中班觀察記錄（精選38篇）
觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。以下是小編為大家整理的中班觀察記錄（精選38篇），僅供參考。
中班觀察記錄 1
日期：20xx年6月22日
時間：下午戶外活動時間
觀察者：趙老師
觀察環(huán)境：幼兒園沙池區(qū)
觀察對象：小剛（男，5歲）和小美（女，5歲）
觀察內(nèi)容：
小剛和小美在沙池區(qū)一起堆沙堡。起初，他們各自忙碌著自己的沙堡，沒有太多的交流。但隨著時間的推移，小剛突然拿起一塊小石子放在了小美的沙堡上，并笑著對小美說：“這是你的寶石！”小美看到后，也高興地笑了起來，并從自己的沙堡上取下一些沙子撒在小剛的沙堡上，說：“這是你的雪花！”兩人就這樣你一言我一語地互動起來，笑聲不斷。
觀察反思：
小剛和小美在沙池區(qū)的互動中展現(xiàn)出了良好的社交能力和情感表達(dá)能力。他們通過簡單的.游戲和對話，增進(jìn)了彼此之間的友誼和信任。這種經(jīng)歷不僅讓他們感受到了社交的樂趣，還促進(jìn)了他們情感的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵孩子們多參與這樣的社交活動，培養(yǎng)他們的社交技能和情感表達(dá)能力。
中班觀察記錄 2
觀察日期：20xx年5月10日
觀察對象：中班幼兒小雨
觀察環(huán)境：建構(gòu)區(qū)內(nèi)，堆放著各種積木和構(gòu)建材料。
觀察內(nèi)容：
小雨在建構(gòu)區(qū)里忙碌地搭建著自己的“城堡”。她首先用大型積木搭起了城堡的底部，然后仔細(xì)挑選顏色和形狀合適的積木進(jìn)行裝飾。在搭建過程中，小雨遇到了幾次倒塌的情況，但她并沒有氣餒，而是耐心地重新調(diào)整結(jié)構(gòu)，直到滿意為止。此外，小雨還邀請了幾位小朋友一起參與，他們共同討論并合作完成了這個作品。
分析：
小雨在建構(gòu)區(qū)的`活動中展現(xiàn)出了創(chuàng)造力、耐心和團(tuán)隊合作精神。她能夠根據(jù)自己的想象和計劃進(jìn)行搭建，并在遇到困難時保持冷靜和堅持。同時，小雨還懂得與他人分享和合作，這有助于她發(fā)展社交技能和解決問題的能力。
中班觀察記錄 3
日期：20xx年5月10日
時間：午餐后自由活動時間
觀察者：李xx
觀察環(huán)境：教室角落
觀察對象：小華（男，5歲半）
觀察內(nèi)容：
午餐后，小華因為想要玩的玩具被其他小朋友拿走了，顯得有些沮喪。他先是愣了一下，然后深呼吸了幾次，接著走到那位小朋友旁邊，用溫和的'語氣請求能否輪流玩。那位小朋友聽后，同意了小華的請求。小華接過玩具后，露出了滿意的笑容，并與其他小朋友一起玩了起來。
觀察反思：
小華在面對挫折時展現(xiàn)出了良好的情緒管理能力。他能夠控制自己的情緒，通過深呼吸等方式平復(fù)心情，并主動尋求解決問題的方法。這種能力對于他的個人成長和社交發(fā)展都非常重要。
中班觀察記錄 4
日期：20xx年6月1日
時間：上午戶外活動時間
觀察者：李xx
觀察環(huán)境：幼兒園小花園
觀察對象：小明（男，5歲）
觀察內(nèi)容：
今天，小明在戶外活動時對花園里的小蟲子產(chǎn)生了濃厚的興趣。他蹲在草地上，用小手輕輕撥開落葉，仔細(xì)地觀察著爬行的螞蟻。他時而用手指輕輕觸碰螞蟻，觀察它們的反應(yīng)；時而抬頭向老師提問，詢問螞蟻為什么會排隊行走。小明的.專注和好奇心讓他完全沉浸在了自然的探索中。
觀察反思：
小明在戶外活動中展現(xiàn)出了對自然界的好奇心和探索欲。他通過觀察和提問，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了觀察力和思考能力。教師應(yīng)鼓勵孩子們多接觸自然，激發(fā)他們的探索興趣，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
中班觀察記錄 5
日期：20xx年5月15日
時間：戶外活動時間
觀察者：王老師
觀察環(huán)境：幼兒園操場
觀察對象：小麗（女，5歲）
觀察內(nèi)容：
在戶外活動時，老師要求小朋友們排隊等待玩滑梯。小麗雖然非常想玩滑梯，但她還是耐心地排在隊伍后面，沒有插隊或推搡其他小朋友。當(dāng)輪到她時，她高興地跑上滑梯，并在滑下后主動讓出位置給下一位小朋友。整個過程中，小麗都嚴(yán)格遵守了老師的規(guī)則。
觀察反思：
小麗在戶外活動中展現(xiàn)出了良好的規(guī)則意識。她能夠自覺遵守老師的.規(guī)則，尊重他人的權(quán)益，并主動維護(hù)秩序。這種行為不僅有助于維護(hù)班級的和諧氛圍，還為她將來成為守紀(jì)律、懂規(guī)矩的公民打下了堅實的基礎(chǔ)。
中班觀察記錄 6
觀察日期：20xx年4月25日
觀察對象：中班幼兒小華
觀察環(huán)境：益智區(qū)，小華正在嘗試解決一個復(fù)雜的迷宮問題。
觀察內(nèi)容：
小華面對迷宮顯得有些猶豫，但他沒有放棄。他首先用手指沿著迷宮的入口輕輕滑動，似乎在規(guī)劃路線。然后，他小心翼翼地選擇了一個方向開始前進(jìn)，每到一個岔路口都會停下來仔細(xì)思考。雖然過程中有幾次走錯了路，但小華總是能迅速調(diào)整，重新找到正確的路徑。在經(jīng)歷了幾次嘗試后，小華成功走出了迷宮，臉上露出了興奮的笑容。
分析：
小華在迷宮探險中展現(xiàn)出了堅持不懈的精神和解決問題的能力。他能夠面對挑戰(zhàn)不退縮，通過試錯和反思不斷調(diào)整自己的`策略。這種經(jīng)歷對小華來說是一次寶貴的成長機(jī)會，有助于培養(yǎng)他的耐心、毅力和解決問題的能力。
中班觀察記錄 7
觀察日期：20xx年5月5日
觀察對象：中班幼兒小剛
觀察環(huán)境：閱讀角內(nèi)，書架上擺滿了各類繪本。
觀察內(nèi)容：
小剛今天選擇了一本關(guān)于恐龍的繪本，他坐在柔軟的地墊上，翻開書頁開始閱讀。起初，他邊看邊用手指指著圖畫中的恐龍，偶爾自言自語地講述著畫面內(nèi)容。隨著閱讀的深入，小剛的表情變得更加專注，他會停下來思考書中的情節(jié)，有時還會抬頭看看書架上的'其他書籍，但很快就又回到手中的繪本上。閱讀結(jié)束后，小剛還主動將繪本放回原處，并輕聲告訴旁邊的小朋友這本書很有趣。
分析：
小剛在閱讀角的表現(xiàn)顯示了他對閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。他能夠自主選擇書籍，并通過觀察圖畫和想象來理解故事內(nèi)容。同時，小剛還展現(xiàn)出了對書籍的尊重和保護(hù)意識，以及與他人分享閱讀體驗的愿望。
中班觀察記錄 8
觀察日期：20xx年4月15日
觀察對象：中班幼兒明明
觀察環(huán)境：益智區(qū)內(nèi)，桌上擺放著各種難度級別的拼圖。
觀察內(nèi)容：
今天，明明選擇了中等難度的動物拼圖開始挑戰(zhàn)。他首先仔細(xì)觀察了拼圖盒上的完整圖案，然后挑選出邊緣較為明顯的拼圖塊開始嘗試拼接。在拼的過程中，明明顯得非常專注，不時地轉(zhuǎn)動拼圖塊，尋找最合適的組合。遇到不確定的地方，他會停下來思考幾秒鐘，或者偶爾抬頭看看旁邊的孩子是如何操作的，但很快就又回到自己的拼圖上。經(jīng)過大約15分鐘的`努力，明明成功完成了拼圖，臉上洋溢著滿足和自豪的笑容。
分析：
明明在這次拼圖游戲中展現(xiàn)出了良好的觀察力、專注力和解決問題的能力。他能夠利用拼圖盒上的圖案作為參考，有策略地選擇拼圖塊，并在遇到困難時保持冷靜，通過觀察和思考找到解決方案。同時，明明也表現(xiàn)出了對同伴行為的適度關(guān)注，但并未因此分散太多注意力，說明他有較強(qiáng)的自我管理能力。
中班觀察記錄 9
日期：20xx年6月8日
時間：下午戶外活動時間
觀察者：王老師
觀察環(huán)境：幼兒園操場
觀察對象：小紅、小華、小麗（均為中班幼兒）
觀察內(nèi)容：
在操場上，小紅、小華和小麗正在進(jìn)行一場“三人四腳”的比賽。她們用一根繩子將相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起向前跑。起初，她們的`步伐并不協(xié)調(diào)，經(jīng)常摔倒。但她們沒有放棄，而是相互鼓勵，不斷調(diào)整步伐和節(jié)奏。經(jīng)過幾次練習(xí)后，她們終于能夠順利地跑到終點，并贏得了其他小朋友的掌聲和歡呼。
觀察反思：
小紅、小華和小麗在團(tuán)隊合作中展現(xiàn)出了堅持不懈和相互支持的精神。她們通過共同努力，克服了困難，取得了成功。這種經(jīng)歷不僅增強(qiáng)了她們的自信心和團(tuán)隊意識，還教會了她們?nèi)绾闻c他人合作解決問題。
中班觀察記錄 10
觀察日期：20xx年4月20日
觀察對象：中班幼兒小紅
觀察環(huán)境：益智區(qū)，孩子們圍坐在數(shù)字接龍游戲板旁。
觀察內(nèi)容：
小紅在數(shù)字接龍游戲中表現(xiàn)得非常積極。她首先確認(rèn)了游戲規(guī)則，然后迅速拿起一個數(shù)字卡片，準(zhǔn)確地放在了游戲板上的起始位置。隨后，她一邊思考一邊觀察其他孩子手中的卡片，每當(dāng)有孩子放下一個數(shù)字后，她都能迅速反應(yīng)，找到下一個能接龍的`數(shù)字并放下。在整個游戲過程中，小紅不僅速度快，而且準(zhǔn)確率也很高，她還不時地鼓勵其他孩子，營造了一個友好競爭的氛圍。
分析：
小紅在數(shù)字接龍游戲中展現(xiàn)出了良好的邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力。她能夠準(zhǔn)確理解游戲規(guī)則，并有效地運用數(shù)字知識進(jìn)行接龍。同時，小紅還表現(xiàn)出了良好的社交技能，通過鼓勵和幫助他人，促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行。
中班觀察記錄 11
觀察日期：20xx年5月15日
觀察對象：中班幼兒小杰
觀察環(huán)境：自然角內(nèi)，擺放著各種植物和小動物。
觀察內(nèi)容：
小杰今天來到自然角，對一盆新種的向日葵特別感興趣。他仔細(xì)觀察了向日葵的葉子、莖和花朵，還輕輕地觸摸了花瓣。接著，小杰拿起水壺給向日葵澆水，并小心翼翼地調(diào)整花盆的位置，讓它能更好地吸收陽光。在整個過程中，小杰的表情都非常專注和滿足，他還時不時地向其他小朋友介紹向日葵的生長過程。
分析：
小杰在自然角的活動中展現(xiàn)出了對自然的好奇心和愛護(hù)之心。他能夠仔細(xì)觀察植物的`特征，并主動進(jìn)行照顧和養(yǎng)護(hù)。這種活動不僅有助于小杰了解自然界的奧秘，還能培養(yǎng)他的責(zé)任感和愛心。
中班觀察記錄 12
日期：20xx年5月20日
時間：科學(xué)探索區(qū)活動時間
觀察者：趙老師
觀察環(huán)境：科學(xué)探索區(qū)
觀察對象：小強(qiáng)（男，5歲半）
觀察內(nèi)容：
在科學(xué)探索區(qū)，小強(qiáng)對一臺簡單的電路玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣。他先是仔細(xì)觀察了玩具的構(gòu)造和連接方式，然后小心翼翼地嘗試將電池、電線和小燈泡連接起來。雖然一開始沒有成功點亮燈泡，但小強(qiáng)并沒有氣餒，而是繼續(xù)嘗試不同的連接方式。經(jīng)過幾次失敗后，他終于找到了正確的`連接方法，燈泡亮了起來。小強(qiáng)興奮地跳了起來，并主動向其他小朋友展示自己的成果。
觀察反思：
小強(qiáng)在科學(xué)探索區(qū)展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自主探索精神和解決問題的能力。他能夠主動觀察、思考和嘗試，不斷挑戰(zhàn)自己并尋求解決問題的方法。這種精神對于培養(yǎng)他的創(chuàng)新思維和實踐能力非常重要。同時，他的成功也激勵了其他小朋友積極參與科學(xué)探索活動。
中班觀察記錄 13
日期：20xx年6月15日
時間：上午戶外活動時間
觀察者：張老師
觀察環(huán)境：幼兒園攀爬區(qū)
觀察對象：小強(qiáng)（男，5歲半）
觀察內(nèi)容：
小強(qiáng)在攀爬區(qū)挑戰(zhàn)了一座較高的攀爬架。他先是仔細(xì)觀察了攀爬架的構(gòu)造和攀爬路線，然后小心翼翼地踏上了第一步。在攀爬過程中，他手腳并用，靈活地調(diào)整著自己的身體姿勢和重心。雖然中途有幾次險些滑落，但他都及時抓住了旁邊的繩索或扶手，穩(wěn)住了自己。他成功地攀到了攀爬架的'頂端，并興奮地向下面的老師和小朋友揮手致意。
觀察反思：
小強(qiáng)在攀爬活動中展現(xiàn)出了良好的運動技能和勇氣。他能夠根據(jù)自己的能力和經(jīng)驗，選擇合適的攀爬路線，并在攀爬過程中保持冷靜和專注。這種經(jīng)歷不僅鍛煉了他的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了他的自信心和勇氣。
中班觀察記錄 14
日期：20xx年x月xx日
時間：下午15:00-15:30
觀察者：王老師
觀察環(huán)境：中班美工區(qū)
觀察對象：小華（女，5歲半）
觀察內(nèi)容：
小華今天參與了廢舊物品再利用的活動，目標(biāo)是制作一輛小車。她首先從材料箱里挑選了一個空的牛奶盒作為車身，然后用剪刀小心翼翼地剪下瓶蓋作為車輪，并用雙面膠將它們固定在牛奶盒底部。接著，她用彩筆在車身上畫上了車窗、車燈等細(xì)節(jié)，還用彩紙做了一面小旗子插在車頂上作為裝飾。整個制作過程中，小華表現(xiàn)出極高的耐心和細(xì)致，不斷調(diào)整車輪的.位置，確保小車能夠平穩(wěn)放置。她完成了一輛既實用又美觀的小車，并高興地展示給老師和同伴看。
觀察反思：
小華在此次活動中展現(xiàn)出了良好的環(huán)保意識、動手能力和創(chuàng)造力。通過廢舊物品的再利用，她不僅學(xué)會了節(jié)約資源，還體驗到了變廢為寶的樂趣。此外，她的細(xì)致觀察和不斷調(diào)整也體現(xiàn)了她在解決問題方面的能力。
中班觀察記錄 15
觀察內(nèi)容：
美工活動
觀察時間：
20xx年10月
觀察幼兒：
觀察方式：
隨機(jī)觀察
觀察過程：
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的`目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！
教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機(jī)會，實在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
中班觀察記錄 16
日期：20xx年x月xx日
時間：下午14:30-15:00
觀察者：趙老師
觀察環(huán)境：中班美工區(qū)
觀察對象：小麗（女，5歲半）
觀察內(nèi)容：
小麗今天選擇了剪紙藝術(shù)活動，她想要制作一張漂亮的窗花。在老師的指導(dǎo)下，她首先學(xué)會了如何正確地折疊紙張，并沿著畫好的線條小心地剪下形狀。雖然過程中遇到了幾次紙張斷裂的小挫折，但小麗并沒有放棄，而是耐心地重新折疊、畫線、再剪。她成功地剪出了一張精美的窗花，上面有著復(fù)雜的花紋和圖案。她自豪地將窗花貼在窗戶上，并邀請老師拍照留念。
觀察反思：
小麗在剪紙活動中展現(xiàn)出了堅持不懈的精神和耐心。面對挑戰(zhàn)和困難時，她能夠保持積極的'態(tài)度并努力克服。此次活動不僅提高了她的手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動作技能，還讓她體驗到了成功的喜悅和成就感。
中班觀察記錄 17
觀察背景
海森高時間到了，小朋友們都在按計劃進(jìn)行游戲，關(guān)關(guān)在積木區(qū)用小積木搭城堡，過程中被軒軒給打倒數(shù)次，關(guān)關(guān)不知道該怎么解決，尋求老師的幫助，在老師的引導(dǎo)下，找到解決問題的辦法，和軒軒一起高興的玩了。
觀察目標(biāo)
1.遇到問題能自己想辦法去解決問題。
2.能用正確的方式與同伴一起游戲。
觀察過程
游戲開始了，班級小朋友們都到對應(yīng)老師那里做計劃了。關(guān)關(guān)選擇的是積木區(qū)，用彩色積木搭建漂亮的房子，把積木一點一點的壘高，不一會城堡就搭建好了，關(guān)關(guān)看見城堡已經(jīng)搭好了，就去用木頭積木修汽車停車場，剛開始修就聽到哐當(dāng)一聲，才搭好的城堡被軒軒打垮了。
關(guān)關(guān)看了一眼軒軒，什么都沒說，又從新搭城堡。
在關(guān)關(guān)的努力下，城堡沒一會就搭好了，關(guān)關(guān)又去修停車場了，結(jié)果停車場還沒修好，城堡又被軒軒打垮了，軒軒一臉無措的看著關(guān)關(guān)，關(guān)關(guān)也不知道該怎么辦了，過來跟我說：“老師，軒軒弟弟把我的城堡打垮了”，師：“那該怎么辦呢？”，關(guān)關(guān)想了一會，就走過去對軒軒說：“你不能再把我的城堡打垮了，你在破壞環(huán)境，不遵守規(guī)則”。說完關(guān)關(guān)就去修城堡了，軒軒站在那里看著關(guān)關(guān)，就走過去跟關(guān)關(guān)一起修城堡，在兩個小朋友的共同努力下，城堡搭建好了，關(guān)關(guān)就去其他區(qū)域玩了。
觀察分析與反思
海森高我們已經(jīng)開展了很長的一段時間了，小朋友的進(jìn)步比較大，以前遇到一點問題，就會馬上過來找老師尋求幫助，老師問：想一想你該怎么解決呢？小朋友們會說：我不知道。想老師幫他來解決丟過來的問題，什么都是成人幫他解決了，幼兒沒有發(fā)動腦筋自己想辦法，這樣小朋友解決問題的`能力沒有得到發(fā)展。
利用晨間活動或者餐前和幼兒一起討論：假如你遇到這些問題，你是怎么解決的？小朋友們都積極的表達(dá)了自己的想法�；顒又�，老師也會對小朋友說遇到問題，自己先想一想解決的辦法，能解決就自己解決，實在解決不了再請別人幫助，久而久之小朋友們慢慢的會養(yǎng)成習(xí)慣，遇到事情自己先想辦法解決，解決不了的，在老師的引導(dǎo)下解決，游戲結(jié)束，會請小朋友們進(jìn)行回顧，回顧今天做了什么？有遇到問題嗎？遇到問題你是怎么解決的呢？
最后，請小朋友討論你遇到這個問題你會怎么來解決，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，鍛煉其語言表達(dá)能力。軒軒是我們這學(xué)期才來的小朋友，是班上最小的幼兒，在班上暫時還沒找到好朋友，看見其他小朋友一起玩，也想和別人一起玩，但是寶貝的語言表達(dá)能力還在發(fā)展中，想和別人一起玩玩具，但是不知道怎樣用語言表達(dá)出來，在平常活動中，多引導(dǎo)幼兒說話，大膽的和別人進(jìn)行交流。
中班觀察記錄 18
觀察日期：20xx年5月20日
觀察對象：中班幼兒小花
觀察環(huán)境：角色扮演區(qū)內(nèi)，布置有各種場景和道具。
觀察內(nèi)容：
小花今天選擇了扮演“醫(yī)生”的角色。她穿上白大褂，戴上聽診器，認(rèn)真地坐在“診所”里等待“病人”。不一會兒，就有幾位小朋友扮演的.“病人”來找她看病。小花耐心地詢問病情、用聽診器聽診、開具藥方，并叮囑“病人”要注意休息和按時吃藥。整個過程中，小花都表現(xiàn)得非常專業(yè)和負(fù)責(zé)，贏得了其他小朋友的贊賞和信任。
分析：
小花在角色扮演區(qū)的活動中展現(xiàn)出了良好的角色扮演能力和社交技能。她能夠準(zhǔn)確地理解角色特征并進(jìn)行表演，同時還能夠與其他小朋友進(jìn)行互動和合作。這種活動不僅有助于小花發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，還能讓她學(xué)會關(guān)心他人、理解他人并建立良好的人際關(guān)系。
中班觀察記錄 19
日期：20xx年5月5日
時間：上午區(qū)域活動時間
觀察者：張老師
觀察環(huán)境：積木區(qū)
觀察對象：小明（男，5歲）和小紅（女，5歲）
觀察內(nèi)容：
在積木區(qū)，小明和小紅正在一起搭建一個大型城堡。小明擅長構(gòu)建基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，而小紅則擅長裝飾和添加細(xì)節(jié)。在搭建過程中，小明主動邀請小紅加入，并分享了自己的想法。小紅聽后，提出了自己的建議，并幫忙尋找合適的積木塊。兩人輪流搭建，相互協(xié)作，期間沒有發(fā)生爭執(zhí)，反而因為對方的'幫助而更加投入。他們共同完成了一個壯觀的城堡，并得到了其他小朋友的稱贊。
觀察反思：
小明和小紅在積木區(qū)的行為展現(xiàn)了良好的分享與合作能力。他們能夠相互尊重、傾聽對方的意見，并共同解決問題。這種合作行為不僅促進(jìn)了他們的友誼，還提高了他們的社交技能和團(tuán)隊協(xié)作能力。
中班觀察記錄 20
日期：20xx年x月xx日
時間：上午10:00-10:30
觀察者：李xx
觀察環(huán)境：中班美工區(qū)
觀察對象：小明（男，5歲）
觀察內(nèi)容：
今天，小明選擇了手印畫作為他的創(chuàng)作項目。他首先用濕紙巾仔細(xì)擦凈了小手，然后興奮地選擇了紅色的顏料。在老師的指導(dǎo)下，他輕輕地將手掌按在畫紙上，留下一個清晰的.手印。接著，他嘗試用不同顏色的顏料（藍(lán)色、綠色）在大手印周圍添加細(xì)節(jié)，創(chuàng)造出了一棵“手印樹”。過程中，小明顯得非常專注，還不時向旁邊的小朋友展示自己的作品，分享他的想法：“看，這是我的大樹，手掌是樹干，手指是樹枝，我用其他顏色畫了樹葉和果子。”他的創(chuàng)意和想象力得到了同伴們的贊賞。
觀察反思：
小明在手印畫活動中展現(xiàn)出了良好的動手能力和色彩感知能力。通過手印這一簡單的方式，他能夠自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的藝術(shù)作品。此次活動不僅增強(qiáng)了他的自信心，也促進(jìn)了與同伴間的交流與合作。
中班觀察記錄 21
觀察日期：20xx年4月30日
觀察對象：中班幼兒小麗
觀察環(huán)境：益智區(qū)，小麗正在玩圖形分類游戲。
觀察內(nèi)容：
小麗對圖形分類游戲非常感興趣。她首先認(rèn)真觀察了游戲盒中各種形狀和顏色的圖形塊，然后按照顏色將它們分成了幾堆。接著，她又嘗試按照形狀進(jìn)行分類，將圓形、三角形和正方形分別放在不同的區(qū)域。在整個游戲過程中，小麗表現(xiàn)得非常有條理和細(xì)心，她還不時地檢查自己的分類是否準(zhǔn)確，確保沒有遺漏或錯誤。
分析：
小麗在圖形分類游戲中展現(xiàn)出了良好的觀察力和分類能力。她能夠準(zhǔn)確地識別出圖形的顏色和形狀，并按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類。這種活動不僅鍛煉了小麗的.認(rèn)知能力，還培養(yǎng)了她的邏輯思維和細(xì)心程度。同時，通過游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓小麗在輕松愉快的氛圍中獲得了知識和技能。
中班觀察記錄 22
日期：20xx年x月xx日
時間：上午10:30-11:00
觀察者：張老師
觀察環(huán)境：中班美工區(qū)
觀察對象：小紅（女，5歲）和小強(qiáng)（男，5歲半）
觀察內(nèi)容：
小紅和小強(qiáng)選擇了彩泥塑形活動，他們決定合作建造一個小動物樂園。小紅擅長捏制小動物，她先捏出了一只可愛的小兔子，接著又做了一只悠閑散步的小鴨子。而小強(qiáng)則專注于搭建樂園的場景，他用不同顏色的彩泥制作了草地、小樹和一座小房子。兩人邊做邊交流，小紅還會根據(jù)小強(qiáng)的場景布置調(diào)整小動物的位置，使之更加和諧。他們共同完成了一個充滿生機(jī)的'小動物樂園，并興奮地邀請其他小朋友來參觀。
觀察反思：
小紅和小強(qiáng)在合作中展現(xiàn)了良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。他們通過分工合作，共同完成了作品，并享受到了合作的樂趣。此外，彩泥塑形活動也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在游戲中得到了成長。
中班觀察記錄 23
觀察內(nèi)容：
今天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)小陸的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎么了？””水弄濕的”他說，我也沒有再說什么，后來回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便一定要先跟老師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，應(yīng)該在維護(hù)孩子的那幼小的.“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識到
自己的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
中班觀察記錄 24
觀察時間：20xx年X月
觀察對象：xx
觀察目的：學(xué)會禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和教師在一起，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動區(qū)時xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的`游樂場，而這時洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了下來，對他說：xx，你為什么打他啊xx說：我沒打他，他碰到我的樓房了。我又問他：你是不是想讓他讓開一些啊xx點點頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊xx想了想，對我說：請你讓一下行嗎我笑了，摸著xx的頭說：對啊！你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎xx點點頭，對我說：教師，我改了。
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會化。
中班觀察記錄 25
觀察時間：
20xx年10月21日
觀察地點：
教室
觀察情境：
美術(shù)課
觀察對象：
xx
觀察資料：
在繪畫“葉子”時，邊子揚(yáng)很認(rèn)真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍(lán)色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點點頭，不一會，他把背景涂成了黑色，說：“教師，畫好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎樣辦就是樹葉掉地上了對嗎我點點頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
邊子揚(yáng)做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的`繪畫水平。
行為分析：邊子揚(yáng)做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。
中班觀察記錄 26
觀察記錄：
來到小舞臺后，小朋友并沒有表演的意識，而是拿著樂器在小舞臺那里玩，嬉戲打鬧。經(jīng)過一段時間后，幼兒還是停留在玩樂器上，這時，我走過去問：你們還記得我們學(xué)過的請你和我跳個舞、圓圈舞、和小木偶的舞蹈嗎？幾名幼兒開始跟著我一起回憶舞蹈動作，雖然動作并不是特別到位，但是也是基本記住了舞蹈中的動作了。我說：“那你們能表演給我看嗎？”幾名幼兒忙碌地開始安排節(jié)目單，討論誰來做主持人，哪個節(jié)目什么時候表演等等。當(dāng)幼兒上臺時，幼兒沒有一個禮貌的自我介紹，觀眾也沒有一個鼓勵的掌聲，表演結(jié)束后也不知道要謝幕。在我的指導(dǎo)下，幼兒很快的學(xué)會了表演的基本禮儀。例如：上臺先鞠躬，觀眾要給掌聲，最后要謝幕等等。
觀察分析：
在表演游戲中，幼兒在游戲中無拘無束地表現(xiàn)自己對生活的認(rèn)識、感受和體驗，他們是角色游戲的主人，擁有絕對的自主權(quán)。與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大提高。其有意注意的發(fā)展，使其注意的'穩(wěn)定性提高；認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，因此，中班角色游戲發(fā)展水平有了顯著的提高。
策略調(diào)整：
1.老師適時的介入游戲。剛剛來到表演室，幼兒看到新奇的環(huán)境和材料，感到十分好奇，因此，一來到小舞臺就拿著樂器在里面玩，嬉戲打鬧，并沒有表演的意識。當(dāng)幼兒一直停留在嬉戲打鬧上時，我開始介入游戲中來，引導(dǎo)他們回憶我們學(xué)過的內(nèi)容。
2.讓幼兒們之間學(xué)會協(xié)商分配。幼兒之間的互動較好，他們自己通過討論，商量出了誰來當(dāng)主持人，要表演哪些節(jié)目，請哪些人來表演等等。因此，幼兒的合作交流能力比較強(qiáng)。幼兒并不知道表演的一些禮儀，通過我的講解后，他們也馬上就學(xué)會了。
中班觀察記錄 27
xxx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個案分析及措施方法
分析：
xxx是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。
措施：
1 、換位思考，移情訓(xùn)練：
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，xxx心急如焚地來告訴我：老師，那洋怎么會這樣明明是她不對，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對。我的精心安排在xxx的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，xxx心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感
受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎她不好意思地點了點頭。通過這各方式，讓xxx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯的不良行為也漸漸得以改正。
2 、家園互補(bǔ)，共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。
觀察目的
改正幼兒上課時喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒朝好的'行為習(xí)慣發(fā)展。
觀察實錄
最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意著他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒著注意力不集中的孩子，每當(dāng)我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時候總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動。原來是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著老師，回答老師問題的時候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。
分析與措施
軍軍在平時就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時候可以觀察一下，看看長什么樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進(jìn)教室里面，一是不衛(wèi)生，二是玩起來比較危險。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問口袋里面裝的有什么，原來是外面的樹葉。從這可以看出，軍軍對這些小樹葉的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對課堂內(nèi)容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問題，并且適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會到這種表現(xiàn)才是老師認(rèn)可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現(xiàn)，老師是會批評的。希望通過這種引導(dǎo)，軍軍小朋友能夠改掉這個不好的習(xí)慣。
中班觀察記錄 28
開學(xué)已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰�、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。
幼兒園中班觀察記錄
中班幼兒觀察記錄
觀察地點：中二班
觀察對象：xxx
觀察者：xx
一、幼兒基本情況：
楊雅哲是我們班比較典型的孩子，他的獨占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。
二、行為表現(xiàn)：
在晨間活動時，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊雅哲總是一個人霸占全部。
行為表現(xiàn)：
有一次分享閱讀時，我讓幼兒兩個人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個人碰，而且對于活動中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動去參加。
行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊伍一個接一個有秩序的等待著洗手，然而楊雅哲小朋友每次都很遲排隊卻總喜歡插隊排第一個，我見狀，叫他接到后面隊伍中去，他無動于衷，于是我把他拉到最后一個位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。
三、原因分析：
針對楊雅哲這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點：
1家庭教育的原因，由于家長寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。
2缺少玩伴，由于家長怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個人關(guān)在家里，使他難以體會到與他人合作游戲的快樂。
四、教育措施
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
首先，由于楊雅哲媽媽工作非常忙，我便和楊雅哲的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了楊雅哲在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對他平時的教育工作提出了幾點建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時不要過多干涉，平時可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂，當(dāng)孩子有了點進(jìn)步時能給予鼓勵。在和我的`談話中，洋洋媽媽漸漸意識到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識到這個問題，并重視它，在平時的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊雅哲會有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。
其次，在我們?nèi)粘Ｉ睢⒂螒蜻^程中，我注意教給楊雅哲合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會合作。
第三，為楊雅哲創(chuàng)造合作的機(jī)會，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會。原來班上的一些事情，如請兩個小朋友合作分玩具，請小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來完成。當(dāng)我請楊雅哲完成時，他的積極性很高。吃點心時，我讓他和一個孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。
第四，鼓勵、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。
五、矯正結(jié)果：
經(jīng)過近一個月的教育、矯正，楊雅哲小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個孩子合作意識和能力增強(qiáng)了，在日�；顒又袠酚诤屯榻煌⒎窒恚⒃谕橹幸灿幸欢ǖ牡匚唬议L反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
中班觀察記錄 29
觀察記錄與分析：
1、在出示第一幅大公雞的圖片時，教師問“你覺得他是怎樣的大公雞”，幼兒回答“她是漂亮的大公雞”，教師趕緊總結(jié)“對，她是一只神氣的、驕傲的大公雞”。
在繪本《幸福的大公雞》中，教師在出示大公雞過壽，家人紛紛為他祝壽這幅圖時問“你看到了他們都在干什么？”幼兒回答“他們在喝酒”、“他們在跪拜”、“他們在奏樂”，教師緊接著引導(dǎo)“對，他們有的在喝酒，有的在跪拜，還有的在奏樂，那請你用有的…有的…還有的…來說”，幼兒便依照老師的指示，根據(jù)畫面的內(nèi)容，和教師的示范，仿照老師的句子用“的`…有的…還有的…”造句。
采取的措施：
1、教師在繪本活動中，高控幼兒，無論是教師的提問和引導(dǎo)還是與幼兒的互動，都是以教師的設(shè)想和思路以及預(yù)設(shè)的答案來開展活動的。
2、不能夠尊重幼兒的思路和想法。每一張圖片，教師都沒有讓幼兒充分的觀察和講述其中的內(nèi)容，如果幼兒不能按照老師的思路觀察和講述，教師立刻就會給出自己的答案，以自己的答案來糾正孩子的想法。
獲取的成效：
1、在任何的活動中，教師只是起到輔助的作用，而不是把自己的想法請假給幼兒，一幅圖呈現(xiàn)給幼兒，無論幼兒怎樣理解，教師都首先要給他們充分的表達(dá)時間，如果偏離畫面本來的意思，可以稍加引導(dǎo)，但把自己的答案和思路植入孩子的大腦是不可取的。
2、在實施活動時，教師不能夠武斷的認(rèn)為幼兒是不能夠達(dá)到那個能力的就單方面的不讓他們嘗試，孩子的能力水平不同，我們可以給孩子設(shè)定略高于他們現(xiàn)有水平的問題和要求，在他們嘗試后仍然很難達(dá)到，這時候教師可以降低難度。
中班觀察記錄 30
觀察對象：xx
性別：男
年齡：5歲
觀察時間：20xx年10月10日
觀察地點：本班教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到xx小聲對武憶冉說：我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！于是我便成心裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時xx便跑到我面前對我說張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
觀察分析：
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有方法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的'小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；假設(shè)是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康開展。
中班觀察記錄 31
觀察時間：12月13―23日
觀察地點：中一班
觀察對象：琪琪
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以奧特曼為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫助教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬領(lǐng)先，和同伴爭執(zhí)。
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和教師們對他的這種行為作出評價和認(rèn)同、贊賞。同時期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反響了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的`表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚(yáng)他�；顒雍�，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。
中班觀察記錄 32
觀察時間：20xx年X月X日
觀察地點：教室
觀察幼兒：xx
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時候，僅有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)xx的'褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：你褲子怎樣了？出汗的他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認(rèn)，原因有二：一是因為愛怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的自尊心的前提下，讓他認(rèn)識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。
中班觀察記錄 33
觀察背景
幼兒同伴交往能力是幼兒社會化的重要內(nèi)容,是幼兒最重要的社會交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心,增強(qiáng)幼兒的情感支持,促進(jìn)其親社會行為、社會交往能力、社會認(rèn)知等方面的發(fā)展�！�3-6歲兒童發(fā)展指南》針對社會交往指出：幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。中班上學(xué)期幼兒，社會交往特點較接近小班幼兒。區(qū)域活動環(huán)節(jié)�？吹接變憾际亲约耗靡环莶牧溪氉圆僮�。游戲活動中缺少交流與合作意識。
觀察目標(biāo)
1、讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。
2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。
觀察過程
現(xiàn)狀分析
第一次游戲：
區(qū)域活動中，雨嫻小朋友征求老師同意后將美工區(qū)涂鴉的紙芯筒帶到區(qū)域自選區(qū)，同時另外選了兩份材料—塑料泡沫、酸奶瓶。幼兒行為表現(xiàn)：雨嫻在操作的時候，吸引了恩碩小朋友加入。他們開始一邊操作一邊小聲的討論恩碩: “雨嫻，這個紙筒不是放在美工區(qū)畫畫嗎?”雨嫻：“是啊，我畫了圖案，跟老師說可以拿到這邊搭房子�！焙唵蔚幕右院�，他們開始各自搭建。中間除了材料選擇時候有簡單的互動。但并沒有要合作搭建的意識。幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)材料時，教師能管住自己的手，支持鼓勵孩子，讓孩子根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行嘗試。正是孩子自己選擇的低結(jié)構(gòu)材料容易組合、富有挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子的樂趣，因而很容易引來同伴。
推進(jìn)方法： 給予支持，觀察記錄
第二次游戲：
因為有第一次的搭建，第二天區(qū)域活動的時候，雨嫻和恩碩不約而同的選擇了自選區(qū)拿了同一份材料。他們又各自開始擺放材料。老師適時的介入，讓雨嫻和恩碩看了前一天搭建的圖片。他們很開心的說著自己搭建的物體名稱。老師：“我們低結(jié)構(gòu)材料有限，昨天你們都搭了自己喜歡的房子，那今天我們用同一份材料要搭一個更大的的房子，要怎么辦呢?”“我們可以合作”雨嫻第一時間回答了老師的問題。恩碩聽完后一直點頭。幼兒行為表現(xiàn)：
游戲開始，從材料的選擇，他們就商量著拿取。雨嫻：“我們第一層用最粗的”......搭建過程中有簡單的協(xié)商
恩碩：“第二層用細(xì)的吧”
雨嫻：“可以，我們搭個皇冠的屋頂”......
在搭建過程中，雨嫻和恩碩共同發(fā)現(xiàn)了一個新問題。搭建物容易倒塌。
幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：
《3-6歲兒童發(fā)展指南》提出，教師應(yīng)多為孩子提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。教師要傾聽孩子的想法，適時的介入引導(dǎo)。在拼搭大建筑物的過程中，孩子們學(xué)到了解決問題的辦法，不僅喜歡這個活動，也增進(jìn)了彼此的合作。推進(jìn)方法：適時用語言介入幼兒活動，引導(dǎo)幼兒嘗試合作
第三次游戲：
針對上一次物體容易倒塌， 雨嫻和恩碩本次游戲針對建筑物的牢固性，在游戲前就進(jìn)行了探討。整個搭建過程，從材料的選擇，到建筑物的形狀，牢固性。每一個環(huán)節(jié)都有互動和交流。
幼兒行為表現(xiàn)：
恩碩：我們上一次搭的太高了
雨嫻:恩,而且高層的紙筒太細(xì)
恩碩：我們這次最低層要搭寬一些
雨嫻:對.我們可以用酸奶瓶做為底部加固
……
幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析：
當(dāng)孩子搭建物容易倒塌，教師鼓勵孩子自己面對問題，相互協(xié)商，大膽尋找適宜的方法，孩子們從中體驗合作探索的樂趣，獲得成就感。
推進(jìn)方法：適時鼓勵，引導(dǎo)幼兒面對問題能一起想辦法面對
反思
未來的社會是一個開放互助的社會,這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會交往能力.然而,今天的獨生子士恰恰缺乏與人交往合作的的機(jī)會,不會與人交往。區(qū)域活動能據(jù)供給孩子們更多的互動合作的`活動空間，幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，與玩伴在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，找到適合學(xué)習(xí)的量佳方式，皮亞杰曾經(jīng)指出：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。
我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”,即：解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。教師低估了幼兒的獨創(chuàng)性,幼兒的想象力就會受到嚴(yán)重的束縛,也阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。所以說培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力教師要具有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識。解放幼兒,不要一味地用成人的眼睛代替幼兒的眼睛看世界。讓幼兒自己去觀察,發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物,允許幼兒大膽想像、創(chuàng)新,異想天開、幻想世界。就如這這三次的活動過程不僅說明孩子們與同伴交往過程中，建立起良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及獲得了社會性的發(fā)展。同時獲得了豐富的感性經(jīng)驗，發(fā)展了形象思維，而且還初步判斷、嘗試、發(fā)展了邏輯思維能力。在解決問題的過程中，孩子們不怕困難，敢于探究和嘗試，使經(jīng)驗得以提升，同時班上其他孩子看到了這些游戲，也拓展了思維，發(fā)展了興趣。在活動過程中，孩子們出主意、想辦法。完成了游戲目標(biāo)，相互傾聽、交流，從他人角度想問題，適當(dāng)?shù)膱猿趾屯讌f(xié)。
中班觀察記錄 34
觀察時間：第14周
幼兒姓名：xx
幼兒性別：女
幼兒年齡：5歲
行為過程：
xx是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨�(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯白，不肯認(rèn)錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，突然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
xx是個各方面開展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不成認(rèn)。
措施：
1、換位思考，移情訓(xùn)練。
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯的'不良行為。我利用她喜歡幫助教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，xx心急如焚地來告訴我：教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不成認(rèn)，還說是別人不對。我的精心安排在xx的身上有了強(qiáng)烈的反響。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，xx心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿成認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎她不好意思地點了點頭。經(jīng)過這各方式，讓xx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補(bǔ)，共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點，犯了錯必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于成認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班觀察記錄 35
觀察幼兒：xx
觀察時間：20xx。10.12
觀察目的：幫助幼兒多開口說話
觀察過程：xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：你怎樣不出去啊？xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：不要怕，教師明白你是最棒的！只見她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，xx的`性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了榮耀，有時候還能看見她快樂的笑容，有時候點她答復(fù)以下問題，也不會向以前那么小聲地答復(fù)我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
中班觀察記錄 36
觀察時間：
20xx·12·8
觀察地點：
教師
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高興趣，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進(jìn)食前的'劇烈運動
3、制造進(jìn)餐時的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔(dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸鲃拥啬７隆�
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
中班觀察記錄 37
幼兒姓名：
瑩瑩
性別：
女
幼兒基本狀況：
不愛說話，不愛喝水、
觀察日期：
20xx年9月7號
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的及由來：
瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝、之后更是有心計的把自我的水倒在別的.小朋友杯子里、我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法、這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項目：
瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)
觀察策略：
我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水、
觀察實錄：
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真、小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：你這天必須能喝完、剛開始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！這時，已經(jīng)有小朋友喝完了、我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了、并高興的對我說：我喝完了、我又及時的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并獎勵給他一朵小花、第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了、并跑來告訴我：我喝完了、我高興的表揚(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步、她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興、
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來、
措施：
1、降低難度，用故事做引導(dǎo)、
2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心、
3、完成后要及時給予表揚(yáng)和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼、
中班觀察記錄 38
觀察記錄：
晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說："小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"。同時，錄音機(jī)里放了運動員進(jìn)行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。孩子們開心極了。接著，我們進(jìn)行談話活動，今天我們的題目是開心的事。我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了今天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状危嗪屯閭儞肀В疫�要說："我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的`就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說："楊老師，我喜歡你"。這是些多么可愛的孩子呀！
觀察反思：
作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進(jìn)步。
在今天的活動中，每一個說的孩子都那么認(rèn)真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達(dá)愛的機(jī)會，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。
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