《口技》的課件（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫課件，借助課件可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫課件呢？下面是小編整理的《口技》的課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《口技》的課件 篇1

　　一、教材：

　　《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），系講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　二、教學目標

　　1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。

　　2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

　　3、培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。 教材重、難點詞語積累，掌握正、側面結合的寫作方法。

　　三、教法及學法處理

　　《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學發就遵循這一原則為指導。

　　1、教學方法：以興趣激發學生，講、議結合。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。

　　2、教學手段：充分利用現有設備，電視、影碟機（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟），錄音機。

　　學法指導

　　課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。

　　四、教學程序

　　（一）新課導入：口技是一種表演藝術，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現代著名的口技演員洛桑（已故）最擅長模仿表演各種樂器。（課前已放《洛桑學藝》）我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的？

　　最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應 口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天我們要學的'《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。

　　（二）放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。

　　（三）討論學習，了解大意。（學生有一定的古文基礎，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現自主學習原則。

　　（四）合作探究

　　1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音（及表演內容）。

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有

　　2、找出表演者所用的道具

　　一桌、一椅、一扇、一撫尺

　　3、觀眾的反應

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者

　　夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，

　　火場百象：兩股戰戰，幾欲先走

　　4、感受

　　表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙

　　（五）質疑問難

　　作者為什么能描寫的這樣成功？

　　*正面描寫與側面烘托相結合。

　　反應正面：精彩復雜的內容；側面：簡單的道具、觀眾的熱烈

　　（六）復讀課文：品味、升化。

　　（七）拓展延伸

　　1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。

　　2、模仿寫作：用正面與側面結合方法描寫人物或場景。

　　（八）作業（略）

　　《口技》的課件 篇2

　　教學目的：

　　1、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；

　　2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學重難點：

　　本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的.重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 檢查舊課，引入新課。

　　先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學看注解）。

　　作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：

　　六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　第二課時

　　一、檢查作業：

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　《口技》的課件 篇3

　　【學習目標】

　　1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　3、學習準確地運用表示時間的詞語。

　　4、熟讀成誦。

　　【教學重點】

　　使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

　　【教學難點】

　　學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　【教學用具】

　　錄音機、磁帶

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學設想】

　　指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學生體會正面描寫和側面描寫相結合的方法。

　　【教學內容和步驟】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環)

　　二、讀課文

　　學生自讀課文，標出疑難字、句。

　　三、明確字音

　　播放范讀錄音，學生明確字音。

　　四、再讀課文

　　結合注釋，疏通文字，并提出疑問后分組討論，共同解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　1、注意下列詞語的用法：

　　“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。

　　2、活用的詞：

　　“婦撫兒乳” 乳，動詞，喂奶。

　　“善口技者” 善，動詞(原為名詞)，擅長。

　　“不能名其一處” 名，動詞(原為名詞)，說出。

　　“會賓客大宴” 宴，動詞(原為名詞)，舉行宴會。

　　3、表時間性的詞語：

　　“忽”、“忽然”：表示突然發生。

　　“一時”：表示同時發生。

　　“既而”：表示相繼發生。

　　“是時”：表示在特定的時間內發生。

　　“少頃”、“俄而”、 “未幾”：表示過了很短時間就發生。

　　4、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：

　　“會”(適逢)

　　“廳事”(大廳、廳堂)

　　“施”(放置)

　　“聞”(聽見)

　　“奮”(卷起)

　　“但”(只)

　　“雖”(即使)

　　“走”(跑)

　　五、齊讀課文

　　要求：

　　1、高聲朗讀，熟悉課文情節。

　　2、體會課文語言特點。

　　六、請一位同學上講臺復述課文

　　說明：

　　1、以講故事的形式，緊扣課文內容。

　　2、由學生進行點評(從語氣、語調、聲音、對課文內容的把握等方面點評)。

　　七、再讀課文

　　試背課文，可采用小組競賽的方式。

　　第二課時

　　一、讀課文第一部分(第1段)

　　1、先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。提問：這一段寫什么內容?

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應。

　　二、分析第二部分(第2、3、4段)

　　理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1、齊讀第2、3、4段。

　　2、思考：這三段描寫了幾個場面?

　　三個場面：

　　⑴ 一家四口人由夢而醒。

　　⑵ 一家人醒而夢。

　　⑶ 火起后眾人的慌亂驚

　　3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。

　　思考：三個場面聲音的變化有何特點?

　　聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點。

　　第一個場面聲音，由遠到近，由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的'靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。

　　4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?

　　不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　三、分析課文開頭和結尾兩段

　　1、請兩位同學分別朗讀這兩段。

　　2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復?為什么?

　　不重復，有呼應作用，主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

　　四、分析理解側面描寫的作用

　　1、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　側面描寫包括兩個方面：

　　一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;

　　二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。

　　(側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強了感染力。)

　　2、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　五、總結課文主旨

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。

　　六、背誦課文

　　七、布置作業

　　1、完成課后練習一、三題。

　　2、背誦課文。

　　《口技》的課件 篇4

　　教學目標

　　1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法

　　3、條理清晰地復述三個場景

　　教學重點：

　　1、生動形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

　　2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）預習

　　1、查字典，讀準下列加點字的音

　　嗣（sì） 無敢嘩者（huá） 囈語（yì）絮（xù）

　　叱（chì）鼻句 （hōu）中間（jiàn）許許（hǔ）曳（ya）

　　幾（jī）

　　2、閱讀課文，根據注解翻譯全文

　　（二）導入

　　1、讓學生聽一段口技錄音

　　討論：這段聲音像什么？中間表現了什么情節？能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。

　　學生發言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學生表演一下，創造一下氣氛

　　2、什么是口技：

　　口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。

　　3、作家作品介紹

　　本文選自《虞初新志·秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（1649年）進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　　（三）正課

　　1、聽讀課文，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情

　　2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。

　　善：擅長 廳事：大廳、客廳

　　施：設置安放少頃：一會兒

　　但：只聞：聽見

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠 伸：伸懶腰

　　既而：不久 乳：喂奶

　　畢：全絕：極點，最

　　意：心情 舒：伸展，放松

　　中間：中間夾雜 曳：拉

　　雖：即使 名：說出 奮：卷起

　　股：大腿 幾：幾乎，差點兒走：逃跑

　　3、再次朗讀課文

　　4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術，并且初步了解課文的內容。

　　5、布置作業：

　　1、思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段？寫了幾個場景？第一、五段在文章中起什么作用？

　　2、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上

　　少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發生：

　　表示同時發生：

　　表示相繼發生：

　　表示在特定的時間內發生：

　　表示過了很短時間就發生：

　　第二、三課時

　　（一）導入

　　上節課我們已經疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

　　（二）正課

　　1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字？

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫口技表演是哪幾個段？寫了幾個場景？

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

　　3、請三位同學分別復述這三個場景。

　　4、分析三個場景

　　提示：學生可以注意表現時間的詞語

　　①第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　遙聞遠→近

　　便有外→內

　　夢中驚醒 既而小→大

　　當是時 分→合

　　一時齊發

　　②第二個場景，一家人再次入睡的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　再次入睡： 未幾 大→小

　　微聞 密→疏以動襯靜

　　③第三個場景：深夜失火、救火的情景

　　學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　忽小→大

　　俄而 響聲齊作

　　火起群亂 中間 百千齊作

　　又夾 無所不有

　　5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請找出來！

　　討論并歸納：有，寫了聽眾的反應

　　無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　意少舒 稍稍正坐

　　無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫？有什么作用？

　　討論并歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的`寫法，是本文的一個顯著特點。

　　8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論？

　　討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ；

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問第一、五段在文章中起什么作用？

　　討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫。

　　《口技》的課件 篇5

　　教學目標

　　1．理解“會”“宴”“但”“聞”“乳”“嗚”“少”“稍稍”“雖”“名”“股”“名”等字詞的意思。

　　2．培養誦讀文言文的能力。

　　3．合作探究：正面描寫和側面描寫相結合的好處。

　　4．感受口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　5．了解本文作者林嗣環。

　　教學重點

　　體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　課時安排

　　一課時

　　課前準備

　　教師：《洛桑學藝》光碟一張。

　　教學內容

　　體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

　　教學設計

　　導入新課

　　教師放映《洛桑學藝》中洛桑表演長號片斷。

　　教師：剛才同學們欣賞了洛桑的精彩表演。洛桑運用口部發音技巧來模仿長號的聲音，我們把這種藝術叫口技。口技這種民間藝術具有悠久的歷史。清代作家林嗣環的《口技》（板書）記敘了一場精彩的口技表演，讀來如臨其境，三百多年后的今天仍能使我們深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。今天我們一起來學習這篇課文，從而探究它的魅力之所在。

　　誦讀課文

　　1．教師范讀。

　　2．識記下列生字。

　　屏障（píng zhàng）少頃（shǎo qǐng）囈（yì）語 絮絮（xù ｘù） 叱(chì) 齁(hōu) 中間(jiàn) 曳(yè)屋 許許(hǔ hǔ)聲

　　3．學生自由讀課文。要求學生在查閱工具書并結合注釋掃清語言障礙的基礎上，讀得順暢，主要是字音準確，停頓分明，不讀破句，并通過多次誦讀熟悉故事。對難理解的'字、詞、句作好符號，便于在合作探究時解決。

　　疏通文意

　　1．結合注釋疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。

　　2．解釋下列句子中加點的詞。

　　a．會賓客大宴。

　　b．但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　c．婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　d．賓客意少舒，稍稍正坐。

　　e．雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　f．于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

　　3．復述課文。（要求有合理想像）

　　合作探究課文內容

　　讓學生發現問題，提出問題，教師補充。

　　1．“善”字在全文的作用是什么？

　　2．口技藝人表演了哪兩個場面？

　　3．畫出文中描摹第一個場面聲響的語句，說說聲響的特點。

　　4．“遙聞深巷中犬吠”“微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽”是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？

　　5．畫出文中描述第二場面音響的語句，說說聲響的特點。

　　6．文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果？

　　7．文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？

　　8．以上探究的兩個問題對我們寫作有什么啟示？

　　再朗讀全文

　　作業

　　完成“研討與練習”三、四。

　　《口技》的課件 篇6

　　教學目標：

　　認知目標

　　1、感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路

　　2、了解正面描寫和側面烘托的寫法。

　　學能目標：

　　1、掌握正面描寫與側面烘托的寫法。

　　2、積累文言詞語

　　德育目標：掌握口技這一傳統民間藝術的魅力。

　　教學重點：學習正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　教學難點：品味生動逼真的描寫語言。

　　一、表演激趣，

　　導入新課欣賞《洛桑學藝》的口技表演片段

　　導入新課學生欣賞激發興趣

　　二、朗讀課文整體感知

　　1、聽朗讀錄音，識字正音。

　　2、自讀課文，讀準字音

　　3、指名朗讀，讀出節奏，讀出語氣

　　4、思考問題

　　1）口技藝人表演了一個怎樣的故事？

　　2）本文按什么順序寫的.？

　　3）由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？

　　聽讀課文

　　思考問題

　　舉手回答

　　三、質疑解難合作探究

　　1、把預習中遇到的翻譯問題提出來，小組合作完成

　　2、答疑解難，小組解決不了的，師生共同商討

　　3、積累文言詞語小組討論

　　師生共同商討

　　出示練習，

　　積累文言詞語

　　四、研讀探討構思技巧

　　速讀課文填寫與課文內容相關的表格

　　從填寫的內容中揣摩、發現構思上的技巧

　　速讀課文填寫表格揣摩技巧

　　五、品讀

　　品味精彩語句品味體現“善”的精彩語句：

　　用“我認為--詞（或句子）用得好，因為它寫出了（表現了）--”的句式來表達

　　默讀課文自學或互學交流評析

　　五、促讀

　　拓展延伸

　　1、找出《陌上桑》中的正面描寫與側面描寫的句子。

　　2、利用課文內容填空。

　　學生練習加深鞏固

　　六、歸納總結

　　通過今天的學習，你有哪些收獲？

　　學生總結

　　七、布置作業模仿文章寫法，運用正面描寫與側面烘托的方法刻畫一個人物或描寫一幕場景。

　　《口技》的課件 篇7

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1） 積累文中出現的常用的文言實詞虛詞。

　　（2）訓練古今漢語的轉換能力。

　　（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　　（4） 學會正面與側面烘托的寫法

　　（5） 能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點

　　2、過程與方法

　　（1） 學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意

　　（2） 學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉換能力。

　　（3） 通過演讀，體會具體生動的側面描寫

　　3、情感態度與價值觀

　　領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。

　　教學設想：

　　1、 教學重點

　　（1） 學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法

　　（2） 理解清晰明了的結構層次

　　2、 教學難點

　　品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景

　　課前準備

　　教師準備：課前布置預習作業，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音

　　學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題

　　教學方法

　　質疑法，演讀法，自主探究與合作交流

　　課時安排

　　2課時

　　教學互動設計

　　第 一 課 時

　　（一）情景導入： 聽洛桑“表演”激趣，導入新課

　　請學生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節課看聽清代作家林嗣環寫的〈〈口技〉〉，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

　　（二）導學過程；

　　1、 整體感知課文。

　　（1）聽錄音朗誦《口技》，正字音。

　　（2）教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。

　　（3）學生齊讀——個讀——分段讀。生生評價，教師糾正讀音。

　　2讀通文意

　　（1） 結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。

　　（2） 質疑問難。生生，師生交流難詞難句。

　　（3） 以“讀《口技》我仿佛聽到或看到——”的句式說話。

　　（4） 齊讀全文

　　3自讀探究：

　　（1） 口技人表演的故事有哪幾個場面？請你用最簡潔的語言概括內容。

　　（2） 你通過哪些詞語判斷了解情節發展的？

　　（3） 師生對話，教師點撥。

　　（4） 教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點

　　場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽眾反應

　　夢中驚醒 遠近、外內小大、分合

　　漸入夢鄉 大小、密疏

　　火起百象 少多、簡雜

　　（5） 教師小結

　　聲音由小——大——小——大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　　（三） 課堂總結：

　　1、內容：

　　2、方法：

　　（四） 課下作業布置

　　（1） 試背全文，翻譯全文

　　第二課時

　　（一） 上節課作業交流檢查

　　（二） 品味語言，深入理解

　　（1） 教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是——“善”，你認為在哪些方面可以看出來？

　　（2） 師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。

　　（3） 演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。

　　（明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的`最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）

　　（三） 合作探究

　　（1） 課文第一句在文中起什么作用 ？

　　（2） 首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復？為什么？

　　（3） 生生交流，教師點撥：第一句是全文的統領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

　　（4） 師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術效果。

　　（四） 拓展遷移，提升審美情趣

　　（1） 你還知道哪種中國傳統的民間藝術，說給同學聽。

　　（2） 師：羅曼。羅蘭曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們不僅要善于發現美，還要積極地創造美，提高我們的審美情趣。

　　（3）用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。

　　（五）課堂檢測：（練習題—略）

　　（六） 課堂總結：

　　1、內容：

　　2、方法：

　　（七）作業：p159頁思考與練習：二、三

　　《口技》的課件 篇8

　　[教學目的]

　　一、通過掌握時間詞語，了解課文大意，體會口技藝術的精妙。

　　二、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。

　　[教學內容及步驟]

　　一、導入新課

　　同學們好！我來自榕江一所農村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。在出發之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完后繼續）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式？（生答后，明確）這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》。（大屏幕顯示）

　　二、研讀課文

　　1．教師范讀

　　目的是讓學生初步感知口技藝術的精妙，勾畫生字詞。

　　2．訂正字音

　　犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。（大屏幕顯示）

　　3．學生自讀

　　教師引語及提問：同學們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中出現的表示時間的詞語。

　　4．學生齊讀

　　教師引語及提問：同學們已經讀課文幾遍了，說說看，文中出現了哪些表示時間的詞語？想一想，作者按照什么順序寫作此文的？寫作思路怎樣？作者在文中詳細敘述的內容是什么？（大屏幕顯示）

　　明確：文中出現的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時間順序寫作此文的，其思路是：表演前——表演中——表演后。文中詳細敘述的內容是口技表演的內容。

　　5．讀課文第2、3、4段

　　（1）教師引語及提問：請同學們仍以同桌為小組讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。

　　明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、深夜失火。

　　（2）教師引語及提問：作者直接詳細描述了口技藝人用口摹演的三個場景，從這些文字中可知：藝人演技的高超——就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學們先勾畫出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用？

　　明確：寫聽眾的語句有：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”從這些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進一步地體會到藝人演技的高超。

　　（3）教師引語及提問：通過前面的分析，同學們說說，為了表現口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的？（大屏幕顯示）

　　明確：從兩個方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應，前者叫正面描寫后者叫側面描寫。

　　小結：從前面的分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個一人或這一事物外，還可以通過他人或他物的角度來襯托表現，這就要用到我們今天學到的正面描寫和側面描寫相結合的`表現手法，同學們在以后的學習生活中可以學著運用動用。

　　6．齊讀開頭段和結尾段，討論它們在文中的作用（大屏幕顯示）

　　教師引語及提問：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用？

　　明確：這兩段還有兩個方面的作用：一是在結構上起到首尾呼應作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡單，從側面描寫襯托藝人演技的高超。

　　三、課堂收束

　　由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！

　　板書設計：（大屏幕顯示）

　　《口技》的課件 篇9

　　教學目標：

　　1、學習課文，繼續積累文言實詞：惠、施、乳、畢、舒、俄而、少頃、既而、間、曳、雖、奮、股、戰戰、幾等。

　　2、了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　3、感受我國古代民間藝術的成就。

　　教學重點：

　　掌握文言實詞，了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　教學難點：

　　理解文章精彩的場面描寫。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導人新課：

　　從學生看過的相聲表演的口技導人古人的口技表演。

　　二、朗讀課文，正音正字。

　　三、學生交流讀到的內容。

　　四、學習第一節：

　　1、學生譯，教師正。

　　2、齊讀體會，明確內容。

　　3、分析理解：

　　問1、道具的交代課文中還有嗎？有什么作用？（可存疑）

　　（學生交流回答）

　　問2、為什么正式表演還沒開始，就“滿座寂然，無敢嘩者”？

　　（學生交流回答）

　　4、朗讀體會。

　　五、學習第二節。

　　1、學生譯，教師正。

　　2、齊讀體會，明確內容。

　　3、分析理解：

　　問1、此段寫了幾種聲音？有什么特點？從中反映了什么？

　　（學生交流回答）

　　問2、賓客的反映如何？說明了什么？

　　（學生交流回答）

　　4、齊讀體會。

　　六、作業

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫一、二節的詞語解釋和翻譯一、二節。

　　《口技》教學反思

　　《口技》是一篇文言文，因此課堂上我以誦讀為主，加強文言語感，注重培養學生誦讀習慣的養成，重視文言詞匯的積累，在此基礎上，再引導學生理解文章是如何描寫口技藝人的表演，形象而逼真的正面描寫，聲音的由遠而近，由小到大，有少到多，由靜——動——靜——動。從而使學生體會口技藝人的高超技藝。再分析聽眾的反映。從賓客的神態、動作，感受口技藝人的`表演極具藝術魅力，從而體會側面描寫的作用，進而理解課文正面描寫和側面描寫相結合的手法。不僅如此，本文敘事條理清楚，首尾照應，語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都通過誦讀引導學生去細心玩味。在提問的過程要注意問題設計的坡度，讓學生能回答好回答，以達到較好的教學效果。

　　《口技》的課件 篇10

　　【教學目的】

　　1、德育點：領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

　　2、能力點：理解課文描寫層次的有條不紊;理解文章精彩的場面描寫。

　　3、知識點：揣摩語言，掌握一些文言詞匯;側面描寫。

　　【教學重點】

　　1、鍛煉學生看圖概括文章的主要內容。

　　2、理清文章的思路。

　　【教學難點】

　　1、理解課文描寫層次的有條不紊。

　　2、理解文章精彩的場面描寫。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，自然界中有的動物能模仿人的語音。比如鸚鵡能學人說話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽聽這些聲音。這些都是人口模仿出來的。很奇妙吧!口技表演就是一門奇妙的藝術。不信?好，今天讓我們一起來學習《口技》這篇課文。

　　二、導讀課文

　　1、聽課文的朗讀。

　　2、齊讀課文：

　　⑴ 高聲朗讀，熟悉課文情節;

　　⑵ 體會課文語言特點。

　　3、正音：

　　讓學生自主找出讀錯了的字詞，學生質疑完成正音，體現生生互動，活躍課堂氣氛。

　　4、再讀課文。

　　三、解讀課文──看圖說話

　　(開展小組活動完成)

　　1、讓學生觀察畫面，看圖概括文章內容。課文講了些什么呢?

　　⑴ 盡量扣準圖片及課文內容進行流利的口頭表達。

　　⑵ 適當進行點評。

　　2、好，那同學們想想，課文描寫了幾個場景呀?三個場景。哪三個?

　　3、課文是怎么描寫這些場景的呀?通過聲音的描寫。請在文中畫出所描寫到的聲音。(學生口頭作答)

　　4、聽到這些聲音，聽眾們的反應如何?

　　第2段：“伸頸”、“側目”、“微笑”、“默嘆”

　　第3段：“意少舒，稍稍正坐”

　　第4段：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”

　　讓聽眾們如此入迷的口技表演，口技人有些什么特別的表演道具嗎?

　　5、課文首尾。

　　⑴ 請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。

　　⑵ 文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復嗎?當然不是。那為什么要這樣寫呢?

　　二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。

　　四、歸結文章的主旨

　　1、課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示了口技藝術的魅力和贊揚了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊。

　　2、同學們想一想：在你的身邊有沒有深厚的中華文化呢?(學生自由發言)

　　【教學反思】

　　1、遵循課改的教學理念和學校快樂教學的原則，我從備課開始就關注我所要面對的.教學對象，用心備課的同時也認真地備人。因而這堂課教學目標完成得較好。我通過課文的教學，讓學生對文章行文的流暢和精彩的場景描寫有了初步的體驗;也讓學生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊以及民間藝術的高超精湛，激發了學生對祖國傳統文化的熱愛與敬意。

　　2、不足之處：

　　⑴ 有一個問題向學生提出時，我措辭有不夠精準之處，以致讓學生在回答時有一些小偏差。

　　⑵ 在引導學生思考問題時，我有急于道出的心理傾向。

　　⑶ 我上課還不很老練，有一些緊張，沒能做好揮灑自如。

　　⑷ 教學機智尚待加強，我在處理課堂中學生出現的突發性事件的應變不好。

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