個(gè)案追蹤觀察記錄
個(gè)案追蹤觀察記錄1
班級(jí)：小二班
個(gè)案姓名：段承言
性別：男
出生年月：20xx年9月
一、個(gè)案基本情況：
1、來自于教師的
段承言小朋友是一個(gè)文靜較內(nèi)向的男孩子，喜歡一個(gè)人安靜的進(jìn)行游戲。記得他才來幼兒園時(shí)的情景，使我們老師都感到頭疼。他是我們見過分離焦慮特別嚴(yán)重的一個(gè)。其表現(xiàn)為：
1、來到幼兒園時(shí)，當(dāng)家長走時(shí)，他就像一塊小年糕，粘在媽媽身上，哭得時(shí)間長，家長無發(fā)離開。
2、孩子在哭的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)全身發(fā)抖的現(xiàn)象：
3、他不喜歡幼兒園，甚至對(duì)幼兒園有點(diǎn)仇恨感；
4、不會(huì)交往，是個(gè)“獨(dú)行狹”，沒有好朋友，下課時(shí)總是一個(gè)人安靜的坐著，分享玩具時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很自私蠻橫；
5、有入睡困難、遺尿等睡眠問題。
2、來自于父母的
孩子在家時(shí)會(huì)聽話，愿意幫助成人做一些事情；情緒穩(wěn)定，愉快。
二、個(gè)案生活背景
段承言的父母均為知識(shí)分子，受到過良好的教育，且很有才干。沒上幼兒園之前，由于家長工作較忙，大部分時(shí)間都是祖父母帶著，老人在平時(shí)對(duì)他是十分寵愛，百依百順。但是媽媽只要一有空總會(huì)把他帶在身邊，對(duì)他的教育問題，媽媽一貫是十分重視的。可是爸爸總覺得孩子太小，這時(shí)候還不可以送幼兒園。在這個(gè)問題上，父母出現(xiàn)了分歧。
三、個(gè)案分析
幼兒開始上幼兒園，經(jīng)歷了從一個(gè)“家庭人”變?yōu)樯鐣?huì)人的過程。在順利轉(zhuǎn)變角色，幼兒要在家庭中掌握一些最簡單的做人處世的原則，如尊重別人，友好相處等。但是，據(jù)我們老師觀察到的情況看，段承言的家庭教育總的來說是輕自理重知識(shí)，輕德育重智育。所以段承言沒有掌握好這些，給他融入集體帶來了障礙。同時(shí)，首先段承言小朋友在家時(shí)是受到過度關(guān)注的孩子，孩子的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都是有親近的人伴隨左右，而且，幫他的人又非常細(xì)心，能夠理解孩子每時(shí)每刻的需要，及時(shí)幫他解決一切問題，那么，他就不會(huì)知道，親近的人不在身邊時(shí)該怎么辦。其次，段承言小朋友由于自理能力差，在畫畫、手工以及日常生活中他卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于人后，更無法獲得成功的喜悅，甚至在做手工時(shí)有點(diǎn)自卑，脆弱得經(jīng)常掉眼淚。這種不平衡的狀態(tài)使他依戀家庭，不喜歡幼兒園，不喜歡集體生活。
四、個(gè)案指導(dǎo)設(shè)想
一、教師方面：
1、教師給予段承言小朋友特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學(xué)習(xí)方面開點(diǎn)“小課”，與他建立情感聯(lián)系。
2、家園配合，教師引導(dǎo)家長調(diào)整段承言的家庭教養(yǎng)方式。
3、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變段承言的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
4、進(jìn)行觀察與教育記錄
二、家長方面：
1、分離是一個(gè)漸進(jìn)的過程。開始，在家時(shí)爸爸媽媽可以短時(shí)間地離開孩子的視線，但要讓孩子聽到你的聲音。以后，這個(gè)時(shí)間可以加長，讓孩子形成信任：現(xiàn)在爸爸媽媽不在，但不久會(huì)回來。
2、“少”一些理解，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求。
3、改變關(guān)注方式，把關(guān)注的重點(diǎn)從孩子每時(shí)每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長的需要。有時(shí)候，也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣，留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子自己去應(yīng)付困境。
4、多一些照顧他的人，讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。
5、在家時(shí)適當(dāng)訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)必要的生活技能：自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服……
個(gè)案追蹤觀察記錄2
觀察時(shí)間：
一、情況摘述
王其森是我班的一個(gè)小朋友，在園時(shí)總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察：
觀察1：自選圖書時(shí)，王其森總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。
觀察2：吃飯時(shí)，王其森把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
王其森的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，王其森從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會(huì)說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子的語言能力也不強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會(huì)招來一陣恥笑，時(shí)間一長，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì)，并讓老師多于他交流，來園時(shí)牽牽他的小手，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時(shí)不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時(shí)還能看見他高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓王其森多開口說話。
一段時(shí)間以來，偶爾王其森冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說話，“其森，你會(huì)自己穿衣服了”。王其森說：“媽媽教我穿的。”“其森，你和小朋友牽牽手做游戲吧。”王其森說：“我想和林崗牽手。”只要老師說一句，他就會(huì)順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個(gè)月來，王其森的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，還能主動(dòng)的參與集體活動(dòng)。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快快長大。
十月：
一、情況描述：
經(jīng)過一個(gè)月的教育，王其森進(jìn)步較明顯，但他有一個(gè)壞習(xí)慣，極愛吸手指。他不僅在睡覺的時(shí)候吸手指，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)、游戲甚至吃飯時(shí)也都會(huì)把手指放在嘴里不停的吸，他的手指已經(jīng)被吸得發(fā)白、脫皮了，大拇指的外側(cè)因?yàn)殚L期頻繁的吸還長出了一個(gè)紅紅的硬硬大疙瘩。
二、成因分析：
我找王其森的.父母了解情況，他的父母說，王其森從兩個(gè)月起就喜歡吸手指頭，父母開始沒太在意，而且又不經(jīng)常帶他，長期跟著爺爺，老人又不重視這個(gè)問題，沒想到卻使他養(yǎng)成了這種不好的習(xí)慣。為此他的父母很著急，雖然用盡了各種方法但始終沒有使他改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
三、教育策略：
1、改變教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。
剛開始時(shí)，我班三位老師十分著急，常常提醒他不要把手放在嘴里，可是，事與愿違，你越是不要他吃手，他卻越是吃的厲害了，好象是故意跟我們作對(duì)似的，真讓我們感到不知所措。我不得不重新審視我們所采取的教育方式，我發(fā)現(xiàn)我們犯了一個(gè)極大的錯(cuò)誤，那就是我們始終都只是不停的提醒王其森不要吃手，而這種做法只能是對(duì)其錯(cuò)誤做法的不斷強(qiáng)化。因此，我及時(shí)改變了教育方法，變強(qiáng)化缺點(diǎn)為強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)。即在王其森不吃手的時(shí)候（哪怕只有一分鐘的時(shí)間）我就會(huì)馬上對(duì)全班小朋友說：“小朋友，我發(fā)現(xiàn)其森長大了，變成大哥哥了，你們看他現(xiàn)在不吃手了，對(duì)嗎？”王其森聽到我對(duì)他的表揚(yáng)，高興的笑了，同時(shí)把他那剛剛抬起來想要放進(jìn)嘴里的手指又拿了下來。就這樣在我一次一次淡化缺點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的教育過程中，王其森吃手的次數(shù)越來越少了。
2、時(shí)時(shí)關(guān)注，轉(zhuǎn)移注意力。
王其森常常在老師不經(jīng)意的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他又吃手了，所以，我時(shí)刻都在關(guān)注他，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他吃手了，就想很多的辦法來轉(zhuǎn)移他的注意力。如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他吃手了，我就用眼神提醒他，或讓他做到我的身邊，拉拉他的小手，在活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)他積極參與活動(dòng)，讓他在專心的活動(dòng)中忘記“吃手了”。睡覺時(shí)，我就坐到他的身邊拍拍他的背，讓他很快入睡，這樣也能監(jiān)督他在睡覺的時(shí)候不吸手。
四、啟示：
隨著時(shí)間的流逝，王其森吃手的毛病慢慢的改正了，看到他一天天在進(jìn)步，看到家長眼里流露出信任的目光，我的心里感到了無限的欣慰。其實(shí)，在教育上，老師只要能做個(gè)有心人，關(guān)注每一位幼兒，我想，再難教的孩子也會(huì)教得好的。
11月：
一、情況描述：
王其森小朋友經(jīng)過一段時(shí)間的教育，終于初見成效，開始慢慢地改變他不說話的性格，變的活潑開朗起來，吸手指的現(xiàn)象越來越少了，并逐步把注意力轉(zhuǎn)移到同伴和游戲活動(dòng)中來了。在白天的活動(dòng)中，王其森的表現(xiàn)一直很穩(wěn)定，也可以看得出來，他開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、快樂的神情，可是每到下午4點(diǎn)鐘左右，（也許王其森估計(jì)到這個(gè)時(shí)候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個(gè)人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽叫他進(jìn)來或抱他進(jìn)來都不愿意，非要站在門口，讓老師們感到很無奈也很擔(dān)心……。
二、成因分析：
針對(duì)王其森這種情況，我和其他的老師共同探討，和他的父母進(jìn)行多次的溝通交流，找出原因，由于在幼兒園呆了一天了，時(shí)間很長了，這個(gè)時(shí)候的王其森開始想起他的爸爸媽媽和爺爺了，怯弱的情感又開始表現(xiàn)出來了。
三、教育策略：
1、抓住孩子的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為突破口轉(zhuǎn)移幼兒的情感。
我發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)王其森站在門口等媽媽時(shí)，他對(duì)班上開展的體育活動(dòng)一點(diǎn)都不感興趣，所以我針對(duì)我班上的幼兒在排隊(duì)下樓活動(dòng)時(shí)總喜歡搶著排第一的情況，我讓王其森來當(dāng)?shù)谝粋�(gè)，這一招還真靈，他再也不到門口等媽媽了，而是把注意力轉(zhuǎn)移到我這邊來了。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他最喜歡玩粘球了，可由于數(shù)量有限，他好幾次都玩不到粘球，因此在活動(dòng)中，他就提不起興趣了，一個(gè)人悶悶不樂的站到旁邊，眼睛盯著幼兒園的大門口，等待著爸爸媽媽。看到這種情景，我和其他小朋友商量了一下，拿來一副粘球和他一塊玩，這下他可高興了，和我一起玩得不亦樂乎！
就這樣，每天當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他想回家的時(shí)候，我就及時(shí)地抓住了他最感興趣的事物來轉(zhuǎn)移他的視線，慢慢地，他也能和其他幼兒一樣，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，很投入的參加到體育活動(dòng)中去了。
2、家園緊密配合，減少孩子長時(shí)間等待家長的現(xiàn)象。
為了避免王其森焦急等待的情緒，我與他的父母商量，讓他們盡量能早一點(diǎn)來接幼兒，能讓他在玩活動(dòng)時(shí)的高興情緒能繼續(xù)保持下去，不要讓他感到孤獨(dú)和焦慮。
三、啟示：
通過對(duì)王其森的引導(dǎo)教育使我更深刻地認(rèn)識(shí)到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點(diǎn)做為突破口，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優(yōu)秀！作為幼兒教師的我們更要做一個(gè)善于觀察的有心人，去善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和興趣點(diǎn)。
12月：
一、情況描述：
王其森的性格轉(zhuǎn)變了，變得活潑開朗了，但他的交往能力和表現(xiàn)能力還較差。集體活動(dòng)時(shí)不敢表達(dá)自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在游戲時(shí)不愿意當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，總愛躲在別人的后面，聽從他人的安排。面對(duì)困難時(shí)害怕、退縮，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，包括未玩過的玩具、游戲。在活動(dòng)總選擇比較容易的項(xiàng)目，逃避有一定難度或挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，等等。
二、成因分析：
原來王其森的爸爸媽媽工作忙很少照顧他，他長期跟著爺爺，老人對(duì)他過度照顧，過分保護(hù)，實(shí)際上剝奪了他鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子缺乏必要的生活自理能力，缺乏活動(dòng)能力，游戲能力，解決問題的能力，不會(huì)與別人交往，事事依賴他人，遇到困難不知所措，更易遭受挫折、失敗。
三、教育策略：
1、善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，放手培養(yǎng)，幫助孩子學(xué)會(huì)競爭。
每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的地方，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)是非常投入的、非常自信的。老師要為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，幫助孩子在某個(gè)領(lǐng)域的競爭中獲得成功，使孩子建立自信心，從而促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)。另外，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。如：在區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他畫完一幅畫的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他，每當(dāng)他得到表揚(yáng)時(shí)，他總會(huì)流露出一股很自豪的神情。慢慢地，其他的小朋友也對(duì)他刮目相看了，也喜歡和他一塊玩了。
2、鼓勵(lì)教育孩子向困難挑戰(zhàn)，讓孩子享受戰(zhàn)勝困難后的喜悅。
孩子總是希望受到大人的夸贊。、我利用這種心理特點(diǎn)，無論王其森做什么事，善于對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功給予贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)，還充分利用各種途徑，給予更多的愛和幫助，使孩子多獲得成功，使他們積累積極的情感體驗(yàn)。
3、正確評(píng)價(jià)孩子。
如果孩子從老師那里常常得到贊許、表揚(yáng)和肯定，他就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強(qiáng)的自信心。相反，如果老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)時(shí)否定的，孩子的行為經(jīng)常受到老師的批評(píng)、訓(xùn)斥，他便感到自己是一個(gè)無能的人，行為變得無所適從，畏縮膽小，懷疑自己，否定自己，依賴性強(qiáng)，缺乏自信。因此，多以積極的、肯定的態(tài)度來對(duì)待王其森，對(duì)他有進(jìn)步的行為表示肯定，并讓家長對(duì)他的好的行為也及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)。現(xiàn)在，我開始發(fā)現(xiàn)他的眼神里漸漸沒有以前那種畏縮的神情了，他和小朋友在一起玩時(shí)的笑聲也越來越響亮了。
四、啟示：
當(dāng)我看到王其森這幾個(gè)月以來的進(jìn)步，我越來越感覺到：作為一名幼兒教師，應(yīng)著手于沒位幼兒的特點(diǎn)，努力尋求多種的教育方法，因材施教，才能使幼兒健康快樂的成長。
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