幼兒園幼兒觀察記錄

時間：2025-04-23 07:48:04 記錄我要投稿

[薦]幼兒園幼兒觀察記錄15篇

幼兒園幼兒觀察記錄1

　　“女孩的心思你別猜，你猜來猜去還是不明白......”這是曾經流行的一句歌詞。但現在我要說“孩子的心思你別猜”。

[薦]幼兒園幼兒觀察記錄15篇

　　那是一天午餐后，很多孩子已經吃完飯，在進行自由活動，還有少部分孩子依然不緊不慢地撥弄著盤子中的剩飯，我跟往常一樣，巡視于兩邊孩子之間。猛抬頭，發現顧xx拿著一東西往前方孩子們搭好的城堡砸去，頃刻間，城堡坍塌了，顧高興地手舞足蹈。見此情景，我頓時氣不打一處來，二話不說徑直走到顧xx面前，提著嗓子質問“你為什么要破壞別人搭好的城堡?砸壞了還那么開心?”，顯然，顧xx被我當時的反應嚇著了，他看了我一會后說“我們在玩‘憤怒的小鳥’”。此刻我頓時冷靜了下來，回想剛才發生的事情，怪不得剛才城堡旁邊的孩子表情并沒有我預想中的那樣憤怒，怪不得沒有人來告狀。顯然是我錯怪了顧xx，我誠懇地對顧xx道歉“剛才是我錯怪了你，對不起!”孩子畢竟是孩子，他看到我并沒有怪他的'意思，笑著說“沒關系”繼而跑開了!

　　這件事對我的觸動很大。我們經常說對于孩子之間發生的矛盾我們要先冷靜觀察，然后再做出判斷是不是要去參與解決問題。因為往往有很多事情孩子們能通過協商來解決，教師過早參與會剝奪孩子交往技能以及解決問題的能力。今天我過早地想去阻止孩子們矛盾的發生，最后反而弄巧成拙，誤解了孩子的用意。這件事情再次提醒我，在以后遇到類似的問題，教師應冷靜處理，以免誤會的事情再次發生。

幼兒園幼兒觀察記錄2

　　嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時,會情緒失落,甚至會跑過去拉扯撕咬那個孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進行比較的機會增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發生變化.下面我們摘取一些事例進行分析:

　　事例一

　　幼兒園里，老師正進行每周一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續得到了獎勵，自己卻沒有，開始不高興了。等到老師給成成小紅花時，他站起來，大聲說：老師，成成不愛護玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花。”

　　分析：

　　對獲得老師表揚的幼兒有敵對情緒。當同伴受到老師的表揚、獎勵時，表現得不服氣、不高興，甚至當眾揭發受表揚幼兒的.缺點。

　　事例二

　　繪畫活動結束后，老師把幾個畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學時卻發現有兩幅畫被撕破了，經過一番調查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的?”

　　分析：

　　當自己不能擁有象同伴一樣的待遇時，會因此產生嫉妒，他們會直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進而對之產生破壞、攻擊，以發泄自己的怨氣。

　　策略

　　1、盡量避免使孩子產生嫉妒心理的環境刺激，正確評價每個幼兒。

　　幼兒的評價水平低，不能正確評價自己和別人，他們對自己和別人的評價是以成人的評價為標準的，成人之間的關系如果不和諧、相互猜疑，或當著孩子的面議論別人、貶低別人，則會對孩子的心理產生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵幼兒，老師設置了小星星評比欄，使每個幼兒都能得到表揚：有的是愛學習的紅星，有的是愛護玩具的藍星，有的是進餐好的綠星，有的是愛勞動的黃星……恰如其分的評價使幼兒對自己有了正確的認識,同時也明白了自己的不足.。

　　2、轉化幼兒消極的嫉妒心理。

　　采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵幼兒說：“瞧，你已經有兩顆星了，再有一顆愛護玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。

　　3、引導幼兒樹立正確的競爭意識。

　　通過各種途徑對幼兒進行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個人都有優點和缺點，不可能各方面都勝過別人，要充分發揮自己的長處去彌補自己的不足。不能用不正當的、不光采的方式去獲取競爭的勝利。

　　4、傾聽孩子的心理感受。

　　充當孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，并理解他、諒解他，很多時候，成人微笑的眼神、清松的語調能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。

　　愛孩子是一種責任，原我們的這種健康的愛成為孩子快樂成長的永恒動力和發展源泉。

幼兒園幼兒觀察記錄3

　　觀察對象：小張

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察時間：上午10:00-10:30

　　觀察地點：幼兒園小班教室

　　記錄人：XXX

　　觀察記錄：今天在幼兒園里，我發現小張在角色扮演區特別活躍。他拿起了電話，模仿著大人的樣子，一本正經地“工作”。看到這一幕，我覺得非常有趣，同時也覺得這是個很好的教育機會。我走過去，坐在他旁邊，問他：“小張，你在給誰打電話呢？”他笑著說：“我在給媽媽打電話啊，說我想她了。”聽到這話，我心里暖暖的`。

　　分析：通過這次觀察，我發現小張是個感情豐富、善于模仿的孩子。他對大人的世界充滿好奇，喜歡模仿成人的行為。這樣的孩子通常富有創造力，思維也比較開闊。

幼兒園幼兒觀察記錄4

　　近幾年，隨著教育改革的不斷深入，教師素質的不斷提高，教育觀念不斷的轉變，游戲活動越來越受到大家的重視，為提高幼兒園游戲活動的質量，我園進行了《平行班區域活動互動的實踐》的課題研究，以期通過開展平行班區域活動互動，促使我園區域游戲活動開展正常化，探索適合我園平行班區域互動活動的指導方法與策略。下面是我園開展區域游戲活動的幾點做法：

　　一、澄清模糊認識，確立游戲教育觀念

　　在以往的幼兒園活動中,存在許與多不正確的想法和做法。如:認為以分科教學為特征的“上課”是幼兒園教育的主要形式，游戲是幼兒園的輔助形式。另外，與教學分離的現象嚴重，幼兒園規定:上午是上課時間,下午是游戲時間。即使是游戲也往往被用于傳遞知識，成為鞏固與強化知識技能的媒體或載體。所以，我們要求老師們必須以幼兒教育規律、幼兒身心發展需要為基點解決現存弊端，重新認識和審視游戲，理解幼兒園要以游戲為基本活動的內涵，要求老師做到：

　　1、游戲是幼兒園教學活動體系的組成部分，是幼兒園教學的基本途徑。游戲既可以看作是活動的形式，也可以是活動的內容。要把游戲活動納入幼兒園教學活動的范疇。

　　2、游戲對幼兒園活動來說是內容、形式，對幼兒來說更是一種體驗。只有幼兒感到自由、愉快，才是真正意義上的游戲。應尊重幼兒的意愿，注重幼兒的游戲性體驗，讓幼兒在幼兒園的生活中自主、快樂、幸福。

　　3、幼兒主動構建經驗的游戲是基本的學習活動。堅持游戲就是課程、就是學習的觀念，融游戲過程與教學過程為一體,淡化游戲與“上課”之間的界限,改變把游戲與學習分開甚至對立的觀念。

　　4、幼兒園要以游戲為基本活動,寓游戲于幼兒的一目活動中，就是要把游戲這種主體性活動作為中心，把這種主體性的特點呈放射狀擴散到教育活動體系中的所有活動上去，為幼兒創造與他們年齡特點相適應的幼兒園生活。

　　二、進行試點實驗，促進幼兒園游戲活動的進程

　　為了真正落實幼兒園區域游戲活動的開展，在思想上認識到位的同時，確定四個班級作為試點實驗班進行實驗，在本班試點實踐區域活動的開展，然后向全園進行了開放，讓大家觀摩學習，為開展《平行班區域游戲活動互動的實踐研究》打基礎。為此，我們為實驗班的老師提供了去南京鼓樓幼兒園參觀學習的機會。以往我們組織大家外出去觀摩學習，老師學習回來后，克服重重困難，毅然進行了實驗，經過一個月的準備，呈現在大家面前的是一個精彩紛呈的世界：區域設置符合本班幼兒的年齡特點，學習性區域與角色游戲區域的.比例恰當，各區域的材料投放充分、有效。在全園觀摩實驗班區域活動時，讓大家覺得眼前一亮，對自己班以后開展游戲活動有了信心。

　　三、從環境創設抓起，為區域游戲活動的開展奠定物質基礎

　　區域活動實施與開展的核心時候操作材料的投放。操作材料是區域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。在剛開始的時間里，實驗班的老師開動腦筋，精心設計，發動家長、幼兒一起收集材料，并辛苦地進行制作，很快各班區域便初具規模。在投放材料時，各班盡可能多地考慮本班幼兒的發展水平，科學地投放區域材料。如小班就多投放適合小班幼兒玩的娃娃家的玩具，大班就可投放旗類等益智、操作性強的材料，使每一個孩子都能到這個最熟悉的區域中玩耍。

　　四、注重有效指導，為區域游戲活動的有效開展提供保證

　　教師在組織本班幼兒開展區域活動時要進行有效的指導，引導幼兒生動地開展游戲活動。幼兒在游戲時，當發生困難或危險時，教師要適時的給以恰當的指導；當提供的用具不會使用、整理時，教師要適時的告訴他。這里面就涉及到一個“教”的程度問題。這種“教”是有必要的，這并不妨礙幼兒的自主性。問題的關鍵在于教師如何看待“教”，要明白“教”和幼兒的“自發”這兩者是相互結合的，要理解什么時候要“教”，什么時候要讓幼兒真正的獨立自主。教師了解幼兒在游戲中的表現并給予適時地指導。同時，在游戲活動中滲透引導幼兒怎樣接待同伴來本區域活動，為接待平行班幼兒來本班活動作準備。

　　五、做好觀察記錄，為區域游戲活動的持續開展提供資料

　　我們設計了“區域游戲活動觀察記錄表”，統一發放到各班，要求老師在區域活動時對幼兒的活動進行觀察、記錄和評價。在此基礎上，不斷地調整活動區的環境，包括活動區域設置的增減，活動材料投放的改變，不斷提供可促進幼兒持續發展的活動材料。設計并布置一些活動區域，制作并投放一些活動材料，只是區域活動的起點，不是區域活動的全部。教師應該在引導幼兒積極、主動地進行活動區探索活動的同時，通過認真的、經常性的對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的活動興趣、活動水平、發展需求等問題，及時做好記錄，并在對這些問題進行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點，進一步激發他們的好奇心、求知欲和探索愿望的，促進他們向更高水平發展的活動環境和材料。教師在活動區中的工作應該進入“提供環境－－進行引導－－調整環境－－進行引導”這樣一個周而復始的良性循環。

　　六、加強過程管理，為區域游戲活動的全面開展提供技術支持

　　為使所有班級都能扎實有效地開展區域活動，我們深入班級，了解各班在各階段活動的進展情況，及時為老師排憂解難。在開展區域游戲活動的過程中，指導老師適時地介入幼兒的活動中，并要求創造一個能讓幼兒主體性得到發揮的精神環境，尊重幼兒的需要、興趣及愿望，形成師幼互動、合作研究的氛圍,使幼兒產生游戲性體驗，讓幼兒心理上感到安全和放松，敢于大膽探索與創新等；與老師們一起討論研究怎樣觀察記錄孩子的活動，捕捉有價值的研究信息。

幼兒園幼兒觀察記錄5

　　幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當

　　觀察時間：20xx年12月28日

　　觀察地點：教室

　　觀察對象：恒恒和寒寒

　　觀察記錄：

　　本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.

　　恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.

　　在我觀察了寒寒之后發現，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的'!”

　　反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”.

幼兒園幼兒觀察記錄6

　　1、在校園的草坪上，孩子們在嬉戲玩，有的跑，有的跳，有的躲藏，他們的身影在草坪上留下了美麗的弧線。

　　2、在公園里，孩子們在草地上捉迷藏，他們躲在樹后、草叢里，用手捂住嘴巴，讓己的呼吸聲泄露出來。

　　3、陽光媚的.早晨，孩子們在操場上進行體育鍛煉，他們跑步、跳繩、打球，汗水順著臉頰滑落，但他們依然充滿了活力。

　　4、在一片綠草地上，孩子們在玩踢毽子的游戲，他們用腳尖一點，毽子就在空中飛舞，他們追逐著毽子，盡情享受著運動的樂趣。

　　5、在花園里，孩子們在采摘花朵，他們小心翼翼地摘下花瓣，把它們擺成各種圖案，讓花園變得更加美麗。

　　6、在公園的小溪邊，孩子們在玩水，他們把水潑向對方，用手捧起水來，感受著水的溫度和流動。

　　7、在小山丘上，孩子們在爬山，他們小心翼翼地攀爬，斷挑戰己的極限，最終成功登頂，充滿了成就感。

　　8、在小河邊，孩子們在釣魚，他們用竿子、鉤子和魚餌，耐心地等待著魚兒的上鉤，一旦有魚上鉤，他們會興奮地大喊大叫。

　　9、在樹林里，孩子們在尋找小動物，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動物，仔細觀察它們的生活習性。

　　10、在草地上，孩子們在放風箏，他們把五顏六色的風箏放到空中，看著它們在藍天白云中飛舞，感受由的美好。

　　11、在操場上，孩子們在玩跳繩，他們跳單繩、繩、繩，跳得高高的，跳得遠遠的，展現出了己的跳繩技巧。

　　12、在公園里，孩子們在玩秋千，他們坐在秋千上，搖擺著，感受到了風的撫和重力的作用。

　　13、在小溪邊，孩子們在玩沙子，他們用手捧起沙子，放在水中，看著沙子在水中流動，感受到了水的力量。

　　14、在樹林里，孩子們在玩捉迷藏，他們躲在樹后、草叢里，讓對方找到己，感受到了隱藏和發現的樂趣。

　　15、在草地上，孩子們在玩跳跳球，他們把球踢到空中，用手接住，然后再踢到空中，斷地重復，讓球在空中飛舞。

　　16、在小山丘上，孩子們在玩滾球，他們把球推到山下，然后己滾下去，感受到了速度和重力的作用

　　17、在花園里，孩子們在玩種花，他們把花種子埋在土里，澆上水，等待著花兒的生，感受到了生命的奇妙。

　　18、在公園里，孩子們在玩游戲，他們玩紅燈綠燈、大富翁、猜謎語等游戲，讓他們更好地認識社會和際關系。

　　19、在小溪邊，孩子們在玩水槍，他們用水槍噴水，打水仗，感受到了水的力量和流動。

　　20、在樹林里，孩子們在玩野餐，他們帶著食物和飲料，坐在草地上，享受然的美好和食物的美味。

　　21、在草地上，孩子們在玩跳跳蛙，他們用手抱住膝蓋，跳到遠處，然后再跳回來，感受到了身體的力量和協調性。

　　22、在小山丘上，孩子們在玩滑梯，他們爬上滑梯，然后滑下來，感受到了速度和重力的作用。

　　23、在花園里，孩子們在玩捉迷藏，他們躲在花叢里，讓對方找到己，感受到了隱藏和發現的樂趣。

　　24、在公園里，孩子們在玩蹺蹺板，他們坐在蹺蹺板上，上下起伏，感受到了重力和平衡的作用。

　　25、在小溪邊，孩子們在玩捉蟲子，他們找到了蝸牛、螞蟻、蝴蝶等小動物，仔細觀察它們的生活習性。

　　26、在樹林里，孩子們在玩懸掛球，他們把球懸掛在樹枝上，然后用手推動球，讓它在空中飛舞。

　　27、在草地上，孩子們在玩追逐游戲，他們追逐著對方，躲避對方的追擊，感受到了速度和反應力。

　　28、在小山丘上，孩子們在玩陀螺，他們用手旋陀螺，看著它在地上旋，感受到了旋的力量和慣性。

　　29、在花園里，孩子們在玩搖鈴，他們搖動鈴鐺，著清脆的聲音。

幼兒園幼兒觀察記錄7

　　觀察實錄

　　於靜珠小朋友繪畫方面的表現是十分的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自我的色彩，如繪畫我們家鄉的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的.。

　　分析措施

　　分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的教師盡管引導還是不行，除非自我想通，所以教師一向用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情景，與父母反饋情景，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中教師對出現的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中異常留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協助，給與必須的幫忙與帶動

幼兒園幼兒觀察記錄8

　　最近，孩子們特別的愛說，不論什么時候小嘴都不閑著，作為老師，我真的是很頭疼。好希望孩子們能聽老師的話安安靜靜的。可是想了想，說是孩子的天性，要想不讓孩子說話這是不可能的事，也不能這樣做，壓制孩子。怎么辦呢，我想來想去，決定給孩子創造一個隨便說的機會，讓孩子們把想說的話說給小朋友聽，說給老師聽。于是，每天吃水果的時間便成了孩子們“亂”說的時間。每天這個時候，我都對孩子們說：“小朋友們，你有什么高興的事，或者有什么好玩的玩具，或者去什么好地方了，現在可以和你的小伙伴說一說，也可以和老師說。現在是聊天時間，你想說什么就說什么。”聽我這么一說，孩子們馬上興奮起來，七嘴八舌的說著自己的新鮮事。睿睿對我說：“老師，我爺爺奶奶今天回來了。”我問：“你爺爺奶奶去哪里了啊？”睿睿說：“他們去美國了，去看大大了。”褚蓄跟我說：“潘老師，我爸爸開了游泳館，我請你去我家游泳。”那邊王xx跟李佳闊說：“明天咱倆看電影去。”李佳闊說：“行。”王xx又說：“咱倆開我爸大翻斗子去。”我聽了笑的快不行了，孩子們真是太可愛了。最愛說話的馬唯暢，正扯著大嗓門說著自己看過的動畫片。小女孩那邊正在討論自己喜歡的粘貼，都炫耀著自己家里有什么樣的粘貼，安美熹還把自己的.小粘貼分給了好朋友。連平時最不愛說話的俞清源也在小聲的和旁邊的小朋友嘀咕著什么。看著孩子們聊得這么起勁，我想這樣做是對的。以往，孩子們在幼兒園都是按照老師的安排去活動，從來都沒有自己想說什么就說什么的機會，這次，孩子們有了這樣的機會，隨心所欲的說著，不僅增加了孩子之間交流的機會，增進小朋友之間的感情，而且也鍛煉了孩子們的語言表達能力。我想這項活動有必要堅持下去。

幼兒園幼兒觀察記錄9

　　觀察幼兒：xx

　　觀察時間：20xx.10.12

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：xx是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的xx小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的`小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

　　措施：

　　1、創造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。

　　效果：

　　經過這一個月的觀察，xx的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！

幼兒園幼兒觀察記錄10

　　觀察記錄：

　　區域活動航航在益智區選擇了自己喜歡的俄羅斯方塊，他先把黃色有凸起的木塊鋪滿第一排，第二排鋪滿橙色凹著的木塊，兩層木塊拼接鋪好，形成了規則的長方形，接下來鋪的木塊有了很多的選擇，航航用黑色的長方形木塊間隔著豎鋪，在中間填上綠色正方形和白色長方形的'木塊，中間剩下的空隙，用紅色的Z字形填補。

　　在填紅色Z字形木塊時，有兩塊互相擠壓在一起，木塊的中間被擠鼓起來，一按便散架了，航航把所有的木塊都倒出來，重新鋪。第二次他先用黑色和白色長方形木塊間隔著鋪，小川跑來建議航航一起拼機器人，兩人一邊研究圖紙，一邊拼機器人的正方形頭。

　　機器人最復雜的地方在頭部，兩個小朋友對照著圖紙把規則的木塊拼成特殊形狀，再翻轉木頭，調整擺放的位置，頭拼出來后身體其他部分就容易很多，他們很快拼完。小川又提議拼xx，航航說：“xx太簡單了，我之前拼的圖形還沒有拼起來，你幫我一起完成，好嗎？”小川同意幫航航拼，兩小朋友一起繼續新的探索。

　　觀察分析：

　　《指南》社會領域目標提出：愿意與人交往，能與同伴友好相處。活動中，小川利用介紹自己、交換玩具的簡單技巧加入同伴的游戲，航航在游戲時愿意接受小朋友給的建議，并邀請小朋友幫助自己一起完成作品，能按照自己的想法進行游戲。兩個小朋友的表現已達到中班幼兒的發展水平，但還有很大的提升空間。

　　支持策略：

　　1.鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，多為幼兒提供需要齊心協力才能完成的活動，幫助幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。

　　2.對幼兒與別人分享玩具的行為給予肯定，讓幼兒對自己的表現感到高興和滿足。

　　3.游戲結束后，引導幼兒整理自己的游戲材料送回原處。

幼兒園幼兒觀察記錄11

　　觀察記錄：學會禮貌待人

　　觀察時間：20xx年1月

　　觀察對象：張三

　　觀察目的：學會禮貌待人

　　本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

　　張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話。

　　在我觀察了張三之后發現，其實并不是張三愛打人，而是他處理問題的`方法不恰當。例如：早上活動區時張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說：“張三，你為什么打他啊？”張三說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？”張三點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊？”張三想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著張三的頭說：“對啊！你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎？”張三點點頭，對我說：“老師，我改了。”

　　反思：

　　中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。

幼兒園幼兒觀察記錄12

　　觀察記錄：

　　又到了玩角色游戲的時間了，孩子們和平時一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區，大家都高興地玩著游戲。過了一會兒，我繼續巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺、玩玩玩具，錢君昊爸爸買菜回來看電視。接著來了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見來客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時我也來到娃娃家，問爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺.” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。

　　分析：

　　在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的`沈王怡角色意識較強，但扮演爸爸的錢君昊角色意識淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時顯得沒事做，一個人獨自游戲，與同伴之間交往不夠，導致游戲情景不夠豐富。

　　對策：

　　1.教師要學會細致觀察幼兒游戲情況，隨時發現孩子的需要。再以角色身份進入游戲，引導幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發生互動，提高幼兒之間的合作交往。

　　2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內容和情景。

幼兒園幼兒觀察記錄13

　　觀察記錄：學會禮貌待人

　　觀察時間：20xx年x月

　　觀察對象：xx

　　觀察目的：

　　學會禮貌待人

　　本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。

　　xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說xx打了他等等之類的話。

　　在我觀察了xx之后發現，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區時xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時xx正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了xx一把，結果手重了，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了下來，對他說：“xx，你為什么打他啊?”xx說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊?”xx點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推xx，還能怎樣告訴他啊?”xx想了想，對我說：“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著xx的頭說：“對啊!你要是這么對xx說，他不就不會給你告狀了嗎?”xx點點頭，對我說：“老師，我改了。”

　　反思：

　　中班幼兒的'行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。

幼兒園幼兒觀察記錄14

　　寒假剛過，再看看寶貝們，長高的長高，變樣的變樣……，頑皮的波波變化最大的就是他的發型，媽媽如愿以償地給他理成了“小爸爸”里“夏天”的發型，別說本來就能說會道的他還真有股“夏天”的勁兒，更加是天不怕地不怕了。孩子們排好隊伍準備一個跟著一個如廁時，站在后面的波波“蹭”地越過了七八位小朋友搶行來到了衛生間的'門口，我連忙攔住他說：“波波，你怎么插隊啊！”他擺出一付掩耳盜鈴的架式說：“我哪里插隊了啊！”“沒插隊那你怎么跑到前面了呢！”

　　波波一看事實擺在了眼前，于是他不耐煩地說：“好了，好了……”言下之意是說：“我知道了，老師你就別說了……”看他一臉不服氣的樣子，我并沒有放過他，我繼續說：“電視劇里的‘夏天’雖然天不怕地不怕，但他做事可從來都是講道理的！你插隊就是不對，怎么還不耐煩呢！”最后在我的嚴詞重語之下，波波終于低下了頭承認了自己的錯誤。

　　孩子們放假在家呆了兩個月，似乎忘記了集體生活的規律和節奏，教師要采取各種措施幫助幼兒扭轉和改變，使其盡快恢復常態的表現，讓各個活動都能和諧、有序地進行。

幼兒園幼兒觀察記錄15

　　觀察記錄：

　　表演區是幼兒園集體藝術活動的補充和延續，與集體藝術教育活動共同促進幼兒園藝術領域的實現。

　　區域活動時，來得早的孩子已經找到自己的區域，只有表演區暫時還沒有人。一會夢琪來到了表演區，她先穿上裙子，帶上帽子，后來又把帽子摘下來，帶上動物頭飾，一會又把頭飾摘下來又帶上了帽子。自己等了好長時間還是沒有人來和她一起表演。夢琪拿上樂器，現在表演區背起了古詩《清明》、《樂游原》。

　　一會兒馨怡加入了進來，和夢琪一起背古詩，奕凡也加入了進來。夢琪指揮奕凡穿上和她一樣的裙子。佳音是最后一個進入表演區的，她進來后和夢琪商量了一下，她當起了“老師”。

　　佳音說:“我來教你們背古詩吧，我說一句你們說一句”。就這樣她們又背了幾首古詩。

　　一會兒馨怡說:“我不想背了”

　　“那你想做什么”佳音問。

　　“反正我不想背了，要不我教你們舞蹈吧”馨怡說完放下樂器，穿上了裙子，帶上帽子。給她們幾個表演了下腰、劈叉，讓她們幾個也來做這些動作？

　　佳音說:“不行，你教的這個太難了，我不會”。說完她們又一起商量了一下，決定還是一起背《老鼠嫁女兒》。這是馨怡說“還是佳音當老師吧，我們都跟著你做。

　　行為分析：幼兒在游戲中的行為不僅影響著別人，也容易受到他人的影響。這幾個幼兒在游戲中屬于能力比較強的，她們在同伴中是比較有主見的并能夠和同伴之間進行商量合作。佳音小朋友作為這個區域的“小老師”，在她的帶領下雖然交流不是很多，但她們在整個表演過程中心情是愉快的，在同伴的`學習中每一個孩子都有快樂、發現。

　　反思：這幾個孩子的游戲，老師沒有參與，其實老師也可以參與她們中間，多關注一下她們的需要，并給與支持。孩子們在表演區使用的材料很少，只用了表演用的衣服、樂器，應給幼兒多提供操作材料，形式就不會這么單一了。這次孩子們的活動時間也很短，應讓幼兒游戲時間充足一些，孩子們可以充分投入游戲，這樣為游戲多樣化創新性地開展提供了時間上的保障。

【幼兒園幼兒觀察記錄】相關文章：