小學品德的說課課件
小學品德與社會優秀說課稿范例
《上學道路要認清走路乘車講安全》說課稿
一、設計理念
社會課程標準提出：要讓學生了解關心身邊的環境和人，以及有關的法律法規，學習運用法規保護自己，養成守法意識。
根據以上的要求，結合一年級學生的認知，心理特點，我確定了本課時的設計理念為：以學生為本，從生活實際出發，引導學生認識社會，熟悉身邊的環境，學習淺顯的法律法規。盡量做到“三化”：淡化完美，追求真實；淡化說教，追求無痕；淡化概念，追求情景。
二、教材分析
本課出自小學《社會》課程實驗資源包一年級教材上冊第七課，主要內容是認識家與學校的位置和上、下學要注意的道路交通安全。這節課我結合理念以及學生實際制定出本課的教學目標。
三、教學目標設計
1、知道學校——家庭的地理位置，熟悉上學、放學的行走路線。
2、遵守交通規則，注意安全上學和國家。
3、知道上學、放學可以乘坐的交通工具，收集交通標志，初步培養兒童收集資料的能力。
4、發展自我約束力和良好的行為規范。
*教學重點：明白上、下學所走的路線，學校與家的具體位置和放學時遵守交通安全的重要意義。
*教學難點：聯系生活實際怎樣去遵守。
四、教學方法設計
為了完成以上的教學目標，我的教學設計采用了“激趣導入——合作探究——辨別歸納——總結升華”等方法調動學生積極性并運用了恰當的學習策略。
五、學習策略探究
《國家課程標準》指出，教育要回歸生活，促進學生在生活中發展，在發展中生活。在本課中，我積極倡導在生活中實踐的方法，從孩子們的生活實際需要出發，去了解家校間的距離及交通安全與孩子們生活之間的聯系。例如：在圖上找出自己家所在的馬路，搜集交通標志圖，并了解它的用途。
六、教學過程設計
（一）創設情景，激趣導入
興趣是孩子們學習的原動力。為了激起他們學習的興趣，我把同學們熟悉的街道，校園拍下來，制成課件。在課堂上，我讓孩子們觀看課件，孩子們看到自己在熟悉的環境，肯定會忍不住紛紛向同學介紹起自己上學的路線，自己家就在哪條街道上。然后，我就再指著校園問，這是什么地方？孩子們肯定會異口同聲地說出學校的名稱。孩子們的學習積極性被調動起來了。這個環節的設計，較好地激發孩子們學習的熱情，為后面學習作情感鋪墊。
（二）精心設計活動內容
為了達到教學目標，我精心設計了幾個活動內容。
活動一：首先把住在附近的同學分成小組，在圖上找出自己家所在的馬路，寫上自己的姓名，然后再把小巷的名字貼在相應的位置上，來考察孩子對學校附近環境的熟悉程度與自己家的位置。這個設計貼近孩子們的生活實際，跟社會生活聯系得非常緊密，因此孩子們都樂于參與。在寫寫貼貼中，他們對學校周圍的環境又有了一個更加深入的了解。
活動二：做小導游。向老師、同學介紹自己家的具體位置和走法。這個活動對于一年級的小朋友來說也是非常喜歡的。通過這個活動，既能讓小孩子牢牢地記住自己的住址，又能有效地鍛煉他們的口頭表達能力和膽量；收到事半功倍的效果，從而達到了淡化說教，追求無痕的作用。
（三）參加游戲，加深對知識的理解
游戲是孩子們最喜歡做的一種活動，為了加深孩子們對道路交通安全的認識，我設計了一個“紅綠燈”的游戲。游戲中我讓幾個同學扮演行人，幾個同學扮演汽車，讓他們按照紅綠燈的指示通過馬路，其他同學認真地看他們做游戲，然后請學生們說一說誰做得對。通過這個游戲，使孩子們加深了“綠燈走，紅燈停，黃燈亮了等一等”的基本交通安全規則的理解。
（四）判斷對比，鞏固提高
在課堂上，我以教材圖片作為引子，用演一演，議一議，說一說的方式展開教學。演——不按順序上車和放學后到同學家玩游戲機。表演完畢后，讓孩子們議一議這些行為對不對，為什么？最后，再讓孩子們說一說上、下學還要注意哪些問題。通過這一環節，讓學生真正地懂得哪些事情該做，哪些事情不該做，同時使自覺遵守道路交通安全的種子悄悄地種植于學生心中了。
（五）讀交通安全歌，升華情感
拍手歌是孩子們喜聞樂見的一種誦讀方式，并且一邊拍手，一邊讀兒歌非常符合一年級的年齡特點。拍手的形式多樣，可以自己拍，也可以互相拍。在邊拍邊誦讀安全行路兒歌的過程中，學生的情感得到了升華，懂得了珍惜自己的生命，自覺遵守交通安全守則。
（六）活動延伸
為了擴大孩子們實踐的空間，我將活動我將活動拓展到生活中，引導孩子們找出既安全，又快捷的上學路線圖，并在家長的幫助下畫出來。
縱觀整堂課，我以學生發展為中心，注意培養學生各方面素質為目的，給孩子們提供了學習社會知識的廣闊空間。
我堅信孩子們在社會生活中安全、健康快樂地成長！
一年級下冊品德與生活《我的這一年》說課稿
各位評委，各位老師，早上好！我是石基中心小學的黃影暉。我說課的內容是品德與生活一年級下冊第四單元《我要上二年級了》主題一《我的這一年》。
一、說教材
本單元圍繞一年級與二年級這個過渡時期讓兒童感知自己在這一年一年級生活的點滴變化以及展望二年級生活是怎么樣的給兒童展開生活。作為本單元的開篇課，它主要讓兒童總結一年級的生活，為下面展望二年級的學習作鋪墊。
二、說學情
孩子們經過一年級的學習，各方面都產生了變化，也取得了一點一滴的進步。和幼兒園時期相比，孩子們的確是長大了，但對成人的依賴還是存在的。孩子們都愿意向大家展示自己的進步與變化。課堂上充分給孩子活動的時間和空間，讓他們多角度感知總結自己的變化與進步很重要。一年級的學習生活即將結束，他們對自己在這一年里的變化只存在零碎的片段。可能集中在身高、體重這些身體的變化感知上。由于孩子年紀小，抽象思維能力差，直觀性和形象性的東西比較符合他們的認知規律，合作能力、處理信息能力還有待提高。
三、說教學目標
基于以上的情況分析，結合本單元的教學目標，現在我來說說本課具體的教學目標：
１．能用比較全面的方法感受自己和同學一年來的成長與變化。
２．學習全面地看待自己和別人的進步，體驗成長的快樂，增強對自我和他人的認識。
３．能收集適宜的物品用比較的方法來感受、說明自己的成長變化。
四、說教學重點、難點
本課的重點是讓獐兒童充分感知自己這一年的成長和變化，并為此而高興。難點就是如何引導兒童具體地感知自己在這一年來的變化。
五、說教法學法
要達成以上的教學目標，教學中我以兒童活動為中心，通過課前的調查、資料收集，課上的交流、游戲，讓兒童自主、合作、探究學習，在兒童的體驗、感悟、內化中，一步步達成本課的教學目標。而老師則作為引導者、合作者，參與學生的學習過程。
六、說教學過程
結合教學目標，我把教學過程分成“發現我長大了”“尋找成長的足跡”“感受成長的變化”“收獲成長的果實”“分享成長的快樂”五個活動。
良好的開端是成功的一半。課的開始如何把學生的注意力吸引到學習中來，是一節課開頭成功的關鍵。在課的開始，我以神秘的語氣跟孩子們說：“小朋友，今天我給大家帶來了一些神秘的禮物，看你的小眼睛能不能有大發現！你看，照片中的人你認不認識？”接著我在投影儀上出示班中一位學生從出生到現在的一組照片，請孩子觀察。一開始出現孩子嬰兒時期的照片時，大部分孩子都看見照片中人物的可愛模樣，覺得很有意思而竊竊私語。緊接著我問：“你們認識他嗎？”我想在這個時候，孩子們都會說不認識。而隨著照片中人物年歲逐增，人物的模樣逐漸變得清析，一張熟悉的臉就開始出現了。這時，孩子會越看越興奮，因為有發現的人越來越多了。他們爭相把自己的發現告訴老師，課堂的氣氛變得活躍起來。隨著孩子說出這是我們班的ＸＸＸ同學時，我成功地把孩子們的注意力吸引到關注孩子的變化上。
在孩子們的情緒高漲之時，我小結說：“原來在不知不覺中，我們已經長大了不小。在這一年里，你發生了哪些變化呢？就讓我們一起尋找我的這一年里成長的足跡吧。”
在歡樂的氣氛感染下，我引導孩子們從身高、體重、以前穿的衣服和鞋等方面，采用具體的數字、資料展示、口頭述說等多種方式來進行對比，使兒童具體、形象地感知到自己身體在不停地生長變化。在課前，我引導孩子挖掘身邊的可利用資源來為我們的學習服務。平時，我注意引導他們有意識地收集有關成長的具體資料，如自己不同階段的照片，請父母幫忙在不同的時間段量一量身高和體重的變化，收集自己不同時間的衣物，用過的物品。在課上引導他們用各種有趣的方式進行展示和對比，以產生具體的感知。如比一比各自在差不多時間里的身高、體重，穿一穿小時候的衣服、鞋子。把小手再一次與開學前畫的小手相比較，孩子們都能驚喜地發現“我真的長大了不少了！”在這種歡樂的氣氛感染下，孩子們介紹會更積極，交流的結果將會更充實。教育就是這樣，寓教育于活動之中，力法度創設孩子們樂于參與其中的活動形式，讓他們在活動中有所得，有所悟。而在整個活動中，也充分體現了品德教育的生活性。
就在孩子們感知自身身體變化之后，我利用生活鏡頭把孩子引進了另外一個感知活動里。我把生活的'鏡頭瞄準了班上一位經常做家務的同學。她在一天里幫媽媽洗菜、掃地、拖地、洗碗等等。在片段里，孩子們將會聽到她媽媽夸自己的孩子在這一年里長大了，能做自己力所能及的家務了，減輕了父母的不少負擔。
一石激起千層浪，班里許多孩子在這一年里都在家里幫助父母做過許多家務。我相機引導孩子：“你在家里，父母和其他人夸過你長大了嗎？他們為什么這么夸你呀？”承接著孩子們的滔滔不絕，我先組織他們在小組里交流，讓同學們都能感受自己的長大與進步，知道自己養成了哪些好習慣。而老師則作為參與者，細心聆聽著孩子們在這一年里的進步與變化。兒童品德形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、道德體驗和道德認知。良好的品德形成必須在兒童的生活過程中。
在兒童充分感知自己在身體、思想、行動的變化以后，我讓孩子們一同收獲成長的果實。在小組里展示自己的成長紀錄袋。讓孩子們在相互交流展示的基礎上，全面感知同學們的變化。引導兒童在相互交流中進行自我評價和成長展示。用“找優點”的方式啟發兒童客觀、全面地評價別人，尤其是對那些平時容易得到消極評價或被忽視的兒童，老師注意引導兒童正確、全面地進行評價。在孩子們充分交流以后，我還適當啟發孩子們：“你今后哪方面還能做得更好呢？”給他們一個再進步的空間。
課的最后，我以分享成長的快樂作為課后的延伸活動。組織兒童辦一期“我長大了”展覽，并讓兒童把課堂上的展示拓展到生活中去。讓大家都能知道我的變化，為我祝福。并為下一節課《二年級生活怎么樣》提示參觀學習的方向。
七、說板書
板書是學習的導游圖，引導學生去學習和探索。板書是老師的微型教品德與生活一年級下冊《我的這一年》說課稿案，濃縮了教學思路。這樣的板書設計符合低年級學生的認知特點，內容清析，能讓學生一目了然本課的教學內容。
板書設計：
我的這一年
身體、思想、行動
↓
變化
↓
進步
綜觀整節課的設計，處處體現著生活性。教學的內容和形式力求貼近學生的生活實際，以兒童的現實生活為教學內容的主要源泉，讓兒童從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。力求做到從學生的生活中來，回歸學生的生活，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。活動是教和學的共同中介。課堂上老師通過創設孩子樂于參與的活動，讓孩子們在玩中有所得，有所悟，受到品德教育的熏陶。讓兒童在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展。構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。我想一節課下來能較好地達成教學目標。
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