【集合】幼兒園中班觀察記錄范文5篇

幼兒園中班觀察記錄范文1

　　觀察時(shí)間：12月13—23日

　　觀察地點(diǎn)：中一班

　　觀察對(duì)象：X

　　觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

　　兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)X小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。

　　分析：

　　好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的`注意和信任。

　　措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表揚(yáng)他。活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。

幼兒園中班觀察記錄范文2

　　【觀察記錄】

　　今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個(gè)顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會(huì)，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對(duì)服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會(huì)韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個(gè)很香，那個(gè)很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個(gè)，一串這個(gè)。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會(huì)兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長(zhǎng)時(shí)間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的.提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。

　　【案例分析】

　　從這個(gè)案例中可以看出，幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng)，對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌�游戲所吸引，不能很好地�?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長(zhǎng)時(shí)間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。

　　【指導(dǎo)策略】

　　1、老師的指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要

　　他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對(duì)他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀!”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎?這樣我們會(huì)經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。

　　2、材料的豐富在游戲開展過程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)有時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)

　　象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長(zhǎng)時(shí)間地專注于一個(gè)游戲，對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。

幼兒園中班觀察記錄范文3

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)

　　觀察對(duì)象：全體幼兒

　　觀察目的：讓幼兒學(xué)會(huì)收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫亂畫，能保持環(huán)境整潔。

　　觀察記錄：

　　收活動(dòng)區(qū)材料了，結(jié)束的音樂響了起來，孩子們有的迅速行動(dòng)了起來;有的還在繼續(xù)做;有的做一下收一點(diǎn)，整個(gè)場(chǎng)面非常亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學(xué)區(qū)的材料跑到了益智區(qū);繪畫區(qū)的白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫，看到這種情況，我想我不能再大聲指責(zé)了，因?yàn)樾Ч�并不理想。于是，我�(guī)ьI(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員，讓大家去尋找問題。在反饋的意見中，有的是桌面臟亂，有的`是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯(cuò)位置的。發(fā)現(xiàn)的問題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語的討論了起來。我提議到：“請(qǐng)大家一起想個(gè)解決的辦法吧。”

　　最后有四種意見得到了大家的認(rèn)可：

　　一、區(qū)域標(biāo)記做的大一點(diǎn)，方便看到什么物品放什么位置;

　　二、離開區(qū)域時(shí)，回頭看一下，發(fā)現(xiàn)不整齊要及時(shí)去整理;

　　三、結(jié)束音樂放大一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己收拾得慢而音樂結(jié)束;

　　四、繪畫區(qū)繪畫時(shí)鋪上桌布，保持整潔。聽了他們的想法，我為孩子們具有責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)而高興。

　　中班后期的幼兒已有了規(guī)則意識(shí)，并且已逐漸形成了自控能力，但是持久性不強(qiáng)，自主能力較差，只有提高他們對(duì)事物的積極性，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，才能讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

　　教育措施：

　　1.為幼兒提供自我評(píng)價(jià)收放材料，提高幼兒自主性;

　　2.幼兒參與制定規(guī)則，提高幼兒參與性;

　　3.增添“衛(wèi)生檢查員”，提高幼兒的責(zé)任心;

　　4.調(diào)整材料擺放位置，便于幼兒活動(dòng);

　　5.調(diào)整標(biāo)記，便于幼兒收放。

幼兒園中班觀察記錄范文4

　　觀察地點(diǎn)：中二班

　　觀察對(duì)象：楊X

　　觀察者：邱x

　　一、幼兒基本情況：

　　楊X是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。

　　二、行為表現(xiàn)：

　　在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊X總是一個(gè)人霸占全部。

　　行為表現(xiàn)：

　　有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動(dòng)去參加。

　　行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而楊X小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。

　　三、原因分析：

　　針對(duì)楊X這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：

　　(1)家庭教育的原因，由于家長(zhǎng)寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。

　　(2)缺少玩伴，由于家長(zhǎng)怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。

　　四、教育措施

　　鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：

　　首先，由于楊媽媽工作非常忙，我便和楊X的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了楊X在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來的快樂，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦?”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊X會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。

　　其次，在我們?nèi)粘Ｉ�活、游戲過程中，我注意教給楊X合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作;遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

　　第三，為楊X創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來班上的一些事情，如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具，請(qǐng)小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的`孩子來完成。當(dāng)我請(qǐng)楊X完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請(qǐng)你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。

　　第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好!”“你們倆配合得真好!”。

　　矯正結(jié)果：

　　經(jīng)過近一個(gè)月的教育、矯正，楊X小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日常活動(dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

幼兒園中班觀察記錄范文5

　　入園第一天：

　　爸爸、媽媽、一起送小雅來上幼兒園，爸爸抱著小雅，教小雅大方地跟老師打招呼，媽媽問：“喜歡幼兒園嗎?”開心的回答：“喜歡!”，爸爸抱著小雅進(jìn)入教室后，小雅來到一個(gè)陌生的環(huán)境，敏感地小雅眼眶開始流淚，知道爸爸媽媽隨后會(huì)離開，雙手緊抱著爸爸，哭喊著要回家，在老師的安撫下，從爸爸懷里抱走小雅，小雅撕心裂肺的哭喊著。爸爸媽媽看著小雅哭，遲遲在門口煎熬的看著小雅，老師立刻帶小雅爸爸媽媽離開教室門口。

　　開始吃早餐了，小雅在家中喝了一點(diǎn)牛奶，也因?yàn)橐恢痹诳蓿�情緒比較激動(dòng)，如強(qiáng)行喂食，會(huì)引起嘔吐的情況。大概11點(diǎn)，小雅已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)停止了哭聲，開始在教室里，到處走走停停，找玩具玩。到了中午時(shí)間，自己吃了一半中餐，小雅的獨(dú)立性很強(qiáng)，不要老師喂，老師坐在她旁邊她一直做著推開手的動(dòng)作說：“不要，不要喂，雅雅自己吃。”下午的活動(dòng)，小雅沒有哭，似乎已經(jīng)漸漸的在熟悉這個(gè)陌生的教室，初次見面的小伙伴們，直到放學(xué)時(shí)間，奶奶和媽媽來接小雅，小雅見到了家人，期盼的'眼神里，流出了眼淚。

　　入園第二天：

　　爸爸媽媽把她送到教室門口，小雅繼續(xù)拉著爸爸的手大哭大鬧，不讓爸爸媽媽離開，老師抱住她勉強(qiáng)留下，然后是一直哭鬧，嘴里不停喊“我要回家，我找媽媽!我要找奶奶!”，早飯自己吃了一半，沒有吃完，還是不讓老師喂飯，對(duì)老師的哄勸不理不睬，聽不進(jìn)任何哄勸，還好哭也不耽誤她喝水，她喝一點(diǎn)水，哭一會(huì)兒，在喝一會(huì)兒。

　　今天沒有昨天哭的時(shí)間長(zhǎng)，大概哭了1個(gè)小時(shí)，老師跟小朋友們上課，小雅自己坐的很好的聽講，相比昨天，已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了。中午吃飯時(shí)，小雅自己把書包里的圍兜拿出來，老師要幫她系，她又做著推開手的動(dòng)作說：“不要，不要，雅雅自己會(huì)”，說著很快的就自己系上去了。吃完午飯，小雅自己取下圍兜，裝進(jìn)了書包。

　　中午午睡時(shí)，生活老師陪在小雅床邊，剛開始睡不著，小雅會(huì)扯各種理由，一會(huì)說：“我要拉臭臭”，一會(huì)說“我要尿尿”，來回去了廁所4、5次，可是并沒有坐實(shí)，慢慢的在生活老師的陪伴下，摸著背，開始安靜地入睡了。

　　下午起床后，狀態(tài)也一直很好，直到放學(xué)時(shí)，見到奶奶，又激動(dòng)地流眼淚。

　　入園第三天：

　　上學(xué)第三天，媽媽爸爸把她送到門口，老師抱著小雅，走進(jìn)教室，今天沒有哭的很激動(dòng)，而是眼睛默默地流淚，望著爸爸媽媽。

　　進(jìn)教室后，小雅默默地流了20分鐘的眼淚后，早餐時(shí)間到了，小雅知道坐到桌子旁，邊流淚邊吃飯，今天同意老師喂她了，早餐吃完了。

　　今天天氣晴朗，老師10:00帶領(lǐng)大家一起到戶外活動(dòng)，做了早操，和大家一起玩。回到教室，老師給寶貝們隔汗，小雅自己走到書包處，自己給自己拿衣服，真是能干的小雅。中午躺在床上邊哭邊叨叨：“明天我還來!”，“我明天不哭了”，然后漸漸地睡著了。下午小雅的外公、外婆從外地回來，一起來接小雅了，放學(xué)時(shí)小雅看見外公、外婆，又繼續(xù)以淚洗面了。

　　入園第四天、第五天：

　　早上外公和奶奶、媽媽送小雅上幼兒園，哭著與外公、奶奶、媽媽再見，早餐已經(jīng)可以安靜地自己吃了，雖然吃的很慢，但是老師還是鼓勵(lì)小雅要吃完，游戲時(shí)間也不哭了，戶外活動(dòng)時(shí)間也能高興地跟老師游戲，玩大型玩具、滑梯等，回到班里能與大家一起看書，吃午飯時(shí)又想起了媽媽，哭著不吃飯要回家，老師抱著小雅講道理，表揚(yáng)小雅現(xiàn)在越來越棒了，我們吃完午飯，睡一個(gè)午覺后，醒來爸爸媽媽就會(huì)來接小雅了，小雅很聽老師的話，也響亮地答應(yīng)老師，乖乖地吃完了飯。下午放學(xué)前，老師給小朋友們發(fā)了獎(jiǎng)狀，小雅拿到獎(jiǎng)狀很開心，說明天還要上幼兒園。

　　入園第二周：

　　經(jīng)過一個(gè)禮拜的情緒過渡期，小雅狀態(tài)一天比一天轉(zhuǎn)好，高高興興的來幼兒園，主動(dòng)與爸爸媽媽、奶奶再見。早飯時(shí)，老師表揚(yáng)“小雅小朋友吃飯真好!”，她會(huì)回應(yīng)：“小雅最棒!”，快樂地跟老師一起唱歌、做操、游戲，樂意大方地表現(xiàn)自己，已經(jīng)開始走進(jìn)適應(yīng)了幼兒園的生活。

　　當(dāng)然，小雅的進(jìn)步離不開家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和配合，每天堅(jiān)持送小雅入園，每天跟小雅做思想工作，鼓勵(lì)寶貝!所以，家園共育是非常重要的!

　　新生家長(zhǎng)請(qǐng)注意：

　　寶貝第一天入園，初次來到陌生的新環(huán)境，肯定會(huì)有哭鬧的情緒，這時(shí)家長(zhǎng)一定要配合老師，盡快來開孩子視線，讓老師分散孩子的注意力，安撫孩子情緒，如家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間在教室逗留，只會(huì)更加影響孩子的哭鬧情緒。

　　孩子入園的第一個(gè)月是關(guān)鍵期，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持送孩子上幼兒園，也要放寬心，多多鼓勵(lì)孩子上幼兒園，堅(jiān)信寶貝可以適應(yīng)集體生活，只是需要老師和家長(zhǎng)多一點(diǎn)地耐心，保持與老師的溝通，聽取老師的建議，一起幫助寶貝度過入園的第一個(gè)關(guān)鍵階段。

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