她是我的朋友說課課件

　　她是我的朋友說課課件1

　　一、說教材：

　　《她是我的朋友》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五組的第二篇精讀課文。本組課文圍繞“可貴的親情、友情”組篇，本文講述的是在戰爭時期的一所孤兒院里，一個叫阮恒的小男孩，為了挽救一個小姑娘的生命，毅然獻出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

　　課題“她是我的朋友”是阮恒說的話，也是阮恒堅持獻血給小姑娘的原因。因為阮恒和小姑娘都是深受戰爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中結下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻出自己的獻血，甚至準備獻出自己的生命。

　　課文脈絡清晰，按事情發展的順序來寫。文章最大的特色在于通過描寫人物的表情和動作來深切反應他的復雜心理。如：第5自然段中“舉、放、舉”三個無聲的動作，細膩地寫出了阮恒當時矛盾的心情。再如：在輸血過程中，阮恒雖然沒有說一句話，但我們可以從“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”這幾個詞中體會到阮恒內心的是多么痛苦，但為了朋友，他沒有放棄，盡力克制住自己，一動不動地躺在那。讀來讓我們為之動容，為之感慨。一個十來歲的孩子用自己的行動想向人們講述什么是最樸實的友情，什么叫最真心的付出。

　　二、說學習目標：

　　根據學生實際和教材特點，我將本課的學習目標定為：

　　1、讀準多音字血（xuè xiě），正確書寫“迫在眉睫、竭力制止、啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”等詞語。

　　2、通過描寫阮恒獻血時表情和動作的語句，體會人物的內心活動。

　　3、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　4、感受朋友之間真摯的友誼，初步樹立正確的友情觀。

　　以上4個目標，融“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”這三維目標為一體，涵蓋全課教學。

　　人物的內心世界和可貴品質往往附著在關鍵的詞句之中，語文教學就是要引領孩子關注、發現這些“特別”的詞句，通過種種方式，進入課文，進入人物的真實內心。在這種理念的引領下，我把這課的教學重點和難點定位在：體會描寫阮恒獻血時表情和動作的語句，了解他當時復雜的內心活動。

　　三、說教法學法：

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”，而讀是最主要的與文本對話交流的方式。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀。因此，我主要采用朗讀感悟法引導學生“潛心會文”“切忌體察”，充分觸摸言語現象，增強語感能力；這一方法也將貫穿整堂課的教學。

　　在學法指導上，保證孩子有自我整理和“構建”的時間，鼓勵他們自主合作探究，引導他們通過讀讀劃劃、讀思結合、讀寫結合等方法積累語言，獲得情感。

　　四、說教學過程：

　　本課教學擬采用三課時完成：第一課時：通讀課文，學習生字詞，學習課文1—4自然段，通過具體的句子體會到當時小姑娘輸血迫在眉睫。第二課時：體會描寫阮恒表情和動作的句子，了解他當時復雜的內心活動，激起孩子心中的漣漪，說出并寫下對阮恒說的話。第三課時：交流對“朋友”這個詞語的看法，交流搜集到的有關“朋友”或“友情”的名言、故事，完成相關練習。

　　課前準備：1、學生：預習課文，搜集有關輸血的資料和有關朋友的名言。2、搜集相關資料，制作教學課件。

　　下面，我將詳細說說第二課時的教學：

　　第一板塊：復習詞語

　　我先讓學生認讀三組詞語，第一組：阮恒、草墊、擦拭；第二組：捂住臉、掩蓋痛苦、竭力制止；第三組：休克、輸血、迫在眉睫。讀后引導學生發現每組三個詞語的聯系，連起來說一句話。

　　在這一環節中，我讓學生在具體的語境中運用詞語，變機械、重復的語言文字訓練為語文綜合實踐，同時訓練學生的概括能力，用第三組詞語連成的句子又為后面的教學做好鋪墊和銜接。

　　第二板塊：朗讀感悟

　　第一步：體會復雜心情（品讀5-11自然段）

　　學習第5段：品讀舉手的動作。找出阮恒小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，同學們，從他的手舉起，放下，又舉起的過程中，你感受到他的心情是怎樣的？學生初步談感受后，再利用想象填空，幫助深入體會阮恒當時矛盾的心情。

　　一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（  ）。可是一想到（  ），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（  ），于是又舉起手來。

　　第二步：品讀獻血時的表情、動作。

　　1、初讀體會心情：讓學生從文中找出“哭”的詞句。估計學生會比較快速找到四個句子。

　　1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　3）接著，他那不時的啜泣變成了低聲哭泣。

　　4）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　先出示句子讀讀，然后提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？請學生再好好讀讀，圈圈、劃劃重點的詞語，想想從這些詞語里你感受到什么？估計學生會抓住“啜泣、全身顫抖、嗚咽、低聲哭泣、緊閉眼睛、咬著拳頭”去說。教師在學生談感受時，可先引領孩子理解“啜泣、嗚咽”的意思，再說感受。預設學生能從這些詞中體會到他很害怕，很痛苦。教師適時體提問：害怕為什么不大聲哭？他想到什么？ 聯系上下文和生活實際，對這幾句話展開討論，明白：阮恒是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心。在品讀的過程中，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。同時，在解讀的過程中，教師要相機引導學生把感受到的通過自己的聲音表現出來，若讀的不到位，要加以恰當的指導。

　　2、比較讀，深化感受。引導學生找出這幾個句子里表示哭的詞語。估計學生會比較快的找到“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這四個詞，

　　設疑：這四個詞語都含有“哭泣”的意思，課文中為什么不用同一個詞描寫“哭泣”呢？用心讀讀這段話，體會體會。

　　學生獨立讀課文，讀后鼓勵學生之合作交流、體會，然后指名交流，估計學生能體會到四點不同：

　　A、這四個詞語在意思上有些差別，啜泣：抽抽搭搭地哭，一般時間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動，顫抖，顯得很痛苦，很傷心。

　　B、這四個詞語都體現出阮恒的哭是強忍眼淚，強忍痛苦地哭，與一般的放聲大哭、泣不成聲是不同的。

　　C、這四個詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心，用同一個詞語就體現不出這種變化了。

　　D、這四個詞語不重復，既表達準確又用詞豐富。

　　教師小結：是啊，有什么樣的心情就有什么樣的表情、動作、語言，這樣寫才叫真實，才叫具體。有了這樣的體會，讓我們再讀一讀課文，再一次體會阮恒的內心變化吧！此時，學生不再是信息的被動接受者，而是能力獲得的主動參與者，學生在主動參與著，積極動手、動腦思考，揣度人物的情感、想法，進入課文，進入人物的真實內心。如此，學生對語言的學習就是立體的活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想情感融入學生的生活世界。

　　第三板塊：體驗求悟：

　　11、此時，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，他立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣，聯系上下文想一想，如果你是醫生會怎么樣安慰阮恒？

　　這里，我讓學生想象醫生和阮恒的對話，填補教材空白。

　　2引讀，出示句子：她是我的朋友。你覺得阮恒是怎么樣地說出這句話的？預計學生體會上有一定的難度，我馬上出示第二個句子：她是我的朋友！讓學生比較讀，為什么書上阮恒說的這句話用的是“。”而不是“！”呢？也許學生會認為：阮恒剛輸完血，身體虛弱，說話聲音自然會輕而平。這時就需要我們引導學生體會到阮恒自己覺得做這件事是應該的，沒什么好提的，這只是一個簡單而又樸實的想法。通過這樣的引導，相信阮恒的形象變得更加鮮活可感。

　　3、小結：她是我的朋友。多么樸實的一句話，多么真摯的感情，多么可愛的阮恒。這是這個看似簡單卻極其不簡單的想法支持著阮恒哪怕失去自己的生命也要輸血給他的朋友。

　　4、此時此刻，你想對阮恒說什么，拿起手中的筆，寫下來！

　　學語文就是為了學習語言，這樣的環節設計將正確運用語言的訓練和思想情感融為一體，實現工具性與人文性的統一。

　　第四板塊：布置作業

　　我準備設計這樣2個練習：

　　1、搜集有關朋友，有關友情的名人名言或故事，讀一讀

　　2、把這個感人的故事講給家人聽。

　　這樣的拓展，讓學生從“小課本”和“小課堂”中走出來，一方面拓寬了學習主題“友情”的內涵，另一方面提高運用語言和搜集資料的能力。

　　五、說板書：

　　她是我的朋友

　　舉 放 舉

　　啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣

　　將文中描寫阮恒內心變化的動作和神態的關鍵詞直觀地展現出來，幫助學生更深刻地感悟人物的高尚品質。

　　她是我的朋友說課課件2

　　【教材內容】

　　《她是我的朋友》是一篇圍繞本組專題“可貴的親情、友情”的文章。這篇課文主要敘述了在戰爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現了他為救朋友而無私奉獻的品質。這是一篇適合對小學生進行情感教育，培養正確人生觀、價值觀的好教材。

　　【教學目標】

　　基于對教材的理解和學情的分析，特制定了以下三個教學目標：

　　1、認知與技能：會認8個生字，會寫13個生字。能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：抓住重點詞句，理解課文內容，體會阮恒舍己救人的品質，培養學生真正的友情觀。

　　3、情感態度價值觀：通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，體會阮恒獻血時神情、動作描寫的語句，了解他當時復雜的心情。

　　【教學難點】理解課文內容，體會阮恒舍己救人的品質，培養學生真正的友情觀。

　　【教學學法】

　　在教法上，創設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。尤其對于一篇情感教育的教材，充分運用教師的語言，課文中的插圖等等，使學生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學法上，我采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　播放歌曲《朋友》，老師想問，你們有朋友嗎？你們之間互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？在同學們答完后，教師總結，朋友之間要互相幫助。今天我們學習的就是一篇關于朋友之間的故事。揭示課題《她是我的`朋友》。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢。“我”又是誰呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指導學生自由朗讀課文。

　　2、指導學生自學生字詞，同桌互讀，讀準字音。

　　3、小組討論：說說課文寫了一件什么事？

　　三、品詞析句，體會情感

　　1、迫在眉睫。抓住關鍵詞“迫在眉睫”，質疑學生，什么是“迫在眉睫”？為什么獻血迫在眉睫。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。

　　2、決心獻血。以課后思考練習題2為例，質疑學生，阮恒獻血時的心情是怎樣的呢？引導學生，找出阮恒獻血時小手的動作，也就課文的第五自然段。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來”。這里我會讓自己也來演一演，帶著感情來讀一讀。學生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻與不獻的思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。

　　3、獻血時的表情、動作。采用以上的方法學習，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子。也就是課文的第九第十自然段。再讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“啜泣，嗚咽，哭泣”三個詞語的意思。并提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？為了讓學生感同身受，我會讓學生聯系課文插圖來朗讀。插圖與文章相輔相成，向學生展現直觀的形象，讓學生體會阮恒的情感變化，明白他是在以頑強的意志戰勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心！

　　4、解除“死亡”警報。醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。這是為什么，醫生會對他說寫什么呢？引導學生討論交流，讓學生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。此時阮恒的美好心靈自然而然的滲入到學生的心田，他那純潔無暇、愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。

　　四、指導朗讀，陶冶情感

　　讓我們大家懷著對阮恒的崇拜之情，有感情地朗讀課文。

　　五、總結全文，升華感情

　　這節課我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今后我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

　　【布置作業】

　　小練筆：把阮恒和醫生的對話寫成一段話。

　　【板書設計】

　　她是我的朋友

　　獻血迫在眉睫

　　動作：舉 放 舉

　　表情：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣

　　舍已救人 無私奉獻

　　【課堂評價】

　　在整個教學中，我把學習的過程還給學生，注重對學生學習方法的培養，引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的語句來體會他當時復雜的心理活動，并指導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟阮恒舍已救人、無私奉獻的美好品質。