《爬山虎的腳》教學設計
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《爬山虎的腳》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《爬山虎的腳》教學設計1
教學目標：
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
3、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎的腳的特點的。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、猜謎語。（課件展示）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。
2、導語：今天我們再來認識一種能在墻上爬的植物，它有什么特點呢？我們學習第10課《爬山虎的腳》。
二、檢查預習。（課件展示）
1、認讀生字，教師幫助正音。
2、自由讀文：說說課文寫了爬山虎哪些方面的內容。
三、細讀感悟。
1、體會爬山虎的普通。
指名讀第1自然段。從“滿是”“也有”“一大片”這些詞中，你體會到了什么？
2、感受爬山虎的葉子的美。（課件展示）
（1）自讀自悟第2自然段。如此普通而又隨處可見的爬山虎，會帶給我們怎樣的感受呢？
（2）交流爬山虎的葉子的美。讀了這些句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（3）放錄像展示爬山虎的葉子的顏色美、動態美。
四、小結
第二課時
一、復習導入。
1、上節課我們通過學習，感受到了爬山虎的葉子很美，讓我們再來回味一下，齊背課文第2自然段。
2、讀第3～5自然段，文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目呢？
二、研讀第3～5自然段，感悟爬山虎的腳的特點。
1、自由讀第3～5自然段。思考：爬山虎的腳的什么地方吸引了作者？
2、交流、點撥。
（1）爬山虎的腳的樣子吸引人。
①動手畫一畫爬山虎的`腳。
②小組交流看看誰畫的像課文所寫的那樣。
③再讀課文，修改自己的畫。
④看著自己的畫，練習背誦第3自然段。
（2）爬山虎一腳一腳往上爬的樣子吸引人。
①讀句子，用“△”標出爬山虎爬時表示動作的詞。
②看錄像，理解重點詞及句子的意思。
③“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？為什么？
④看著板書，用自己的話說一說爬山虎一腳一腳往上爬的樣子。
⑤試著背一背第4自然段。
（3）爬山虎的腳巴在墻上非常牢固。
①從哪些詞語中讓你感受到腳的牢固？
②指導朗讀。注意“相當”“休想”“一根莖”要讀重音。
3、小結：爬山虎的腳這么吸引我們，怪不得作者要以爬山虎的腳為題呢。
三、總結全文，升華感情。
總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
四、拓展文本，延伸課堂。
像爬山虎這樣有趣的植物還有很多，回憶自己觀察或了解到的一種植物，把它最有特點的部分寫下來。
五、作業。
1、背誦課文。
2、摘抄佳詞佳句。
《爬山虎的腳》教學設計2
教學目標
1。認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2。能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
3。能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。
教學重點
1。能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
2。能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標
1。認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語，理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。
2。有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。
3。抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。
教學過程
一、質疑導入，激發興趣
1。引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？
2。過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1。引導學生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。
2。檢查生字讀音，指導生字書寫。
課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙
（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。
（2）指導書寫“虎、隙”。
（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點，學生課后再寫。）
指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。
指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。
3。引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
（1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。
（2）引導學生梳理課文結構，了解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書：
設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。
三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置
1。引導學生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。
2。交流：爬山虎的生長位置。
預設：墻上、屋頂。
3。討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預設1：爬山虎長得很茂盛。
預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？
引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。
小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。
4。指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學習第二自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達
1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。
2出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學生交流，教師相機指導。
預設從以下幾方面進行交流：
（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。
（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。
①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。
②聯系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。
（板書：準確）
（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。
①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②說一說“拂”和“漾”的意思。
③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。
（板書：生動）
設計意圖：
細讀描寫葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。
五、總結收獲，體會細致的觀察
1。過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態，以及微風拂過時，葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2。提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？
預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3。 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確，是因為他進行了認真細致的觀察啊！
（板書：觀察：細致）
4。 小結：通過這節課，我們了解了文章的主要內容，也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。
設計意圖：
在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質疑引導學生進一步思考，這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。
板書設計：
第2課時
課時目標
1。會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。
2。引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3。抓住重點詞句了解作者連續觀察的方法。
4。品讀課文，進一步體會文章準確生動的表達。
教學過程
一、回顧所學，復習導入
1。回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收獲？
預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。
預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時，語言十分準確生動。
預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。
2。 小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。
二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察
1。學生根據要求，進行自學。
（1）出示自學要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現作者細致觀察的句子。
①圈畫關鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。
②學生默讀、勾畫、寫感受。
2 。交流學習收獲，體會細致觀察。
（1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。
出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？
點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的'觀察。
（2）描寫“爬的過程”的相關語句。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。
指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
（3）交流爬山虎的腳變化的語句。
引導：請說一說“逐漸”的意思。
點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發現腳細微變化的過程。
設計意圖：
引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。
三、感受連續觀察
1。關注變化過程，感受連續觀察。
提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？
預設1：作者觀察的時間很長。
預設2：作者是觀察了一段時間后發現的。
點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程，都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）
2。圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。
交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？
學生交流的過程中相機出示：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。
設計意圖：
在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發現事物變化的過程，關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續了一段時間。
四、總結觀察方法
總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細致地觀察，一定會有新的發現。
《爬山虎的腳》教學設計3
第一課時
學習目標 ：
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。
學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
知識鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業后即開始當小學教師，并從事文學創作。他先后創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。
爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。
預習任務 ：
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。
2、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態。
3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標注。(5、6 號同學可不做)
自主、合作、探究 ：
一、展示互動，檢查預習。
1、我給大家談談我對葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。
3、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________
4、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒
二、研讀重點、體會方法。
1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。
2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ，可以談感受、畫畫等形式。）
3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。
4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。
學后反思，我來闖關：
1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。
2、積累課文中第二自然段的優美句子。
a.
b.
第二課時
學習目標 ：
1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。
2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。 。
學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。
自主、合作、探究 ：
一、展示互動，檢查預習。
1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？
2、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。
3、找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。
二、研讀課文，整體感知。
1、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）
2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）
3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？
4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
溫馨提示：以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報。可以口答、表演、畫畫……
我來闖關：
請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。
大家好，我是爬山虎，我的本領可大了！
知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。
6 《爬山虎的腳》習題
一、聽寫詞語。
二、多音字組詞
空 ______（
） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）
______（
） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）
三、填空
那些葉子綠得那么（
），看著非常（
），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的'那么（
），沒有重疊起來的，也不留一點 （
）。一陣風（
），一墻的葉子就（
）波紋，好看得很。
四、閱讀短文，回答問題
睡姿百態
動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態。
江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。
蛇有透明而連續的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。
猩猩的睡態同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。
動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環，消化和排泄等器官的工作節奏變慢，使疲勞漸漸消除。
１、睡眠對動物有什么作用？用“_______”畫出。
２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。
五、積累課文第二自然段中的優美句子。
a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b.__________________________________________________________________________
《爬山虎的腳》教學設計4
教學課題：爬山虎的腳
教學目標：1、學習作者的觀察方法，培養觀察能力
2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點
教學重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法
教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程
教學過程：
一、新課導入
1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們去觀賞一種植物——爬山虎
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？
4、質疑看到課題同學們想知道一些什么呢？（學生自己提問）
（1）爬山虎的腳長在什么地方？
（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）
（3）爬山虎的腳是怎么爬的？
二、總體感知，明確重點
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題
均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍
三、重點講解學習3----5自然段
1、解決第一個問題
（1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀
（2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。
（3）我們已經知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！
（大屏幕展示）莖上長葉柄的.地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）
（4）動手畫，比一比
（5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀
2、解決問題三
自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學生驚
（1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話
（2）看到這些動詞，你的腦海中戰線了爬山虎向上爬的形象嗎？
（3）學生困惑
（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]
（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）
（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？
（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點
（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結，拓展延伸
五、板書設計
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
《爬山虎的腳》教學設計5
教學目標：
1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養留心周圍事物的習慣和能力。
4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
教學重點和難點：
通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
課前準備：
課前發動學生通過上網等方式搜集有關植物攀爬運動的資料。
第一課時
一、“植物資源”交流，導入新課。
1、學生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學生發言中有關爬山虎的信息來導入。）
2、導入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉圣陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡。
1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內容？）
2、讀后交流：（老師要引導學生注意：從文章敘述的內容中體會到寫文章要按一定的順序寫，才能做到條理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長的地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？
2、讀有關語句，說說它美在哪里？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）
句子二：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
（引導學生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學生美讀第二自然段。
5、引導學生探究作者的寫作方法。
（通過對爬山虎的葉子的顏色、動態、靜態的`描寫，其中“動態、靜態”讓學生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領會作者的寫法。
7、指導背誦第二自然段。
第二課時
一、復習導入。
1、出示爬山虎的圖片，學生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？
2、匯報交流。
▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。
a:：結合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”
（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）
c：指導朗讀這個句子，加深體會。
▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a:：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成 、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。
“一腳一腳”你能體會到什么？（引導學生體會爬山虎攀爬的精神）。
d：指導朗讀，熟讀成誦。
▲：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。
a:：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語“相當、要是 、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。
c：指導朗讀。
3、小結，并全班感情朗讀第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體，體會寫法。
1、感情朗讀全文，加深體會。
2、交流歸納寫法。
a: 能夠抓住事物的特點進行觀察。
b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入 。
四、積累運用 ，提升語言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。
板書設計：
爬
位置：莖上長葉柄的反面
山
特點 樣子：像……像……（細絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學設計6
教學目標：
1. 認識5個生字，會寫11個生字。
2. 能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內容。
3. 學習作者細心觀察的方法，培養學生留心觀察周圍事物的意識。
教具準備：
1. 錄音機及磁帶
2. 小黑板
教學過程：
揭示課題，整體感知
1. 同學們你們有沒有見過爬山虎？
你見過的爬山虎是怎么樣的？
2. 今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
3. 板書課題：《爬山虎的腳》 齊讀課題
4. 展示預習成果：學習生字新詞
5. 聽錄音讀課文，學生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
（爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面）
6. 師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
教師在小黑板上出納兩個探究點：a. 爬山虎的葉子是怎么樣的？b. 爬山虎的腳是怎么樣的，又是怎樣爬的？
深入研讀：
1. 同學們現在想先探究哪一點呢？（生回答）
2. 自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）
3. 師生交流，概括出幾方面的內容。
4. 交流描寫“腳的樣子”的第三自然段，找出相關句子。
交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細絲、嫩紅）讓學生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5. 讀描寫“腳的樣子”的句子。
6. 請學生上臺畫爬山虎的腳，并說說為什么這樣畫。
7. 交流描寫“爬的樣子”的第四自然段，找出相關句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關的動詞。
8. 理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現出爬山虎的頑強，爬墻時的艱辛，很牢固）理解時可聯系上下文。
9. 交流描寫“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現了什么？（很牢固）
“要是……休想”能不能造一個句子？（學生造句）
積累語言：
有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
板書設計：
1. 爬山虎生長的地方
爬山虎的腳 2. 爬山虎的葉子 1.腳的樣子
3. 爬山虎的腳 2.爬的樣子
3.腳巴在墻上很牢固
教學反思：
整堂課我的教學設計還是可以的，但是教學效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學生在這堂課上表現出的積極性比平時低了一些，在開始讓他們“讀生字”的環節中只有四個同學舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應該說預習了的學生對于生字沒有什么問題的。課后從學生那里得知來了幾位聽課老師有點害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時應該在這方面做一些工作，讓學生知道他們才是課堂的的主人，而不要對聽課的老師有所顧忌。
（一）在這堂課中讓我覺得我的心理素質不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現得很緊張（雖然別人可能不覺得），所以在學生表現的積極性不高時，我的激情也降低了，這是很不應該的，無論怎么樣，上課一定要有激情。
（二）教師可以設計教學內容，但是不能設計學生的回答，只能是引導學生回答。在這一點我表現出的`教學行為就比較幼稚，想法太過于完美，總是想著讓學生的答案與我設計的差不多，結果學生就是答不到點子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應該的行為（對學生的回答評價不夠），總是在等學生符合自己需要的答案。老師不應該這樣，要隨機應變，實在引導不過來的，自己說出來讓學生知道了也就夠了，這一點比起老教師經驗就差多了。
（三）問題一定要提得好，提得準確。這一點是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結果學生都回答到3、4、5段中去了，莖、細絲什么樣的回答都有，叫學生答得越多，出現的亂七八糟的回答就越多，差點課都上不下去！在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準確性是極為重要的，特別是讓學生思考的問題，一定要讓學生知道讓他們做什么，回答什么！
（四）研究課程要細，不能只是研究表面上的一些內容。研究課程細不細主要是在備課時備得充分與否，我覺得今天教學效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識內容浮在水面上，沒有更深層次的去進行挖掘教材中的資源，比如我在和學生交流第四自然段“爬的樣子”的教學中我只是簡單的讓學生找出有關的句子和與“爬”相關的動詞，然后讓他們讀一下就好了，沒有更深入的和同學去理解，這是遠遠不夠的，而事實上文中恰恰這些“動詞”是用得很美，可以說是很妙的，這里是有順序與講究的，一點一點兒遞進，不能交換順序。在這些動詞上要研究得細一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學中就不會有那么多的問題了，正如一些老教師所說：“只有備課做好了，才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。
（五）板書要簡單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡單與合理就不夠了。首先一點是這個板書是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫爬山虎的腳的，這是我板書中的一個重要錯誤，以后要特別注意，板書的目的就是幫助學生理清順序或幫助理解，而錯誤的，不合理的板書只能帶給學生誤導！其次我的板書不夠簡單，我上課是學生邊講我邊寫的，我的板書就顯得字數多了點，很羅嗦，可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫上“爬山虎”這三個字了，寫板書的時候字多了，時間就浪費了，在我寫的時候學生就干等著。究其出現這種情況的原因還是備課不仔細，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒有這樣的情況了。
《爬山虎的腳》教學設計7
[設計意圖]本節課為了突出重點，攻破難點。我設計時注意了以下幾個方面。
一、激發學生興趣
教學時，為了充分調動學生的學習積極性。我運用了大量的多媒體課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
二、強化朗讀訓練
朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。所以在設計本課時，我創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練。如用自己喜歡的方式讀、自由讀、個別讀、評議讀、默讀、齊讀……多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀悟情的效果。
三、加強學科整合
根據本節課的教學重點，我在教學“爬山虎的腳長在哪兒”這一問題時，我在引導學生的同時巧妙地采用板畫的形式，幫助學生理解，收到了事半功倍的效果。增強了學生理解感悟的能力，加強了學科間的整合。
四、合作互助、理解感悟
“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我采用了多種方法，如板畫、出示實物、運用多媒體課件等方法，以自主、合作、探究的學習方式為主，讓學生在交流中創新思維，讓他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情，培養了學生動手、動腦、動口的能力。使孩子們真正成為課堂中的小主人。
[教學目標]
1、解課文內容，了解爬山虎的特點。
2、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識和興趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學重難點]
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎的特點的。
[教學準備]多媒體等。
[教學過程]
（一）激趣入境
師：這節課我們繼續研讀葉圣陶老爺爺的作品《爬山虎的腳》。師板書課題（生齊讀課題）
師：這節課你想解決哪些問題？（生自由說）
（二）研討點撥
1、學習第2自然段
師：請同學們用自己喜歡的方式讀第2自然段，看看你從中能知道爬山虎葉子的哪些知識？
師：誰來說一說，你知道了什么？（生自由匯報。）
師：“新鮮”這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容什么了？你感受到什么？
師：“拂過”是什么意思？如果把“拂”換成“吹”行不行？為什么？（生體會一陣風拂過，一墻葉子的'動態美）
師：聽了同學們的匯報，你覺得葉圣陶老爺爺筆下爬山虎的葉子怎么樣？（特別美）
師：是的。爬山虎的葉子確實很美，我有一個朋友還專門為爬山虎的葉子做了一個小片子呢？可是他沒找到合適配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行，怎么樣。片子老師已經帶來了，想不想試一試？（想）咱們先看一下片子，看看你能用哪些語句表達最合適。
師：[播放課件]（1）、葉子剛長出來嫩紅的到長大變成嫩綠的過程。
（2）葉子長大后鋪滿墻的樣子。
師：誰愿意來試一試。師放課件2-3名同學試著配音。
師：[出示課件]按課文內容填空。
那些葉子綠得那么（），看著非常（）。葉尖（），在墻上鋪得那么（），沒有（）起來的，也不留一點兒（）。一陣風（）過，一墻的葉子就（）波紋，好看得很。
師：指名填空。
師：指導朗讀，生評讀。
師：通過這一自然段的學習，孩子們的收獲可真不少，表現也非常出色，為了獎勵你們，老師給同學們欣賞一組圖片。
師：[播放課件]生欣賞配樂圖片
師：從同學們的表情和贊嘆聲中，不難發現爬山虎的葉子非常美，爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？
生：爬山虎的腳。
師：對！是爬山虎的腳。下面我們一起來學習課文的第3自然段，認識爬山虎的腳。
2、學習第3自然段
師：誰愿意把第3自然段讀給大家聽，其他同學認真聽，看看你能聽懂什么？（指名讀。）
師：誰來說一說，你知道了什么？
生：我知道爬山虎的腳長在莖上。
師：隨意把腳畫在莖上，是長在這里嗎？
生：不對。是莖上長葉柄的地方。
師：把腳畫在葉柄上，這回畫對了吧？
生：不對。應該畫在葉柄的反面。
師：把腳畫在葉柄的反面。邊畫邊說，啊！原來是長在這里呀！你們怎么知道得這樣清楚呢？
生：課文是這樣寫的。
師：謝謝同學們，是你們教會老師讀書的方法。那么我們再仔細地把第3自然段默讀一遍，看看你還能讀懂什么？
生：我知道了腳的形狀像蝸牛的觸角。
師：誰見過蝸牛？（生舉手）哇！這么多同學都見過，那誰能告訴老師蝸牛的觸角是什么樣的？（生自由說）
師：課前老師給同學們捉了一只小蝸牛，想看嗎？（想）我們來看一下，它的觸角與爬山虎的腳是不是相似。
師：[播放課件]生作比較。
師：請孩子們仔細觀察，蝸牛的觸角和爬山虎的腳是不是相似？
師：什么相似？（形狀）
師：通過學習第3自然段，同學們知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。
那么我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳配音呢？（能）
師：誰來試一試。（生試著配音）
師：誰能不看書來給這段片子配音。（2~~3名學生配音）
師：課前老師布置同學們觀察了校園內的爬山虎，通過觀察你認為爬山虎的
腳引人注意嗎？（不引人注意）這樣不引人注意的爬山虎的腳葉圣陶老爺爺不僅發現了它的位置、形狀、顏色，而且還發現了他是怎么爬上去的呢？下面請同學們小組合作學習第4自然段。
3、學習第4自然段
師：小組合作學習（1）畫出寫爬山虎動作的詞語。（2）小組探討爬山虎爬墻的動作，并用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的？孩子們可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻來爬一爬吧！一會看誰“爬”的最精彩。
師：誰來匯報一下，寫爬山虎動作的詞語有哪些？（指名說）
師：誰愿意到臺前表演一下，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（生在黑板上做動作，邊說邊做。）
師：怎樣是巴住墻？誰來演示一下。（生做動作。）
師：你感覺的不錯，小細絲變成小圓片巴住墻，就好象是小壁虎的腳上的吸盤一樣牢牢地抓住墻。
師：誰還想到臺前演示一遍，看誰“爬”的最精彩。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。他得先觸著墻，然后再巴住墻，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。邊說邊板書：觸巴拉貼。
師：請大家看大屏幕，再次體會一下爬山虎的腳是怎么爬的。[播放課件]
師：爬山虎可真了不起，為了生存，它不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一天、二天就能完成的。可見葉圣陶老爺爺是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清的。這種做法非常值得我們學習。
4、學習第5自然段
師：[出示爬山虎實物]
上課前有一名同學送我一根有爬山虎腳的莖，他想請同學們幫他認一認這根莖上你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的？先請同學們猜一猜。（是或不是）究竟誰猜得對呢？請孩子們快速瀏覽第5自然段，看看誰猜得對。
師：現在誰知道這根莖上的腳到底是觸到墻上的就還是沒觸到墻上的？（生匯報并說出理由。）
師：[播放課件]體會觸到墻的腳什么樣，沒觸到墻的萎了的什么樣。師：沒觸到墻的腳不幾天就萎了，掉了下來。連痕跡也沒有了。可見墻對爬山虎來說是多么重要。所以課文第1自然段就向我們介紹爬山虎長在哪？齊讀第1自然段。
三、拓展延伸
1、這節課我們一起學習了《爬山虎的腳》這篇課文，主要寫了爬山虎葉子的特點和爬山虎腳的特點。葉圣陶老爺爺無論是寫爬山虎的葉子還是寫它的腳，都是那么有條有理，如次生動、具體，這是為什么呢？（生自由說）總結寫法。
2、課后，請同學們用這節課學到的寫作方法來寫一種植物的片段，不用著急，老師給你們足夠的時間去觀察，看誰是觀察最細致的孩子。
附板書設計寫作方法
嫩紅—嫩綠按照順序
葉子朝下均勻抓住特點
6爬山虎的腳觀察細致
腳位置形狀顏色動靜結合
怎么爬：觸巴拉貼
《爬山虎的腳》教學設計8
教學目標
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2．學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3．學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1．實物展示臺。
2．學生準備水彩筆和圖畫紙。
3．爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程：
一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1．出示詞語讓學生認讀。
2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1．你看到了什么？有什么特點？
2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
6．老師指導讀出美來。可以采取師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。
7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的.形狀； c、顏色
1．誰來告訴老師你觀察的結果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關系？結合植物與陽光雨露的 關系談）
2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發散思維。
1．學了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固
教后反思：本文結構簡單。教學時先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學習“葉子”部分，著重從啟發學生發現它的顏色美、形狀美和動態美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務。這樣的教學，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。
《爬山虎的腳》教學設計9
【教學目的】
１、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
２、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
３、培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
【教學重點難點】
１、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入部分
１、師：這節課我們來繼續學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
２、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節課我們想學會什么呢？
（學生發言）
師：下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續學習這篇課文，好嗎？
二、學習課文（１、２）段
１、指名讀課文（１、２）其他同學認真聽。
２、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
（板書：葉子、腳）
３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。
４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們葉子的什么？
師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
５、出示課件：
⑴一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑵一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態的美，進而寫出了動態的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學習（３、４、５）段
１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”
（學生討論）
２、匯報發言。
３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
（學生齊讀）
４、師：爬山虎的.腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
（指名讀）
５、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
（多媒體）
６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
（牢固）
師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？
（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發生了什么變化？
（再看一遍錄象）
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
（全班同學討論）
７、指名同學到黑板前邊畫邊說。
（老師的指導）
８、師：作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
（觸、變、彎、拉、貼）
９、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。
（演示課件）
師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。”
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
（課件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學習第６段
師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。
（指名）
師：這段介紹它的什么特點？
（多媒體演示）
師：從哪個詞看出牢固？
（休想）
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
（學生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
１、學生總結。
２、教師總結：
觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山虎的腳》教學設計10
教學目標：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。
教學重難點：
了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。
教學過程：
一、板題、讀題：
這節課我們繼續學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節課的學習情況：
1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容？把你喜歡的`部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學習第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀
（2）出示課件填一填
（3）我們已經對爬山虎的腳有所了解了，根據文中所描寫的，現在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；
（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧
小結：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領，課文中哪一段告訴了我們？
3、學習第四、五自然段：
（1） 合作學習（出示課件）：
A、指名讀合作學習要求
B、合作學習
C、反饋
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問：課后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發？
五、作業
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
《爬山虎的腳》教學設計11
【教學目標】
１、學會本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
２、朗讀課文，背誦第二至四自然段。
３、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
４、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
【教學過程】 第一課時
〖學習目標〗
檢查預習情況，整體感知課文。
〖教學步驟〗
一、導入新課
同學們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》。
二、檢查預習，初步感知課文
１、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？
２、檢查預習：
⑴ 字詞正音：
投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。
⑵ 識別字型。
⑶ 聯系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
３、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。
三、再讀課文，給課文分段
１、學生自由讀課文，分小組討論分段：
提示：
生長的`地方
爬山虎 葉子
腳
２、檢查討論結果并說出各段段意。
四、講讀第一段
１、指名讀第一段，思考：
這段主要講什么？
２、小組討論：
⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？
明確：會爬墻、占一大片地方
⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？
五、講讀第二段
１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。
２、思考：
爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？
３、齊讀第二段，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
４、指導朗讀第二段。
第二課時
〖學習目標〗
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
〖教學步驟〗
一、復習導入
１、爬山虎的葉子是什么樣兒的？
２、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
１、自由讀第三自然段，討論：
⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
⑶ 從哪一句可以發現作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
１、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
２、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
３、小結：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
１、齊讀第五自然段。
２、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
１、指名分自然段讀課文。
２、讀后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導背誦三、四、五自然段
１、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
２、指名背誦。
七、總結
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業
１、用“舒服”、“均勻”造句。
２、課后習題。
九、板書設計
《爬山虎的腳》教學設計12
一、教材分析
《爬山虎的腳》是人教版小學語文三年級下冊第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過對爬山虎的細心觀察表達了對爬山虎的喜愛。
二、教學目標
1、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
2、使學生了解作者是圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。
三、教學重點
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
四、教學難點
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
五、教學方哈
仔細觀察，合理想象，討論交流，適當點撥。
六、教學準備
學生提前預習，課件
七、教學實踐
兩課時
八、教學過程
第一課時
（一）導入激趣，創設情境
同學們，大家都喜歡猜謎語吧！今天老師也帶來了一個謎語，大家一起猜一猜吧！什么虎沿著墻壁跑？（打一植物）
同學們真聰明，都猜出來是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就帶著疑問來學習《爬山虎的腳》吧！
（二）整體感知
1、大家一起來讀一讀課文，劃出課文中出現的生字。根據課文中的拼音自己試著讀讀生字。
2、請這一排的同學開火車來讀這些生字。（均、勻）
3、大家閱讀完課文，認識了這么多生字，也對整篇課文有了初步的了解。那么那位同學能說一說這篇文章主要講了什么內容？小組趕快討論一下。
同學們讀的可真仔細。這篇課文主要描寫了爬山虎的葉子和腳的樣子，還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來我們就仔細的閱讀課文吧。
（三）理解感悟
1、研讀第二段
大家還記得我們觀察爬山虎的時候，最引起我們注意的是什么嗎？
那誰能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
同學們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密。現在我們一起來看看課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。
大家先自己閱讀一下第二自然段。
作者眼中的爬山虎的葉子在生長中有什么變化？作者重點寫的是什么時候的葉子？（指名回答）
板書
知道了爬山虎葉子的變化，同學們能通過閱讀把這種變化讀出來嗎？（指名讀）
2、研讀第三段
默讀第三自然段，用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。
哪一位同學能用課文的'語言來描述一下爬山虎的生長位置、形狀和顏色。（指名回答）板書
作者能把爬山虎的腳寫的那么形象具體，說明了什們？課文中那個詞語突出了這一點？（指名回答）
大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，現在大家都知道爬山虎其實是有腳的。那么大家一起來讀一下第三自然段，在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開始讀吧。
3、研讀第四段
請填寫們閉上眼睛，聽錄音想象一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。（指名回答）大家的想象力特別豐富。誰能再讀一遍這一段嗎？
大家再看一下課文用”。”標出爬山虎在墻上爬的動作。（指名回答）
板書：觸、巴、拉、貼
考驗大家閱讀能力的時候到了。請這一排的同學一人讀一句。
4、研讀第五段
看到第五自然段，同桌相互把這一段讀給對方聽。
我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這么具體詳細，說明了什么？（指名回答）
希望大家也能像作者那樣留心觀察身邊的事物，善于發現用于探索。好了，這節課就上到這里吧
第二課時
（四）練習積累
1、導入
上節課我們學習了《爬山虎的腳》，哪位同學能說說爬山虎的葉子和腳是什么樣的？它又是怎樣爬上去的？
2、復習生字
開火車讀生字，并組詞。（均、勻、莖）
3、熟悉課文
指名讓學生閱讀課文。
（五）考核總結
1、指名讓同學上黑板默寫生字，其他同學在下面寫。
2、根據實際情況，講解生字。
（六）作業延伸
通過這一課的學習，大家也試著描寫一種植物的樣貌特征。
九、板書
爬山虎的腳
剛長出來的葉子：嫩紅——嫩綠
長大了的葉子：綠得新鮮，一順朝下。鋪的均勻
爬的動作：觸、巴、拉、貼
《爬山虎的腳》教學設計13
教學目標
1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。
教學重點
1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。
3.抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。
教學過程
一、質疑導入，激發興趣
1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？
2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.引導學生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導生字書寫。
課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙
（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。
（2）指導書寫“虎、隙”。
（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點,學生課后再寫。）
指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。
指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。
3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
（1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。
（2）引導學生梳理課文結構，了解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書：
設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。
三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置
1.引導學生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生長位置。
預設：墻上、屋頂。
3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預設1：爬山虎長得很茂盛。
預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？
引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。
小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。
4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學習第二自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達
1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。
2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學生交流，教師相機指導。
預設從以下幾方面進行交流：
（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。
（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。
①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。
②聯系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。
（板書：準確）
（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。
①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②說一說“拂”和“漾”的意思。
③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。
（板書：生動）
設計意圖：
細讀描寫葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。
五、總結收獲，體會細致的觀察
1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？
預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察啊！
（板書：觀察：細致）
4. 小結：通過這節課，我們了解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。
設計意圖：
在學生充分感受作者準確生動的`表達后，通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。
板書設計：
第2課時
課時目標
1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。
2.引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3.抓住重點詞句了解作者連續觀察的方法。
4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。
教學過程
一、回顧所學，復習導入
1.回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收獲？
預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。
預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。
預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。
2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。
二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察
1.學生根據要求，進行自學。
（1）出示自學要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現作者細致觀察的句子。
①圈畫關鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。
②學生默讀、勾畫、寫感受。
2 .交流學習收獲，體會細致觀察。
（1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。
出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？
點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。
（2）描寫“爬的過程”的相關語句。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。
指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
（3）交流爬山虎的腳變化的語句。
引導：請說一說“逐漸”的意思。
點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發現腳細微變化的過程。
設計意圖：
引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。
三、感受連續觀察
1.關注變化過程，感受連續觀察。
提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？
預設1：作者觀察的時間很長。
預設2：作者是觀察了一段時間后發現的。
點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）
2.圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。
交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？
學生交流的過程中相機出示：
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。
小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。
設計意圖：
在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發現事物變化的過程,關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續了一段時間。
四、總結觀察方法
總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細致地觀察,一定會有新的發現。
板書設計：
《爬山虎的腳》教學設計14
第一學時
教學目標
1、學生能夠認識“均、勻、莖、柄、蛟”5個生字，會寫“虎、占”等11個生字，能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、學生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學生通過初步閱讀課文，了解課文每一個自然段的主要內容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學時重點
教學重點：
學生認識5個生字，會寫11個生字，正確讀本課的詞語；了解每個自然段的主要內容。
學時難點
教學難點：
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學活動活動1
【導入】
一、了解作家導入新課
了解作家
-葉老嗎？（生介紹）我們以前學過他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？
導入新課
1）今天我們就再來一起學習一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題
（2）學習書寫“虎”字。和我們學習的哪個字比較象？（虛）
（3）學生質疑：看到課題，你想知道什么？
活動2
【講授】
二初讀課文學習字詞
1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2小組交流預習的字詞部分。
3小組進行字詞學習的匯報。
（一）我會讀
PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強調：莖的字音
（二）出示多音字：
1出示：空:kong ①里面沒有東西或沒有內容②無著落，無成效③天空④姓
Kong ①使空，騰出來②閑著的，沒被利用的③沒被占用的時間或地方
2討論“空隙”讀哪個音？
3結合句子理解“空”的意思。
出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（三）出示本課詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語。
2出示帶有詞語的句子：
爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大的葉子。
觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
（四）我會寫：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）
2小組交流難寫的字：疊、逐
3把你認為難寫的字在寫一個。
（五）請小組交流形近字、近反義詞等。
活動3
【講授】
三再讀課文理清內容
課文圍繞爬山虎，每一段寫了什么內容？
1小組內先說說
小組匯報：第一自然段寫：爬山虎生長的地方
第二自然段寫：爬山虎的.葉子
第三至五自然段寫：爬山虎的腳
2讀了課文，了解了每個自然段的內容，你此時還有什么問題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？）
3閱讀第一自然段：
（1）指讀課文：思考作者都是在哪觀察爬山虎的？進行交流。
活動4
【作業】
四總結課文布置作業。
熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。
Tags：爬山,第一,課時,教學設計
《爬山虎的腳》教學設計15
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的'腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計：
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
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