信息化教學(xué)設(shè)計(jì)常用（14篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。雖然教育信息化從九十年代才剛剛起步，但教育界在這方面做了大量的理論和實(shí)踐探索，并有一些相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式受到人們的認(rèn)可和應(yīng)用。面對現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)校教育帶來的挑戰(zhàn)，我們教師要積極探索有效的、高效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)以強(qiáng)勁的速度向教育界滲透，其應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了豐富的資源，同時使學(xué)校的服務(wù)工作和管理工作更加科學(xué)化、合理化。面對現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)校教育帶來的挑戰(zhàn)，我們教師要積極進(jìn)取，大膽實(shí)踐，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時間里，積極探索有效的、高效的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)。
信息化教育的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。
信息化教育的改革浪潮一浪高過一浪。信息化教育的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話等要素。信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)。信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。
第一，教師要做好學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)任務(wù)的信息化設(shè)計(jì)。 學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟拢切┥鷦又庇^的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識。因此，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)特別注重學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，除了注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)外，還特別強(qiáng)調(diào)基于學(xué)習(xí)情境的“問題驅(qū)動”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的任務(wù)情境或問題的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)是整個信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者的`目標(biāo)是要闡明和解決問題，信息化學(xué)習(xí)就是要通過解決具體情景中的真實(shí)問題來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
第二，教師要做好教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的信息化設(shè)計(jì)。 在信息化教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，也將教學(xué)資源稱為學(xué)習(xí)資源。教學(xué)資源的獲得通常來自三條途徑：選取現(xiàn)成的、修改原有的和編制尚無的。若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可能地選取和運(yùn)用，這樣可以節(jié)省時間、經(jīng)費(fèi)和精力；當(dāng)已有的資源不甚合適時，可先考慮對資源略作修改，以滿足教學(xué)需要。
從設(shè)計(jì)的角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的組合。在學(xué)習(xí)活動發(fā)生時，學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情境，其中必然包含人際關(guān)系要素。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者必須清醒地認(rèn)識到所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境能支持哪些學(xué)習(xí)活動以及支持的程度如何。
第三，教師要做好教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動過程的信息化設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學(xué)習(xí)活動的相互作用。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。
第四，教師要做好信息化教育教學(xué)的模式設(shè)計(jì)。
教育教學(xué)模式是在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助教師充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育理念作為指導(dǎo)思想，把教學(xué)設(shè)計(jì)的理論用于教育信息化實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下教學(xué)模式的更新。學(xué)科教師通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具、信息化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)工具，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和解決問題的工具，從而推動教育信息化。
第五，教師要做好教學(xué)媒體信息化模式設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代信息技術(shù)雖然在支持教與學(xué)方面具有多方面的優(yōu)勢，但這并不意味著只要在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，信息技術(shù)就自然能夠發(fā)揮神奇的作用。大量的信息化教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)與開發(fā)必須充分考慮相關(guān)的影響因素，遵循媒體選擇原則才有可能充分有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的具體成果由教學(xué)情景問題定義、教學(xué)活動設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)課件以及可以鏈接與嵌入的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源組成，充分利用好教學(xué)多媒體。
總之，信息化教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段與方法的研究與實(shí)踐，必將推動中國教育改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展。信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境。教師使用信息技術(shù)為主導(dǎo)，鼠標(biāo)成了新式的教鞭，投影成了多彩的黑板，教師是程序化的導(dǎo)演。教師應(yīng)該關(guān)注信息時代的深度學(xué)習(xí)，并能利用技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，同時在信息化環(huán)境下改變著自己的教育觀念和教學(xué)行為方式。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合，達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個教學(xué)過程中，采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識、技能。
理論依據(jù)
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想，教師作為主導(dǎo)者的`身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪，并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，始終鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢。教學(xué)過程中充分發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重，根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
二、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：
知識與技能
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累，提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學(xué)會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究，培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;
3、教學(xué)過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作，調(diào)動學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、了解作者的寫作背景，體驗(yàn)作者情感;
2、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);
3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)
通過利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識別和運(yùn)用的能力。
三、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析
四、設(shè)計(jì)師生活動，確定教學(xué)模式與教學(xué)過程
五、教學(xué)設(shè)計(jì)過程
略
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對周圍環(huán)境的了解和資料的分析研究，感受到環(huán)境與人類之間的密切關(guān)系，認(rèn)識到破壞自然環(huán)境將會造成嚴(yán)重的后果。培養(yǎng)對美好家園的向往之情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感，掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己的行動美化家園的具體方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過移情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感，能盡自己的力量保護(hù)生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生成為“環(huán)保小衛(wèi)士”，并使環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：相關(guān)課件，垃圾桶等。
學(xué)生：環(huán)保棋，垃圾等。
教學(xué)流程：
活動一：環(huán)保大討論
1、教師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？能否向大家介紹一下那里的風(fēng)景呢？
2、教師：今天我將帶領(lǐng)大家一起去看看一個地方，這里有藍(lán)天和清澈的湖水，猜猜這是哪里？（揭示課題——美好的家園）
3、教師：我們的富陽也有很多美麗的風(fēng)景，讓我們一起去看看。
4、教師：你們喜歡這樣的環(huán)境嗎？那么，怎樣的家園才是美好的家園呢？
5、學(xué)生：美好的家園應(yīng)該有藍(lán)天白云、清澈的湖水和綠樹成蔭。
6、教師：但是，地球上并不是每個角落都是這樣美好的。我們看到了什么呢？
△關(guān)注被砍伐的森林
1、教師：這只小鳥在干什么呢？
2、學(xué)生：如果我是這只小鳥，我會說些什么呢？
3、教師：有些地方的人們隨意砍伐森林，會導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果呢？
4、教師：同學(xué)們，破壞動植物的`家園，最終只會毀壞我們自己的家園啊！
△關(guān)注廢氣、廢水污染
1、教師：你們看到了什么？你們想住在這里嗎？為什么？
老師說：“居住在這樣的污染環(huán)境里會對人體造成很大的傷害。”老師在網(wǎng)上看到了這樣一則報道。
接著我們進(jìn)行了討論：“同學(xué)們，剛才我們經(jīng)歷了這一幕幕的場景，你們想想我們身邊是否有類似的情況呢？
接下來老師問：“你們有沒有話要對那些破壞環(huán)境的人或者給我們講話呢？”
接下來是活動二：環(huán)保小練習(xí)：
老師說：“保護(hù)我們的家園是每個人的責(zé)任。我們來看看富陽市民是如何努力爭取榮譽(yù)的，例如獲得全國衛(wèi)生城市、全國優(yōu)秀旅游城市的稱號。那我們小朋友又能做些什么呢？讓我們從身邊的小事——丟垃圾開始做起吧。”
接下來有兩個步驟：
第一步是了解學(xué)生平時的行為習(xí)慣，老師會給出及時的評價和表揚(yáng)。
第二步是講解“保護(hù)環(huán)境”的一些基本知識，例如：不同的垃圾都有不同的處理方式，一般分為可回收、不可回收和有害垃圾。
老師會問：“你們知道哪些垃圾是可回收的嗎？” 并給出相關(guān)的知識點(diǎn)和實(shí)例，例如牛奶盒、廢紙、塑料等都可以回收利用。
在這里老師還會重點(diǎn)講解電池的使用、危害和回收，以提高學(xué)生的環(huán)保意識。
活動三：環(huán)保游戲
老師問：“你們平時喜歡下棋嗎？”然后，老師宣布有獎競答，將環(huán)保棋贈送給二(5)班的小朋友。在游戲過程中，學(xué)生需要回答一些環(huán)保的問題并走棋。最后老師向孩子們展示了終點(diǎn)，并采訪了獲勝者。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作為信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先我們必須明確何為信息化教學(xué)。常規(guī)教學(xué)中使用ppt，微課等媒體資源的教學(xué)，亦或是是借用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，VR等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，它們都不是信息化教學(xué)。真正的信息化教學(xué)是需要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)活動。總而言之，我們需要的不僅僅是表面上的信息化，更是觀念，組織，內(nèi)容，模式，技術(shù)，評價，環(huán)境等一系列要素的全面信息化。
縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)中，都著重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和能力，適時調(diào)整教學(xué)策略，針對性的布置教學(xué)任務(wù)。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格》教學(xué)設(shè)計(jì)中，原先設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網(wǎng)絡(luò)平臺布置的任務(wù)反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學(xué)，建筑表現(xiàn)班的同學(xué)在完成課前自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)能準(zhǔn)確分辨出現(xiàn)代簡約式風(fēng)格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風(fēng)格與其他家居風(fēng)格的特征時顯得手足無措，因此我及時調(diào)整了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)過程，避免了課堂教學(xué)的隱形浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)。
教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心階段，應(yīng)借用信息化手段使教學(xué)內(nèi)容顯得生動，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師借用720°全景技術(shù)代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學(xué)生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的人本體驗(yàn)，幫助同學(xué)們感受了崗位工作的流程，也呼應(yīng)了課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)要求。設(shè)置的4類客戶人群，引導(dǎo)學(xué)生從客戶需求出發(fā)開展概念設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，突出了學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
信息化的教學(xué)評價不僅需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要關(guān)注學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生從評價的'被動者轉(zhuǎn)換為評價的主體和積極參與者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，幫助其建立終身學(xué)習(xí)的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用定性評價與定量評價相結(jié)合，線上評價與線下評價相補(bǔ)充的評價方式，針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果，教學(xué)過程等指標(biāo)采用不同的評價方式。對知識目標(biāo)，教學(xué)效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內(nèi)容以定量評價為主，對教學(xué)過程，學(xué)生互動等客觀過程則以定性評價為主。
二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)
所謂信息化教學(xué)環(huán)境指的是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)的教學(xué)場所，它既可以是物理的教學(xué)場所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，而有效的信息化教學(xué)是離不開信息化教學(xué)環(huán)境的。在書中，很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有用到教學(xué)平臺和虛擬仿真，這就是一種教學(xué)環(huán)境，特別是《幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師借助一個云課堂平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，在自主開發(fā)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境，設(shè)置不同的活動性質(zhì)，幼兒年齡，班級人數(shù)，教室空間等基本狀況，引導(dǎo)學(xué)生在比較、探究中掌握幼兒園室內(nèi)區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點(diǎn)，大大提高了設(shè)計(jì)效率，還能針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)提出更高要求，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系。
三、強(qiáng)調(diào)利用各種資源來支持學(xué)生的學(xué)
開發(fā)各類信息化教學(xué)資源來支持教學(xué)活動，但是需要注意目的性和科學(xué)性，要能圍繞教學(xué)目標(biāo)支持整個教學(xué)活動有效開展，可以從生活生產(chǎn)過程中展開，選擇可靠，權(quán)威的資源，同時需要注意對資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚怪险n堂教學(xué)。在《計(jì)算旋轉(zhuǎn)體的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對學(xué)生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設(shè)計(jì)先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)化整為零的過程，再通過“可樂數(shù)學(xué)”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學(xué)們建立動態(tài)畫面感，幫助學(xué)生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗(yàn)式教學(xué)課堂，通過問題的不斷呈現(xiàn)，逐步展開教學(xué)過程，學(xué)生在輕松有趣的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
書中的很多案例都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，同時作為信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師不應(yīng)該為了信息化而信息化，而應(yīng)該去考慮如何利用信息化的手段和技術(shù)合理高效地幫助解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、比賽要求
1.多媒體教學(xué)軟件比賽。
此項(xiàng)目考核教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容搜集信息、組織信息及運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。參賽教師現(xiàn)場展示自主研制或參與研制的多媒體教學(xué)軟件，并對該軟件的創(chuàng)新點(diǎn)、輔助教學(xué)作用和使用效果進(jìn)行講解。
（1）參賽軟件應(yīng)是針對一個相對完整的教學(xué)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)開發(fā)的軟件，或者是某一多媒體教學(xué)軟件的一個完整部分，可為模擬仿真軟件、多媒體教學(xué)課件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等，能夠脫離平臺運(yùn)行。
（2）參賽軟件應(yīng)能實(shí)現(xiàn)助教、助學(xué)功能，有明確的導(dǎo)航，界面統(tǒng)一，支持人機(jī)交互、界面操作，可為單機(jī)版或網(wǎng)絡(luò)版，其軟件開發(fā)平臺和制作工具、風(fēng)格形式不限。
（3）參賽軟件應(yīng)是參賽教師自主研制或參與研制的多媒體教學(xué)軟件。
（4）賽前完成軟件制作，按照參賽教師抽號順序進(jìn)行比賽，參賽教師展示、講解多媒體教學(xué)軟件10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。
2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
此項(xiàng)目考核教師運(yùn)用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)或者完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。參賽教師現(xiàn)場講解信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用及其預(yù)期的教學(xué)效果。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源，應(yīng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。是針對1-2課時的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)可以選擇課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個獨(dú)立的'教學(xué)單元，也可以是某一個教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學(xué)的完整性。
（3）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有教案、現(xiàn)場說課稿，以及現(xiàn)場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。
（4）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。
（5）賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)，按照參賽教師抽號順序進(jìn)行比賽，參賽教師講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場3分鐘。
二、比賽內(nèi)容說明
1.多媒體教學(xué)軟件比賽和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
（1）教學(xué)內(nèi)容不限學(xué)科和專業(yè)。參賽作品可以是德育課程和文化基礎(chǔ)課程，也可以是專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容。
（2）如是中等職業(yè)學(xué)校德育課程和文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)教育部新修訂的德育課程教學(xué)大綱（教職成〔20xx〕7號）、公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（教職成〔20xx〕3號）的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程改革國家規(guī)劃新教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
（3）如是機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬加工與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械常識與鉗工實(shí)訓(xùn)、電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電工電子技術(shù)與技能、土木工程力學(xué)基礎(chǔ)、土木工程識圖技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)依據(jù)教育部新頒布的大類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱（教職成〔20xx〕8號）的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程改革國家規(guī)劃新教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、概述
《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學(xué)內(nèi)容。國際環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展和我國嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的.學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1.知識目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。
2.能力目標(biāo)
（1）通過小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想；
（2）理解和學(xué)會處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問題的決策能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
（1）通過辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動，使學(xué)生關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動上。
（2）健全法制觀念，認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧發(fā)展理念。
（3）形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。
四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使ＣＡＩ更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個性。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時教材變成了學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁式課件。
六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路
依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：問題導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個教學(xué)過程。
讓學(xué)生自己通過網(wǎng)頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。
七、教學(xué)過程
略
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
通過任課教授短暫十天的認(rèn)真講解，使我對教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識有了更加全面的了解。信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。
信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)：首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學(xué)情境的.創(chuàng)設(shè)利用。再次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”。最后是關(guān)注評價方式，及時評價可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵比打擊更有成效。
以上便是我學(xué)習(xí)這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學(xué)中的許多困惑，感謝老師和學(xué)員的關(guān)懷，謝謝！愿大家一切安好！
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
學(xué)會跨欄步和欄間跑的技術(shù)動作,90%以上學(xué)生能完成跨欄技術(shù)動作。
【過程與方法】
通過跨欄技術(shù)動作的學(xué)習(xí)發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì),發(fā)展跨越障礙的能力,培養(yǎng)節(jié)奏感。
【情感態(tài)度價值觀】
學(xué)生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學(xué)生、勇敢頑強(qiáng)以及培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
學(xué)會跨欄跑及欄間跑的技術(shù)動作。
【難點(diǎn)】
起跨腿收緊抬平,腿勾腳尖,晚收快拉、側(cè)平拉并拉正,擺動退屈膝攻欄,兩臂配合,眼視前方。
三、教學(xué)過程
(一)開始部分(2分鐘)
課堂常規(guī):
(1)集合整隊(duì)
(2)師生問好,報告人數(shù)
(3)檢查服裝
(4)宣布本節(jié)課內(nèi)容
(5)安排見習(xí)生
教學(xué)組織:四列橫隊(duì)
要求:快、靜、齊
(二)準(zhǔn)備部分(10分鐘)
1.游戲——跨越障礙
將1——4道每道分別擺放10個障礙物,放倒4個欄架、4塊墊子、2根跳繩,班級所有學(xué)生分為實(shí)力均等的4組,每組的第一位同學(xué)聽到老師的.口令后開始跑動跨過障礙物,當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)跑出10米后第二位同學(xué)跟上,以此類推直至最后一名同學(xué)跨越最后一個障礙,根據(jù)到達(dá)終點(diǎn)的先后順序排出名次。
教學(xué)組織:四列縱隊(duì)
要求:必須從障礙上方跨過,注意安全。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》是人教版高中生物第三模塊《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的第三章第一節(jié)內(nèi)容。第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》為整個模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)兩個重要概念，強(qiáng)調(diào)穩(wěn)態(tài)這一核心概念形成發(fā)展，重點(diǎn)說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。第二節(jié)內(nèi)容就是在第一節(jié)提出內(nèi)環(huán)境概念、學(xué)生能描述其組成及理化性質(zhì)、能說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介的基礎(chǔ)上，提出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，進(jìn)而說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性。
教材內(nèi)容分三個部分：內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。通過小調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生感受并理解動態(tài)變化、平衡、穩(wěn)態(tài)，然后通過聯(lián)系實(shí)際，分析問題使學(xué)生初步了解穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機(jī)制并認(rèn)識穩(wěn)態(tài)的重要性，最后經(jīng)討論促進(jìn)學(xué)生關(guān)注健康問題、關(guān)愛生命保護(hù)環(huán)境。穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制在后面章節(jié)中要逐步展開、深化，在本節(jié)僅做簡要概述，以承上啟下，因此達(dá)到了解水平即可。教材在本節(jié)課中注重對現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)問題并用所學(xué)知識解決問題的意識和能力。
二、教學(xué)對象分析
已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中生物的兩個模塊的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)從分子和細(xì)胞水平對生物有一定的了解，抽象思維、演繹能力和邏輯思維都有了一定的鍛煉，在此基礎(chǔ)上講解內(nèi)環(huán)境以及穩(wěn)態(tài)這樣比較抽象的`概念，學(xué)生可以通過與生活經(jīng)歷相聯(lián)系來理解和掌握。另外，前兩個模塊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法來學(xué)習(xí)生物知識、理解生物現(xiàn)象、運(yùn)用生物知識和解決問題的基本生物學(xué)素養(yǎng)，所以本節(jié)課中小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生可以熟練地運(yùn)用并從中獲得信息知識。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)內(nèi)容的具體目標(biāo)是“說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要說明什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)概念是生命科學(xué)的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。做好這一概念的教學(xué)，可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此穩(wěn)態(tài)概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。由于這些內(nèi)容都很抽象，學(xué)生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。每一個人的健康都與內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有關(guān)，幾乎所有人都親歷過諸如發(fā)燒等穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病。通過學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)構(gòu)建概念，經(jīng)過思想認(rèn)同強(qiáng)化自我保健的意識。具體目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義；簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。能力目標(biāo)：嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。
五、教學(xué)方法、策略
課前小調(diào)查、演示實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)、問題情境、提問啟發(fā)引導(dǎo)、討論探究、聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
六、教學(xué)用具
硬件設(shè)備：黑板、教學(xué)電腦、投影儀等；
課件制作：Word、PPT、Flash動畫等，內(nèi)容包括知識內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)演示、圖片和視
頻欣賞、鞏固練習(xí)等。
七、課時安排：一個課時
八、教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)
符號說明：
開始、結(jié)束教師活動
學(xué)生活動使用媒體，用具
九、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
課下完成“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查；學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果，引入新課；從兩外三個方面：pH穩(wěn)定演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析、滲透壓穩(wěn)定的舉例、生化六項(xiàng)化驗(yàn)單的分析和討論，引出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的的概念，然后講述內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持機(jī)制，再聯(lián)系實(shí)際分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，進(jìn)而說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，最后舉例說明預(yù)防失調(diào)的方法。
十、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入：
請同學(xué)按組將課前的調(diào)查結(jié)果輸入到教師用機(jī)的Excel統(tǒng)計(jì)表格中，觀察結(jié)果并思考回答這樣幾個問題：同一個人在一日內(nèi)的體溫變化有何特點(diǎn)？不同的人（年齡、性別不同）體溫變化有何異同？人體溫的日變化與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓泻尾町悾?/p>
學(xué)生思考回答問題后，教師總結(jié)：健康人的體溫始終接近37℃，處于動態(tài)平衡中。
講述：其實(shí)，像體溫的變化情況一樣，健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動態(tài)平衡中，我們稱這種動態(tài)平衡為穩(wěn)態(tài)。那穩(wěn)態(tài)到底是怎樣的，是如何維持的，維持穩(wěn)態(tài)對機(jī)體來說又有什么作用呢？今天這節(jié)課我們就來解決這幾個問題。“第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”。
2、新課呈現(xiàn)：
A、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化：之前告訴大家，內(nèi)環(huán)境是處于動態(tài)變化中的，課前的小調(diào)查說
明了體溫確實(shí)是處于動態(tài)平衡中，溫度是理化性質(zhì)的一方面，還有那些理化性質(zhì)，有哪些事實(shí)可以表明它們也處于動態(tài)平衡中呢？
（pH）學(xué)生回憶思考，列舉事實(shí)。下面我們一起來觀看一個小實(shí)驗(yàn)（視頻展示），學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出血漿pH變化不明顯，水的變化明顯。說明內(nèi)環(huán)境的pH的變化不大，處于動態(tài)平衡中。
（滲透壓）內(nèi)環(huán)境的第三個理化性質(zhì)滲透壓是否也處于動態(tài)平衡中呢？同學(xué)舉例說明，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)的知識。多飲多尿、輸液要輸生理鹽水、細(xì)胞膜制備實(shí)驗(yàn)等。
（其他成分）內(nèi)環(huán)境的其他化學(xué)成分又是如何變化的呢？出示課本“問題探討”中的血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單。先說明各檢查項(xiàng)目與健康狀況的關(guān)系，然后提問：每種成分的參考值都有一個變化范圍，說明什么呢？學(xué)生盡可能的說出看法認(rèn)識，結(jié)合已經(jīng)講過的。
（穩(wěn)態(tài)）根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。教師強(qiáng)調(diào)：
（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；
（2）這種動態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念。
B、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識：
（基礎(chǔ)）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是如何實(shí)現(xiàn)的呢，請同學(xué)觀察圖片（內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與各系統(tǒng)關(guān)系圖），以內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分來分析各成分的相對穩(wěn)定是如何保持的。學(xué)生可以自己畫流程圖表
示，表達(dá)交流自己的見解。首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝功能的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。
（機(jī)制）機(jī)體內(nèi)各個器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？簡要介紹人類對機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識過程，指出目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。
（能力有限）機(jī)體對穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應(yīng)、發(fā)高燒、嚴(yán)重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒、空調(diào)病等。在教師提示下學(xué)生從細(xì)胞代謝需要的物質(zhì)和條件進(jìn)行分析原因。
C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義：
（意義）通過分析最后得出：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行生命活動的必要條件。
（如何做）如何預(yù)防機(jī)體內(nèi)環(huán)境的失調(diào)呢？引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機(jī)體自身調(diào)節(jié)能力兩個方面去思考。即通過加強(qiáng)自我保健，減少外界環(huán)境變化對機(jī)體的不良影響，同時增強(qiáng)機(jī)體的調(diào)節(jié)能力以適應(yīng)多變的外環(huán)境。討論總結(jié)。強(qiáng)化自我保健意識。
3、鞏固練習(xí)
總結(jié)整節(jié)課的要點(diǎn)知識，結(jié)合課后練習(xí)，鞏固加深印象和理解。
十一、教學(xué)反思（課程進(jìn)行之后完成）
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教材分析
速度耐力練習(xí)中練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度直接決定的不僅僅是練習(xí)質(zhì)量問題，而是練習(xí)結(jié)果是否和練習(xí)目標(biāo)相一致。訓(xùn)練中除了要科學(xué)設(shè)置練習(xí)和休息的時間比例外，更需要準(zhǔn)確地控制一些生理指標(biāo)的臨界值，因此對于訓(xùn)練強(qiáng)度的確定和生理指標(biāo)的監(jiān)控要做到嚴(yán)謹(jǐn)化和經(jīng)常性。信息技術(shù)為此提供了很好的技術(shù)支持(如研修課程里提到的Polar手表)。
二、學(xué)生分析
從成長的角度來說初中階段是發(fā)展耐力的敏感期。八年級的學(xué)生在七年級教學(xué)中已逐步建立起對體育科學(xué)性的認(rèn)識，身體方面有了很好的速度基礎(chǔ)和一定的耐力基礎(chǔ)，對于練習(xí)強(qiáng)度、呼吸和練習(xí)、呼吸和體能恢復(fù)的關(guān)系也有了一定的認(rèn)識，因此可以配合教師進(jìn)行主動性練習(xí)，配合科學(xué)監(jiān)控方法的實(shí)施，有層次性地推進(jìn)練習(xí)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：
了解速度耐力練習(xí)方法的特點(diǎn)，如練習(xí)時間和休息時間的比例、跑動的距離和組數(shù)等。
2.技能目標(biāo)：
以最快速度完成跑動路線，間歇期主動進(jìn)行深呼吸，做到恢復(fù)的最大化。
3.情感目標(biāo)：
習(xí)慣遵循訓(xùn)練計(jì)劃，堅(jiān)持達(dá)成目標(biāo)，并在必要時借助于同學(xué)、朋友和老師的力量。
四、教學(xué)環(huán)境
1.簡易多媒體教學(xué)環(huán)境。
2.交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。
3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境。
4.移動學(xué)習(xí)。
5.其他。
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路
要突出三個方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?
1.運(yùn)用Polar Team2監(jiān)控，并對結(jié)果進(jìn)行分析反饋(如果受到器材的`限制，可用一塊Polar表選定一個學(xué)生佩戴，借助這一個結(jié)果來分析全員，并作為單元訓(xùn)練計(jì)劃制定的依據(jù))。
2.從熱身至放松結(jié)束全程使用Polar監(jiān)測。
3.監(jiān)測學(xué)生在預(yù)先設(shè)置的練習(xí)中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度，便于在單元教學(xué)中有指導(dǎo)性地分組教學(xué)和設(shè)置合理的練習(xí)強(qiáng)度及練習(xí)目標(biāo)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)
七、教學(xué)特色
包括為個性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。
根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接，提醒學(xué)生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運(yùn)動員的全程跑動速度，以及擺臂、步伐、呼吸等的特點(diǎn)。
準(zhǔn)確設(shè)置速度耐力練習(xí)。利用練習(xí)時間和休息時間比準(zhǔn)確控制練習(xí)的強(qiáng)度和目標(biāo)。
利用Polar做初始評定和后期練習(xí)的監(jiān)控。
分析Polar結(jié)果，評定學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。
運(yùn)用Polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習(xí)計(jì)劃的制定。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
〔1〕掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟
〔2〕會正確讀取電阻測量的結(jié)果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題和解決問題的本領(lǐng)，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點(diǎn)：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取。
課型：實(shí)訓(xùn)課
課時：2課時
教學(xué)方法：講授法、演示法、練習(xí)法，自主探究法，小組合作法
教具：、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等
課前準(zhǔn)備：
1、制作好相關(guān)微課視頻〔認(rèn)識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法〕，提前向藍(lán)墨云班課平臺中推送，利用晚自習(xí)和課余時間讓學(xué)生觀看。
2、在平臺發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單：指針式萬用表測量電阻時表盤刻度、檔位等與前面所學(xué)習(xí)測量電壓時有什么不一樣？電阻測量分為哪幾個根本步驟？測量中要注意的事項(xiàng)有哪些？
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)：
1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課〔5分鐘〕
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了萬用表測量電壓、電流的相關(guān)知識，對萬用表也有了初步的認(rèn)識。萬用表又稱三用表或者多用表，那么萬用表還能用來做什么用呢？看看你們手中的萬用表，想想它還能測量哪些物理量，又是怎樣測量的呢？
今日我們就來學(xué)習(xí)指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學(xué)生自學(xué)情景，表揚(yáng)先進(jìn)。
2、學(xué)做結(jié)合，構(gòu)成技能〔65分鐘〕
〔1〕初次測量，預(yù)習(xí)反應(yīng)
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學(xué)生回憶微課資料，分組討論，進(jìn)行電阻測量練習(xí)。教師將同學(xué)們測量過程中出現(xiàn)的問題用記錄下來。
〔2〕推薦兩組同學(xué)上臺進(jìn)行測量展示，其他同學(xué)經(jīng)過投屏觀看，演示結(jié)束后其他同學(xué)點(diǎn)評，分析演示同學(xué)操作是否標(biāo)準(zhǔn)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
〔3〕教師將巡查過程中拍下的'照片投影到電子白板上，讓學(xué)生討論分析。
〔4〕反復(fù)練習(xí)，構(gòu)成技能
每組分發(fā)10個電阻，讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微課視頻，進(jìn)行針對性的糾錯練習(xí)。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學(xué)生。
〔5〕技能比拼，展示反應(yīng)
推薦四組人員參加參與;技能達(dá)人比拼活動，以兩分鐘內(nèi)測量電阻準(zhǔn)確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課;技能達(dá)人稱號，作為平時成績加分項(xiàng)的'依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進(jìn)行針對性的點(diǎn)評和補(bǔ)充。
〔6〕變式練習(xí)，強(qiáng)化技能
給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻，有意使每組都有局部色環(huán)污損的，讓同學(xué)們進(jìn)行測量，有問題借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，并將方法在班級分享推廣，學(xué)會舉一反三。
3、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，分享成果〔10分鐘〕
對照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情景，分享各自學(xué)習(xí)效果：今日你學(xué)會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善方法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調(diào)零
斷開電源再測量
雙手不宜觸電阻
防止并接變精度
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)
課外拓展
將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級群，供家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，學(xué)生自我根據(jù)個人情景進(jìn)行復(fù)習(xí)穩(wěn)固。讓學(xué)生搜索指針式萬用表測量開關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進(jìn)行分享。
課后反思：
本節(jié)課我采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生先學(xué)后做，經(jīng)歷試誤、查錯、糾錯、穩(wěn)固、拓展的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)本領(lǐng)，增強(qiáng)對專業(yè)的熱愛。數(shù)字資源的使用打破了傳統(tǒng)知識傳遞時空上的限制，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生長期職業(yè)生涯開展。，可是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲藏和應(yīng)變本領(lǐng)提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學(xué)生在互動中互相補(bǔ)充，彼此分享，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《周總理，你在哪里》在協(xié)商學(xué)習(xí)型多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，采用“基于‘教師為主導(dǎo)—學(xué)生為主體’的教學(xué)設(shè)計(jì)”模式，以先進(jìn)的教育思想和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為輔助手段，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的能力為目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，力求做到使學(xué)生“運(yùn)用電腦，構(gòu)建知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操”。
1．分析教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)初中語文教學(xué)大綱的要求選定，教學(xué)對象為初中三年級學(xué)生，教學(xué)時間為2個課時。根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面：
（1）利用軟件創(chuàng)設(shè)情境，提供閱讀材料，讓學(xué)生深刻體會周總理鞠躬盡瘁為人民的高貴品質(zhì)以及億萬人民懷念周總理的深厚感情。
（2）利用軟件，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生理解本詩巧妙的構(gòu)思，體會反復(fù)、擬人修辭手法的表現(xiàn)力。
（3）學(xué)習(xí)周總理無私奉獻(xiàn)的精神。
2．確定設(shè)計(jì)思路
基于“教師為主導(dǎo)—學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
在協(xié)商學(xué)習(xí)型多媒體網(wǎng)絡(luò)下實(shí)施整個教學(xué)活動，它與單機(jī)教學(xué)（即綜合電教室）有明顯的`區(qū)別。首先，在協(xié)商學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論問題、協(xié)作學(xué)習(xí)，即協(xié)助、會話；其次，學(xué)生還可以利用教學(xué)軟件，自己在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)；再次，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)聽、監(jiān)視功能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能及時接受學(xué)生的反饋，給予輔導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)方法。單機(jī)教學(xué)不能很好地實(shí)現(xiàn)以上的活動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則能更好地實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義思想，達(dá)到使學(xué)生 “運(yùn)用電腦，構(gòu)建知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操”的目的。
因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要注意處理好以下幾方面的問題：
（1）注重閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
（2）重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀過程的引導(dǎo)。
（3）充分利用教學(xué)軟件的功能組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3．設(shè)計(jì)教學(xué)過程
課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)流程圖如圖8-3-1所示。
圖8-3-2 《周總理，你在哪里》教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
經(jīng)過老師這些天的精心指導(dǎo)，我對教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深入的了解，收獲頗豐。具體來說，我對教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性有了更清晰的認(rèn)識，了解到教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等諸多因素。同時，我也深刻領(lǐng)悟到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是將信息技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，以提高教學(xué)效果和效率。這些知識對我今后的教學(xué)實(shí)踐將起到指導(dǎo)作用，讓我能夠更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
一、明確了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
任何一門新學(xué)科的研究都應(yīng)該從定義入手，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。
從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向知識點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向過程和基于資源的設(shè)計(jì)，突出“學(xué)”。
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不等于教案，也不等于課件
在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我一直專注于如何提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而，最近幾天參加了老師的培訓(xùn)課程，也重新審視了自己的學(xué)習(xí)，我意識到教學(xué)設(shè)計(jì)并不僅僅是編寫教案或準(zhǔn)備課件。教案是為了詳細(xì)描述教學(xué)內(nèi)容并安排教學(xué)步驟，而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)則更加注重課堂的活力和互動，激發(fā)學(xué)生的興趣；它不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是更注重利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)也不再是集體統(tǒng)一的模式，而是更加關(guān)注個性化的教學(xué)方式；評價也不再只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，而更注重學(xué)生的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)
首先，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于選擇適合的信息資源，比如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等；同時需要創(chuàng)造具有教學(xué)意義的.情境，例如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》時，可以提前利用會聲會影軟件制作展示大自然美景的視頻，并配以音樂，在課堂開始前播放，引出主題：大自然的美麗需要我們?nèi)フ湎Ш蜔釔郏淮送猓虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中；最后，評價方式也至關(guān)重要，及時、積極的評價能夠激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，因此教師應(yīng)該不斷提升自身的溝通技巧和評價能力。
四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式
我認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在相對封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中被動接受知識，學(xué)習(xí)方式單一，主要是通過個人學(xué)習(xí)完成任務(wù)；而信息化教學(xué)模式則是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，注重自主探究和互動的教學(xué)方式，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動和問題解決為核心，在有意義的情境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和技能。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目的】
1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，明白保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任。
3、正確流利有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料的能力，萌發(fā)科學(xué)探究精神。
5、對地球產(chǎn)生強(qiáng)烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續(xù)發(fā)展要愛護(hù)地球，明白如何以實(shí)際行動愛護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過課文的學(xué)習(xí)，了解地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“容易破碎”的特點(diǎn)，體會地球?qū)θ祟惿娴闹匾耘c唯一性，認(rèn)識保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義與責(zé)任，明白如何以實(shí)際行動愛護(hù)地球。
【教學(xué)難點(diǎn)】
地球美麗壯觀而又渺小的特點(diǎn)，學(xué)生原有的知識建構(gòu)不夠，因而不易理解;尤其是說地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學(xué)生更是很難體驗(yàn);“生態(tài)平衡”、“生態(tài)災(zāi)難”等科學(xué)術(shù)語，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生課前從電視上、書本上，有條件的可到網(wǎng)上搜集有關(guān)地球的資料。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺小、地球易碎、保護(hù)地球等內(nèi)容的cai課件。
【教學(xué)理念】
本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，力求發(fā)揮學(xué)生主動參與的意識，借助衛(wèi)星資源優(yōu)勢，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式，幫助學(xué)生體會地球的特點(diǎn)，明白保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，采取以讀為主、讀悟結(jié)合的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以讀助悟、以悟促讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo).
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)課
1、同學(xué)們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，并且無私地奉獻(xiàn)著。你知道她是誰嗎?
2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。
3、在茫茫的宇宙海洋里，有幾個地球?所以，地球?qū)τ谖覀儊碚f太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)
4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進(jìn)地球。(播放課件封頁，再讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件“課文朗讀”，學(xué)生邊聽邊觀看相關(guān)圖片。
2、聽完之后，請同學(xué)們想想：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識?
宇航員在太空中看到地球后發(fā)出了怎樣的感慨?
三、細(xì)讀課文，探究地球特點(diǎn)及環(huán)保的重要性
學(xué)生自由讀文，選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究。
(一)感悟地球的美麗
1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內(nèi)容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。
同學(xué)們，我國的神舟飛船在太空遨游時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?
2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹著水藍(lán)色“紗衣”的地球圖片。
①同學(xué)們，這水藍(lán)色的星球就是我們的`地球，喜歡嗎?請用自己的話，夸夸我們的地球。
②誰能根據(jù)課件中所觀察到的圖片，具體說說地球如何漂亮?著重從“晶瑩透亮、裹著水藍(lán)色‘紗衣’”來體會地球的美麗。
③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。
④讓我們一起來贊美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的部分。
3、地球的美麗僅僅在于她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內(nèi)在美?
①讀3、4自然段中有關(guān)的語句，理解“無私”“慷慨”，說說你從中體會到地球母親的什么品質(zhì)?
②此時此刻，你最想對地球母親說些什么呢?讀3、4自然段中有關(guān)語句。
4、導(dǎo)讀：理解了課文意思之后，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。說說為什么用這種感情去讀; 我們帶著這種感情齊讀這句話。)
(二)體會地球的渺小與容易破碎
導(dǎo)語：茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，她像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現(xiàn)在哪些地方?學(xué)生潛心讀課文，將自己的閱讀理解寫在書上。
1、了解地球的渺小。
①誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?(課件出示有關(guān)文字，提醒學(xué)生注意紅色標(biāo)記的字最能體現(xiàn)地球渺小，應(yīng)重讀。)
②讓學(xué)生匯報自己搜集到的資料后，播放動畫課件，幫助學(xué)生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺小。
③課件出示說明方法及運(yùn)用說明方法作用的比較題，學(xué)生在朗讀中感悟其作用。
2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。
①誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?你從這幾個數(shù)字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什么?
②誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學(xué)生朗讀。)可以結(jié)合自己課前搜集到的資料來談。
③過渡語：是呀，人類為了眼前的發(fā)展，急功近利、目光短淺、亂挖亂采、過度開發(fā)，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們?nèi)祟惏l(fā)出了嚴(yán)重的警告。老師收集了有關(guān)的資料。想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎?
④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學(xué)生觀看。
⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之后，此刻你心情怎么樣?帶著這種感情再讀讀第4自然段。
⑥同學(xué)們，我仿佛看到了地球在哭泣，你想說點(diǎn)什么嗎?此時你又將怎么樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)
(三)領(lǐng)悟地球的唯一性及環(huán)保的重要性
1、展開小小辯論會。
同學(xué)們，我們的宇宙飛船已經(jīng)遨游了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點(diǎn)嗎?同學(xué)間相互討論，說出理由。
2、激情呼喚。
是呀!同學(xué)們，我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受著無情的破壞，我們的家園-----這個水藍(lán)色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她!
①課件出示最后一個自然段。請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一自然段。
②看到我們的地球正在遭受的災(zāi)難，你會想到什么標(biāo)語呢?想為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(課件出示相關(guān)標(biāo)語讓學(xué)生齊讀，展示全國各地保護(hù)地球的宣傳圖像以及保護(hù)地球的策略供學(xué)生觀看參考。)
四、拓展延伸，升華情感
1、課件出示問題：地球還面臨著什么危害? 組織學(xué)生根據(jù)課件拓展資料及自己搜集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。
2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學(xué)生聽完之后，引導(dǎo)學(xué)生說說感受并將感受送入對詩歌的朗誦中。
3、組織學(xué)生暢談學(xué)文后的感想，讓學(xué)生對地球的熱愛之情得到進(jìn)一步的升華。
4、總結(jié)升華：保護(hù)地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士!
五、反饋練習(xí)，學(xué)以致用
1、課件出示練一練，讓學(xué)生口頭作答。
①給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)
② 在( )里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
●( )不顧后果地濫用化學(xué)品，( )會造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。
●( )地球適合人類生存，( )我們要精心保護(hù)地球。
③說說下列句子用了什么說明方法。
●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。
●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。
2、出示“查一查”，讓學(xué)生自主選擇：
調(diào)查一下我們身邊的環(huán)境，看看存在著什么問題?如何解決?可以擬出幾條環(huán)保標(biāo)語，可以寫一封建議書向有關(guān)部門反映，有條件的也可以制作環(huán)保網(wǎng)頁，發(fā)出環(huán)保倡議，發(fā)送到網(wǎng)上去。
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