《談讀書》課件模板

　　《談讀書》課件一

　　教材分析

　　《談讀書》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）九年級上冊第15課《短文兩篇》第一篇，該單元的大多數課文是闡述求知問題的。學習本文的目的，在于提高學生對讀書的目的、方法和作用的正確認識，豐富文化素養。啟發學生對讀書作較深入的思考。

　　課文是一篇隨筆，風格平易流暢，筆法靈活，語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學生在閱讀中領悟這些特點。

　　學生分析

　　九年級的學生經過兩年的訓練，已經初步具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力。這一時期的學生正處在發展獨立思維的重要階段，讓學生自主探究，自主質疑，加強合作交流，是教師最好的選擇。

　　設計理念

　　1．重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同進步。

　　2．重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內容作出有個性的反應。

　　3．發揮教師的優勢，給學生提供一些未知的知識背景和拓展的空間，組織好閱讀活動，實現師生之間的平等對話。

　　4．強調積累和良好習慣的養成。

　　設計思路

　　課前讓學生自主查閱有關閱讀的名人名言和培根其人其事，培養學生搜尋、篩選、整理信息的能力。其次讓學生個性化閱讀，作讀書卡片，培養學生良好的讀書習慣，并完成課文的初步感知。然后展示讀書卡片，交流閱讀初感。接著讓學生寫結構提綱，把握文章的內容，完成課文的整體感知。再通過品析哲理、質疑問難這一步，讓學生深入理解課文。最后課堂上交流課外收集的信息，實現課文的拓展延伸，教師再推薦一些談讀書的文章給學生課外閱讀，拓展學生的閱讀空間，來完成本課的學習。

　　教學目的

　　1．能理解和背誦培根關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

　　2．學會做讀書卡片和讀書提綱，養成良好的閱讀習慣。

　　3．培養學生搜集信息和質疑問難的`能力。

　　教學準備

　　學生了解培根的生平和其著作；查閱有關讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文。

　　教學流程

　　一、導入

　　有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人

　　們眼前，讀圖已經成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們為什么讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

　　二．個性閱讀，整體感知課文

　　師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。

　　五分鐘后，讓學生說說勾畫的關鍵語句。學生有可能勾畫的語句有：

　　（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

　　（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。

　　（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。

　　（5）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。……

　　師：同學們，你們找這些關鍵句都找得很好，現在請同學們認真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。

　　學生：（1）是論述讀書的正確目的的

　　學生：（2）是論述讀書的作用的

　　學生；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的。……

　　師：同學們剛才的分析都較到位，現在請同學們根據以上的分析，給這篇文章列一個提綱。

　　在做提綱筆記時，你需要一句一段地認真讀，先弄清楚文章可以分為幾個層次，然后對每個層次進行歸納總結，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎上，綜合加工，說是全文的中心思想。因為是議論文，因此要注意分析文章的說理的方式。

　　學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。

　　教師在課堂上巡回指導并發現優秀提綱筆記。

　　展示學生優秀提綱筆記。并對一些重點進行分析。

　　（1）比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

　　（2）排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　（3）對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

　　三．品讀，并作讀書卡片。

　　師：同學們在整體把握了課文之后，根據自己的實際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張。（教師發設計好的讀書卡片給學生）

　　資料摘錄卡片

　　卡 號類別

　　書名或報刊名： 卷 期 頁

　　題目

　　著（譯者） 出版社 出版日期

　　摘錄內容：

　　四．展示學生的讀書卡片，并結合自己的讀書實踐，說說自己的體會。

　　（在這一環節里，學生既可以談自己的讀書經驗，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。通過這一環節，加深學生對讀書的正確認識。）

　　五．拓展延伸，學生交流在課外收集的讀書故事和格言。

　　學生有可能收集到的格言：

　　書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

　　書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

　　理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

　　書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

　　書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）

　　學生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流：

　　◎魯迅嚼辣椒驅寒

　　魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家。

　　◎王亞南苦讀成才

　　王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

　　◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”后經一老翁指點，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。”

　　◎郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。

　　◎華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

　　六．老師補充當代名人談讀書：

　　閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

　　一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。——金庸

　　在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標。——陸天明

　　在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。——白巖松

　　讀書是幸福的，有福的人才讀書。——賈平凹

　　如果把生活比喻為創作的土壤，那么閱讀就像陽光。——池莉

　　七．教師推介閱讀《書為友》。

　　《談讀書》課件二

　　【教學內容】

　　《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處。圍繞讀書這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才.然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。其次談讀書的方法。他主張對不同的書應分別采用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。最后，作者援引了古羅馬詩人奧維德凡有所學，皆成性格的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受。

　　【學生分析】

　　1、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢于提出不同的見解，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中，發現大部分學生賞析文章語言時，還是覺得難于下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課通過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中，經常發現有的同學，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，通過這篇文章的第二部分的內容讀書需講究方法的學習，以及教師在課堂上的穿插引導，會給學生很大的啟示。

　　2、思想動態方面：作為畢業班的學生，升學的壓力比較重，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖，從而產生厭學的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用，會讓那些學生再次堅定升學的信念，讓全班學生的思想得到熏陶，培養他們熱愛讀書的品質，因此，本文的教學真可謂給學生下了一場及時雨。

　　【設計思想】

　　根據語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流，并呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點放在品味文章精致語言的這個點上，通過學生整體感知合作解疑、選讀品味從中概括出如何賞析文章語言這個知識點。突出以下幾個方面：

　　1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養成認真讀書的良好習慣。

　　2、方法上，采用：

　　⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

　　⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發學生樂于表達自己的看法。

　　⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養的形成與發展中起著導向的作用。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

　　⑵ 在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。

　　2、過程與方法:

　　⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

　　⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。

　　⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。

　　⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價，幫助學生將知識系統化。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴ 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。

　　⑵ 感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

　　【教學重點、難點】

　　賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

　　【教學過程】

　　教學內容 教學環節 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動

　　1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

　　2、認真朗讀課文兩遍以上。 課前準備 搜集有關培根的資料

　　1、搜集有關讀書名言警句和作者的情況。

　　2、認真朗讀課文兩遍以上。 讓學生養成預習的習慣，為學習本文打好基礎。 由知識就是力量這句名言引入。 談話導入 1分鐘

　　1、問：同學們有沒有聽說過知識就是力量這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。

　　2、投影顯示課題、作者。 學生齊答 用名言導入，不僅能激發學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。

　　先由兩個學生根據課前搜集有關作者的資料作簡單的介紹，然后教師再綜合，并特別強調培根語言的特點。 簡介作者 2分鐘

　　1、問：你對培根了解有多少呢?

　　2、投影顯示有關培根的介紹。 個別學生回答 培養學生查找資料的習慣，和處理信息的能力。 認讀字詞，糾正讀音。

　　認讀字詞 2分鐘

　　1、投影顯示生字詞。

　　2、投影顯示字詞的讀音。 先個別學生讀再齊讀。 掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問題并解決問題

　　整體感知 7分鐘

　　1、投影顯示問題：本文圍繞讀書談了哪幾方面的問題?

　　2、對學生的回答及時評價、點撥。

　　3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。 個別同學回答問題其他同學作補充。 培養學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。 合作解疑 9

　　分鐘 1、投影顯示：在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。

　　2、巡視、指導。

　　3、對學生的.回答進行補充概括。

　　分四人小組互相質疑，合作解疑 培養學生發問和團結合作的精神，體驗發現的快感。

　　學生自主對文中的語言進行選──讀──品。(選出文中自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。)

　　選讀品味 13分鐘

　　1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反復朗讀并說說喜歡的原因。

　　2、巡視并指導學生做好旁批。

　　3、對學生的回答進行點撥、并引導其他同學一起評價。

　　1、選出自己喜歡的語言，反復朗讀。

　　2、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由。

　　3、個別學生說出自主品味語言美的成果。

　　4、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果。 通過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情操。

　　引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語言。

　　知識鞏固 5分鐘

　　1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?

　　2、學生回答后概括并投影顯示：

　　藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)

　　思想內涵。(給人啟示、引起共鳴)

　　1、學生回答問題。

　　2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。

　　3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以坐火車的形式背出來。 進一步提高賞析語言的能力，并讓學生形成了技能技巧。 布置作業：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。

　　課外拓展 1分鐘

　　投影顯示：收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。 作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累。

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