《一次成功的實驗》教學設計
作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《一次成功的實驗》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《一次成功的實驗》教學設計1
【教學目標】
1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子”等主詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
【教學準備】
1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時
一、做實驗，揭示學習目標
1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？
2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
二、檢查預習
1、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。
2、多種形式讀生字和新詞。
3、指名學生讀文，讀后請學生互相指正。
三、學生進一步熟悉課文
1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
2、請學生說說這次實驗的過程。
四、自主閱讀
1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
2、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。
五、指導寫字
1、師出示本課要求會寫的字。
2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的`注意事項。
3、學生寫字，教師即時評價。
第二課時
一、復習生字詞
1、用字詞卡片指名認讀。
2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。
2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：
⑴一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
⑵女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
⑶這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
三、分析原因
1、組織學生討論：為什么實驗能取得成功？
學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
2、交流討論的結果：
引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。
四、感情誦讀
1、學生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
2、小組賽讀：
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。
五、擴展練習
讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。
《一次成功的實驗》教學設計2
教學目標：
1、會讀“錘、堵、獲”，能區別運用多音字“假、系”在不同語境中的讀音，會用“獲得、不假思索”說一句話。
2、讀通課文，理解課文內容。對比學習，品讀重點詞、句，理解實驗成功的原因。
3、體會小女孩遇到危險時先人后已的品質。
教學重點：
通過小女孩的話理解小女孩先人后已的優秀品質。
教學過程：
一、課前談話
孩子們好！剛剛見面，先作個自我介紹，這段話中有真有假，請你分辨一下哪些是真，哪些是假。我姓梅，叫梅靜，是你們學校的語文老師，我特別喜歡閱讀和寫作，《一次成功的實驗》是我寫的。今天我們就來學習這一課。
二、談話導入，揭示課題
1、板書課題（生跟寫）齊讀課題，如果要強調實驗的結果，該怎么讀？如果要強調是成功的什么，又該怎么讀？
2、讀了這個課題，你想知道什么？
3、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。
三、初讀課文，學習字詞
1、請小朋友們帶著以下三點要求自由讀課文：
（1）把生字讀正確，句子讀通順，難讀的地方多讀幾次。
（2）給每個自然段標上序號。
（3）再想想課文講了件什么事？
2、檢查自學情況。
（1）出示帶拼音的三個生字“錘、堵、獲”。指名拼讀、直呼。
（2）出示帶生字的詞語“鉛錘、堵住、獲得”。指名讀。實物解釋鉛錘；給“堵住”找近義詞；用獲得說一句話。
（3）出示：系著不假思索指名讀。
（4）“系”和“假”這兩個字還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。考考大家，是不是真的能區別這兩個生字的讀音了。請打開《小學語文》第60頁，完成預習嘗試中的第二小題。反饋。
（5）用上“誰讓誰做實驗，結果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？
四、對比結果，品讀句子
1、這個實驗以前做過了嗎？從哪看出來？請快速讀第十一自然段。
2、以前做實驗成功了嗎？他們為什么失敗了呢？指名回答。出示句子。
3、讀句子，你從中感受到了什么？能用一個詞來概括他們失敗的原因嗎？（隨機板書：爭先恐后）
4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們先回到課文里，快速讀課文4—10自然段，劃出相應的句子。
品讀：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（1）女孩的“你第一，你第二，我最后。”這句話在整個實驗中決定著成敗我們應該怎么讀？指名讀。你覺得他讀得怎樣。那就跟著讀一讀。
（2）這句話除了讀得輕，還要讀得怎么樣。
（3）自由練讀，指名讀。
（4）孩子們，此時，教育家已拿起茶杯向進里灌水了。鉛錘就是代表著你們，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危險了。帶著這樣的感受誰再來讀讀。你來試試。指名讀，齊讀
（5）讀著小女孩的話，對比著以前實驗失敗的原因，你心里感受到了什么？
（6）從小女孩的話里，我們感受到了在危險來臨時，小女孩不僅有先人后己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當教育家“三”字剛出口時，孩子們就順利地把小鉛錘一個一個地提了出來。
（7）我們一起來感受一下他們是怎樣脫離危險的。學生齊讀。
（8）如果教育家喊完了“三”，他們還沒拉出鉛球，將意味著什么？
過渡：在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？
品讀：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（1）齊讀。“不假思索”是什么意思？盡管大家發言不夠熱烈，但老師從同學們的眼神里讀出了一種東西，這就是“思考”。“思索”就是——生答。“不假思索”就是——。（就是不經過思考，脫口而出）
（2）在什么樣的情況下你會不用思考，一下子就能說出來呢？
A、xx，你今年幾歲？你為什么不假思索地回答了？
B、xx，你家在哪？你為什么不假思索地回答了？
（3）能用“不假思索”說一句話嗎？
（4）那課文中的女孩為什么“不假思索”地說出這句話了呢？
（5）也就是說她把“有了危險，應該讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她特別熟悉，對嗎？自由練習讀，指名讀，齊讀。
五、體會品質
1、讀著小女孩的'話，你感受到什么？（女孩是個什么樣的孩子？）
2、女孩有了危險是先想到別人想到自己（板書：先人后已）讓我們再次讀女孩的話（生讀）
3、有了危險，應該讓別人先走時”，說得多好啊，我想此時你的腦海里肯定會思緒萬千，你會從這句話中想到哪些畫圖？
4、想到請用手中的筆把你想到的寫下來。
六、課堂小結
正是小女孩的先人后已、沉著冷靜，才能讓這次實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。小女孩的這種優秀品質打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。
齊讀：有了危險，應該讓別人先走。
板書設計：
一次成功的實驗
失敗成功
爭先恐后先人后已
教后反思：
比賽終于結束了，心中的一塊石頭也終于落下了，這是我此時最深的感受。說真的，當我得知自己要參加課堂教學評比時，心中真的惴惴不安。作為一個一直在農村小學的老師來說，這次真的是讓我“露臉了”。在此之前，我從沒參加過縣級的語文課堂教學評比。樊老師說要好好珍惜這次難得的機會。為此，那幾天我總是覺得自己很忙，但不知在忙什么。
《一次成功的實驗》教學設計3
教學目標
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。
4、教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學重點、難點
1、了解實驗（游戲）的經過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。
2、理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗成功的真正含義，并從中受到啟發和教育。
教學準備
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀自悟，理解課文內容。
教學流程
一、游戲激趣，導入新課
1、學生分組做游戲，看哪一組能用最短的時間將玻璃球從瓶中拿出來。
2、請參加游戲的學生說說成功的原因和失敗的原因。
3、小結、導入：
今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
4、板書課題：一次成功的實驗
看到課題，你想到了什么？導入：帶著問題學習課文。
（以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。）
二、初讀課文，明確要求
1、出示閱讀提示：
聽課文朗讀，想想課文講了一件什么事？播放課文范讀。
2、課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做逃生游戲的事。過渡：剛才聽了課文范讀，現在老師想聽一聽同學朗讀課文。
3、老師重點指導下面兩個詞語：鉛錘：chu。不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
5、了解課文內容。指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？
6、小組合作討論：這次實驗成功的主要原因是什么？
7、分組反饋討論結果。
重點指導：
（1）教育家拿起茶杯向井里灌水，他一邊灌，一邊喊：危險！快上來！一二一個女孩低聲對兩個同伴說：你第一，你第二。我最后。三字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。從這幾句話，你能體會出什么？
（2）教育家問這個女孩：你剛才跟他倆說了什么？女孩如實地告訴了他。你為什么要這樣做呢？教育家又問。女孩不假思索地說：有了危險，應該讓別人先出去。讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說的？
8、再次讀課文，理解課文內容。
（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）
三、作業超市
1、抄寫課文中精彩的詞句。
2、回家和小伙伴們做做這個試驗。
第二課時
課時目標
1、學習按事情發展順序分段。
2、理解重點詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教學流程
一、再讀課文，了解大意。
1、展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。
2、評價朗讀情況。（學生評價，教師評價）
（1）指出讀得好的地方與不足之處。
（2）在大家朗讀時，有讀得不準的生字和詞，我們再來復習一下。
（3）出示生字詞：開火車讀，然后評價認讀情況。
二、再讀課文，深入體會
1、默讀課文，小組內完成下列作業。
（1）默讀課文，說一說課文哪些段落是描寫實驗準備的，哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功的原因的。
（2）完成下列練習。隨機板書：準備階段、實驗階段、成功的原因。
A、實驗的準備：（）自然段──（）自然段
B、實驗的過程：（）自然段──（）自然段
C、實驗成功的原因：（）自然段──（）自然段
D、這個實驗是誰讓做的？
E、實驗有哪些準備？
F、實驗怎樣算是失敗？（口答）
G、實驗怎樣才是成功？（口答）
（3）指導分段。
（4）這個實驗是誰讓做的？（明確做實驗的人）
（5）實驗有哪些準備？（學習第3自然段，找出有關詞）依次、迅速、提（板書）
（6）實驗怎樣算是失敗？（不能迅速拉出）
（7）實驗怎樣才是成功？（迅速依次拉出）
（8）文中的小朋友是怎樣說的，用－－畫出，怎么做的，用～～畫出，（重點句一一分析）
理解重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：快！你第一，你第二，我最后。
（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
理解重點句二：
女孩不假思索地說：有了危險，應該讓別人先出去。
引導學生從不假思索一詞及小女孩的話來領悟人物精神。
（7）說說他們實驗成功的.原因。（口答）（板書）團結合作是成功的關鍵
（8）實驗成功后，教育家做了什么？說了什么？用＿＿＿＿畫出。
激動抱好久放（原因是教育家的話）
理解重點句三：
他對校長說這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。
引導學生理解教育家的話，一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。
（9）我們從小女孩身上學到了什么：聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神。
（10）我在團結合作方面做得（在對應的括號里打）（自我評價）
特別好（）好（）一般（）不好（）
（本文內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。）
三、品讀感悟。
1、分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。
2、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。
3、說一說從這個實驗中，你想到了什么？
（充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
四、作業設計
找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
《一次成功的實驗》教學設計4
知識能力目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，了解實驗過程，領悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：
要具備先人后己的精神。
教學準備：
文中實驗所需要的瓶子和六個小鉛錘。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、質疑導入新課：
1、教師談話：今天我們來學習第九課《一次成功的實驗》（板書課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個題目，你們有什么問題要問？（學生說，教師選擇有價值的寫在黑板上）問題來源于學生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據學生提出的問題，再次默讀課文。
讀后學生匯報，可以各抒己見，不要強求統一答案。（問題在學生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學生自由讀課文，了解這次成功的實驗的過程，并想想這次實驗與教育家以往的實驗的不同。
2、學生匯報交流，找出有關的內容讀一讀。
3、指名操作兩種實驗過程。（教師扮演教育家與學生合作完成）
然后讓學生談談自己的感受。
課件出示小女孩的`話：“有了危險，應該讓別人先出去。”
讓學生自由讀這句話。再結合剛才的實驗過程，同桌間互相交流讀了這句話的感受，最后全班交流。
4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度體會成功的愿意）
四、總結延伸：
學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯系自己的親身經歷或所見所聞，談一談再寫下來。
《一次成功的實驗》教學設計5
一、教學背景
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學的重點與難點。
二、教學理念
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三、教學目標
1．學會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
四、教學過程：
（一）揭示課題讀題質疑
1、同學們，今天我們一起學習三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。看到課題你想強調哪個詞？試著讀讀，最好說出理由。
2、讀了這個課題，你們想知道什么？（板書：原因？目的？過程？）
（二）初讀感知評評議議
1、過渡：著名科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”你們提了這么多精彩的問題真了不起！有了問題怎么辦呢？（學生自由讀課文。）
2、檢查生字新詞
師：看到大家讀得這么相信生詞一定掌握的很好，有沒有小老師帶讀？（帶讀、開火車讀）
3、師：同學們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的？最好能說出理由，讓同學們心服口服。
學生默讀課文思考。
4、師：你們分析得很有道理。現在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰愿意？其他的同學當評委認真聽。（學生評）
（三）精讀品悟
師：請同學們自讀寫實驗過程的段落，想想這次實驗成功的原因在哪里？
1、多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
2、多媒體顯示重點句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
（這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。）
3、多媒體顯示重點句三：
“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
（理解小女孩遇到危險時的.沉著冷靜）。
4、多媒體顯示重點句四：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
（四）釋放積淀運用實踐
同學們，在我們的生活中，電視里，書上，有關先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們也會不假思索地做出這樣的事。由于時間有限，下課后，同學之間可以互相說說，回家也可對爸爸、媽媽說。
《一次成功的實驗》教學設計6
一、設計思想
三年級上冊的教學已經接近尾聲。學生語文知識的掌握應該有了一定的基礎。這篇課文并不難理解，重點是要上出語文味，不要因為追求理解先人后已、團結合作的思想而把課上成了思品課。整堂課的教學設計充分采用了自主學習、合作探究的教學方式，為學生營造了一個新型的、良好的課堂氛圍，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，激發學生的潛能和自主性，讓學生在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。
二、教材分析
課文講的'是一位教育家在一所小學讓三個小學生做"逃生"游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
三、學情分析
三年級的學生學習能力有了很好的基礎。在識字方面應該已經掌握了一定的方法，但部分生字還需要老師指導。本課故事內容比較簡單，但學生要真切地體會到其中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。本課設計本著"把語文課上到學生心靈"的目標追求，努力體現三個"基于"：一是基于學生。二是基于文本，三是基于生活。
四、教學目標
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫"成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
五、重點難點
重點是掌握13個生字正確讀寫"不假思索"等詞語，并理解。
難點是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
六、教學策略與手段
七、課前準備
八、教學過程
教學設計
第一課時
一、揭題導入
①出示課題：一次成功的實驗。
②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
導語：會提問題不僅是愛思考的表現，更是會讀書的表現。現在就讓我們帶著這些問題一起來學習課文吧！
二、初讀感知
①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
③指名讀課文，互相評價。
④課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前實驗之時實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
⑤組織交流。
a、請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
b、再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
三、
①出示本課的生字。
育、瓶、系、繩、茶、危、險、順、倆、索、激、堵、獲
指名認讀。
②指導觀察要求會寫的字。
a、引導學生分析"繩、險、倆、堵"這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
b、引導學生分析"瓶、順"這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
c、引導學生分析"育、系、茶、危、索、獲"這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
d、引導學生思考寫左中右結構的"激"應注意什么。
③學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
《一次成功的實驗》教學設計7
教學要求
1、讀懂課文內容，學習有了危險，小女孩先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
2、學會本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點
理解實驗成功及教育家激動的原因。
第一課時
教學過程
一、導入新課，激發興趣
假如你和朋友正在井下，而此時井突然要塌，但只有一個人可以從井口上來時，你會怎么做呢？讀一讀《一次成功的實驗》，會對你有所啟發。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師提示學習方法：
（1）初讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
（2）在文中畫出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。
（3）聯系上下文或借助字典理解詞語。
（4）再讀課文，想想課文寫了一件什么事。
2、檢查預習情況。
（1）注意易錯筆畫的字。
系：第一筆是撇。
繩：左右結構，右上部是“口”，不要寫成“日”。
茶：上中下結構，下部是“ ”，不要寫成“木”。
（2）讀準下面的`字音。
系著（jì） 不假思索（jiǎ）
（3）理解詞語
不假思索：用不著想，形容說話、做事迅速。
激動：感情沖動。
（4）概括本文主要內容。
（課文寫了一個教育家到一所小學請三位學生做一個游戲的事。）
3、邊讀邊想，把不懂的問題用畫“問題泡泡”的形式提出來。
三、練習朗讀課文
第二課時
教學過程
一、回顧全文內容，說說本文講了一件什么事
二、深入學文
1、投影出示思考題：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？結果為什么讓教育家這么激動？
（2）這個實驗成功的原因是什么？畫出描述小姑娘的動作、語言和神態的詞語，想想小姑娘為什么這樣做。
（3）你如果就在現場，你會想到什么？你會對誰說什么？
2、分小組學習。
3、小組匯報。
（1）教育家來到一所小學，請三位學生做這樣一個實驗：他拿出一個瓶子放在地上，讓三位學生手里各拿一個系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個人，井口每次只能上來一個人，此時井里發水，人怎樣才能快些上來？結果三個孩子既快又有次序地上來了，讓教育家感到很激動。教育家激動的原因是，這個實驗在國外做了許多次，由于每個孩子都爭著往外拉鉛錘，結果都把瓶子弄倒，誰都出不來，實驗均是失敗，而這次卻成功了。
（2）實驗成功的原因是三位學生知道遇到危險要冷靜，要開動腦筋，要先人后己。
追問：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。
投影出示下面這句話：
一個女孩子低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
①指名讀，齊讀。
②你從這句話中體會出了什么？
（體會出這個女孩把危險留給自己的高尚品德）
（3）投影出示：
女孩子不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。
①補充橫線上的話。
（想到英雄羅盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過幸福生活而犧牲的烈士們）
②有感情地朗讀這句話。
4、分角色有感情地朗讀課文，說說課文寫了一件什么事。
（課文寫了一位教育家到了一所學校請三位同學做實驗，并獲得成功的事。）
三、總結全文
板書設計
《一次成功的實驗》教學設計8
一、 教材分析
《一次成功的實驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個小故事：一位外國教育家到一所小學做一次關于“逃生”的實驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個實驗，教育家在這之前已經做過許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時刻所表現出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質以及兩個同伴的服從“指揮”、三個人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡清晰、結構分明，可分為實驗的準備、實驗的過程和實驗取得成功的原因三個部分。
學情分析
學情是教學的起點。本班學生求知欲強，多數學生樂于表達，樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創造條件，提供直觀的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解課文掃清障礙。
二、教學目標
知識與能力目標：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家”等 13個詞語。
過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態度與價值觀目標：提高學生質疑和解決問題的能力。加強培養學生邊讀書邊思考問題的閱讀習慣。
三、教學重點
識字與寫字；正確、流利地朗讀課文。
四、教學難點
運用邊讀書邊思考問題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
六、教學過程
（一）結合單元導語揭示課題，鼓勵質疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
（預設）學生提出的問題有：這是一個關于什么的實驗？這個實驗有誰參加呢？這個實驗需要什么用具？實驗是怎么做的？這個實驗為什么能取得成功呢？
（二）初讀感知，明確要求。
1.學生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個同學分三部分讀課文，學生評價，教師評價。
4、課文講了一件什么事？
（三）再讀課文，解決問題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學生匯報。
（四）生字教學。（識字與寫字）
過渡：自己提出了疑問，并通過朗讀課文解決了這些問題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學好，有信心學好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學生認讀。
2.分四人小組學習生字。（按照學案要求學習）
3.檢查小組合作學習的情況，全班交流。
4.學生書寫生字。小組評（給寫得好的字畫上一顆星星。）
（五）課堂檢測。
板書設計：
30、一次成功的.實驗
實驗之前 準備
實驗中 經過、結果
實驗后 實驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學生讀的機會也很多，但是總體感覺沒有一個層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個時候，當學生都讀的不好的時候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學生可能沒有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實驗》教學設計9
【教學要求】
（一）知識與技能
①掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
②讀懂課文，了解實驗的過程和結果。
③理解實驗成功的原因。
④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。
（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。
【教學重難點】理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。
【教學準備】：教學課件。
一、創設情境導入。
１、師：“上節課我們已經學習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續來學習這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？
二、學習課文最后一自然段。（出示文字片）
師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓練：同學們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節課我們要學習的重點。請看今天的導學提綱（出示導學提綱）我們先隨著課文與文中的.三個學生一起來做做這個實驗吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）
三、學習4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學交流、交流。
出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
指導朗讀：請聯系上下文想一想這句話應該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。
師：下面，老師想讓同學們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
創設話語情境，指導感情朗讀。
師：學到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家“三”字剛出口時，三個學生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯系上下文）師：你說得對聯系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作。（板書：團結合作）讓我們一起來感受一下他們的團結合作吧！學生齊讀。
師：同學們，在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎么問？小女孩是怎么回答的？我們繼續學習課文7-10自然段。請同學們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。
四、學習第7-10自然段。
師：剛才同學們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學來當教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學來當小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來讀旁白。看看誰表演得最像？
師：聽了同學們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：“如實”是什么意思？文中的小女孩如實地告訴教育家什么？
師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”不假思索是什么意思呢？創設情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學生很快回答出來。你為什么不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去。”
師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態非常--（自然、鎮定）誰來試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人后己
師：小結：對于小女孩來說，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發了芽。
在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能“不假思索”說一個句子？
師：是呀！正因為小女孩有先人后己的思想，所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。
師：學到這，你有話想對小女孩說嗎？生各抒己見。
師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優秀品質深深地感動了我們，讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險，應該讓別人先走。看板書小結：現在你們知道這一次實驗為什么能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團結合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。
五、拓展延伸，釋放情感積淀
師：難怪實驗成功后，教育家——（師再次出現最后一段）。現在你們來當教育家，老師來當記者采訪一下你們：請問你為什么這么激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應該怎么做呢？
六、總結：同學們，在我們的生活中，電視里，書上，有關先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。
七、作業超市：師：學了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。2、找一找關于先人后己或者團結合作的故事讀一讀。
《一次成功的實驗》教學設計10
【學習目標】
１、認識“錘、堵、獲”３個字。會寫“育、瓶”等１３個字。能正確讀寫“成功、實驗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準備】
演示實驗的課件。
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
１、出示課題：
一次成功的實驗。
２、質疑提問：
讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
１、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
２、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
３、指名讀課文，互相評價。
４、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：
實驗這前：
實驗之時：
實驗之后：
每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
５、組織交流：
⑴請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
⑵再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
三、精讀感悟
１、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？
２、組織學生交流已經解決的'問題。主要交流以下三個問題：
⑴什么人在做實驗？
⑵又是怎么做的呢？
⑶教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
１、課件出示本課的生字：
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
２、指導觀察要求會寫的字。
⑴引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
⑵引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
⑶引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個上下結構的字寫的時候要注意什么。
⑷引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
３、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續精讀感悟
１、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
２、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：
⑴４人小組討論：
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
⑵全班進行交流：
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。
３、讓學生再質疑，再釋疑：
二、有感情地朗讀人物對話
１、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
２、小組內合作讀一讀。
３、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。
三、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實驗》教學設計11
一、教材簡說：
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。
實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。
二、教學重點：
讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
三、教學目標：
1、會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
四、教學過程：
1、課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形后再書寫。“危”字的“”不要寫成“巳”。
3、本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事，然后幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思。
“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
4、課后第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點。設計這個題目是讓學生領會課文的主旨并能談出自己的`看法。要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。
《一次成功的實驗》教學設計12
一、導入
二、讀書
1.同桌互相讀書，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好?
2.你欣賞你的同桌什么呢?
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、學習課文
1.向遠處看，有一位偉大的心理學家向我們走來了，他從哪來，到過哪些地方，做了什么事?(學生發散,進行想象)
2.你能用簡練的話談談這個心理測驗測驗的是什么嗎?
①同桌討論。
②指名說：在什么情況下，測驗什么?
老師小結(板書)：測驗我們小學生在遇到危險的時候會怎么做!
3.他走了那么多國家，實驗結果怎樣?從書中找到相關的語句，指名讀。
4.教育家在談這話的時候，心情是怎樣的?
生：傷心、悲傷、失望……
5.練習讀課文，讀出這種情感。
自己練習同桌互談指名感情朗讀教師指導
6.用一個詞來談失敗的原因是什么?
“爭先恐后”什么意思?怎么就會失敗呢?
7.外國科學家走來了，走到中國-北京-我們小學，他來到哪個班呀?
生：四(3)班
師：為什么會來到你們班?
生：我們班同學團結、謙讓……
8.這次測驗說明什么呢?談談測驗的過程。
看圖，談談實驗的要求。
9.文中哪兒寫到了這部分內容?指名讀課文相關內容。
10.實驗成功了嗎?課文哪部分寫成功的經過呀?
指名讀課文相關內容。
11.出示語句——實驗過程的句子
師：此時水嘩嘩往里流，你感到怎樣?
生：有生命危險。
師：讀這句話時，應該讀出危險性來。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師：這時你又聽到什么聲音?
生：“危險，快上來，一、二、……”
師：教育家此時的心情怎樣?
生：著急，萬分焦急。
師：感情朗讀。
師：聽到這些聲音，小梅怎么做的?(指名讀出來)
“低聲”怎么說?
從小梅的話里，他提到誰呀?(自己)
這時你想對小梅說些什么啊?(學生想象，各抒己見)
正因為有小梅這樣的人，實驗怎么樣?(成功了)
指名感情朗讀這些話(實驗過程)
12.教師范讀
13.你能找到成功的經驗嗎?小梅是怎樣說的?指名讀小梅說的話。
“不假思索”什么意思?
為什么不假思索就能說出來?
這句話應該怎樣讀?(練習朗讀)
14.“讓別人先離開”這是一種什么精神?
15.出示句子，心里大聲念
去掉“激動”、“偉大”、“第”三個詞再讀，比較
為什么要加上這些詞?
再談感受、體會
16.題目我們加一個字“第”。
四、總結課文
五、布置作業
新課標語文三年級上冊《一次成功的實驗》教學反思
課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的`話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的。
物欲橫流的現實社會中，看到很多這樣的鏡頭：公交車從遠方駛來，迫不及待的人們已經蜂擁著向前，甚至可以不顧被輾在車輪下的危險;擁擠的商場里，不知在賣什么緊俏商品，長長的隊伍里，總有人不自覺地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時，我很迷茫，知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現實，不知自己上這篇課文應該定位在哪里?反復思考，我覺得孩子們畢竟還是很純真的，現實社會的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的，選編這篇課文入教材便是一個證明。
當然現實社會中，陽光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車站秩序井然，無論是誰都能自覺地排隊乘車，尊老愛幼，蔚然成風，原因是一直以來有一位品德高尚的市民，常來累月地到這里維護義務維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣。看來陽光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實驗，也進行一次與三年級學生探討人生價值的實驗。
學習課文時，我先以小羊過河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個例子，為學生明白只有謙讓才能讓實驗成功埋下了伏筆。結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。女孩的舉動感動了教育家，也感動了學生。然后這畢竟是實驗，接著，我通過一個小組內分角色朗讀這一合作學習的實踐來測試學生有沒有真正把課堂上學到的“謙讓”付諸到實際行動中，使學習身體力行。
在學習中，我注重對學生學習方法的指導，讀書前要求明確，讓學生習得邊讀書邊批注和聯系上下文等學習方法，讓學生的知識和能力同時得到發展。
不足之處：
1.對“如實”一詞，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環節濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。
2.課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。
《一次成功的實驗》教學設計13
【設計理念】
葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發重組，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發展服務。在本教學設計中，我對教材進行了重組，把結果放到前面，讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維的訓練。提高學生的興趣，同時也提高課堂的有效性。
【教學要求】
１、知識與技能：
⑴ 掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
⑵ 讀懂課文，了解實驗的過程和結果。
⑶ 理解實驗成功的原因。
⑷ 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
２、過程與方法：
在讀中理解課文內容。
３、情感態度價值觀。
【教學重難點】
理解實驗成功的原因，體會有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學生從中受到教育。
【教學準備】
一個瓶子，三個系繩子的小球。
第二課時
一、游戲導入
１、上節課我們已經學習了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學習了課文的第一、二自然段。同時也知道了里面有一個游戲，也是一個實驗。現在，我們一起來做這個游戲好嗎？
２、進行游戲。
二、新課講授
１、找出以往實驗失敗的原因：
⑴ 過渡：
真可惜，只差一點點就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學面前做實驗而說聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？
⑵ 找出失敗的原因：
雖然同學們的實驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學家，他也做了很多次這個實驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
⑶ 現在，請同學們自由朗讀課文，看看你從那個自然段知道教育家的實驗失敗過的。為什么會失敗呢？用直線劃出有關的句子。
⑷ 品讀句子，找重點詞：
全班一起讀讀，想想，哪個詞最能說明失敗的原因是什么？（爭）
⑸ 語言訓練：
同學們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶）
⑹ 質疑：
就是因為他們的爭、搶，讓實驗失敗了，請同學們自由讀讀句子，你有什么問題想問？（情況危險）
⑺ 當時的情況怎樣危險呢，同學帶著問題，用自己喜歡的方式讀讀３、４自然段，用直線劃出有關的.詞語和句子。然后同位交流一下。
２、找出本次實驗成功的原因：
過渡：當時的情況這么危險，同學們都爭著出去，所以教育家的實驗每次都失敗了很多次，板書：失敗。但今天，因為一個小女孩，教育家的實驗成功了，為什么呢？同學們想知道嗎？
⑴ 讀課文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說的？用波浪線把有關的句子劃起來。
⑵ 師生交流：
① 一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
指導朗讀：小女孩說這句話時情況怎樣？（危急）能讀出這種語氣嗎？老師想和同學們來個小比賽，看哪個小組讀得最好分小組比賽讀。
② 質疑：
讀了這個句子，你有什么問題想問的？
⑶ 老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個問題教育家也想知道？教學家是怎么問，小女孩是怎么回答，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因為其他學校同學的爭，讓教育家的實驗失敗了，因為小女孩的讓，就讓這個多次失敗的實驗成功了，要是讓你表揚一下小女孩，你會說些什么？
⑸ 實驗成功后，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習
同學們，如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？
四、鞏固總結
１、同學們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實驗。
２、同學們，先人后己的優秀品質讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時，老師會不假思索地對你們說：你們真的真的很棒！
【板書設計】
一次成功的實驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實驗》教學設計14
【設計理念】
1、讓學生在于文本的自由對話中，發展思維，提高能力。
2、采用“以讀代講”，體會人物感情。
3、通過抓關鍵詞句，理解文章思想感情。
【教學目標】
1、會認3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
【重點難點】
通過動作和對話體會人物的思想感情，這也是教學的重點。
【教學建議】
課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：
一次成功的實驗
2、質疑提問：
讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
讓學生學會提問。
二、初讀感知
1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評價。
4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：
實驗這前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗之時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
5、組織交流：
⑴ 請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
⑵ 再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
讀通課文，是理解文章的開始。幫助學生理清文章的思路。
三、識字寫字
1、課件出示本課的生字：
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導觀察要求會寫的字：
⑴ 引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
⑵ 引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
⑷ 引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
學生自主識字。
第二課時
一、復習生字詞、導入新課
1、這節課我們繼續學習30《一次成功的實驗》。
2、失敗──（成功）安全──（危險）及時指導寫字。
冥思苦想──（不假思索）平靜──（激動）
下面老師再考考你們，看看誰會演？
不假思索 激動
創設情境，激發學生的學習興趣，有助于學生突破教學重點。
二、交流感悟
1、感情誦讀。
⑴ 這是一次怎樣的實驗？
⑵ 這次實驗為為什么會獲得成功呢?
① 請你找出有關的段落讀一讀，劃出試驗成功的原因。
② 4人小組討論。組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
③ 全班進行交流。
2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：
⑴ 一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
（根據模擬實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）
⑵ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）
（“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。）
⑶ 這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
⑷ 通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的`時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗讀：
⑴ 學生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
⑵ 小組賽讀：
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：
“你剛才跟他倆說了什么？”
（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）
“你為什么要這樣做呢？”
（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。
整體感知課文。在小組中進行合作學習這樣使學習能力較弱的學生也敢于發表自己的想法從而達到真正的互助學習的目的。
三、拓展活動
1、出示錄像：
行人爭先恐后無序過馬路。
生談感想。
2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，讀了這個故事你想到了什么？或者你想對小女孩說一說也可以。把你想到的寫在日記本上。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
加課學生對文章內容的進一步理解，激發學生的寫作興趣，使學生由理解語言到運用語言，體現語文學科特點從而提高學生的寫作能力。
四、明理升華
可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合得好品質。
【板書設計】
30、一次成功的實驗
臨危不亂 處事果斷 與人合作
先人后己 沉著冷靜 聽從安排 有序撤離
《一次成功的實驗》教學設計15
教學目標：
1、認識三個生字，會寫“堵、獲”。
2、學習課文，了解課文內容。
3、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
教學過程：
一、實驗導入。
1、師：今天在上新課之前，我們先來做個實驗好嗎?
2、課件出示：
實驗器材：一個瓶子三個系著繩子的小鉛錘(chuí)
實驗要求：老師把三個小鉛錘(chuí)分給三個同學，請你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。過會將會發大水，請你們以最快的速度逃離井底。
3、教師讀要求，隨機提出：
①認讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。
②請學生再次自讀實驗要求。
4、指名進行實驗。
二、實驗小結。(根據實驗情況隨機小結。)
三、引出新課。
1、師：有一位教育家，曾經找了許多所學校，給不同學校的孩子們做了這一個實驗。下面我們就一起來看看他是怎樣開展這個實驗的。
2、師：請同學們打開課文，輕聲朗讀課文，并給課文標上自然段序號，同時想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來學生做實驗并向大家提出了實驗要求?
3、交流并出示課件：
一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。
他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎?”三個學生齊聲回答：“記住了。”4、學習一到三段。
①你能正確的朗讀1到3段嗎，請試一試!
②指名朗讀，檢查評價。
③你們發現了嗎?其實在實驗的準備階段，作者運用了許多表示動作的'詞語，自由朗讀，然后指名交流并板書：
板書：拿出取出放在分給放到
④你能根據這些動詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說說實驗的要求與準備嗎?
(自由準備，再指名交流，同桌一起說說)
⑤師：同學們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里。”?
(交流理解：如果鉛錘一起放，是放不進去的。)
(師：是啊，一起放是放不進去的，由此你是否想到一起拉會導致什么結果?
“拉不上來”所以鉛錘從“井里”拉出來也必須做到怎樣的順序?先后順序)
⑥師小結：看來，我們的很多同學是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實驗成敗的關鍵。現在讓我們一起來讀讀這三段話。
⑦師：最后，他的實驗經過和結果是怎樣的呢?請從課文中找出相關的自然段讀一讀。(指名朗讀)
5、出示4到6段。
①自由朗讀，說說實驗的結果。
②指名交流：板書：成功的實驗
師引出：本課課題，板書：一次成功的實驗并指導朗讀課題。
③聯系4到6段說說實驗取得成功的原因?(師小結并歸納整理板書)
有序
板書：一次成功的實驗謙讓
合作
④指導看課文插圖，說說實驗的過程，小結成功的原因。
⑤師：逐一指導朗讀教育家和女孩說的話。(重點指導“喊”與“輕聲”)
⑥交流：如果要進行對話朗讀，我們應該怎樣朗讀教育家和女孩的對話。
(指導學生搞清應同時朗讀兩者的對話，并進行朗讀練習。
看課件：危險!快上來!一……二……
快!你第一，你第二，我最后。
⑦師：是啊，三位學生就是在這樣一個緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實驗。你們敬佩他們嗎?
⑧現在咱們就帶著一種對他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。
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