當堂背誦同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）

　　2．第五段

　　（1）朗讀第五段，注意幾個詞語。

　　絕：消失、沒有之：指屏風里面

　　（2）學生直譯文段，教師訂正補充。

　　（3）分析

　　第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　（4）朗讀、背誦（同上）

　　（5）抽查背誦情況。

　　3．第二、三、四段

　　（1）朗讀。

　　（2）結合注釋，自己翻譯。

　　（3）準備這三段內容的復述。

　　（五）總結、擴展

　　這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。

　　我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。

　　（六）布置作業

　　朗讀、背誦全文

　　第二課時

　　上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。

　　（一）明確目標

　　1．掌握部分實詞。

　　2．復述第二、三、四段描寫的三個場景。

　　3．分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。

　　（二）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況

　　（1）部分實詞的詞義理解（請學生起來回答）

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑

　　（2）請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。

　　2．齊讀3個文段，準備復述

　　3．請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：

　　（1）復述的內容要與原文相符，要抓住要點；

　　（2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

　　（請幾個同學和老師一起做裁判來點評）

　　4．分析這三個文段

　　這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變

　　的聲響所構成的三個場景。

　　（1）第一個場景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學生回答教師板書

　　（2）第二場景

　　一家人鬧而復靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。

　　（3）第三場景

　　深夜失火、救火的情景。

　　（3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。

　　三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”

　　這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　（5）小結

　　以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。

　　整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。

　　（三）總結、擴展

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。

　　（四）布置作業

　　1．完成課后練習三、四

　　2．背誦全文。

　　六、板書設計

　　初一語文下冊《口技》課件篇5

　　【學習目標】

　　識記與能力：

　　能通過注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累常用文言實詞、虛詞。背誦課文。

　　過程與方法：

　　學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　品味分析課文中精煉、形象的語言。

　　情感態度價值觀：

　　使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　【重難點】

　　積累識記常用文言實詞、虛詞并背誦課文。

　　體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　【第一課時】

　　【預習檢測案】

　　一、課前預習

　　1、了解口技和作者的相關知識（寫在課題下面的空白處）

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　2、讀課文，要讀準字音、讀準節奏。

　　（1）讀準下面加點字的讀音。

　　林嗣環（）屏障（）撫尺（）少頃（）

　　嘩（）撤（）犬吠（）頸（）

　　（2）請調動你智慧的眼睛找一找還有拿不準的字詞嗎？不妨寫下來。

　　二、預習檢測

　　1、分別展示課前預習1、2。

　　2、練習冊基礎訓練部分。

　　【自主學習】

　　大聲朗讀課文，并請同桌注意字音、節奏，相互糾正。

　　【合作探究】

　　對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學借助注釋，疏通課文，重要的內容可記在書上，如有不懂之處，可隨時與組員交流意見，小組不能解決的問題可提出，由全班同學或老師解決。

　　【課堂檢測】

　　1、解釋詞語。

　　廳事：欠伸：囈語：屏障：側目：作作索索：力拉崩倒：齁：戰戰：施：畢：絕：意：曳：指：名：

　　2、解釋加點詞。

　　婦撫兒乳：動詞，喂奶。善口技者：動詞(原為名詞)，擅長。

　　不能名其一處：動詞(原為名詞)，說出。會賓客大宴：動詞(原為名詞)，舉行宴會。

　　3、完成課后練習三

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生。“既而”兩事相繼發生。“是時”在特定的某個時間內發生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

　　4、找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。

　　一(個)人一(張)桌一(把)椅一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒百千(個)人百千(條)犬百(只)手百(條)舌百(張)口

　　【第二課時】

　　【預習檢測案】

　　1、課前預習：本文各個段落分別寫了什么內容？（寫在書上）

　　2、預習檢測：請各組派代表進行預習匯報。

　　【合作研討】

　　1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個字來形容？

　　善

　　2、你從哪些內容中能真切地感受到口技人表演的這一特點？

　　（1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個場面。

　　（2）開頭和結尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側面烘托口技人技藝精湛。

　　（3）三次描述聽眾反映即動作、神態、心理描寫，烘托口技人技藝高超。

　　（4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現口技人表演的“善”。

　　【拓展延伸】

　　1、《口技》一文通過描繪聲響生動地再現了民間口技人的精湛技藝，請你也用心感受生活，通過聲音寫一幕場景，（寫在本子上）

　　2、搜集中國藝人奇門絕招資料，與同學交流，進一步認識中華文化的獨特魅力和中國藝人杰出的智慧和才能。

　　【課堂檢測】

　　1、練習冊課內閱讀。

　　2、背誦課文。

　　【課后反思】

　　初一語文下冊《口技》課件篇6

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　　2、學會正面與側面烘托的寫法

　　3、能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點

　　二、過程與方法

　　1、學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。

　　2、學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高翻譯能力。

　　3、通過演讀，體會具體生動的側面描寫。

　　三、情感態度與價值觀

　　領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。

　　【教學重點】

　　1、學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法。

　　2、理解清晰明了的結構層次。

　　【教學難點】

　　品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：課前布置預習作業，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音。

　　2、學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題。

　　【教學方法】

　　質疑法，演讀法，自主探究與合作交流

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學互動設計】

　　第一課時

　　一、聽洛桑“表演”激趣，導入新課

　　請學生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節課看聽清代作家林嗣環寫的《口技》，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

　　二、整體感知，理解內容

　　1、讀順文字：

　　⑴ 教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。

　　⑵ 學生齊讀──個讀──分段讀。生生評價，教師糾正讀音。

　　2、讀通文意：

　　⑴ 結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。

　　⑵ 質疑問難。生生，師生交流難詞難句。

　　⑶ 以“讀《口技》我仿佛聽到或看到──”的句式說話。

　　⑷ 齊讀全文

　　3、自讀探究：

　　⑴ 口技人表演的故事有哪幾個場面?請你用最簡潔的語言概括內容。

　　⑵ 你通過哪些詞語判斷了解情節發展的?

　　⑶ 師生對話，教師點撥。

　　⑷ 教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點：

　　場景聲音種類聲音特點作者議論聽眾反應

　　夢中驚醒遠近外內小大分合

　　漸入夢鄉大小密疏

　　火起百象少多簡雜

　　⑸ 教師小結：

　　聲音由小──大──小──大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　　三、教師引導課堂總結收獲

　　四、課下作業布置

　　試背全文，翻譯全文

　　第二課時

　　一、上節課作業交流檢查

　　二、品味語言，深入理解

　　1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是──“善”，你認為在哪些方面可以看出來?

　　2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。

　　3、演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。

　　(明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)

　　三、合作探究

　　1、課文第一句在文中起什么作用 ?

　　2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復?為什么?

　　3、生生交流，教師點撥：第一句是全文的統領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

　　4、師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術效果。

　　四、拓展遷移，提升審美情趣

　　1、你還知道哪種中國傳統的民間藝術，說給同學聽。

　　2、師：羅曼·羅蘭曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們不僅要善于發現美，還要積極地創造美，提高我們的審美情趣。

　　3、用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。

　　初一語文下冊《口技》課件篇7

　　【教學目標】

　　一、知識教學

　　1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識。

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法。

　　二、能力訓練

　　1、提高文言閱讀理解能力。

　　2、條理清晰地復述三個場景。

　　三、德育學習

　　認識祖國語言文字的優美以及豐富的表現力

　　【教學重點】

　　1、生動形象，如臨其境，如聞其聲的描摹

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法

　　【教學方法】

　　1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，

　　2、引導學生在自主，探究中學習，培養學生創新思維的能力，

　　3、寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環境中學習。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、，讀準下列字的音：

　　嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

　　叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

　　幾(jī)

　　2、閱讀課文，根據注解翻譯全文。

　　二、導入

　　1、讓學生聽一段口技錄音。

　　討論：這段聲音像什么?中間表現了什么情節?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。

　　學生發言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學生表演一下，創造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

　　3、作家作品介紹：

　　本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　三、正課

　　1、聽讀課文，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情。

　　2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯：

　　善：擅長

　　廳事：大廳、客廳

　　施：設置、安放

　　少頃：一會兒

　　但：只

　　聞：聽見

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠

　　伸：伸懶腰

　　既而：不久

　　乳：喂奶

　　畢：全

　　絕：極點、最

　　意：心情

　　舒：伸展、放松

　　中間：中間夾雜

　　曳：拉

　　雖：即使

　　名：說出

　　奮：卷起

　　股：大腿

　　幾：幾乎、差點兒

　　走：逃跑

　　3、再次朗讀課文。

　　4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術，并且初步了解課文的內容。

　　5、布置作業：

　　⑴ 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?

　　⑵ 辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里：

　　少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發生：( )

　　表示同時發生：( )

　　表示相繼發生：( )

　　表示在特定的時間內發生：( )

　　表示過了很短時間就發生：( )

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們已經疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

　　二、正課

　　1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

　　3、請三位同學分別復述這三個場景。

　　4、分析三個場景。

　　提示：學生可以注意表現時間的詞語

　　⑴ 第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　遙聞遠→近

　　便有外→內

　　夢中驚醒既而小→大

　　當是時分→合

　　一時齊發

　　⑵ 第二個場景，一家人再次入睡的情景。

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　再次入睡：未幾大→小

　　微聞密→疏以動襯靜

　　⑶ 第三個場景：深夜失火、救火的情景。

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?

　　討論并歸納：

　　忽小→大

　　俄而響聲齊作

　　火起群亂中間百千齊作

　　又夾無所不有

　　5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!

　　討論并歸納：有，寫了聽眾的反應

　　無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫?有什么作用?

　　討論并歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法，是本文的一個顯著特點。

　　8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論?

　　討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問第一、五段在文章中起什么作用?

　　討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結：

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關語句。

　　12、布置作業：

　　再次聽口技錄音，現場寫作，試寫一段描摹音響的文字。

　　五、板書設計

　　口技

　　林嗣環

　　初一語文下冊《口技》課件篇8

　　教材分析

　　《口技》是人教版七年級語文下冊第四單元第五課。

　　本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會生活的一些側面，有利于學生增強對社會生活的認識。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生聯系自己實際生活體驗，領會作家對“文化藝術”的感悟。從而提高語文素養，陶冶情操。

　　本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　學情分析

　　七年級學生已經具有了閱讀簡易文言文的能力和語言感受力。在導入教學后，放手讓學生借助課本注解和工具書歸納文學常識、準確朗讀并理解課文內容，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。

　　教學重點

　　1、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　2、理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　教學難點理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　教法選用學法指導

　　教法：導入新課——指導閱讀——拓展練習

　　學法：朗讀課文——合作探究——拓展練習

　　媒體應用課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，能較好地輔助教學。

　　情境設計自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信？讓我們一起來欣賞《口技》。

　　教師活動及設計意圖

　　1、指導學生了解《虞初新志》及林嗣環。

　　2、組織學生自讀課文，畫出容易讀錯的字，掃清朗讀障礙。

　　3、指導學生翻譯課文，理解課文的意思。

　　4、掌握一些表示時間的文言詞匯。

　　5、能讓學生簡要概括總結文章的結構及內容。

　　6、理解側面描寫與烘托手法的作用。

　　7、指導小組完成自主導學（見學案）及拓展練習。

　　8、課堂小結。

　　學生活動及設計意圖

　　1、學生利用工具書了解《虞初新志》及林嗣環，編寫文學常識題。

　　2、對照課下注解正確朗讀課文，然后不看書完成加點字注音。

　　3、結合注解先理解文章，對不懂的詞語、語句畫出來，

　　4、然后學生進行當堂提問，由已經理解的學生進行回答，教師進行點評訂正。

　　5、對重點詞語及句子進行書面考測。

　　6、小組結合文中三部分內容：聽眾的反應、道具的簡單及對表演的描繪深入理解正面描寫與側面烘托相結合表達主題的作用。

　　7、小組完成自主導學（見學案）及拓展練習。

　　8、試背課文。

　　習題處理

　　1、課后其他練習均在自主互動的教學過程中全部解決；

　　2、《目標》上的“自主預習”在課堂教學前自主完成；

　　3、《目標》上的“閱讀拓展”在自習課上師生共同完成。

　　課后反饋

　　調整采用文白互讀的方式，既可培養學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。在文白互讀的過程中，教師、學生及時進行點評，加深學生對重點文言詞匯的理解。同時，通過學案對常用文言詞匯進行疏通檢測。

　　主要運用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，展現了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統領全文，行文中滲透著作者對表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學過程中，引導學生整體感知全文，明確三個場面的聲音、聲音的特點、聽眾的反映和作者的評價后，和學生們一起有感情的朗讀課文。通過在理解文章的基礎上，讓學生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊以及民間藝術的高超精湛，激發了學生對祖國傳統文化的熱愛與敬意。

　　初一語文下冊《口技》課件篇9

　　教學目的：

　　一、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學設想：

　　一、安排三課時

　　二、教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

　　三、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。

　　教學要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學內容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學看注解）。

　　作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環與金圣嘆幾乎是同時人，現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環，是依據《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學，然后上黑板注音）：

　　宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

　　六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。

　　“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導學習第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結，就把同時發出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。

　　八、布置作業。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　　（二）結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的？

　　初一語文下冊《口技》課件篇10

　　教學目標：

　　1、積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。

　　2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。

　　3、感受口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　教學重點：

　　體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　教學過程：

　　一、課文導入。

　　教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段，約3分鐘）

　　教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。

　　問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音的傳統民間藝術。

　　問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環寫的《口技》，把書翻到20課。

　　二、新授。

　　首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）

　　1、齊讀課文。

　　2、問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　問：文中哪一節對此進行了交代？明確：開頭和結尾兩節。

　　問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

　　明確：說明口技藝人技術的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪里呢？

　　如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。

　　3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮，J聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

　　問：這么多的聲音都是同一個場景中發生的嗎？明確：不是，三個場面：

　　（1）一家四口人由夢而醒。

　　（2）一家人由醒而夢。

　　（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

　　請一位同學來朗讀一下第2節。問：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學生質疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問，學生回答。

　　①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個意思相同嗎？明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。

　　②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思？明確：到了極點的意思。問：最后一節中也有一個“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎？明確：不一樣，后者是“消失”的意思。

　　3、這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發，以為妙絕”。

　　4、一起把這一節中描寫口技藝人表演內容的句子朗讀一遍。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點？是怎樣變化的？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠遠聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這里聲音是由遠而近、由外而內、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨發出的，到后來卻是“眾妙畢備，一時齊發”，所以也是由分而合地變化的。

　　5、這一節全都是寫口技藝人的表演的嗎？明確：不是。問：哪些不是？找出來一起朗讀一遍。問：這是在寫什么？明確：是觀眾的反映。

　　6、問：觀眾為什么會有這樣的反映的？明確：因為觀眾已經被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。

　　7、問：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢？有什么作用？

　　明確：從側面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應，說明口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出表演者的高超技藝。

　　8、學生仿照以上方法自己學習解決第3、4兩節。（先幻燈出示問題）

　　下面請大家根據上面的問題，以四人小組合作學習的方式，自己來學習第2和第三小節。第1組和第2組的同學學習第3小節，第3組和第4組的同學學習第4小節。

　　問題如下：

　　1、這一部分的哪些詞句你還不太理解？請做上記號。

　　2、找出你所負責學習的場景中描寫口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？

　　3、觀眾又有哪些反映？為什么會有這樣的反映？

　　明確：

　　①第3節中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫J聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞余聲”。可以從“微聞”一詞看出；觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。

　　②第4節中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個“大呼”、一個“齊哭”、五個“百千”看出來的。觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災，說明觀眾已經完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。

　　10、現在我們再回過去解決開始時我們沒有解決的關于為什么作者要兩次提到表演的道具問題。經過我們以上的學習，現在哪位同學能回答這個問題？明確：文章開頭和結尾交代了表演道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。

　　11、我們也可以用課文中的哪一個詞來概括評價這位口技藝人的精湛技藝？---“善”。

　　12、問：通過以上的學習，請大家試著來歸納一下，文章是從幾個方面來表現口技藝人技藝高超的？明確：兩個方面。

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