幼兒園觀察記錄

時(shí)間：2024-10-15 11:46:17 偲穎記錄我要投稿

幼兒園觀察記錄（精選17篇）

　　記錄是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，指把所見(jiàn)、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開(kāi)去。下面是小編為大家整理的幼兒園觀察記錄，希望能夠幫助到大家。

幼兒園觀察記錄（精選17篇）

　　幼兒園觀察記錄 1

　　區(qū)域名稱(chēng)：

　　生活區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　昊昊

　　記錄：

　　顧麗亞

　　觀察重點(diǎn)：

　　能安靜地參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。

　　兒童活動(dòng)情景記錄：

　　浩浩和幾個(gè)好同伴在活動(dòng)室的一個(gè)角落里玩。有一個(gè)同伴不想玩，去了別的'地方。浩浩急著把她拖回來(lái)。孩子看到浩浩趕來(lái)，迅速躲了起來(lái)。一個(gè)接一個(gè)，結(jié)果變成了你追我逃跑。他們兩個(gè)在孩子身上跑來(lái)跑去，幾個(gè)孩子幾乎把他們撞倒了。看到這一幕，我忙著阻止他們，讓他們注意安全。聽(tīng)了我的話(huà)，他們又去玩了。所以我試圖轉(zhuǎn)移她的注意力。

　　行為分析：

　　也許浩浩覺(jué)得逃跑很有趣，也許只是玩得不開(kāi)心，簡(jiǎn)而言之，有一段時(shí)間浩浩提議玩逃跑游戲，似乎她今天對(duì)抓人的游戲很感興趣。我認(rèn)為提醒或阻止或批評(píng)不是一個(gè)好方法，孩子們可能會(huì)口服，也許會(huì)產(chǎn)生叛逆的情緒。

　　教師后續(xù)支持：

　　浩浩在各方面都有很強(qiáng)的技能。在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是老師的小幫手的同時(shí)，我向她指出了剛才跑步的缺點(diǎn)，并要求你討論為什么不在室內(nèi)跑步，室內(nèi)跑步的后果，浩浩一再點(diǎn)頭。

　　老師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在不露痕跡的情況下快樂(lè)地理解，投入到另一項(xiàng)活動(dòng)中。孩子們不僅能快樂(lè)地理解，而且將來(lái)也能做得很好。

　　幼兒園觀察記錄 2

　　觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

　　觀察班級(jí)：大三班

　　觀察時(shí)間：20xx年2月24日

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察對(duì)象：王思瑤

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“教師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對(duì)措施：這只是幼兒之間的`小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　幼兒園觀察記錄 3

　　觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束。

　　評(píng)析:

　　陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的'最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

　　幼兒園觀察記錄 4

　　可能出現(xiàn)的主題：理發(fā)店、菜場(chǎng)、醫(yī)院、燒烤店、圖書(shū)館、工藝坊、美容院等。

　　游戲重點(diǎn)

　　美容院：提高幼兒參與美容院的興趣，并引導(dǎo)幼兒初步了解新的游戲方法。

　　觀察指導(dǎo)（一）

　　欣欣和雯雯兩個(gè)人在理發(fā)店上班，她們一直等呀等呀，可是一直沒(méi)有顧客上門(mén)，所以她們覺(jué)得好無(wú)聊，就兩個(gè)人你演顧客我演員工，可是交換玩了幾次，還是覺(jué)得無(wú)聊，她們就向我尋求幫助。于是，我以客人的身份到娃娃家去試試能不能吸引顧客。我說(shuō)：“東尼爸爸，你家寶寶的頭發(fā)好像有點(diǎn)長(zhǎng)了，這天氣還是有點(diǎn)熱，要不要去理發(fā)店理個(gè)頭發(fā)，聽(tīng)說(shuō)今天理發(fā)還能打折優(yōu)惠呢。”東尼聽(tīng)后說(shuō)：“那我等一下帶寶寶去理個(gè)頭發(fā)吧！”可是直到游戲結(jié)束后，理發(fā)店還是沒(méi)有顧客去光臨。

　　觀察指導(dǎo)（二）我們的“自然堂”美容院開(kāi)張了，今天小朋友都爭(zhēng)先恐后地選擇美容院的工作，但由于是新開(kāi)張，店員們一開(kāi)始忙的有些不知所措。悅悅、琰琰、雯雯、承承一到“自然堂”的游戲區(qū)，就搶著“彩色指甲”的盒子，她們都想做美甲師，而我們還需要美容師呵呵理發(fā)師。于是，我就建議他們可不可以輪著做美甲師，他們聽(tīng)后就欣然接受了。然后，雯雯就給客人理發(fā)，可是當(dāng)她拿到一個(gè)“卷發(fā)棒”是，卻不知道這個(gè)卷發(fā)棒是用來(lái)做什么的，只適合胡亂地給客人理了一下頭發(fā)，雖然玩的方法不對(duì)，但他們玩的不亦樂(lè)乎。

　　分析策略

　　理發(fā)店的游戲幼兒從小班就開(kāi)始玩，而且始終都是撿的的理頭發(fā)吹頭發(fā)、剪剪弄弄，單調(diào)的活動(dòng)方式，幼兒的興趣是越來(lái)越少，所以理發(fā)店經(jīng)常沒(méi)有人光顧。而教師去娃娃家吸引顧客也僅僅是權(quán)宜之計(jì)，而且幼兒不一定就會(huì)根據(jù)教師的建議去游戲，因?yàn)樗麄兏酉矚g自己想要去玩的游戲。所以我們要重新設(shè)置理發(fā)店的玩法，首先我們將理發(fā)店改為美容院，豐富游戲的內(nèi)容，逐漸增開(kāi)美容、美甲等，這樣游戲的內(nèi)容就擴(kuò)充了，另外游戲的玩法需要增加難度和操作性，這樣幼兒的興趣就會(huì)慢慢提高。

　　分析策略

　　游戲內(nèi)容擴(kuò)充后，幼兒的興趣馬上就被吸引了，但由于新的游戲，幼兒還不知道如何分配角色，因此教師需在下次游戲開(kāi)始前簡(jiǎn)單介紹一下每種角色的`職責(zé)，以及什么地方是做什么美容項(xiàng)目的，擺放什么游戲材料的，并且讓幼兒說(shuō)說(shuō)游戲材料中有哪些是自己不熟悉的，然后一起討論每種材料的用法，這樣幼兒在游戲中就能游刃有余了。當(dāng)然，在下次的游戲中，我們還需要細(xì)化、增加游戲的難度。例如理發(fā)不僅是單純的剪剪弄弄，而是將發(fā)型設(shè)計(jì)真實(shí)的融入其中。

　　幼兒園觀察記錄 5

　　這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。——從幼兒爭(zhēng)論中生成的教學(xué)活動(dòng)

　　在小班主題活動(dòng)《可愛(ài)的動(dòng)物》的一次繪畫(huà)“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說(shuō)：“螞蟻是壞的。”馬上有另一位幼兒大聲地說(shuō)：“老師，燦燦說(shuō)螞蟻是壞的。”“螞蟻是好的。”又有一位小朋友發(fā)出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見(jiàn)有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿(mǎn)了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它。”“白蟻會(huì)把屋子都啃掉。”“螞蟻會(huì)松土”“螞蟻會(huì)吃小蟲(chóng)子呢。”于是大家紛紛對(duì)爭(zhēng)論產(chǎn)生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點(diǎn)落到了我的身上，大家的目光充滿(mǎn)了期待，對(duì)于小班幼兒的這種爭(zhēng)論，我覺(jué)得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭(zhēng)論之中，于是我說(shuō)：“螞蟻的種類(lèi)很多，讓我們從今天開(kāi)始關(guān)注這種小動(dòng)物，查查資料、問(wèn)問(wèn)爸媽?zhuān)?tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的？小朋友今天根據(jù)自己的判斷畫(huà)出你心目中的小螞蟻。”活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行，在結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來(lái)他們是用色彩和線條代表自己的觀點(diǎn)呢。我也就此形成活動(dòng)方案，引領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查找有關(guān)螞蟻知識(shí)的網(wǎng)頁(yè)；下載有關(guān)螞蟻的一些圖片（包括生長(zhǎng)圖、生活習(xí)性、不同種類(lèi)）；制成相關(guān)的拼圖投入?yún)^(qū)域中；與家長(zhǎng)一道帶領(lǐng)幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎(chǔ)上還專(zhuān)門(mén)組織了一次關(guān)于“螞蟻”的集體教學(xué)活動(dòng)。

　　分析

　　幼兒在活動(dòng)中的爭(zhēng)論是幼兒積極思維的表現(xiàn)，反映了幼兒的認(rèn)知需要，也是教師介入的`必要時(shí)機(jī)，同時(shí)教師非常重視聆聽(tīng)幼兒的對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)中判斷幼兒當(dāng)前興趣的價(jià)值性，并把幼兒在對(duì)話(huà)中所反映的幼稚理論和認(rèn)知沖突作為教師教育策略的依據(jù)，就此順應(yīng)幼兒生成了以后的活動(dòng)方案。以上案例中教師當(dāng)場(chǎng)做出的判斷是：

　　（1）不必馬上回答結(jié)果，因?yàn)椤昂玫呐c壞的”的簡(jiǎn)單回答打發(fā)孩子很容易（因?yàn)榻處煹幕卮鹜哂袡?quán)威性），但幼兒并不會(huì)因此受益。而當(dāng)時(shí)正在美術(shù)活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的和生成的并沒(méi)有完全游離，因此先把自己的判斷暫時(shí)留在作品中，可與以后的認(rèn)知形成對(duì)比。

　　（2）爭(zhēng)論的問(wèn)題具有深入的價(jià)值和可能。這個(gè)問(wèn)題可以引起分類(lèi)和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并由此可以幫助幼兒學(xué)習(xí)收集信息，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　幼兒園觀察記錄 6

　　幼兒行為：

　　將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時(shí)候就會(huì)用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)極其難受。

　　1、每天早上入園，我們會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)：“XX，早上好！”同時(shí)也要求小朋友要說(shuō)：“老師早上好！將宏炎”每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會(huì)開(kāi)始使勁的抓頭發(fā)。

　　2、今天請(qǐng)小朋友上來(lái)表演節(jié)目，當(dāng)請(qǐng)到她時(shí)，她顯得及不情愿，然后開(kāi)始了她的習(xí)慣性的動(dòng)作。

　　3、早上晨煉時(shí)，請(qǐng)她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，發(fā)現(xiàn)她跳圈的動(dòng)作、速度完成的非常好。

　　觀察評(píng)析：

　　通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我還向?qū)⒑暄讒寢屃私饬艘恍﹩?wèn)題“出現(xiàn)這種行為是什么時(shí)候開(kāi)始的？一般在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這種行為？”最后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的主要原因是膽小，自信心不足。

　　教育措施：

　　1、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家長(zhǎng)能多給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì)。

　　2、多觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)。在手工課上，將宏炎的作品非常不錯(cuò)，我請(qǐng)她將自己的`作品拿起來(lái)給小朋友看，這次她沒(méi)有退縮，表現(xiàn)的很自然也很高興。

　　3、針對(duì)不同的孩子，有不同的要求。音樂(lè)課上，將宏炎拍手的節(jié)奏很好，我請(qǐng)她上來(lái)，她已經(jīng)站起來(lái)，卻又低著頭坐下去了，我笑著說(shuō)：“那你就請(qǐng)一個(gè)好朋友和你一起上來(lái)表演吧！”她看了看旁邊的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她雖然沒(méi)有一下達(dá)到我的要求“獨(dú)立表演”，但卻仍然有進(jìn)步“能和小朋友一起表演”。

　　教育效果：

　　這幾天將宏炎早上來(lái)園時(shí)都能很高興的說(shuō)：“老師早上好！”但說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不是很自然。雖然是這樣，但將宏炎家長(zhǎng)還有老師們都為她感到高興。

　　幼兒園觀察記錄 7

　　“適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可使幼兒得到精神上的滿(mǎn)足和愉悅，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，消除其不良行為，強(qiáng)化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成;不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)則有礙于其優(yōu)良品質(zhì)的形成，甚至還會(huì)使幼兒形成不良品質(zhì)。”在《家園練習(xí)手冊(cè)》中家長(zhǎng)也提到“給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)方式可不僅限于小圓點(diǎn)、小紅花，還可以用別的方式來(lái)替代，或許效果會(huì)更好”。

　　我想這不就是要求我在表?yè)P(yáng)方式上一定要注意“因人而異”嘛!于是接下來(lái)的幾天我對(duì)一些方式進(jìn)行試驗(yàn)。對(duì)于我們班比較膽小和沒(méi)有信心的孩子，我仍然以鼓勵(lì)為主，一發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn)就在全班孩子面前給予肯定，及時(shí)給予強(qiáng)化。而對(duì)一些自尊心比較嚴(yán)重的孩子，我覺(jué)得過(guò)多的表?yè)P(yáng)反而對(duì)他不一定有益，往往會(huì)讓他們覺(jué)得自己真的就最棒，什么都最好，容易給他們?cè)斐慑e(cuò)覺(jué)，助長(zhǎng)其自滿(mǎn)情緒。我發(fā)現(xiàn)他很喜歡早上的搭積木游戲，常常能獨(dú)自沉浸其中，玩的不亦樂(lè)乎，而且搭出來(lái)的“作品”也很獨(dú)特。于是我就獎(jiǎng)給他一些更高難度的操作性玩具作為他進(jìn)步的表現(xiàn)。

　　半個(gè)月下來(lái)，他們各自都有了不同程度上的進(jìn)步，作為教師，我已領(lǐng)悟到表?yè)P(yáng)方式方法多變的重要性，我采取的每一步行動(dòng)都會(huì)牽引著孩子成長(zhǎng)的腳步，即使是一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，也需要我多動(dòng)腦思考，多求新存疑的!教育隨筆：學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)

　　“適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可使幼兒得到精神上的滿(mǎn)足和愉悅，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心，消除其不良行為，強(qiáng)化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成;不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)則有礙于其優(yōu)良品質(zhì)的形成，甚至還會(huì)使幼兒形成不良品質(zhì)。”在《家園練習(xí)手冊(cè)》中家長(zhǎng)也提到“給孩子的.獎(jiǎng)勵(lì)方式可不僅限于小圓點(diǎn)、小紅花，還可以用別的方式來(lái)替代，或許效果會(huì)更好”。

　　幼兒園觀察記錄 8

　　行為表現(xiàn)：

　　今日開(kāi)展了“我當(dāng)小廚師”的種植活動(dòng)，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。書(shū)成小朋友在制作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺(jué)得十分的好奇。“為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經(jīng)過(guò)他的提醒，周?chē)男∨笥岩查_(kāi)始意識(shí)到了，他們一起討論尋找答案。

　　教育過(guò)程：

　　書(shū)成小朋友和同組的小朋友一起嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細(xì)觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個(gè)眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過(guò)刨子的小孔，就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來(lái)的蘿卜絲，粗細(xì)是不一樣的。饒漁刨下來(lái)的蘿卜絲都比較細(xì)，孫邵鵬刨下來(lái)的蘿卜絲比較粗，并且比較長(zhǎng)。“怎樣會(huì)這樣呢”他的心里冒出了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點(diǎn)皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的。湘君也和他一起觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時(shí)候，輕輕地擦過(guò)刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。

　　他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了對(duì)方，自己有來(lái)嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個(gè)小小的蘿卜，用很小的力氣來(lái)刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細(xì)又短;第二次找了一個(gè)大一點(diǎn)的`蘿卜，這次他用比較大的力氣來(lái)刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長(zhǎng)。他們一起找到了答案，高興地拍起手來(lái)。

　　效果：

　　書(shū)成是愛(ài)動(dòng)腦思考的小朋友，他常常能仔細(xì)觀察，經(jīng)過(guò)探索活動(dòng)尋找自己想要的答案。這次對(duì)蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問(wèn)題能主動(dòng)與同伴交流，集合同伴的力量一起觀察，尋找答案。最終經(jīng)過(guò)觀察、交流、實(shí)驗(yàn)等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細(xì)、長(zhǎng)短不一樣的主要原因，從心理上滿(mǎn)足了探索的渴望，能體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。在種植活動(dòng)中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細(xì)節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗(yàn)，這樣才能帶動(dòng)幼兒積極主動(dòng)參與到種植活動(dòng)中來(lái)。

　　幼兒園觀察記錄 9

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察者：XXX

　　觀察記錄：

　　今日，我在小班的活動(dòng)中觀察到了一些有趣的現(xiàn)象。孩子們正在進(jìn)行畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，我注意到小明在畫(huà)畫(huà)時(shí)顯得特別專(zhuān)注。他手中的畫(huà)筆在紙上流暢地移動(dòng)，繪制出了一個(gè)生動(dòng)的太陽(yáng)。他的眼神專(zhuān)注而明亮，仿佛整個(gè)世界都沉浸在他的創(chuàng)作中。

　　在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，小明還主動(dòng)與其他小朋友分享自己的畫(huà)作，并詢(xún)問(wèn)他們的意見(jiàn)。他的交流能力讓我感到驚訝，他不僅能夠清晰地表達(dá)自己的'想法，還能夠傾聽(tīng)并尊重他人的觀點(diǎn)。

　　這次觀察讓我深刻認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦和潛力。作為教師，我們需要用心去發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的這些潛力，為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)支持和鼓勵(lì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

　　幼兒園觀察記錄 10

　　早上的區(qū)域我們分為很多區(qū)域孩子們都有自己的想法跟喜好。

　　班里的xx小朋友來(lái)到美工區(qū)，開(kāi)始在紙上畫(huà)了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下來(lái)。看到xx這樣認(rèn)真，我表?yè)P(yáng)她：“xx，不錯(cuò)畫(huà)的真好。”并對(duì)徐老師說(shuō)：“你看，xx的小手真巧。”話(huà)音剛落，就發(fā)現(xiàn)xx用膠棒的那個(gè)小管子接了許多水，然后將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上，結(jié)果涂好的顏色都掉了色，桌子上還撒了那么多水。看到這樣的'情形，我不假思索生氣的對(duì)她說(shuō)：“你這是在干什么？怎么這么搗亂，不好好畫(huà)自己畫(huà)，沒(méi)事接什么水？”，xx見(jiàn)我生氣，低下了頭，小聲的說(shuō)：“膠棒不粘了，我想接點(diǎn)水把膠棒弄濕就可以粘了。

　　原來(lái)如此，xx是在自己嘗試著制作膠棒呢，她以為干掉的膠棒弄上水就可以接著用了。我想，是我錯(cuò)怪了孩子，于是我也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，趕緊蹲下來(lái)跟xx道歉：“對(duì)不起，老師沒(méi)弄清情況就說(shuō)你，是老師不對(duì)，你能原諒老師嗎？”xx搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”想到這兒我感到有點(diǎn)羞愧了。

　　這樣喜歡嘗試探究的孩子差點(diǎn)就被我給扼殺了，把她的好想法給控制住了。

　　是我的介入讓孩子誤以為自己是錯(cuò)的，起到了一個(gè)反面的影響，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的教訓(xùn)。

　　幼兒園觀察記錄 11

　　觀察時(shí)間：

　　觀察對(duì)象：小容

　　觀察目的：觀察幼兒在角色游戲中的應(yīng)變能力。

　　觀察記錄：

　　區(qū)域游戲剛開(kāi)始，吳沁容進(jìn)入貝貝理發(fā)店就拿起了理發(fā)的小剪刀、各色發(fā)夾、梳子，招呼著來(lái)回走過(guò)的小顧客：“快來(lái)理發(fā)哦！我的理發(fā)技術(shù)可好了，保證你們滿(mǎn)意。”在她的宣傳下，果然有幾個(gè)小女孩走了進(jìn)去想嘗試一下。“我想做個(gè)像新娘一樣的發(fā)型，”妍妍要求到，容容馬上熱情相迎，并像模像樣地為她塑造發(fā)型，妍妍看了看，滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的萱萱急著說(shuō)：“我也想做一個(gè)發(fā)型，但頭發(fā)要是彩色的。”容容一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“我這里沒(méi)有染頭發(fā)的材料，給你戴上兩個(gè)假辮子吧，也很好看的'。”說(shuō)著，就拿起兩個(gè)假辮子給萱萱夾起來(lái)，之后，還問(wèn)萱萱是否滿(mǎn)意，萱萱沒(méi)說(shuō)話(huà)，有點(diǎn)失望的離開(kāi)了理發(fā)店。旁邊的幾位女孩也跟著走了。這樣理發(fā)店的生意一下子冷清了。雖然她仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。

　　分析：

　　1.從理發(fā)店游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也由直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維。

　　2.理發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。

　　3.游戲材料直接影響著幼兒游戲質(zhì)量的提高。游戲材料可以滿(mǎn)足幼兒多方面的需求，有利幼兒自己個(gè)性的發(fā)展。

　　指導(dǎo)策略：

　　1.為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。以后玩游戲要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。

　　2.游戲活動(dòng)中，教師敏銳地觀察每個(gè)孩子的變化，了解他們的興趣與需要，扮演游戲角色適當(dāng)介入支持幼兒的游戲。

　　3.讓幼兒在游戲中有合作的意識(shí)。

　　4.指導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。

　　幼兒園觀察記錄 12

　　活動(dòng)實(shí)錄

　　小蒯第一次玩這個(gè)“疊疊高”游戲，游戲一開(kāi)始，他就把積木一根一根壘起來(lái)。十公分左右的積木一根接一根豎著壘起來(lái)，重心很高，積木一次又一次地倒塌下來(lái)。小蒯很有耐心地不斷嘗試，一次、兩次、三次……在經(jīng)歷了大約六七次的失敗之后.他終于改變了方法，把最底下的三根積木橫過(guò)來(lái)放，然后再壘高。這樣，積木的重心降低了，小蒯終于獲得了成功。我當(dāng)時(shí)想，他會(huì)不會(huì)由此受到啟發(fā)，想到更多的方法呢?但是很可惜.隨后，小蒯就放棄了這個(gè)游戲，去玩多米諾骨牌了。

　　小俞過(guò)來(lái)了，他也把積木一根一根豎起來(lái)首尾相疊，顯然，小俞要有經(jīng)驗(yàn)得多，當(dāng)積木達(dá)到一定高度，他發(fā)現(xiàn)積木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過(guò)來(lái)，再繼續(xù)往上壘，很可惜，這一次嘗試還是失敗了。緊接著，小俞換了一個(gè)方法.先用四根積木在底部搭出一個(gè)組合，再把剩下的積木一根根壘起來(lái)，這一次，他很容易就成功了。第三次，小俞又在底部減少了一根積木，用來(lái)增加“樓房”的高度。剛開(kāi)始，“樓房”倒了，小俞略微進(jìn)行了調(diào)整，把最下面一根積木移到上面保持平衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了地墊上。緊接著，小俞又減少了一根底部的積木以增加“樓房”的高度。這一次，樓房更高了，搭的時(shí)候更不容易，“樓房”一次又一次地倒下來(lái)。小俞不斷地嘗試著“一根橫、七根豎”的方法，努力讓“樓房”不倒下來(lái)。

　　游戲分析

　　小蒯一開(kāi)始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進(jìn)行壘高。在他的思維里面，這種長(zhǎng)條積木這樣搭是最高的，想法很準(zhǔn)確，操作卻有很大難度。小蒯平時(shí)比較好動(dòng)，能專(zhuān)注一件事情并堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間，很不容易。他的堅(jiān)持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價(jià)值。在終于獲得了首次的成功之后，他變換了游戲。對(duì)他來(lái)說(shuō)，成功就像一顆非常誘人的糖果.當(dāng)還差一點(diǎn)點(diǎn)就能夠著的時(shí)候，是他欲望最強(qiáng)烈也是最積極主動(dòng)的時(shí)候。但是，當(dāng)通過(guò)千辛萬(wàn)苦好不容易得到之后，他卻會(huì)停留在自己的成功點(diǎn)上。而不愿意去破壞這一份滿(mǎn)足感。由此可以想到，一個(gè)游戲的難易程度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，游戲難易要適度，這樣才能最大限度地喚起孩子參與活動(dòng)的熱情，激起孩子探索的欲望。

　　與小蒯相比，小俞在整個(gè)游戲過(guò)程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在建構(gòu)的全過(guò)程中，小俞經(jīng)歷了三次失敗，但他對(duì)失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，他會(huì)再試一次.什么方法比較難，他會(huì)馬上進(jìn)行更換，或者留到最后。小俞在建構(gòu)過(guò)程中有一種直覺(jué)，這種直覺(jué)來(lái)自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，這正是小蒯所欠缺的。其次，小俞的思維靈活清晰并有策略。整個(gè)探索過(guò)程，小俞不斷變換建構(gòu)的方法讓“樓房”的高度達(dá)到更高層次，并且每一次都是依循一定的軌跡采用逐步遞減的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的`目標(biāo)，從中可以看出，他的建構(gòu)過(guò)程并不是隨心所欲的，而是有一定的計(jì)劃性。如何讓“樓房”達(dá)到更高的高度，在他的頭腦里有非常清晰的概念和思路。與小蒯相比，小俞堅(jiān)持的時(shí)間更長(zhǎng)，不斷獲得的成功激勵(lì)著他的探索行為，讓他樂(lè)此不疲。在這個(gè)過(guò)程中，游戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學(xué)習(xí)、思維上的鍛煉，更是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的促成：主動(dòng)、積極、堅(jiān)持，不斷反思自己的行為。不斷調(diào)整、創(chuàng)造新的行動(dòng)，這些，都有助于孩子現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)。

　　回應(yīng)策略

　　觀察到兩個(gè)孩子不同的情況，我在思考下一步該如何去做。如果不給小蒯提供一定的支持，他也許很長(zhǎng)一段時(shí)間都不會(huì)再玩這個(gè)游戲;如果讓小俞在集體面前來(lái)介紹他的游戲方法，那么其他的孩子將失去自己的探索過(guò)程。我想，給小蒯的支持只能是個(gè)體的，單獨(dú)進(jìn)行的。趁著游戲還沒(méi)結(jié)束，我煽動(dòng)小蒯去和小俞一起玩。

　　一開(kāi)始，小蒯只是看著小俞玩，并不參與，看他用不同的方式不斷嘗試把“樓房”壘得更高。終于，小蒯忍不住了，湊上去幫小俞一起搭。小俞也很樂(lè)意讓小蒯幫忙，兩個(gè)人你搭一根我搭一根，在幾次失敗以后，終于成功地搭出了“一根橫七根豎”的“最高樓房”。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小蒯把最后一根積木放上去的時(shí)候，他非常謹(jǐn)慎，他知道，這最后一根積木是最關(guān)鍵的，也是最難的。他成功地把積木放了上去!我希望這一次合作，能夠幫助他重新建立起玩這個(gè)游戲的信心，也能給他帶來(lái)更多的靈感。

　　對(duì)于像小俞這樣的孩子，這個(gè)游戲基本上已經(jīng)沒(méi)有太多可玩的空間了。我可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些大小長(zhǎng)短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰(shuí)能搭得更高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，或許還可以投入弧形積木，讓孩子挑戰(zhàn)更高的高度，挑戰(zhàn)積木的組合，挑戰(zhàn)弧形積木的平衡……

　　幼兒園觀察記錄 13

　　班級(jí)：小二班

　　教師：張老師

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)

　　幼兒姓名：涵涵、衡衡

　　幼兒性別：男

　　觀察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。

　　觀察記錄：

　　像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我。看著知錯(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　過(guò)了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的'書(shū)籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。

　　分析：

　　在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？孩子們會(huì)聽(tīng)著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。

　　措施：

　　“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿(mǎn)色彩。

　　幼兒園觀察記錄 14

　　實(shí)錄：

　　南門(mén)幼兒園的環(huán)境簡(jiǎn)潔、大氣，每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽(yáng)浴的人，起初只是覺(jué)得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細(xì)打量圖片發(fā)現(xiàn)——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿(mǎn)了兩種不同的顏色。當(dāng)有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿(mǎn)顏色的圖片后，人體身上的顏色也會(huì)隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗(yàn)——人體在曬了太陽(yáng)后皮膚會(huì)變成不同的顏色。而這個(gè)設(shè)計(jì)與他們這個(gè)班級(jí)的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的，很有趣吧，真的很有趣!

　　反思：

　　其實(shí)，這樣的墻飾創(chuàng)意很讓人心動(dòng)!當(dāng)然在心動(dòng)、詫異的時(shí)候想的更多的是：這么簡(jiǎn)單有趣的設(shè)計(jì)，他們是怎么想到了呢?

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以?xún)?yōu)美、童趣來(lái)吸引幼兒，更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容，以此來(lái)吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺(jué)的`參與到主體環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、操作當(dāng)中，獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說(shuō)環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎有趣、游戲性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，引起幼兒自覺(jué)在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設(shè)計(jì)中感覺(jué)巧妙、新穎不夠，有時(shí)我們覺(jué)得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。

　　看來(lái)在博采眾長(zhǎng)的同時(shí)，要吸取的是對(duì)自己可再利用的，可以二度創(chuàng)作的、能加入自己特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì)弄巧成拙。

　　幼兒園觀察記錄 15

　　觀察記錄：

　　益韜在美工區(qū)域活動(dòng)中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開(kāi)始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫(huà)的痕跡剪下，一會(huì)兒剪彎了，一會(huì)兒又剪成一個(gè)小洞，剪出來(lái)的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動(dòng)見(jiàn)行動(dòng)圖樣，將這兩個(gè)圖樣合在一起，準(zhǔn)備進(jìn)行粘貼。我問(wèn)他：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說(shuō)：“太難剪了，我不會(huì)剪。”

　　評(píng)價(jià)與分析：

　　大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動(dòng)作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動(dòng)作要領(lǐng)，因此會(huì)碰到困難，而這時(shí)他們常常會(huì)自行地降低難度，或跳過(guò)這個(gè)難度，不再?lài)L試，而尋找一些相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)較容易操作的材料繼續(xù)操作。如在這個(gè)案例中，益韜不大會(huì)使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過(guò)剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進(jìn)行操作。

　　教師介入及策略：

　　在益韜碰到困難退縮時(shí)，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說(shuō)：“這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還好看呢，你再練習(xí)一下，一定會(huì)剪好圖樣的。”這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來(lái)啟發(fā)益韜選擇線條簡(jiǎn)單的服裝圖樣，在剪的過(guò)程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過(guò)與第一塊塑料袋的比較，發(fā)現(xiàn)自己取得的進(jìn)步，使他體驗(yàn)探索成功的`愉悅，對(duì)剪的操作更有信心。

　　改進(jìn)措施及目標(biāo)：

　　幼兒的這個(gè)行為，我們可以看出這也是他解決問(wèn)題的一個(gè)方式，但我們認(rèn)為如果幼兒能力許可，更應(yīng)該激勵(lì)幼兒“迎難而上”。老師通過(guò)支持和引導(dǎo)，使幼兒明確到通過(guò)不斷的努力嘗試，自己是能解決這個(gè)困難的，使幼兒有解決困難的自信心。

　　幼兒園觀察記錄 16

　　觀察幼兒對(duì)象：xxx

　　性別：男

　　觀察時(shí)間：

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察目的：培養(yǎng)xxx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　觀察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字1時(shí)，xxx表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P(yáng)了xxx。可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。可是不到五分鐘，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數(shù)字1寫(xiě)得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！

　　分析：xxx每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認(rèn)真聽(tīng)講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。現(xiàn)在，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然xxx現(xiàn)在還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。

　　措施：

　　1、不要過(guò)分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的'耐性：通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　幼兒園觀察記錄 17

　　觀察對(duì)象：

　　玩拼圖的幼兒

　　觀察時(shí)間：

　　20xx.3.24

　　觀察目的：

　　了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

　　觀察記錄：

　　幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái)，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái)，左試試，右比比都不對(duì)，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái)：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái)，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

　　分析：

　　對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過(guò)程中，幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過(guò)高，導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的.興趣。由此問(wèn)題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過(guò)觀察，操作，互相交流完成了拼圖過(guò)程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

　　措施：

　　1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

　　2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的。的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

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