中班個(gè)案觀察記錄與分析（精選12篇）
觀察記錄用于觀察個(gè)人或者是一個(gè)群體，以此來(lái)了解他們，什么樣的觀察記錄才受歡迎呢？下面是小編收集整理的中班個(gè)案觀察記錄與分析，歡迎閱讀與收藏。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 1
案例：早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)的開(kāi)始來(lái)園了，來(lái)得早的寶寶已經(jīng)開(kāi)始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫(yī)生，心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室，她最喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過(guò)來(lái)。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了，急的哭了起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)心晨：“娃娃剛才是誰(shuí)在玩的呀？”她說(shuō)：“娃娃是我的。”尖兒急著說(shuō)：“是我在玩的，心晨來(lái)?yè)屃恕！薄靶某靠隙ㄊ怯X(jué)得徐尖抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，心晨就說(shuō)：“是的，我來(lái)抱一會(huì)，等會(huì)再給你抱。”這么一說(shuō)，尖兒也不再爭(zhēng)著要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著做飯了。
分析與措施：
心晨寶寶對(duì)自己的東西或者是自己喜歡的東西占有欲比較強(qiáng)，小班孩子又缺乏和別人交往的`意識(shí)，自己想要的東西就去搶過(guò)來(lái)，所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的主要原因。針對(duì)這一情況我也多次和家長(zhǎng)溝通，希望在家的時(shí)候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗(yàn)到和同伴一起游戲的快樂(lè)。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 2
觀察地點(diǎn)：
中一班
觀察對(duì)象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的'行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他。活動(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 3
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著的.時(shí)候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 4
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的.自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 5
幼兒觀察記錄：
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話
觀察幼兒：
觀察時(shí)間：
觀察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話
觀察過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的`字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)！
中班個(gè)案觀察記錄與分析 6
案例：
濤濤自控水平較差，缺乏自信，說(shuō)話、做事情都比別人慢一點(diǎn)兒，孩子們都不喜歡和他做朋友。為此，他很不高興，常常為了引起大家的注意故意去做一些讓老師頭痛的事情。比如，無(wú)緣無(wú)故就跑出來(lái)大聲說(shuō)話，不愿遵守游戲規(guī)則。老師和他實(shí)行了交流，并鼓勵(lì)孩子們和他做朋友，但效果并不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。
一次音樂(lè)活動(dòng)中，老師要孩子們和音塊做朋友。老師靈巧的雙手簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就將一曲“我的身體真有趣”敲得悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，但小棒拿到孩子們手中要敲出連貫的歌曲卻顯得很難。“老師，太難了。”一個(gè)被邀請(qǐng)上前試一試的孩子說(shuō)道。老師接二連三的請(qǐng)了好幾個(gè)孩子，但幾乎每一個(gè)都遇到了困難。此時(shí)，濤濤已經(jīng)忍不住走了出來(lái)，一邊舉手，一邊大聲喊著：“我要來(lái)玩。”老師輕輕地說(shuō)了一句：“走出來(lái)說(shuō)‘我要來(lái)玩’的孩子我才不邀請(qǐng)他呢，我喜歡坐在小椅子上，舉手等待的孩子。”濤濤聽(tīng)完老師的話，馬上坐回小椅子上，乖乖閉上了嘴巴，高高舉起小手，依然一幅迫不及待的樣子。看到濤濤愿意聽(tīng)從老師提出的要求，老師便對(duì)全體孩子說(shuō)道：“這個(gè)回濤濤坐好了，還會(huì)舉起小手，我們一起請(qǐng)他來(lái)試一試好嗎？”孩子們欣然同意了。濤濤高興的從小椅子上蹦起來(lái)，然后仿佛意識(shí)到自己跳起來(lái)的動(dòng)作不太禮貌，于是又坐了下來(lái)，重新站了起來(lái)，這個(gè)回，他不過(guò)邁著端正的步子走到老師的身邊呢。拿起小棒，濤濤看了一眼老師，發(fā)現(xiàn)了老師期待的目光，再看一眼其他小朋友，同樣在他們的眼中看到了期望。“叮——咚——叮叮咚——叮叮咚咚叮叮咚”，美麗的樂(lè)句誕生了！老師高興得摟住他，稱贊道：“濤濤真厲害，抱抱你。”其他小朋友也雀躍起來(lái)，畢竟，濤濤是第一個(gè)嘗試敲音塊成功的孩子。“濤濤，請(qǐng)你把‘我的身體真有趣’完整的敲一遍，行嗎？”老師提出了新的要求。“行，沒(méi)問(wèn)題！看我的！”濤濤帶勁兒的回答著，滿臉笑容。“老師再幫你請(qǐng)幾個(gè)小幫手，和你一起來(lái)演奏。”于是，之前幾個(gè)能夠敲出節(jié)奏的孩子被再一次邀請(qǐng)上前。等大家都準(zhǔn)備就緒時(shí)，老師承諾道：“要是你們合作成功的話，老師用鋼琴給你們伴奏。”在之后的活動(dòng)中，孩子們不但敲出了完整的'歌曲“我的身體真有趣”還能夠邊敲奏邊演唱，這使得這次的活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高潮。濤濤不但能夠敲準(zhǔn)節(jié)奏，還能夠敲準(zhǔn)每一個(gè)音。所有在場(chǎng)的老師們都為他的表現(xiàn)感到不可思議，而所有的孩子對(duì)于濤濤驚人的表演露出了羨慕的神情，濤濤一下子成了這次活動(dòng)的主角。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他顯得格外高興，一個(gè)勁兒的向我們揮手說(shuō)再見(jiàn)，從他上揚(yáng)的嘴角和滿臉的笑容，我們看到了自信。
分析：
濤濤原本是個(gè)缺乏自信心的孩子，沒(méi)有成功的體驗(yàn)，沒(méi)有同伴的信任，對(duì)此他選擇用一些極端的行為表示自己的不滿，但越是如此，同伴越是不喜歡他。不過(guò)，在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，濤濤滿臉的笑容閃閃發(fā)光，我們從他身上找到了自信，這正是一個(gè)孩子自身價(jià)值的體現(xiàn)。
每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的自身價(jià)值所在，有的因?yàn)樯朴诒憩F(xiàn)很容易被挖掘，很容易被同伴接受并認(rèn)可，也有的.因?yàn)椴簧朴谂c身邊人們溝通交流，往往會(huì)被忽視，就像濤濤一樣。這樣的孩子如果長(zhǎng)期被置之于一邊，那么他的自身價(jià)值很可能就此被埋沒(méi)，不再發(fā)光。不過(guò)，假如有一把鏟子能夠適時(shí)地刨開(kāi)掩蓋在他們身上的泥土，將那閃閃發(fā)光的寶藏挖掘出來(lái)，那么，他們很可能由此而改變。老師，就是這把鏟子。通過(guò)組織一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的積極性，體現(xiàn)每個(gè)個(gè)體不同的狀態(tài)，從而挖掘孩子身上獨(dú)有的價(jià)值。不但如此，老師更要設(shè)法讓孩子自己也意識(shí)到自身價(jià)值的可貴，建立自信，建立與同伴間的信任和友誼，持續(xù)將自身價(jià)值輻射開(kāi)來(lái)，持續(xù)壯大。
在這樣的一次音樂(lè)活動(dòng)中，濤濤的自身價(jià)值初露鋒芒，在得到同伴認(rèn)可的同時(shí)，他找回了自信。由此，濤濤對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的興趣變得更濃了，相信在以后的音樂(lè)活動(dòng)中，他會(huì)變得越來(lái)越出色。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 7
觀察目的：
幼兒和家長(zhǎng)在玩親子游戲時(shí)他們的表現(xiàn)情況，觀察家長(zhǎng)的行為。
兒童的行為表現(xiàn)與分析：
幼兒在與家長(zhǎng)玩游戲時(shí)大家都非常的開(kāi)心興奮，但是在游戲過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的.家長(zhǎng)根本就沒(méi)有遵守游戲規(guī)則，教師提醒說(shuō)不能這樣要跟自己的小孩做好榜樣。有的`家長(zhǎng)在老師提醒后就立刻改正了而有的家長(zhǎng)卻不改還是帶著幼兒不遵守規(guī)則。
反思：
家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，幼兒的成長(zhǎng)是要靠老師和家長(zhǎng)一起努力的，所以家長(zhǎng)也要做好榜樣讓幼兒學(xué)習(xí)，而不是讓幼兒去學(xué)習(xí)你的壞毛病。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 8
觀察背景
提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題。
觀察目標(biāo)
1.讓孩子學(xué)會(huì)我的游戲我做主。我想玩什么，和誰(shuí)玩，怎么玩。
2.通過(guò)游戲活動(dòng)體現(xiàn)孩子的自主性，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
觀察過(guò)程
今天我為孩子們準(zhǔn)備了各種器械，對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們開(kāi)展自助餐活動(dòng)，請(qǐng)孩子們自由選擇器械，喜歡玩什么就去拿什么玩，你愿意和誰(shuí)玩怎么玩自己選擇……”孩子們對(duì)于戶外活動(dòng)特別感興趣呢！他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見(jiàn)張?chǎng)握驹谝粋�(gè)小朋友那里哭。
我馬上跑過(guò)去了解原因：“你怎么了？”并安慰他不要哭了，原來(lái)是兩個(gè)小朋友為了爭(zhēng)搶輪胎而引起了爭(zhēng)執(zhí)。我告訴他說(shuō)：“好朋友之間應(yīng)該互相謙讓，你玩會(huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛。如果你們都想玩輪胎，我們還可以怎么玩？旁邊有一位小朋友馬上說(shuō)道：你們可以一起玩呀。”說(shuō)到這里，我馬上問(wèn)你們?cè)敢庖黄鹜鎲幔?/p>
其中一個(gè)小朋友說(shuō)道“我愿意”張?chǎng)温?tīng)到小朋友說(shuō)愿意也說(shuō)道“我也——愿意”你看，問(wèn)題不是解決了嘛！但老師還要給你們一個(gè)任務(wù)，現(xiàn)在你們是兩人一起玩，你們自己商量一下應(yīng)該怎么互相合作玩游戲才好玩。于是兩個(gè)孩子就馬上開(kāi)始商量起合作游戲的玩法。他們找來(lái)一個(gè)繩子一個(gè)坐著一個(gè)拉著。把輪胎達(dá)成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，一個(gè)跟一個(gè)走過(guò)輪胎橋，不一會(huì)就玩得不亦樂(lè)乎起來(lái)。
觀察分析與反思
分析：
1、幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺(jué)得這件玩具是他先看到的.話，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。
2、提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
3、引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
反思：
1.在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的.精神，同事增強(qiáng)幼兒之間相互合作的意識(shí)。
2.在戶外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 9
觀察地點(diǎn)：
中二班
觀察對(duì)象：
xxx
觀察者：
xx
一、幼兒基本情況：
xx是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來(lái)解決。
二、行為表現(xiàn)：
在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但xx總是一個(gè)人霸占全部。
行為表現(xiàn)：
有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來(lái)不愿意主動(dòng)去參加。
行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而xx小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見(jiàn)狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無(wú)動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。
三、原因分析：
針對(duì)xx這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：
1、家庭教育的原因，由于家長(zhǎng)寵愛(ài)倍至，盡其所能滿足其需要。
2、缺少玩伴，由于家長(zhǎng)怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè)。
四、教育措施
鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：
首先，由于xx媽媽工作非常忙，我便和xx的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了xx在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè)，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問(wèn)“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并重視它，在平時(shí)的`日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流，相信xx會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽(tīng)我這么一說(shuō)，她慢慢平靜下來(lái)。
其次，在我們?nèi)粘Ｉ睢⒂螒蜻^(guò)程中，我注意教給xx合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。
第三，為xx創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來(lái)班上的一些事情，如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具，請(qǐng)小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來(lái)完成。當(dāng)我請(qǐng)xx完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請(qǐng)你分，他聽(tīng)了高高興興地完成了任務(wù)。
第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。
五、矯正結(jié)果：
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教育、矯正，xx小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日常活動(dòng)中樂(lè)于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子聽(tīng)話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 10
觀察記錄：
聽(tīng)說(shuō)自選活動(dòng)開(kāi)始了，吳xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會(huì)就畫了一輛坦克和一架飛機(jī)，旁邊還有最喜歡的“舒克和貝塔”。一邊畫，一邊叫你來(lái)看：“老師，你看，好不好啊。”嘴里問(wèn)你“好不好”，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫了。
觀察分析：
我不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說(shuō)明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感。
策略調(diào)整：
1．教師積極的情感態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好和諧的活動(dòng)環(huán)境。
2．開(kāi)擴(kuò)幼兒眼界，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。在這活動(dòng)中，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣機(jī)能，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有充分的.知識(shí)準(zhǔn)備和情感積累，才能使表現(xiàn)手法更準(zhǔn)確、形象。
3．正確引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、使積極情感得到鼓勵(lì)。幼兒的認(rèn)識(shí)水平存在著個(gè)體差異，在繪畫中的能力也有強(qiáng)有弱，評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，除能力強(qiáng)的給予肯定。有進(jìn)步的也要表?yè)P(yáng)，對(duì)差的更要鼓勵(lì)，以使每個(gè)幼兒對(duì)自己有信心，對(duì)繪畫有興趣。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 11
觀察實(shí)錄：
孩子們正在自由地用積木搭建房子，只見(jiàn)開(kāi)心獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒，終于微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話，只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在開(kāi)心認(rèn)真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對(duì)面的小寶拿了她幾個(gè)玩具。而開(kāi)心看見(jiàn)了卻不說(shuō)話，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小寶又拿它的.玩具，只見(jiàn)開(kāi)心一把把自己的玩具全拿了回來(lái)，還把他的積木給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
觀察分析：
從案例看，開(kāi)心是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子，開(kāi)心在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和希望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的'鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
策略調(diào)整：
1.增強(qiáng)孩子的自信，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她。
開(kāi)心在集體活動(dòng)中總是處在“角落”的位置，不易讓人想起她。在日常活動(dòng)中應(yīng)多給她一些關(guān)愛(ài)，并細(xì)心觀察她，抓住她的閃光點(diǎn)，給予宣傳，讓其他幼兒了解她。
2.游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合。
在不同的活動(dòng)區(qū)內(nèi)可以讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動(dòng)開(kāi)心，讓性格開(kāi)朗的孩子多和開(kāi)心接觸。讓他們?cè)诮煌腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響。
中班個(gè)案觀察記錄與分析 12
幼兒觀察記錄：
培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察對(duì)象：
xx
觀察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實(shí)錄：
銳銳是一個(gè)比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的`嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活躍了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的.，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)知識(shí)，老師批評(píng)了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急。
分析：
幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活躍與激情。
措施：
1、與家長(zhǎng)溝通，共同教育
2、運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
3、慢慢培養(yǎng)幼兒上課時(shí)的良好習(xí)慣
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