平移教學課件

　　教學中讓學生小組合作探究圖形平移的方法，并交流畫法。下面是小編整理的平移教學課件，歡迎大家閱讀參考，希望大家喜歡。

　　平移教學課件一

　　教學目標：

　　1.知識技能目標。

　　(1)使學生結合實例初步感知生活中的平移現象。

　　(2)使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數。

　　(3)初步向學生滲透變換的數學思想方法。

　　2.情感目標。

　　(1)向學生滲透熱愛大自然，主動探索科學的思想。

　　(2)以小組合作的形式，培養學生之間的團結協作、競爭意識和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　讓學生感知生活中的平移現象。

　　教學難點：

　　使學生能在方格紙上數出平移的格數。

　　教學準備：

　　把課件中的格子圖制成題卡。

　　教學過程：

　　一、創設情境、感知新知

　　師：今天，老師給你們帶來了藍貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎?(喜歡)我們聽聽看，他們都在說些什么?(播放課件：我們兩個可是最愛提問題的了，今天看見這么多新朋友，我們又有許多問題，你們能幫我們解答嗎?)

　　師：同學們，你們有信心答出來嗎?(有)那就讓我們一起來聽一聽，藍貓帶來的問題吧!

　　藍貓：我給你們帶來了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運動的?請你用手勢表示出它們運動的路線。

　　師：聽明白藍貓提出的問題了嗎?準備好你們的小手，我可要開始放錄像了。

　　師：通過剛才的演示，你們發現它們都是沿著什么運動的呢?(直線)(及時評價：你真是個善于觀察的孩子，說的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學習也能一帆風順。)

　　師：同學們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動門沿著直線開關，這樣物體從一個位置(粘紙船)沿著直線運動到另一個位置(粘紙船)，這種現象就是平移。(出示課題：平移)齊讀課題。

　　師：平移時物體必須沿著直線運動，而且本身的方向不能改變。(隨著學生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運動，方向不改變。)

　　師：(教師邊說邊用小船在黑板動態演示)又有一只小帆船準備出發了，(這次小船沿曲線行駛)你們看看它做的是平移運動嗎?(不是)為什么?你說的非常準確，請你們再仔細看，這一次小船沿著直線行駛到這后調轉了一下方向，這是平移運動嗎?(不是)看起來要想做平移運動物體必須是沿著直線運動，而且它本身的方向還不能改變。(邊說邊用小船演示)這回是平移運動嗎?(是)

　　師：在我們的生活中也有很多平移現象，你能舉出幾個物體做平移運動的例子嗎?

　　生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機等。(及時評價：你真是個細心的觀察者，能把生活中的問題和數學問題聯系起來，真棒。)

　　師：老師這也找了幾個物體運動的現象，想請你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運動。(出示課件)

　　師：同學們判斷的很準確。那你們想親身體驗一下平移嗎?全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經過4次平移，我們又回到了原來的位置，請坐。

　　二、師生互動、探究新知

　　師：我們已經初步了解了平移，接下來就讓我們和藍貓、淘氣一起去智慧島進一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發了!(課件演示)

　　師：我們的船在做什么運動?朝哪個方向平移?(學生可能會說向前，老師給予肯定。再引導：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來表示方位，讓學生重新說一遍。)

　　師：如果我們想要知道在這幅圖上船向左平移了多遠，你有什么好辦法嗎?

　　生：用格尺量、用繩子量等。

　　師：如果用尺子量，每個學生都要到這幅圖上來量很不方便，為了讓所有的學生坐在下面就能操作，老師給這幅圖配上了格子紙，我們可以用數格子的方法，弄清船到底向左平移了幾個格?

　　師：(指出出發的位置和到達的位置)請你們試著數一數小船向左平移了幾個格?(答案很可能不一樣，出現爭議)現在同學們的答案不統一，那就讓我們一起來數一數小船到底向左平移了幾個格吧!再數格子之前老師告訴你們一個小竅門，你們可要認真聽呀。要想數的準確必須要先選準一個觀察點，看這個觀察點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。我們來試一試吧!我們要先選一個觀察點，我們就先以桅桿上的這個紅燈為觀察點，一起來數一數船向左平移了幾個格，行嗎?這個點是出發點，船還沒有移動，應該從它前面的一個格數起，請同學們看好屏幕，跟著老師一起大聲數。這個紅燈向左平移了8個格，也就是我們的小船向左平移了8個格。

　　師：誰能完整地說一遍“紅燈向左平移了8個格，也就是小船……”。

　　師：還記得剛才老師教給你們的小竅門嗎?那就是先選一個觀察點，看這個點向左平移了幾個格，也就是小船向左平移了幾個格。

　　師：船上還有很多物體，請同學們拿出第一張題卡，選一個自己喜歡的物體作為觀察點，再來數一數船向左平移了幾個格?

　　師：你選的`是哪一個物體，請你完整地說一遍“我以……為觀察點，數出小船向左平移了……”誰和他選的觀察點不一樣，再來說一說。

　　師：同學們數的非常準確。就在我們數格子的時候，我們的兩位朋友發生了爭論，我們聽聽看到底怎么回事?(課件播放：我站在船頭，你站在船尾，我平移的距離比你長。不對，不對，咱倆平移的距離一樣長。)

　　師：現在就請你們來評評理，到底誰說得對呢?同學們可以看著第一張題卡再來數一數。

　　生：藍貓說得對，他倆平移的距離一樣長。

　　師：為什么他們平移的距離一樣長呢?

　　生：因為他們在同一條船上。

　　小結：對了。只要是在這條船上，不管是哪一個點或物體，都是向左平移了8個格，與船本身平移的距離是一樣的。所以我們以后數一個圖形或物體平移了幾格，只要在這個圖形或物體上找到一個觀察點，看這個點平移了幾個格，這個圖形或物體就平移了幾個格。

　　三、體驗成功、實踐新知

　　師：我們的船靠岸了，哪才是我們停泊的地方呢?請同學們拿出第二張題卡，誰來念一下第1題的要求。小船向右平移4格的后得到的圖形就是我們停泊的地方，請同學們用彩筆認真涂好。(實物投影展示結果)

　　師：船停好了，我們一起上島吧!來到了智慧島，藍貓和淘氣被島上美麗的景色吸引了，準備在這長住一段時間，搭建了一個活動住房，可以隨時搬到更美的地方。看它們搬了一次家，你知道這是向哪個方向平移了幾格嗎?

　　師：這次是向什么方向平移了幾個格?

　　師：藍貓和淘氣還向其它兩個方面分別平移了一次，請同學們拿出第三張卡，仔細數一數，把答案填上。(課件驗證答案)

　　師：你們非常聰明，數得很準確，那你們想幫它們搬一次家嗎?小組長拿來出第四張卡，請小組同學合作一起給小房子平移一次。注意進行平移時我們要先找好房子的幾個點，數清格子再平移，平移后房子的大小不能改變。(學生小組合作)

　　師：你們把小房子向哪個方向平移了幾格?

　　師：住房已經安頓好了，我們一起上觀島塔觀看智慧島的全景吧!我們要坐電梯才能登上觀島塔，你們知道我們的電梯向上平移了幾個格嗎?

　　師：智慧島的景色美不美呀?看著藍藍的海水，藍貓和淘氣決定潛到水底看一看美麗的海底世界。

　　師：同學們拿出第二張卡，誰來讀一下第2小題。同學們要動腦筋呀，看誰找得最準確。

　　師：藍貓、淘氣這次可真是沒白來，既參觀了美麗的景色，又學習了平移的知識。老師也很有收獲，我利用今天學習的平移現象，設計了一個小玩具，想看嗎?我利用平移可以給每個人穿上不同的衣服，你們想玩嗎?課后咱們同學們用書后的133頁的學具卡自已做一做，看看可以怎樣搭配。

　　平移教學課件二

　　【教材分析】

　　平移是一種基本的圖形變換，學習這一知識對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。例3通過讓學生移一移、找一找等活動，感知圖形平移的特征，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

　　【學情分析】

　　平移是學生在日常生活中經常看到的現象，他們對平移現象有了初步的認識，本節課讓學生在動手操作中體驗圖形平移的知識，發展空間觀念。

　　【教學目標】

　　1.結合操作活動，認識圖形的平移變換。

　　2.能按要求在方格紙上畫出一個簡單圖形平移后的圖形。

　　3.在探索圖形平移的過程中發展空間觀念。

　　【教學重難點】

　　重點：能在方格紙上畫出圖形的平移后的圖形。

　　難點：能正確說出圖形平移的距離。

　　【教學準備】

　　方格紙、尺子、多媒體課件

　　【情境導入】

　　課件播放生活錄像。

　　(電梯向上運行、拉開推拉窗的窗扇、拉抽屜等場景)

　　師：這些是什么現象?(生回答：平移)

　　師：我們已經對平移現象有了初步的認識，如果把平移的現象表現在紙上，又該怎么做呢?今天這節課我們就來研究一下。

　　(板書課題：平移)

　　【探究新知】

　　1.教學例3

　　(1)動手操作，平移圖形。

　　師：把圖形向上平移5格，你準備怎么移?

　　①學生拿出方格紙自己操作，小組交流平移的過程、方法。

　　②教師課件演示正確的操作過程。

　　教師引導學生明確：平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一點確定平移的距離，把原圖形每個點平移后的位置找到，再連起來，就是平移后的圖形。

　　③把圖形向右平移7格。

　　學生獨立完成，教師巡視。

　　(2)探究平移的距離。

　　師：剛才學生在方格紙上畫出了平移后圖形，如果讓大家看圖填空，你們會嗎?

　　①直觀猜測：圖形向(   )平移(   )格。

　　指名學生回答。

　　如：生1：向左平移3格。

　　生2：向右平移5格。

　　②啟發質疑。

　　師：現在的圖形和原來的圖形之間又空了3格，怎樣看出平移了7格?

　　③討論交流。

　　師：要準確地數出圖形平移的格數，你有什么好方法?

　　學生交流后匯報。

　　師小結：只要數一數對應的點或對應的線段平移了幾格，就知道這個圖形平移了幾格。不能只數它們中間的格數。

　　2.教學例4(課件出示例4)

　　(1)師：從圖上你得到了什么信息?

　　學生回答。

　　(2)探究計算圖形面積的方法。

　　學生分組討論。

　　師引導：這個圖形是個不規則圖形，能把它轉化成我們學過的圖形嗎?請大家動手試一試。

　　(3)學生動手操作，教師巡視指導。

　　(4)學生匯報，教師課件演示。(把不規則圖形轉化成長方形)

　　(5)讓學生計算長方形的面積。

　　生1：數方格，長方形的面積是24平方厘米。

　　生2：6×4=24(平方厘米)

　　【鞏固應用】

　　1.完成教材第86頁“做一做”。

　　2.完成教材第87頁“做一做”。

　　【課堂小結】

　　通過今天的學習，你有什么收獲?

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