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《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-09-26 09:14:25 藹媚 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用20篇)

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)游戲、活動(dòng),使學(xué)生理解0的含義,會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。

  2.初步了解0的意義,了解0在5以內(nèi)數(shù)的順序。

  3.掌握0的標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫。

  4.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力和提高學(xué)生專注力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解數(shù)字0的意義,掌握0的書(shū)寫。

  難點(diǎn):

  0的寫法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣引入

  1.猜數(shù)字游戲

  師:出示一個(gè)盒子搖晃后發(fā)出響聲,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是什么東西,有幾個(gè)呢?

  根據(jù)學(xué)生的'回答得出有4個(gè)5個(gè),最后揭示一個(gè)也沒(méi)有用數(shù)字0來(lái)表示。(板書(shū):5、0)

 。ㄊ箤W(xué)生知道數(shù)數(shù)的時(shí)候要口手速度一致)

  過(guò)度:這節(jié)課我們就來(lái)和數(shù)字0做朋友,進(jìn)一步來(lái)了解她。

  二、0的意義(表示沒(méi)有)

  課題:0的認(rèn)識(shí)

  1、出示小猴子吃桃子的圖片

  同學(xué)們剛才猜的很準(zhǔn)確,在猜的時(shí)候還有自己的根據(jù)這非常好,你們還想再猜一猜嗎?花果山上的------,是什么動(dòng)物,它最喜歡吃什么?當(dāng)他看到那有大又紅的桃子時(shí),會(huì)怎么樣呢?

  出示:第一個(gè)圖,他吃了一個(gè)后感覺(jué)怎么樣,他又會(huì)怎么做呢,出示:第2個(gè)圖,這時(shí)盤子里還有幾個(gè)桃子了,用數(shù)字幾來(lái)表示呢?出示第3個(gè)圖,這時(shí)候小猴子的感覺(jué)怎么樣?你從哪里看出來(lái)的,盤子里的桃子還有幾個(gè)了?應(yīng)該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?

  師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看圖說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?并用數(shù)字幾來(lái)表示?最后揭示一個(gè)桃子也沒(méi)有用0來(lái)表示。

  找?guī)讉(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)0表示的意意義。

  2、學(xué)生演師示活動(dòng),體會(huì)0的意義。(兩組)

  3、練習(xí)30頁(yè)1題

  過(guò)度:0說(shuō)我們都認(rèn)識(shí)了,我想和你說(shuō)說(shuō)話?

  0表示一個(gè)也沒(méi)有,有個(gè)0不開(kāi)心了,它跳出來(lái)說(shuō),我就不表示一個(gè)也沒(méi)有,小朋友聽(tīng)了0這么說(shuō),你想說(shuō)什么呢?想知道這個(gè)0它在哪里嗎?請(qǐng)看!剛才說(shuō)話的0在什么地方?這下你知道我表示的什么意思了嗎?

  三、0的意義(起點(diǎn))

  1、出示直尺:讓學(xué)生觀察得出直尺上的0在什么位子并揭示0在直尺上表示起點(diǎn)。

  2、數(shù)的順序,給數(shù)字排隊(duì)。

  3、帶數(shù)字娃娃回家。

  4、體會(huì)0的意義,放松活動(dòng)。(數(shù)鴨子)(我們考試的時(shí)候可不要考0分哦。

  過(guò)度:你們認(rèn)識(shí)了我,那說(shuō)說(shuō)我的樣子吧!

  四、寫0

  1、0的書(shū)寫:說(shuō)一說(shuō)0的樣子。

  2、示范:教師示范寫0

  3、學(xué)生用手指書(shū)空寫

  4、在動(dòng)手來(lái)寫一寫。

  5、說(shuō)一說(shuō)寫0應(yīng)注意什么?

  五、小結(jié):0表示的意義

  1、 0的意義的延伸,生活中0除這個(gè)兩意義還有其他的表示,請(qǐng)同學(xué)們到生活中去尋找。

  2、學(xué)生互評(píng)一下,本節(jié)課哪些同學(xué)表現(xiàn)的好!

 。康氖亲尯⒆觽冎勒n堂上應(yīng)怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)聽(tīng)、敢說(shuō)積極參與,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣)

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  一、教材解讀:

  教材先通過(guò)三幅畫展示一只可愛(ài)的小猴子逐次把2只桃吃光的過(guò)程:盤子里有2個(gè)桃,吃了一個(gè),盤子里還剩一個(gè),又吃了一個(gè),盤子里沒(méi)有桃來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義;再利用直尺圖說(shuō)明0的另一個(gè)還含義——起點(diǎn);然后教學(xué)0的寫法。通過(guò)3只小鳥(niǎo)全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關(guān)0的加、減法,讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。

  二、學(xué)情分析:

  0的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生經(jīng)常與這些數(shù)字打交道,對(duì)它們并不陌生,但對(duì)于0的含義來(lái)說(shuō),學(xué)生還有些陌生,因此教學(xué)0的含義就是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、 通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生知道0的兩種含義:表示沒(méi)有和起點(diǎn)。

  2、 規(guī)范0的寫法,使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫0.

  德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力,合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫的好習(xí)慣。

  能力目標(biāo):

  通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn): 學(xué)習(xí)0的兩種含義

  難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)0的含義

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、課件、直尺等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入課題

  今天我們班來(lái)了一位小客人,你們看它是誰(shuí)?課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉(zhuǎn)睛的看什么呢?

  二、學(xué)習(xí)新知

  1.教學(xué)第一種含義

  依次出現(xiàn)教科書(shū)的主題圖,提出相應(yīng)的問(wèn)題。

  盤子里2個(gè)桃可以用數(shù)幾表示?

  小猴子把盤子里的一個(gè)桃吃了,現(xiàn)在盤子里還有幾個(gè)桃?用數(shù)幾表示?

  現(xiàn)在盤子里還有桃嗎?

  沒(méi)有了,我們可不可以也用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?學(xué)生說(shuō)出0后,板書(shū)課題。

  揭示課題:0和1、2、3、4、5一樣,也是一個(gè)數(shù),沒(méi)有了可以用0來(lái)表示。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識(shí)。

  發(fā)散思維,充分想象。

  在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,老師要提醒小朋友,出示寫有“專心聽(tīng)講”四個(gè)字的紙張,請(qǐng)全班小朋友讀出來(lái),有幾個(gè)字,用幾表示。再出示一張白紙,是學(xué)生明確這張紙上一個(gè)字也沒(méi)有,可以用0來(lái)表示。

  你能向老師這樣,用桌子的文具、書(shū)包里的書(shū)或其他東西表示0嗎?

  學(xué)生充分聯(lián)想,利用身邊的事物來(lái)表示0.

  2.教學(xué)第二種含義

  出示跑步的畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀察,一人在起跑線數(shù)起跑前,一人在跑道中間起跑,學(xué)生會(huì)說(shuō)這樣比賽不公平。

  師小結(jié):比賽時(shí),大家要遵守比賽規(guī)則,都要從起跑線后,也就是0起點(diǎn)出發(fā)。所以0還有個(gè)意義:就是表示起點(diǎn)。

  直尺圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子。

  表示什么也沒(méi)有用0,直尺上也有0。看看0在哪里?在幾的前面?0的前面還有數(shù)嗎?

  0在最開(kāi)始的地方,用直尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),要把物體的一段對(duì)準(zhǔn)0刻度,從0刻度開(kāi)始量,所以0表示起點(diǎn)。

  教師小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了0有兩個(gè)含義:0可以表示沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)。

  在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在,你還在哪里見(jiàn)過(guò)0?

  出示溫度計(jì),引導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生理解0還表示界限。

  3.學(xué)習(xí)0的.書(shū)寫

  教師示范寫0,邊寫邊講解書(shū)寫要求:要從上到下,從左到右,起筆處和收筆處要相連,并且要寫圓滑,不能有棱角。

  學(xué)生書(shū)空后,教給學(xué)生寫0的小兒歌:

  數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁;

  要想把它寫得好,封口之處是關(guān)鍵。

  三、實(shí)際應(yīng)用,解決問(wèn)題

  出示教科書(shū)29頁(yè)的小鳥(niǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)明圖意。在學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上,列出算式3-3=0,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的意思。

  你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式嗎?寫了這么多,一起讀一讀。

  師:觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  師:同學(xué)們可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來(lái)一個(gè)數(shù)減去它自己,就等于0。也就是說(shuō),相同的兩個(gè)數(shù)相減,得數(shù)是0

  出示青蛙圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,根據(jù)圖意列出算式4+0=4,組內(nèi)說(shuō)說(shuō)算式的意思。這個(gè)算式你會(huì)計(jì)算嗎?2+0= 5+0= 你發(fā)現(xiàn)什么了?0+3呢?

  師小結(jié):不管是一個(gè)數(shù)加0還是0加上一個(gè)數(shù),都得這個(gè)數(shù)。

  老師要考考小朋友了,出示5-0=的算式引發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生獨(dú)立思考后,組內(nèi)交流,指名匯報(bào)是怎樣想的?

  四、練習(xí)鞏固

  1.看算式說(shuō)得數(shù)

  2.說(shuō)出幾個(gè)這樣的算式

  3、0-5排序

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo):】

  1、通過(guò)具體情境,理解“0”的三種含義,會(huì)讀、會(huì)寫“0”。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析問(wèn)題的能力和認(rèn)真書(shū)寫的好習(xí)慣。

  3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“0”的含義

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  0的書(shū)寫方法,理解“0”的含義

  【學(xué)具準(zhǔn)備】

  3支鉛筆、直尺、田字格本

  1—10的數(shù)字卡片

  【問(wèn)題導(dǎo)航】

  如果盤子里一共有3個(gè)蘋果,分給媽媽1個(gè),還剩()個(gè);再分給爸爸1個(gè),還剩()個(gè);自己又拿了1個(gè),盤子里還剩下()個(gè)蘋果呢?

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  1、溫故知新、導(dǎo)入新課

  師:前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10個(gè)數(shù)字,那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好?現(xiàn)在老師說(shuō)數(shù)字請(qǐng)同學(xué)拿出老師說(shuō)的數(shù)字卡片,看誰(shuí)拿的快并且對(duì)。(老師依次說(shuō)出5個(gè)數(shù)字,學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片,教師根據(jù)情況作出評(píng)價(jià))

  師:現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆,我把一支給了__X同學(xué),把一支給了__X同學(xué),把一支又給了__X同學(xué),那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒(méi)有了,用什么數(shù)字表示呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)字【板書(shū):“0”認(rèn)識(shí)】

  2、揭示第一含義──什么也沒(méi)有。

  師:老師手中有3支鉛筆,分別分給了3位同學(xué),現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒(méi)有了,一個(gè)也沒(méi)有,用“0”表示,讀作:零!景鍟(shū):一個(gè)也沒(méi)有,用“0”表示,讀作:零!浚▽W(xué)生齊讀)

  師:那么“0”怎么寫呢?請(qǐng)大家伸出手指,跟著老師寫。

  師:在田字格內(nèi)書(shū)寫“0”(提前畫好田字格),邊寫便告訴學(xué)生書(shū)寫要求。(強(qiáng)調(diào)注意的地方:從右上角起筆,向左,向下,收筆,和起筆相連。)

  學(xué)生在課本第9頁(yè),練習(xí)描紅。

  3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“一個(gè)也沒(méi)有”,就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺,舉起來(lái)仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察后小組交流匯報(bào))師總結(jié):我們?cè)谥背呱弦舶l(fā)現(xiàn)了數(shù)字0,看到0在直尺的最前面,并且0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒(méi)有,0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的,像這樣一格一格的是尺子上的刻度,0在直尺上到底表示什么呢?(小組討論匯報(bào)討論結(jié)果)

  師:0在尺子的最前面,在第一個(gè)刻度線上表示起點(diǎn)。【板書(shū):起點(diǎn)】利用這個(gè)原理可以用直尺量東西,這時(shí)“0”就表示起點(diǎn),要用“0”對(duì)齊物體的一端,看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。

  討論:

  1、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上你看見(jiàn)過(guò)賽跑嗎?110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來(lái)表示?

  2、看見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎?運(yùn)動(dòng)員在哪個(gè)位置開(kāi)始起跳?能用0表示嗎?

  4、揭示第三種含義──分界線

  師:我現(xiàn)在手中拿的是一個(gè)溫度計(jì)(教師出示溫度計(jì)),通過(guò)觀察在溫度計(jì)上也能找到“0”,那么這里的“0”表示什么呢?(生交流)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的`什么位置?【學(xué)生觀察后交流】師總結(jié):現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。

  師:,我們?cè)侔褱囟扔?jì)放在冰塊上(教師演示),請(qǐng)大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置?【學(xué)生觀察后交流】。

  師總結(jié):現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方,這時(shí)我們會(huì)看到紅色液體的最高位置會(huì)迅速下降,在零刻度線的下方,也就是說(shuō):溫度計(jì)上面的“0”表示分界線,上面表示零上溫度,下面表示零下的溫度。好了,現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”,那么我們一塊總結(jié)一下,0的三種含義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  5、課堂練習(xí):

  (1)在田字格本上練習(xí)書(shū)寫“0”,并進(jìn)行書(shū)寫展覽(各隊(duì)選舉寫得最好的,8隊(duì)參加,再選出書(shū)寫最優(yōu)秀)

  (2)課本第10頁(yè)1題、2題。(學(xué)生填在課本上)

 。3)第11頁(yè)5題。(讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法,注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生一個(gè)球也沒(méi)進(jìn)去,也可以用0來(lái)表示)

  6、課堂總結(jié):

  師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?哪些地方讓你感受最深刻?為什么?(學(xué)生談收獲)

  7、布置作業(yè):寫數(shù)學(xué)小日記。

  你能用0說(shuō)幾句話嗎?

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)》第29頁(yè)及第30頁(yè)練習(xí)四第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):

  通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步理解0的兩種含義;規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能夠較整潔地書(shū)寫“0”。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力,認(rèn)真書(shū)寫的好習(xí)慣。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)緊密聯(lián)系生活的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)0的兩種含義。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、直尺、0~5的數(shù)字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、活動(dòng)激趣。

  師:大家有沒(méi)有玩過(guò)“吹泡泡”的活動(dòng)?現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩好嗎?(請(qǐng)兩名學(xué)生分別來(lái)吹泡泡,其他同學(xué)幫忙數(shù)一數(shù),看他吹了多少個(gè)。)

  2、設(shè)疑引出“0”。

  師:剛才他們吹了這么多的泡泡,現(xiàn)在到哪里去了呢?(破了)泡泡都破了,一個(gè)也沒(méi)有了,可以用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示?

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識(shí)。(板書(shū):0的認(rèn)識(shí))

  [設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生喜歡的“吹泡泡”活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái),進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

  二、在活動(dòng)中體會(huì)0的含義。

  (一)理解0表示“沒(méi)有”的意思。

  1、觀察發(fā)現(xiàn)。

  師:大家知道小猴子最喜歡吃什么?(桃子)今天,它發(fā)現(xiàn)了一盤桃子,[出示主題圖(1)]可高興了!看,盤子里有幾個(gè)桃子,可以用數(shù)字幾來(lái)表示?(板書(shū)“2”)?纯唇又l(fā)生了什么事?[分別出示主題圖(2)、(3)]

  猴子吃了一個(gè),還剩下1個(gè)桃子,用1表示(板書(shū)“1”);它又吃了一個(gè),盤子里一個(gè)桃子出沒(méi)有了,用0表示。(板書(shū)“0”)

  2、小結(jié)。

  “0”和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5一樣,也是一個(gè)數(shù),它表示沒(méi)有的意思(板書(shū):“沒(méi)有”)。像剛才這樣一個(gè)泡泡也沒(méi)有,一個(gè)桃子也沒(méi)有,都用“0”表示。

  [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境,引出一個(gè)泡泡也沒(méi)有,一個(gè)桃子也沒(méi)有,應(yīng)該用什么數(shù)字表示呢?學(xué)生在已學(xué)數(shù)字中已無(wú)法找到,從而引起認(rèn)知的沖突,要用一個(gè)新的數(shù)字“0”表示。]

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒(méi)有”的意思的?

  [設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,尋找生活中的“0”,從而加深對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)和理解。]

  4、反饋練習(xí)。

  看圖填數(shù)。練習(xí)四第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正,并說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)括號(hào)里為什么寫0?

 。ǎǎǎ

 。ǘ├斫0表示“起點(diǎn)”的意思。

  1、跑步比賽,體會(huì)“起點(diǎn)”。

 。1)第一次:一個(gè)學(xué)生從“0”度線開(kāi)始跑,另一個(gè)學(xué)生從中間開(kāi)始跑。(進(jìn)行思品教育:要遵守游戲規(guī)則,這樣才公平。)

 。2)第二次:兩名學(xué)生都從“0”度線開(kāi)始跑。

 。3)引出“0”的另一種含義:表示起點(diǎn)的意思。

  師:(教師指著“0”度線)剛才大家說(shuō)從這里開(kāi)始跑才公平,那么這條“0”度線表示什么意思?(板書(shū):“起點(diǎn)”)

  [設(shè)計(jì)意圖:越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),將知識(shí)教學(xué)融于有趣的跑步比賽活動(dòng)中,以動(dòng)促思,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,主動(dòng)獲取知識(shí),使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)的理解,體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]

  2、觀察直尺,加深認(rèn)識(shí)。

 。1)讓學(xué)生觀察尺子上的數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同位說(shuō)一說(shuō)。

 。2)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

 。3)反饋練習(xí):

  A、填一填。

  B、讓學(xué)生順數(shù)、倒數(shù)。

  C、學(xué)生看尺子提出問(wèn)題并請(qǐng)同學(xué)回答。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、提問(wèn)題,既加深0表示起點(diǎn)的意思,又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,加強(qiáng)對(duì)數(shù)序的理解。]

  3、排一排。(完成課本P30練習(xí)四第2題)

  (1)讓學(xué)生拿出0-5的數(shù)字卡片,與同位一起按一定的順序排一排,看哪個(gè)組合作得又快又好。

 。2)匯報(bào)。(鼓勵(lì)不同排法的學(xué)生上臺(tái)展示。)

  [設(shè)計(jì)意圖:靈活地運(yùn)用教材,以動(dòng)態(tài)的形式完成練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生的多樣思維]。

  4、說(shuō)一說(shuō)。

  尋找生活中“0”表示“起點(diǎn)”的事例。

  [設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生再一次有意識(shí)在將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)]

 。ㄈ⑿〗Y(jié)。

  今天我們認(rèn)識(shí)了0的兩種含義,既可以表示“沒(méi)有”,也可以表示“起點(diǎn)”的意思。

  [設(shè)計(jì)意圖:把要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到生動(dòng)活潑的生活情境中,不僅有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,更有利于學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。]

  三、教學(xué)0的書(shū)寫。

  1、師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0,你覺(jué)得0像什么?

  2、教師示范寫0,邊寫邊說(shuō)明筆順:從上到下,從左往右,起筆收筆要相連,成橢圓形。

  3、學(xué)生書(shū)空。

  4、學(xué)生在書(shū)P29的小方格寫0。比一比誰(shuí)寫得好,寫完的同學(xué)在你認(rèn)為寫得好的“0”下面打“√”,同桌互相欣賞評(píng)價(jià)。

  [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生客觀、公正評(píng)價(jià)、欣賞他人和自己的意識(shí)。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品,并和同桌互相交流,欣賞對(duì)方。這樣不僅認(rèn)識(shí)到自己好的一面,同時(shí)也利于找出不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。]

  四、看書(shū)質(zhì)疑。

  五、鞏固練習(xí),加深理解。

  1、填一填。

  師:大家學(xué)得真好,想跟小貓一起去釣魚(yú)嗎?我們要經(jīng)過(guò)一條小路,要準(zhǔn)確地說(shuō)出石塊上的數(shù)字才能過(guò)去。

  2、數(shù)一數(shù)、比一比。

  (1)數(shù)一數(shù)。

  來(lái)到小河邊,看,這里的風(fēng)景多美!請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)這里的.事物分別有多少,用什么數(shù)字表示。(學(xué)生在練習(xí)紙上完成)

  (2)比一比。

  讓學(xué)生從以上的數(shù)字中隨便選兩個(gè)比一比大小。

  [設(shè)計(jì)意圖:把練習(xí)與“小貓釣魚(yú)”的事情相結(jié)合,讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步鞏固數(shù)數(shù)、數(shù)序、比較等的知識(shí),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是實(shí)在的、有具體意義的。]

  3、游戲:猜一猜我是誰(shuí)。

  (7)拓展練習(xí)。

  [設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)鞏固與拓展性的練習(xí),層次分明,利用生動(dòng)、有趣的動(dòng)物,不僅再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。]

  六、全課總結(jié),拓展延伸。

  師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友0,知道它可以表示“沒(méi)有”和“起點(diǎn)”的意思。課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的有心人,留心觀察,看看生活中哪些地方能見(jiàn)到它、用到它,好嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲,既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的整理,又鍛煉了學(xué)生自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)提醒學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。]

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、案例背景,《基本信息》

  設(shè)計(jì)者:謝林紅,文集青星小學(xué)。

  學(xué)生:文集青星小學(xué)一年級(jí)。

  教材:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)。

  二、教學(xué)內(nèi)容分析

  這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材,努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示,0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù);例2通過(guò)小白兔拔蘿卜,讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示;例3通過(guò)直尺圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開(kāi)始”,體會(huì)0可以表示起點(diǎn),并認(rèn)識(shí)已學(xué)過(guò)的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法!跋胂胱鲎觥币环矫骒柟0的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序,另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的`應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

  1崩斫0的具體含義,會(huì)讀、寫0。

  2閉莆0~5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

  3碧寤0在日常生活中的運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。

  四、學(xué)習(xí)者分析

  這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課,但在生活實(shí)踐中他們對(duì)“0”已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn),所以教師充分利用學(xué)生原有對(duì)“0”的經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

  五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  以“活動(dòng)”為主的教學(xué):教師選擇有趣的話題,讓孩子們?cè)趧?dòng)中完成學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了觀察—“眼”動(dòng),操作—“手動(dòng),討論—”嘴“動(dòng)多種感官參與,一人動(dòng),同桌動(dòng),小組動(dòng),在動(dòng)中不斷體驗(yàn)成功,使思維處于高度興奮狀態(tài),主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

  六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實(shí)物格尺等也成為教學(xué)必不可少的工具。

  七、教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

  1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說(shuō):小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

  2“0”再說(shuō):那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí))

  3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題:0的認(rèn)識(shí)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1苯萄Ю1。

  講述:在一個(gè)天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來(lái)看看,它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)

  讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)┍硎盡*

  學(xué)生介紹時(shí),教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí),注意動(dòng)作慢一點(diǎn),讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

  2苯萄Ю2及0的寫法。

  先出示例2圖,讓學(xué)生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

  原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。

  你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0,再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫0。

  教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫作出評(píng)價(jià),同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆,強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

  學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0,教師巡視,注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

  3苯萄Ю3。

  講述:通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí),我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,看一看直尺開(kāi)始的地方是幾?

  直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思?

  三、多樣練習(xí),鞏固新知

  1“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

 。1)小猴來(lái)到果園里,它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀?可以用幾┍硎?

 。2)小猴看了很饞,吃掉了1個(gè),這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示?

  (3)小猴吃了還想吃,又吃了2個(gè),現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃?用幾┍硎?

  (4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢?

  2“想想做做”第2題。

  學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視,然后匯報(bào)交流,并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。

  3“想想做做”第3題。

 。1)請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì),其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。

  (2)學(xué)生在書(shū)上填一填后,互相檢查正確與否。

  4“想想做做”第4題。

 。1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0?

  (2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解0的具體含義,會(huì)讀、寫0。

  2、掌握0—5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

  3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的眼光觀察事物的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  了解的不同含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入。

  同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的5個(gè)數(shù)字寶寶嗎?今天這幾個(gè)數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦,你們想去看看嗎?(打開(kāi)課件,讓學(xué)生認(rèn)數(shù)字)

  這幾個(gè)數(shù)字寶寶和動(dòng)物們玩的可開(kāi)心了,正在它們玩的最起勁的時(shí)候,突然從森林里傳來(lái)了一陣哭聲,誰(shuí)在哭呀?(出示0)原來(lái)數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負(fù)了,數(shù)字寶寶5說(shuō):在這里面我是最大的數(shù),0是最小的,它是個(gè)沒(méi)用的寶寶,所以大伙兒都不和它玩了,同學(xué)們,你們認(rèn)為5說(shuō)的對(duì)嗎?0到底有沒(méi)有用呢?今天就讓人我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)0吧。ò鍟(shū):認(rèn)識(shí)0)

  二、新授。

  師:在這片美麗的森林里,住著幾只可愛(ài)的小兔子,他們?cè)诿π┦裁茨?/p>

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例題3。

  1、出示主題圖,小兔子采蘑菇——————

  點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)主題圖

  根據(jù)回答板書(shū):3 2 1 0

  小結(jié):0也和3,2,1一樣,也是一個(gè)數(shù)字。

  師:小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。

  2、地上有4個(gè)蘿卜,用數(shù)字寶寶幾表示(4)

  3、課件出示小兔子拔蘿卜。

  提問(wèn):蘿卜拔完了,地上沒(méi)有蘿卜了,你想到了哪個(gè)數(shù)?(0)

  小結(jié):一個(gè)都沒(méi)有可以用0來(lái)表示,0就表示一個(gè)也沒(méi)有。

  板書(shū):0表示沒(méi)有(讀兩遍)

  4、舉例說(shuō)身邊的0(老師先說(shuō)兩三個(gè)例子)

  師:你們能像老師這樣用你們身邊的事情來(lái)表示0嗎?同桌的小伙伴一起說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多,說(shuō)的好。

  5、小組合作說(shuō)一說(shuō)身邊的0。

  師:誰(shuí)愿意把你說(shuō)給同桌的例子和大家一起來(lái)分享一下,好嗎?(點(diǎn)名說(shuō))

  師:剛才同學(xué)們說(shuō)的這么多的0都表示沒(méi)有,其實(shí)這個(gè)0除了沒(méi)表示沒(méi)有,它在生活當(dāng)中還可以表示其他的意思。

 。ǘ┙虒W(xué)例4。

  1、認(rèn)識(shí)直尺上的0。

  師:老師這兒就有一把尺子,尺子上面就有數(shù)字寶寶0,0在這兒它不是表示沒(méi)有。

  引導(dǎo)起點(diǎn):仔細(xì)觀察這把尺子,發(fā)現(xiàn)0排在什么位置?

  0排在最前面,最前面也就是開(kāi)始的位置。從0開(kāi)始也可以說(shuō)以0為起點(diǎn),到1就表示1,從0開(kāi)始到2就表示2,從0開(kāi)始到3就表示3——

  引導(dǎo)得出并板書(shū):0表示起點(diǎn)(讀兩遍)

  2、說(shuō)說(shuō)生活中的0

  這個(gè)0出現(xiàn)在尺子上它表示起點(diǎn),它還經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中的很多地方,那你在生活當(dāng)中哪些地方見(jiàn)到過(guò)0呢?(說(shuō)說(shuō)生活中的0)

  3、學(xué)習(xí)寫0

  0的作用這么大,那你們有沒(méi)有認(rèn)真地觀察過(guò)這個(gè)0呢?你覺(jué)得它像什么呢?

 。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō))

  這個(gè)像雞蛋一樣的0該怎么寫呢?

 。1)讓學(xué)生寫0(先示范)

  (2)讓學(xué)生在卡片上寫0。

 。3)排順序(用卡片擺一擺)

  三、練習(xí)鞏固。

  (游戲環(huán)節(jié)。)

  智慧島闖關(guān)(這是一座神奇的'智慧島,我們要有足夠的智慧和勇氣,才能登上去,你們準(zhǔn)備好了嗎?

  1、砸金蛋認(rèn)數(shù)。

  2、看圖寫數(shù)。

  3、挑戰(zhàn)題。

  四、全文總結(jié)。

  1、你們還記得剛才那個(gè)驕傲的5嗎?它原來(lái)說(shuō)5是個(gè)沒(méi)有用的寶寶,你們覺(jué)得它說(shuō)的話有道理嗎?你能把0的用處說(shuō)給5聽(tīng)聽(tīng)嗎?(學(xué)生總結(jié))

  2、結(jié)束升華德育:唐老師也想對(duì)你們說(shuō):我們不能像5那樣驕傲,其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)尊重身邊的每一個(gè)人。

  3、這節(jié)課你們學(xué)到了這么多有關(guān)0的知識(shí),那你們喜歡0嗎?課后同學(xué)們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧,說(shuō)不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  0的認(rèn)識(shí)

  0表示沒(méi)有0表示起點(diǎn)

  3 2 1 0

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

 、、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義;

 、、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式所表示的意義;

  2、能力目標(biāo)

  ①、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;

  ②、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力;

  3、德育目標(biāo)

  教育學(xué)生要禮貌待人。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解除法的含義;

  教學(xué)難點(diǎn):理解"平均分"的含義。

  三、教具、學(xué)具

  教具:課件、紙條、磁鐵

  學(xué)具:數(shù)字卡片、小棒

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、激趣引入

  ①、激趣

  同學(xué)們,你們分過(guò)東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來(lái)分東西,通過(guò)分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng),好嗎?

  動(dòng)手實(shí)踐一:

 。1)教師提出要求:請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份,也就是2堆;

 。2)學(xué)生操作,教師觀察、指導(dǎo);

  (3)學(xué)生匯報(bào)

  提問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)他是怎樣分的?(學(xué)生說(shuō),教師板書(shū),在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的)

  (4)教師指著上面四種分法提問(wèn):這四種方法中有一種比較特別,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?

 。5)請(qǐng)學(xué)生說(shuō),并說(shuō)說(shuō)為什么不一樣?

 。6)教師歸納指出:最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多,都是4張。(教師板書(shū):同樣多)

  2、引入

  動(dòng)手實(shí)踐二:

 、、教師明確要求:請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同樣多;

 、、學(xué)生動(dòng)手操作,教師檢查、指導(dǎo);

 、、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份,每份分得同樣多;

 、、學(xué)生分完,教師提問(wèn):每份分得同樣多嗎?是幾個(gè)?教師指著學(xué)生分的磁鐵說(shuō):像這樣每份分得同樣多,這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條,學(xué)生齊讀一次)

  2、探索新知

  1、學(xué)習(xí)例2

 。1)、創(chuàng)設(shè)情境

  教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來(lái)到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物),老馬非常熱情的招待他們,拿出6個(gè)又大又紅的桃子(課件出示6個(gè)桃子),小象、小白兔和小蜜蜂看見(jiàn)了都饞得直流口水,老馬心里非常清楚,要是分的不公平,這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天,所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙,把桃子分好,不過(guò)在動(dòng)手之前有兩個(gè)問(wèn)題考考大家:①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)3份時(shí),教師出示3只盤子)②、該怎樣分?

 。2)、動(dòng)手實(shí)踐三:

  教師:下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。

 。3)、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過(guò)程

  教師:在同學(xué)們分的時(shí)候,老馬也在分,下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過(guò)程)提問(wèn):每盤放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分。(課件演示第二次分的過(guò)程)提問(wèn):老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?第二次每盤又放幾個(gè)?

  (4)、動(dòng)手實(shí)踐四:

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?

  (5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程

  教師:誰(shuí)愿意上臺(tái)分給大家看?(用磁鐵演示)

 。6)、教師歸納小結(jié):把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里,每盤放的同樣多,就是把6個(gè)桃子平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法做。

  2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

 、佟⒊(hào)

  表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)(板書(shū):÷),先寫橫,橫要寫平,然后上下各一點(diǎn),兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。

 、、除法算式的讀法和寫法

  把要分的東西的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面,平均分的份數(shù)3寫在除號(hào)的后面,除號(hào)表示平均分,每份分得2個(gè),2寫在等號(hào)的后面。(教師邊講解邊板書(shū))

  整道算式讀作“6除以3等于2”(板書(shū),全班齊讀一遍),學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

  表示把6平均分成3份,每份是2,(板書(shū),學(xué)生齊讀),學(xué)生說(shuō)“8÷4=2”的意義。

  3、形成練習(xí)

 。1)、做“做一做”第一題的第一小題

 、、讀題,理解題意

  請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目要求我們做什么?

 、、動(dòng)手實(shí)踐五:

  學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

 、、觀看動(dòng)畫

  學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過(guò)程。提問(wèn):總共分幾此?第一次每堆放幾根?

  ④、指導(dǎo)列式

  要把12根小棒平均分成3份,求每份幾根該用12除以幾?等于幾?

  為什么除以3?

  算式中的12表示什么意思?除號(hào)表示什么?3表示什么?4表示什么?

  (2)、做“做一做”第一題的第二小題

  ①、學(xué)生獨(dú)立做

  ②、集體訂正

  把12根小棒平均分成4份,求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?

  ③、比較一、二兩題

  為什么第一小題是除以3,而第二小題除以4?

  (3)、做補(bǔ)充練習(xí)

  教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分得幾本?

  課件出示題目,學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

  4、歸納小結(jié)

  今天我們通過(guò)分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?(板書(shū):除法的初步認(rèn)識(shí))知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

  5、課堂作業(yè)

  做練習(xí)十二的第一題

  6、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  1、教材分析。

  計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的'重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  教材在編排時(shí)從分東西引入,通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分",在"做一做"和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。

  2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

 、、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,明確"平均分"的含義,并且從"平均分"的過(guò)程清

  楚、直觀地了解除法的含義;

  ②、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義;

 、、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力;

  ④、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣;

  ⑤、教育學(xué)生熱情待人。

  重點(diǎn):通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。

  難點(diǎn):理解平均分的含義。

  3、教學(xué)設(shè)計(jì)

 、俳虒W(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

 。1)從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律;

 。2)課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo);

 。3)立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力;

 。4)教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

 、诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

 。1)由同樣多引出平均分

  在此安排了兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多",通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出"平均分"。

 。2)用"平均分"指導(dǎo)操作

  在教師講完故事后,讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份,求每份是幾個(gè),就用剛學(xué)的"平均分"來(lái)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

 。3)解決如何"平均分"

  上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分,并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分,在學(xué)生操作之后,觀看老馬分的過(guò)程,在模仿老馬的分法進(jìn)行分,最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示,幫助學(xué)生解決了平均分。

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第24頁(yè),練習(xí)五的第1~3題。

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生初步知道0的含義,會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn):

  備茶杯圖,直尺圖,畫著放大的寫字格的小黑板,學(xué)生放氣球圈,蠟筆盒圖。學(xué)生準(zhǔn)備0~5的數(shù)字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、口算。

  2+3 5-1 4+1 4-2 5-3

  2+2 3-2 3+1 1+2 3+2

  5-4 1+4 4-3 5-2 1+3

  2、從1數(shù)到5。

  3、看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。

  二、新課

  1、認(rèn)識(shí)0

  接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。

  提問(wèn):“如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè),想一想,每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯?”

  教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。

  提問(wèn):“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯?用數(shù)字幾表示?”學(xué)生回答后,教師在集合留下面板書(shū):2。

  教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn):還剩幾個(gè)茶杯?學(xué)生回答后,教師在集合圈下面板書(shū):1。

  教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。

  提問(wèn):“現(xiàn)在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯?”(沒(méi)有了)“用什么數(shù)表示呢?”

  師:“像這樣一個(gè)也沒(méi)有,我們就用零表示!痹诩弦蛳旅姘鍟(shū):0。(注意寫得慢一些。)

  師:“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字!睅е鴮W(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣,也是一個(gè)數(shù),什么也沒(méi)有就用零表示。

  師:“同學(xué)們看一看,想一想這個(gè)數(shù)字的形狀像什么?”學(xué)生回答可能會(huì)有許多種,教師肯定其中比較合適的,如:0像個(gè)雞蛋。

  教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系_。為了幫助學(xué)生記憶,并滲透空集思想,可以形象地說(shuō)。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來(lái)。因?yàn)榘巡璞寄米吡耍匀κ强盏摹?/p>

  2、認(rèn)識(shí)直尺。

  師:“同學(xué)們想一想,你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎?”讓學(xué)生拿出自己的直尺,教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0,再找到1,說(shuō)明0到l是一段。用1表示;接著我2,說(shuō)明0到2是兩段,用2表示……一段一段地?cái)?shù)到5。說(shuō)明0是開(kāi)始,是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。

  3、0的寫法。

  教師先在放大的寫字格里板書(shū),來(lái)示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn);0是一筆寫成的.。起筆,在上線中間偏右一點(diǎn),向左下寫,在中線附近與左線接觸,然后向下拐,與下線接觸在中間偏左部位,再向右上拐,到中線附近與有線接觸,再繼續(xù)向上,收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生,0寫得要圓滑,尤其在拐彎處不能有棱角。

  帶著學(xué)生書(shū)空2~3遍。

  打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè),看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線字描寫數(shù)字0。

  4、鞏固練習(xí)。

 。1)做練習(xí)五的第1題,教師說(shuō)明要求后,讓學(xué)生自己填()。做完后指名訂正。

  對(duì)要填0的,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。

  (2)做練習(xí)五的第2題。教師巡視,對(duì)書(shū)寫不正確的要進(jìn)行糾正。

 。3)做練習(xí)五的第3題,拿出0~5的數(shù)字卡片,把卡片的順序弄亂,做“游戲”。

  師:“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊(duì),看誰(shuí)排得又對(duì)又快。”

  訂正后,再問(wèn)一問(wèn)0的含義,以及為什么要把0排在第一個(gè)。

  (4)做練習(xí)五第9題。教師往意巡視,對(duì)筆順寫得不對(duì)的要及時(shí)糾正。

  課間活動(dòng)。

  5、有關(guān)0的加、減法。

  (1)一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

  師:“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù),所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法!背鍪緦W(xué)生放氣球圖。教師演示,學(xué)生觀察。

  師:“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球,放走了1個(gè)、還剩幾個(gè)?”“怎樣列式計(jì)算?”(2-1=1)

  師:“小強(qiáng)手里有兩個(gè)氣球,放走了2個(gè),還剩幾個(gè)?”“怎樣列式?”(板書(shū):2-2=)

  “得數(shù)是幾?”(0)“為什么?”(2個(gè)氣球都放走了、就沒(méi)有氣球了。)

  板書(shū)得數(shù):2-2=0

  指明讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

  提問(wèn):“小麗有4塊糖,吃了4塊,還剩幾塊?”“怎樣列式?”(4-4=0)“為什么?”

  師:“從上面的兩個(gè)算式,你能想出5-5的得數(shù)嗎?”“3-3=?”“1-1呢?”

  師:“一個(gè)數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得0!

 。2)一個(gè)數(shù)加0。

  出示蠟筆圖。

  師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里有1枝蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”(4+1=5)

  師:“左邊盒里有4枝蠟筆,右邊盒里沒(méi)有蠟筆,一共有幾枝蠟筆?”“怎樣列式?”

  (板書(shū):4+0=)“得數(shù)是幾?”(得數(shù)是4。)“為什么”’(因?yàn)橛疫吅欣餂](méi)有蠟筆,所以就只有4枝蠟筆。)

  板書(shū)得數(shù):4+0=4

  指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

  把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問(wèn):“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆?”(3枝。)“怎樣列式計(jì)算?”

 。ò鍟(shū):3+0=3)

  再把左邊盒里的蠟筆換成2枝,問(wèn)題同上。(板書(shū):2+0=2)

  師:“想一想5+0、1+0等于幾呢?”

  師:“從上面的計(jì)算中可以看出什么?”(一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。)

  教師把兩個(gè)蠟筆盒交換一下位置。“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一?”“怎樣列式?”(0+2=2)

  師:“想一想0+4、0+3、0+5等于幾?”

  師:“從這幾道題中可以看出什么?”(0加上一個(gè)數(shù),還得那個(gè)數(shù)。)

  師:“想一想0+0等于幾?”

  (3)一個(gè)數(shù)減去0。

  師:“想一想5-0等于幾?”(……)

  師:“5-0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè),也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉,所以還是5!

 。ò鍟(shū):5-0=5)

  師:“4-0、3-0、2-0、1-0等于幾?”“為什么?”“0-0等于?”

  6、混合練習(xí)。

  做教科書(shū)第24頁(yè)“做一做”中的題自。說(shuō)明題意后,讓學(xué)生獨(dú)立做。教師巡視,集體訂正。

  7、 小結(jié)。

  我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0,知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示,0還可以表示起點(diǎn)。

  我們還學(xué)會(huì)了0的寫法、要注意,寫0的時(shí)候,要從上到下、從左向右,寫得要圓滑,不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法,知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù),一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0;初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

  2、通過(guò)觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

  3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣,感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活,使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  初步理解0的含義,會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0,初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、故事引入,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事:在北方有一個(gè)小山村,村里住著一個(gè)放羊娃,放羊娃每天都要把羊趕到對(duì)面的山坡上吃草,傍晚的時(shí)候才回來(lái),這一天,他把羊群趕到了山坡上,羊兒們自己邊走邊吃,放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆,實(shí)在是無(wú)聊的很,便想了個(gè)注意捉弄人,他在山坡上大聲喊到:“狼來(lái)了,狼來(lái)了,狼來(lái)吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活,聽(tīng)到他的喊聲,都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃,(5個(gè)人可以用數(shù)字5來(lái)表示)他高興的哈哈大笑起來(lái):“哈哈,我是騙你們的,哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天,放羊娃又來(lái)放羊,感覺(jué)無(wú)聊的很,他又對(duì)著山坡喊:“狼來(lái)了,狼來(lái)了,“農(nóng)夫們又相信了,又有4個(gè)人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來(lái)幫助他”,(4個(gè)人可以用數(shù)字4來(lái)表示)放羊娃大笑著說(shuō):“你們真傻,根本沒(méi)有狼來(lái)”,第三天,放羊娃沒(méi)事還是對(duì)著山坡喊:“狼來(lái)了,狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢?生答“0”,好,本節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“說(shuō)不盡的0”(板書(shū)課題)。

  師總結(jié):小孩由于說(shuō)謊結(jié)果:羊全部被狼咬死,自己也差點(diǎn)被狼吃掉,我們大家不能說(shuō)謊,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  二、聯(lián)系生活實(shí)際,深入探究

  1、找生活中的0

  由于小男孩的不誠(chéng)實(shí),羊全部被狼吃掉,沒(méi)有羊了可以用0表示,那么0除了表示沒(méi)有之外還表示什么呢?大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

  2、0表示起點(diǎn)

  剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0,你們都找到了嗎?指給同桌看一看。

  師:同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺,你還發(fā)現(xiàn)了什么?生:這些數(shù)字,是按順序排的。

  師:大家觀察得真仔細(xì),直尺上從0開(kāi)始越往右邊數(shù)字越大,也就是說(shuō),數(shù)越大,離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段,用數(shù)字1表示;從0到2是兩段,用數(shù)字2表示;從0到3是三段,用數(shù)字幾表示?從0到4是幾段?用數(shù)字幾表示?;從0到5呢?

  師:剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的?0還在1的前面,那這里的0還是表示沒(méi)有嗎?那0還可以表示什么?人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候,都是從0開(kāi)始,0在這里表示什么?(起點(diǎn))。用直尺量東西,要用“0”對(duì)齊物體的一端,看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大,表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。

  師:同學(xué)們,你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn),“0”還可以表示什么嗎?

  想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道,有沒(méi)有見(jiàn)到0呀?看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎?“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào):尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。

  三、延續(xù)故事情境,學(xué)習(xí)0的加減法

 。ㄒ唬┟總(gè)人都會(huì)做錯(cuò)事,但只要知錯(cuò)就改仍是好孩子。經(jīng)過(guò)村長(zhǎng)的教育,放羊娃決定改過(guò)自新不再騙人了,于是村長(zhǎng)就決定送給放羊娃1只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊,怎樣列式表示?

  村民見(jiàn)村長(zhǎng)送放羊娃羊了,第二天,有一個(gè)村民,也送了他一只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢?怎樣列式表示呢?到了第三天,又有村民送給放羊娃一只羊,現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢?怎樣列式計(jì)算?如果每天都有人送給他一只羊,到了第五天,放羊娃該有幾只羊呢?

  (二)放羊娃又有羊了,于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊

  1、有一天,放羊娃去山上放羊,山坡的東邊有3只羊在吃草,西邊有2只羊在吃草,現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢?怎樣列式計(jì)算?

  2、不一會(huì)西邊的2只羊都跑到了東邊,現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢?怎樣列式計(jì)算?

  3、時(shí)間長(zhǎng)了,放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了,于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候,天已經(jīng)黑了,羊不見(jiàn)了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢?怎樣列式計(jì)算?5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育:要求孩子要認(rèn)真做事,不能粗心大意。

  四、趣味數(shù)學(xué)故事:零先生漫游記

  傳說(shuō)最早的時(shí)候,數(shù)字界像一個(gè)大雞蛋,里面混沌一片,亂七八糟,分不清正數(shù)負(fù)數(shù),有理無(wú)理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個(gè)東西,但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個(gè)偉大的英雄,這就是開(kāi)天辟地的0.0在數(shù)字中是最小的,但是也是最有力量的!0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年,終于在8世紀(jì)左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開(kāi)他的唯一的眼睛,只覺(jué)得身旁漆黑一片,這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰,但是連將自己舒展一下都不可能,他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數(shù)字,他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時(shí)候,他的身邊就出現(xiàn)了一個(gè)與生俱來(lái)的——和+,他抓起后,把這兩樣?xùn)|西組合成了—+,這就是一把斧頭,他抓住斧頭,用力一揮,只聽(tīng)一聲巨響,雞蛋驟然破裂,所有的數(shù)字都解放了出來(lái)。其中負(fù)的東西向下沉,正的'東西向上飄,一半變成了地,一半變成了天。

  “0”高興極了,但是他害怕天地會(huì)重新合攏到一起去,所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù),但是他錯(cuò)了,正數(shù)越來(lái)越多,越來(lái)越高;負(fù)數(shù)越來(lái)越多,越來(lái)越低,圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后,英雄滿意了,但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國(guó)王,“0”喜歡過(guò)不受束縛、自由自在的日子,便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后,數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿,便尊稱他為“0”先生。

  “0”先生過(guò)著神仙般獨(dú)來(lái)獨(dú)往的日子,有一天,“0”先生突然心情大好,想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么,于是,它到世界各地去巡查,結(jié)果是他感到又喜又憂,喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子,泥板,貝殼了,而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字,也不是最大的數(shù)字,而是一個(gè)沒(méi)有影子,沒(méi)有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑,就是搖搖頭,這使他感到特郁悶。但是,“0”先生是個(gè)謙和的人,他沒(méi)有把此事放在心上,他又開(kāi)始過(guò)他悠閑自在的日子。

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)內(nèi)容

  認(rèn)識(shí)0(教科書(shū)第16頁(yè)例題和第17頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。

  課時(shí)

  第四課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解0的具體含義,會(huì)讀、寫0。

  2、掌握0~5的順序,加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。

  3、體會(huì)0在日常生活中的運(yùn)用,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解0的不同含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解0的不同含義。

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  教學(xué)課件,放大的尺子圖,小黑板,計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

  1、(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說(shuō):小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))

  2、“0”再說(shuō):那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí))

  3、今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)0。揭示課題:0的認(rèn)識(shí)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知1、教學(xué)例1。

  講述:在一個(gè)天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來(lái)看看,它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)

  讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示。

  學(xué)生介紹時(shí),教師對(duì)應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí),注意動(dòng)作慢一點(diǎn),讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。

  2、教學(xué)例2及0的寫法。

  先出示例2圖,讓學(xué)生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

  原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。

  你會(huì)寫0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫0,再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫0。

  教師引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫作出評(píng)價(jià),同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆,強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。

  學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對(duì)所寫的0進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0,教師巡視,注意對(duì)個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。

  3、教學(xué)例3。

  講述:通過(guò)我們剛才的'學(xué)習(xí),我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,看一看直尺開(kāi)始的地方是幾?

  直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。

  4、小結(jié)。

  通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思?

  一、多樣練習(xí),鞏固新知1、“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。

 。1)小猴來(lái)到果園里,它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀?可以用幾表示?

 。2)小猴看了很饞,吃掉了1個(gè),這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示?

  (3)小猴吃了還想吃,又吃了2個(gè),現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃?用幾表示?

 。4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢?

  2、“想想做做”第2題。

  學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視,然后匯報(bào)交流,并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。

  3、“想想做做”第3題。

  (1)請(qǐng)戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì),其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。

  (2)學(xué)生在書(shū)上填一填后,互相檢查正確與否。

  4、“想想做做”第4題。

 。1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0?

 。2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?

  四、總結(jié)全課

  1、(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道我可以表示哪些意思嗎?

  2、請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)找一找,生活中哪些地方你們還能看到0。

  3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學(xué)歌。

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生知道“0”表示的2種意義(0表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義);規(guī)范“0”的寫法,熟悉0-5的數(shù)序

  2、知道0和1—5各數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù)。

  3、通會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫0

  教學(xué)重難點(diǎn)

  聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“0”的含義,并能正確書(shū)寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小棒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在日常生活中,我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來(lái)表示事物的個(gè)數(shù)。那么當(dāng)事物沒(méi)有時(shí),該怎么表示呢?

  學(xué)生自由討論匯報(bào),老師板書(shū)課題。

  二、探求新知

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生理解0的含義

  提示第一種含義―――什么也沒(méi)有

  出示2個(gè)桃子,問(wèn):用幾表示?

  出示1個(gè)桃,問(wèn):用幾表示?

  出示空盤子,問(wèn):用幾表示?有嗎?

  師:什么也沒(méi)有用:0“來(lái)表示。

  板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”

  2、發(fā)散思維,充分想像

  1)老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾

  2)老師握起拳頭,一根手指頭也沒(méi)有,這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái),誰(shuí)知道可以用幾表示?

  3)請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。

  三、出示直尺,揭示第二種含義

  1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)

  出示直尺圖

  師:表示什么也沒(méi)有時(shí)用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。

 。ㄖ背呱蠌0開(kāi)始越往后數(shù)就越大,反過(guò)來(lái),數(shù)越大,離0就越遠(yuǎn))

  強(qiáng)調(diào):量東西長(zhǎng)短時(shí),0就是起點(diǎn)

  2、學(xué)生活動(dòng),體會(huì)“起點(diǎn)”

  小結(jié):剛才我們知道了“0”可以表示什么?現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么?

  四、教學(xué)習(xí)“0”的'書(shū)寫。

 。1)小朋友,你們覺(jué)得“0”像什么?

 。2)怎樣才能寫好“0”呢?一起來(lái)看看老師是怎樣寫的。

 。3)學(xué)生二人一組學(xué)“0”。

  五、鞏固練習(xí):

  1、投影出示課后習(xí)題第1題。

  1)學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú),用數(shù)來(lái)表示。

  2)在書(shū)上填寫,注意書(shū)寫。

  六、課堂小結(jié)

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第16頁(yè)“0的認(rèn)識(shí)”及自主練習(xí)的第1、2、3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  (1)引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義,表示一個(gè)也沒(méi)有,并理解“0”的其它含義起點(diǎn),分界線等。

 。2)規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能較工整地書(shū)寫“0”。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫0.

  2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解0的含義

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、直尺等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.

  教師:小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師就給大家講個(gè)《小貓釣魚(yú)》的故事。

  師講故事:星期天,有四只小貓結(jié)伴出去釣魚(yú),它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚(yú)的時(shí)候非常專心,眼睛一眨也不眨的看著河面,等待魚(yú)兒的上鉤,功夫不負(fù)有心人他們幾個(gè)釣上了一條一條又一條小魚(yú)。還有一只小貓?jiān)卺烎~(yú)的時(shí)候一會(huì)兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景,一會(huì)兒看看飛來(lái)的蝴蝶,結(jié)果怎么樣呢?我們一起來(lái)看看。

  二、觀察畫面,引入新課

 。ㄒ唬┏鍪局黝}圖.(四只小貓釣魚(yú))

  1. 教師:你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎?你是怎么知道的呢?別的小貓釣了多少條魚(yú),你能用數(shù)字表示出來(lái)嗎?

  教師:小藍(lán)貓一只也沒(méi)釣著,應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢?

  教師:同學(xué)們真聰明,0也和1、2、3這些數(shù)一樣,也是一個(gè)數(shù).

  教師:今天我們就一起來(lái)研究有關(guān) “0”的知識(shí).(板書(shū):0的認(rèn)識(shí))

  師指著小貓下面的0問(wèn):在這里0表示什么呢?(魚(yú)缸空空的一條魚(yú)也沒(méi)有 板書(shū):一個(gè)也沒(méi)有)

  教師:小貓釣魚(yú)的時(shí)候三心二意,所以一條魚(yú)也沒(méi)有釣到。我們小朋友可不能向它那樣,上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講,這樣才能獲得更多的知識(shí)。

  2.說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。

  師:小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到,我們用0來(lái)表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三個(gè)蘋果,爸爸吃了一個(gè),媽媽吃了一個(gè),我吃了一個(gè),結(jié)果一個(gè)蘋果也沒(méi)有了,這時(shí)蘋果的個(gè)數(shù)可以用“0”表示。你能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的例子嗎?(學(xué)生大量的完整地說(shuō),教師正確地引導(dǎo)。)

  3.課件展示0的起源(結(jié)繩計(jì)數(shù))。

  4.生活中的“0”。

  教師:現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)0呢?

  (門牌號(hào)碼上的0;電話號(hào)碼上的0;直尺上的0……出示有0的圖片)

  課前老師也收集了一些有0的圖片,我們一起來(lái)看看(出示直尺、臺(tái)秤、計(jì)時(shí)秒表、溫度計(jì)的圖片)

 。ǘ└兄0的另兩種含義.

  1.觀察自己的直尺

  教師:課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎?

  2.出示圖片(直尺)

  教師:直尺上的數(shù)是怎樣排列的?這些數(shù)是從幾開(kāi)始的?(這些數(shù)是按從小到大的順序排列的,從0 開(kāi)始的)

  教師:誰(shuí)來(lái)把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽(tīng),

 。ㄒ簧胶诎迳现缸x)

  教師:這個(gè)0表示什么呢?

  小結(jié):直尺上的這個(gè)0,表示起點(diǎn)的意思.(板書(shū):起點(diǎn))

  3.出示圖片(溫度計(jì))

  教師:在溫度計(jì)上也有0,這個(gè)0又是什么意思?(生嘗試說(shuō))

  教師:0度是水變成冰的.溫度,當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了.所以這里的0表示分界線。

  4.小節(jié)0的三個(gè)含義。

  三、學(xué)習(xí)寫0.

 。1)師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識(shí),0應(yīng)該怎么寫呢?

  你們看這個(gè)0像什么?(生發(fā)揮想象,充分說(shuō)明)

  (2)師在田字格里示范書(shū)寫0, 0是一筆寫成,起筆在上半格中間偏上一點(diǎn),向上碰到上邊線,圓圓的沒(méi)有一點(diǎn)棱角,收筆處與起筆處相連接.這里還有一首有關(guān)寫0的小兒歌“數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁;要想寫好數(shù)字0 ,封口之處是關(guān)鍵”。

  提問(wèn):你認(rèn)為寫0的時(shí)候要注意什么?

  生觀察并書(shū)空臨摹

 。3)學(xué)生描紅,獨(dú)立書(shū)寫,教師指導(dǎo)。(你們寫得真漂亮!在寫好字的同時(shí),還注意了寫字的姿勢(shì)).

  (4)展示兩生作品。

  教師:你認(rèn)為他寫的怎么樣?哪還需要改進(jìn)呢?(生評(píng))

  教師:剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,下面我們一起來(lái)看幾個(gè)練習(xí)題.

  四、課堂練習(xí)

  1.填數(shù).

  2.出示圖片:按順序連數(shù)

  教師:你們畫出的是什么呢?(鯨魚(yú))

  誰(shuí)還想把你的作品展示給大家看看?

  3.出示圖片:(可能剩幾個(gè))

  五、 回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得,深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)。

  師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家想一想,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?有什么收獲呢?

  生:認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)的新朋友--0。

  生:知道0表示一個(gè)也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)、分界線。

  生:還學(xué)習(xí)了怎么寫0。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 。暗恼J(rèn)識(shí)

  一個(gè)也沒(méi)有

  起點(diǎn)

  分界線

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步理解0的兩種含義:沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義,會(huì)讀、寫0。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):0的兩種含義。

  教學(xué)難點(diǎn):0的第二種含義:起點(diǎn)的含義。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出目標(biāo)

 。◣熌贸鲆粋(gè)裝有2個(gè)硬幣的盒子,給學(xué)生看。)

  1、師:看,老師帶來(lái)了一個(gè)盒子,盒子里裝有硬幣,讓我們來(lái)做個(gè)小游戲,聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜,老師的盒子里有幾個(gè)硬幣呢?誰(shuí)猜對(duì)了,老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵幸運(yùn)星。(搖一搖盒子,發(fā)出聲音。)

  2、生1:有1個(gè)硬幣。

  3、師:他猜得對(duì)嗎?誰(shuí)還想猜一猜?

  4、生2:我猜盒子里有2個(gè)硬幣。

  5、師:那么到底誰(shuí)猜對(duì)了呢?(倒出硬幣,和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù),有2個(gè)硬幣。)

  哦,原來(lái)有2個(gè)硬幣。

 。ɡ蠋熝b出神秘的樣子,把盒子放到背后,將盒子中的硬幣全取出,把空盒子舉高。)

  6、師:同學(xué)們?cè)俨乱徊拢@次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢?(再搖一搖盒子。)

  7、生:沒(méi)有硬幣了。

  8、師:那沒(méi)有了可以用數(shù)字來(lái)表示嗎?(可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示,對(duì)此要進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng))這就是我們今天新學(xué)的`知識(shí),現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí)吧。ǔ鍪菊n題)

  9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1)、0表示有沒(méi)有的含義?

  (2)、教學(xué)如何書(shū)寫0。

  二、互動(dòng)交流,展示成果

 。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),同桌互相展示。

  1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。(同桌互相交流、探討,教師參與其中,及時(shí)幫助。)

  2、同桌互相展示。

  (二)全班展示,激發(fā)沖突

  1、全班交流,取得共識(shí)

  師:看到同學(xué)們學(xué)得怎么開(kāi)心,那你們想不想把你所學(xué)到的知識(shí)和大家一起分享呢?

  生1:一個(gè)物體也沒(méi)有,我們可以用0來(lái)表示。(板書(shū):0)

  生2: 0和1、2、3、4、5一樣,也是一個(gè)數(shù)字。

  生3:0的書(shū)寫是從右上角起筆,先向左,再向下,最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來(lái)一起寫一寫。(師生一起對(duì)空寫)

  師提示:寫0的時(shí)候要注意,起筆和收筆一定要相連,不能分開(kāi),而且不能有角。

  生4:我覺(jué)得"0"像雞蛋、皮球。

  生5:我能編首兒歌來(lái)記住0呢?數(shù)字0,圓圓的,沒(méi)有角。

  生6:(生拿出直尺)發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。

  生7:這些數(shù)字,是按順序排的,從0開(kāi)始越往后數(shù)字越大,反過(guò)來(lái),數(shù)越大,離0也就越遠(yuǎn)。

  生8: "0"表示起點(diǎn),要用"0"對(duì)齊物體的一端,看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字,這個(gè)數(shù)字越大,表示這個(gè)東西的長(zhǎng)度也就越大。(邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示)

  2、小結(jié):一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識(shí),可見(jiàn)知識(shí)是多奧妙無(wú)窮的。今天我們就用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧!

  三、檢測(cè)成效,拓展延伸

  生活中的數(shù)學(xué)

  師:我們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字,那什么時(shí)候可以用到呢?大家暢首一言吧!

  生1:媽媽買了5個(gè)蘋果,你吃了5個(gè),還剩0個(gè)。

  生2:小明有3支鉛筆,用了3支,還剩0支。

  生3:跑道的起點(diǎn)也可以用0表示。

  ……

  四、總結(jié)反思,激發(fā)求知欲

  同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力,順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識(shí)去找一找0吧,好嗎?

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  0的書(shū)寫

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)?(請(qǐng)你按照從小到大的順序,把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái),然后按順序讀一讀,先順讀,再倒讀。)

  質(zhì)疑:(1)這幾個(gè)數(shù)中,誰(shuí)最大?誰(shuí)最小?

 。2)比2多1的數(shù)是誰(shuí)?比2少1的數(shù)是誰(shuí)?

  (3)比1多1的數(shù)是誰(shuí)?比1少1的數(shù)呢?

  最后一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0,老師借此機(jī)會(huì)引出:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí),然后板書(shū)課題“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”。

  【評(píng)析:在已所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小,并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激活了他們的知識(shí)體驗(yàn),使“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”呼之欲出!

  二、探究新知,理解感悟

  1、認(rèn)識(shí)“0”

  (1)調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

  師:誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師:“0”是不是一個(gè)數(shù)呢?

  “0”既然是一個(gè)數(shù),那么它究竟表示什么意思呢?

 。2)理解含義

  分步出示盤子圖。

  問(wèn):集合圈里有幾個(gè)茶杯?用數(shù)字幾來(lái)表示?(板書(shū):2)

  這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯?用數(shù)字幾來(lái)表示?(板書(shū):1)

  這個(gè)集合圈呢?一個(gè)茶杯也沒(méi)有,就要用數(shù)字"0"來(lái)表示。(板書(shū):0)

  學(xué)生讀:0

  問(wèn):0表示什么意思?

  你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)"0"的用法嗎?

  學(xué)生舉例說(shuō)明。

  師:“0”表示一個(gè)也沒(méi)有,那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中,“0”應(yīng)該排在哪?請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”,在桌上擺一擺。

  問(wèn):你把“0”擺在了哪?為什么要把它擺在1的前面?

  讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)。先順讀,后倒讀。

  師:請(qǐng)你拿出直尺,看一看"0"在什么位置。

  出示直尺圖。

  師:“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有,它還可以表示起點(diǎn)。你們看,直尺上的"0"就作為起點(diǎn),排在了1的前面。

  問(wèn):“0”除了表示沒(méi)有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外,你還知道它可以表示什么嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“0”還可以表示界限,如:生活中常說(shuō)的溫度,以零度為界限,有零上溫度和零下溫度。

  (3)指導(dǎo)書(shū)寫,出示幻燈片1

  學(xué)生觀察以后,練習(xí)描紅。

  【評(píng)析:結(jié)合對(duì)0的認(rèn)識(shí)和對(duì)0的意義的理解,讓學(xué)生在具體生活情境中解決問(wèn)題,經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作和觀察學(xué)具豐富了對(duì)意義的.認(rèn)識(shí)。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度,讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗(yàn)去了解和探討,加深了他們對(duì)“0”可以表示界限的理解;同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會(huì)到生活中“處處有數(shù)學(xué)”!

  2、有關(guān)0的加減法師:我們了解了0的含義,學(xué)習(xí)了0的寫法,你們還想研究0的什么知識(shí)呢?

  下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。

 。1)出示幻燈片2

  鳥(niǎo)籠里有幾只鳥(niǎo),飛走了幾只?(飛走了3只)結(jié)合圖的意思,你能列出算式嗎?

  學(xué)生列出算式,教師板書(shū)3-3=0

  問(wèn):這道題為什么要用減法計(jì)算?

  生:回答略。

  問(wèn):3減3為什么等于0?

  生:從2里面去掉2,結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有了,所以等于0。

  問(wèn):你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎?

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)P29及練習(xí)四P30T1.2.3.4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解0的兩種含義,知道0既可以表示沒(méi)有,也可以表示起點(diǎn)或開(kāi)始;

  2、知道0和1—5各數(shù)一樣,借助直尺圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的順序;

  3、會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫0;

  4、會(huì)計(jì)算與0有關(guān)的加減法。

  教學(xué)重點(diǎn):理解0的含義,并能正確書(shū)寫0。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法,理解同數(shù)相減結(jié)果是0的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:數(shù)字卡片、課件、圖片(青蛙2只,蝴蝶3只)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情況引入

  1、師:(利用班上紅旗評(píng)比欄)XX同學(xué)得了4面紅旗,用數(shù)字幾表示?XX同學(xué)得了2面紅旗,用數(shù)字幾表示?有些同學(xué)沒(méi)有得到紅旗用什么數(shù)字表示?(揭示課題)

  師:你們想不想拿紅旗?課堂組織

  2、熱身:摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數(shù)1、2、3、4、5、從右數(shù)1、2、3、4、5

  二、新授課

  1、讓學(xué)生觀察主題圖(課件)

 、佟⒑镒映蕴易

  討論:原來(lái)有幾個(gè)桃子?用數(shù)字幾表示?

  猴子吃掉1個(gè),還有幾個(gè)?用數(shù)字幾表示?

  猴子還想吃,又吃了一個(gè),還剩幾個(gè)?(沒(méi)有)用數(shù)字幾表示?

  0的含義,表示沒(méi)有。(板書(shū))

 、凇⒔處熍e例

  我左手有3只蝴蝶,用數(shù)字幾表示?右手沒(méi)有,用數(shù)字幾表示?

  我左手拿青蛙2只,用數(shù)字2表示,右手沒(méi)有,用數(shù)字幾表示?

 、邸煟耗阍谏钪幸(jiàn)過(guò)0嗎?用0說(shuō)一句話?

  拍手游戲:教師出示數(shù)字幾,學(xué)生就拍幾下

  5、4、3、2、1、0

  2、0的含義,表示起點(diǎn)

  觀察尺子圖,0在哪里?

  0的右邊有哪些數(shù)?從左到右,從右到左讀一讀

  給出數(shù)字卡片5、4、3、2、1、0(無(wú)序的),請(qǐng)學(xué)生上黑板按順序貼一貼(可以從大到小,也可以從小到大排列)

  3、0的.寫法

  范寫:一筆寫成,從上到左,再?gòu)南碌接,再向上與起點(diǎn)相接。(注意要圓潤(rùn)、略斜)

  ①、學(xué)生用手指在空中跟寫2遍

 、凇⒃谡n本上臨摹

  問(wèn):書(shū)寫0時(shí)要注意什么?

  4、有關(guān)0的計(jì)算

 、、課件展示情景圖,讓學(xué)生描述情景,并列出相應(yīng)算式:

  3-3=0

  讓學(xué)生說(shuō)出各數(shù)字表示含義

 、、課件展示情景圖,讓學(xué)生描述情景,并列出相應(yīng)算式:

  4+0=0

  讓學(xué)生說(shuō)出各數(shù)字表示含義

  三、鞏固聯(lián)系

  做一做,練習(xí)四T1、2、3、4

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再交流匯報(bào)

  四、小結(jié)

  今天,我們認(rèn)識(shí)了“0”這個(gè)新朋友,以及與它相關(guān)的加減法。我們知道了0可以表示沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  0的認(rèn)識(shí)

  表示沒(méi)有3-3=021

  表示起點(diǎn)4+0=4

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

  設(shè)計(jì)思路:

  幼兒對(duì)生活中的“0”,已經(jīng)有了廣泛地接觸,對(duì)“0”也具有了初步地認(rèn)識(shí)。但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的,不完整的。為了使幼兒對(duì)“0”有個(gè)較全面的了解,我設(shè)計(jì)了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)“0”》。依據(jù)《綱要》和課改新的精神,圍繞市級(jí)《幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)有效師幼互動(dòng)策略研究》研究的課題,此教學(xué)活動(dòng)選擇的內(nèi)容極具生活化,提供豐富直觀、形象的課件、實(shí)物,意在擴(kuò)展幼兒的視野,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維,采用“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流與合作”的教學(xué)方式,促使幼兒與教師、與同伴、與材料有效的互動(dòng),使之在學(xué)中玩,玩中學(xué),從而獲得直接的數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),了解“0”在生活中的作用。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解、懂得“沒(méi)有”可以用“0”表示,并初步了解“0”還可以表示“起點(diǎn)”、“界限”等,探索“0”在生活中的作用。

  2、引導(dǎo)幼兒積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

  3、培養(yǎng)幼兒的觀察、思維及操作能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、課件:圖片

  2、教具、學(xué)具:3個(gè)罐子(內(nèi)裝有硬幣、圖片)、數(shù)字0—6卡片4套;直尺、電話機(jī)、門牌號(hào)、車牌號(hào)、電話號(hào)碼、計(jì)算器、手機(jī)模型手機(jī)、溫度計(jì)、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱圖片和實(shí)物等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、溫故蘊(yùn)新,復(fù)習(xí)《拍手歌》

  1、以玩游戲的形式復(fù)習(xí)拍手歌。

  師請(qǐng)幼兒各找到一個(gè)好朋友玩《拍手歌》游戲,提示幼兒《拍手歌》念到“你拍六我拍六,六只小猴蕩悠悠”即好。

  2、“小猴子蕩悠悠,蕩秋千玩累了,肚子也餓了,心里想:媽媽為我準(zhǔn)備了什么好吃的?小朋友,我們一起去看看吧。”

  二、了解“沒(méi)有”可以用數(shù)字“0”表示。

  1、小猴吃桃。

  展示課件:小猴子逐次吃桃的過(guò)程:

  猴媽媽為小猴準(zhǔn)備什么食物?(桃子)

  (1)盤子里有幾個(gè)桃子?(2個(gè)桃子)

  我們可以用數(shù)字幾表示?(數(shù)字2表示)出示數(shù)字“2”。

 。2)小猴肚子餓了,吃了一個(gè)桃子,盤子里還剩下幾個(gè)桃子?(盤里還剩1個(gè)桃子)可以用數(shù)字幾來(lái)表示?(數(shù)字1表示)出示數(shù)字“1”。

  (3)小猴覺(jué)得桃子很好吃,又吃了一個(gè)桃子,盤里還剩下幾個(gè)桃子?(盤里沒(méi)有桃子)沒(méi)有了我們可以用什么數(shù)字來(lái)表示?(可以用數(shù)字“0”寶寶表示)。

  (4)說(shuō)說(shuō)“0”的形狀象什么?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):“0”的形狀像鴨蛋、像橄欖、像橢圓形、像眼鏡片……)

 。5)小結(jié):小朋友觀察得真仔細(xì),說(shuō)得很好,“沒(méi)有了”可以用數(shù)字“0”表示。還能發(fā)現(xiàn)生活中許多像“0”形狀的東西。

  2、看圖說(shuō)一說(shuō)。

  接下來(lái)看看老師還帶來(lái)了什么圖片:播放課件。

 、傩▲B(niǎo)飛。鳥(niǎo)窩里有幾只小鳥(niǎo)?(3只小鳥(niǎo)),3只一起飛走了,鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)?(鳥(niǎo)窩里沒(méi)有小鳥(niǎo)),沒(méi)有了,可以用什么數(shù)字來(lái)表示?(可以用數(shù)字“0”表示)。

 、谛∨笥焉宪。公交車站臺(tái)有幾個(gè)小朋友?(5個(gè)小朋友),公交車來(lái)了,5個(gè)小朋友都上車了,站臺(tái)上還有幾個(gè)小朋友?沒(méi)有了,可以用什么數(shù)字來(lái)表示?(可以用數(shù)字“0”表示)。

 、矍嗤芴。菏葉上有幾只青蛙?(1只青蛙),撲通一聲跳下水,菏葉上還有幾只青蛙?(菏葉上沒(méi)有青蛙)沒(méi)有了,可以用什么數(shù)字來(lái)表示?(可以用數(shù)字“0”表示)。

  3、游戲“猜一猜有多少”。

  分別出示三個(gè)茶罐子,內(nèi)裝不同物品,讓幼兒猜猜各有多少。

  (1)出示第一個(gè)茶罐子,內(nèi)裝硬幣。老師手上的茶罐里有東西嗎?(有、沒(méi)有。)搖一搖有響聲,猜猜是什么?打開(kāi)看,是硬幣。猜猜硬幣有幾個(gè)?,數(shù)數(shù)有2個(gè),2個(gè)硬幣可以用數(shù)字幾表示?(數(shù)字2表示)出示2的卡片。

 。2)出示第二個(gè)茶罐子問(wèn):“有裝東西嗎?”(有、沒(méi)有),搖搖,沒(méi)聲音,打開(kāi)看,(有撲克牌)!皫讖垞淇伺疲俊保ㄓ3張撲克牌?)“3張撲克牌可以用數(shù)字幾表示?”(數(shù)字3表示)出示3的卡片。

 。3)出示第三個(gè)茶罐子,問(wèn)茶罐子里有裝東西嗎?(有、沒(méi)有),搖搖,沒(méi)聲音,打開(kāi)看,沒(méi)有,沒(méi)有可以用什么數(shù)字表示?(用數(shù)字“0”表示),師出示“0”的卡片。

  4、說(shuō)一說(shuō)生活中什么情況可以用“0”表示。

 。1)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。小朋友想想,在平時(shí)生活中,如在幼兒園、家里、路上、公園里,山點(diǎn)、商店里什么東西沒(méi)有了,我們可以用“0”來(lái)表示?想到了,與旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。

 。2)交流分享:請(qǐng)幼兒進(jìn)行交流。(例:筐里有5個(gè)皮球,小朋友都拿走了,筐里沒(méi)有皮球,可以用“0”來(lái)表示……)

  小結(jié):小朋友說(shuō)得真好,沒(méi)有了,可以用數(shù)字“0”寶寶表示。接下來(lái)我們看看,“0”寶寶還有什么本領(lǐng)?

  三、了解“0”可以表示“起點(diǎn)”、“界限”。

  1、“0”可以表示“起點(diǎn)”。

 。1)尋找直尺中的“0”。

  播放課件:師:“小朋友你們看看這是什么?”(一把直尺)。

  “小朋友在直尺上找找“0”在哪個(gè)位置?“(直尺的左端)。

  “0”右邊的第一個(gè)數(shù)是幾?(是1)。師在直尺上用手提示這一小段表示1,接著我們一段一段的來(lái)數(shù)一數(shù),1后面再加一段是幾?(是2、3、4……)

  “0”在這里起的是什么作用呢?是“起點(diǎn)“的作用。

 。2)玩“數(shù)字寶寶排隊(duì)”游戲。

 、偬岢鰡(wèn)題!靶∨笥,我們一起來(lái)玩“數(shù)字寶寶排隊(duì)”游戲好嗎?老師這里有1—5的數(shù)字寶寶,你們可以想出不同方法讓他們排好隊(duì),小朋友會(huì)嗎?“

  ②分組討論,按序排隊(duì)。在各組桌上擺放1—5的數(shù)字寶寶,幼兒在小組討論后,每人拿一數(shù)字卡,按數(shù)序(順數(shù)、倒數(shù))排隊(duì)。師分別請(qǐng)兩組不同的排序方法手執(zhí)數(shù)字卡到前面排隊(duì),說(shuō)說(shuō)自己的小組是按什么方法排隊(duì)的?(是順數(shù)排或是倒數(shù)排)。同時(shí)也請(qǐng)來(lái)了數(shù)字寶寶“0”排隊(duì),問(wèn):“它應(yīng)該排在哪個(gè)位置?”(在順數(shù)排的前面或后面)為什么?(按倒數(shù)排隊(duì):數(shù)字寶寶是從6排到1的,是由多到少排列的,1最小,1再少掉1就是0;所以數(shù)字寶寶“0”就要排在“1“的后面;按順數(shù)排隊(duì):數(shù)字寶寶是從1排到6的,是由少到多排列的',在這里“1“最小,排在最前面,所有數(shù)字寶寶“0”要排在“1“的前面。)

 、坌〗Y(jié):剛才小朋友玩“數(shù)字寶寶排隊(duì)”的游戲,能動(dòng)腦筋想辦法,排出了兩種方法,一種是倒數(shù)排列法,數(shù)字寶寶“0”排在“1”的后面;另一種是順數(shù)排列法,數(shù)字寶寶“0”排在“1“的前面,從中我們可以看出“0”在這里是起著什么作用?(“0”在這里是起著“起點(diǎn)“作用)

  2、尋找溫度計(jì)中的“0”

  播放課件:師:小朋友你們看看圖中有什么?(一個(gè)溫度計(jì))。小朋友在溫度計(jì)上找找“0”在哪里?(在溫度計(jì)的中間),溫度計(jì)的中線有一條紅色線,這條紅線是隨著溫度上升或下降的到。如果紅線下降到“0”的位置,天氣就會(huì)變得很冷,水就會(huì)結(jié)冰。如果這條紅線慢慢上升到“0”的位置以上,天氣就會(huì)越來(lái)越暖和,結(jié)的冰就會(huì)慢慢融化成水!0”在這里起的是什么作用?(是起著“界限”的作用。)

  四、幼兒自由探索活動(dòng):

  1、創(chuàng)設(shè)探索環(huán)境:

  兩邊放有生活中與“0”有關(guān)系的物品:如手機(jī)、尺子、電話機(jī)、門牌號(hào)、車牌號(hào)、電話號(hào)碼、計(jì)算器、溫度計(jì)、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱、小袋子等。

  2、創(chuàng)設(shè)探索氛圍。

  我們的生活中到處都有數(shù)字“0”,“0”寶寶還有許多本領(lǐng)呢,你們知道嗎,他們就藏在我們的身邊,待會(huì)兒小朋友去找一找,并玩一玩。

  3、幼兒自由探索活動(dòng)。

  幼兒分別到兩邊的操作區(qū)找找、玩玩、說(shuō)說(shuō),生活中哪些東西用到“0”。

  提醒幼兒:你選擇的物品在還沒(méi)有使用之前,先看看原來(lái)的指針指在數(shù)字幾?開(kāi)始使用時(shí)你發(fā)現(xiàn)了指針有什么變化?如使用體重器、秒表、小鉤稱等。

  4、幼兒交流探索過(guò)程。

  幼兒交流找到了什么東西,怎么玩的,發(fā)現(xiàn)了“0”在里面起什么作用。

  5、小結(jié):

  今天我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”寶寶,數(shù)字“0”寶寶在我們生活中無(wú)處不在。如沒(méi)有了,可以用數(shù)字“0”寶寶表示;又如尺子、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱中的“0”寶寶,他們?cè)谶@里是起著“起點(diǎn)”的作用;再如溫度計(jì)中的“0”寶寶,他是起著“界限”的作用;還有門牌號(hào)、手機(jī)、車牌號(hào)中的“0”寶寶,他們?cè)谶@里表示的是號(hào)碼中的空位。數(shù)字“0”在我們生活中的作用真大。

  五、以復(fù)習(xí)《五只猴子蕩秋千》兒歌結(jié)束活動(dòng)。

  1、復(fù)習(xí)兒歌:小朋友還記得《五只猴子蕩秋千》的兒歌嗎?我們站起來(lái)一起邊念邊做動(dòng)作。

  2、表?yè)P(yáng)小朋友念得真好,五只猴子一只一只的被鱷魚(yú)吃掉了,還有猴子在蕩秋千嗎?(沒(méi)有了)。沒(méi)有了可以用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字“0”表示),師手指頭從5逐一減少到1至沒(méi)有了,以握緊拳頭以示。

  今天小朋友認(rèn)識(shí)了數(shù)字寶寶“0”這一新朋友,你們喜歡他嗎?(喜歡),F(xiàn)在我們一起回班級(jí)跟數(shù)字寶寶們繼續(xù)做游戲好嗎!

  延伸活動(dòng):

  一、數(shù)學(xué)區(qū)域:

  投放與“0”有關(guān)系的物品:如手機(jī)、尺子、電話機(jī)、門牌號(hào)、車牌號(hào)、電話號(hào)碼、計(jì)算器、溫度計(jì)、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱、小袋子等,供幼兒操作。

  二、提供數(shù)學(xué)操作冊(cè)

  讓幼兒練習(xí),加深對(duì)數(shù)字寶寶“0”的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)點(diǎn)評(píng):

  此活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知規(guī)律,能由淺入深、循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,選擇內(nèi)容能很好體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、情境性、互動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)。

  在導(dǎo)入和結(jié)束活動(dòng)中,能有機(jī)整合語(yǔ)言領(lǐng)域。以復(fù)習(xí)“拍手歌”形式,自然巧妙導(dǎo)題激趣,引發(fā)“小猴吃桃”的情景,起到了很好的承上啟下作用;活動(dòng)結(jié)束時(shí),復(fù)習(xí)《五只猴子蕩秋千》的兒歌,幼兒邊念邊表演,即活躍了活動(dòng)氛圍,同時(shí)也突出了此活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn),沒(méi)有了,可以用數(shù)字“0”表示,起到了前呼后應(yīng)的作用。

  教學(xué)活動(dòng)中,能運(yùn)用多媒體直觀形象的課件,讓幼兒在視覺(jué)感官中認(rèn)知“沒(méi)有了”,可以用數(shù)字寶寶“0”表示,很好地?cái)U(kuò)展幼兒思維的發(fā)展。

  注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用已有的表象,引導(dǎo)幼兒想象,說(shuō)說(shuō)什么東西沒(méi)有了,可以用數(shù)字“0”表示,

  教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀形象材料中探索操作,去參與活動(dòng),讓幼兒積極主動(dòng)探索、尋找、發(fā)現(xiàn)“0”在生活中的作用,在尋找生活中的“0”中,能更好地感知、理解“0”在生活中的作用,從中激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣,同時(shí)也可以體現(xiàn)幼兒與材料和同伴的互動(dòng)。

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第29頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)操作,準(zhǔn)確體驗(yàn)0認(rèn)識(shí)0,掌握0的寫法。

  2.通過(guò)直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。

  3.使學(xué)生初次感知0的含義,正確地理解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解0的含義。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、實(shí)物投影、學(xué)具盒、直尺

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。

  1.出示小猴正準(zhǔn)備吃盤子里的2個(gè)桃子的投影片。

  投影片上有一只猴子,一個(gè)盤子放了兩個(gè)桃子。(板書(shū):2)

  小猴正準(zhǔn)備干什么?(小猴正準(zhǔn)備吃桃子。)

  2.出示小猴吃了一個(gè)桃子的投影片。

  圖上小猴吃了幾個(gè)桃子?盤子里還剩幾個(gè)桃子?

  小猴吃了1個(gè)桃子,盤子里還剩1個(gè)桃子。(板書(shū):1)

  3.出示小猴吃桃的第三幅影片。

  小猴又吃了幾個(gè)桃子,盤子里還剩幾個(gè)桃子?

  小猴又吃了1個(gè)桃子,盤子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。(有的學(xué)生會(huì)說(shuō)吃了0個(gè)桃子。)

  教師小結(jié):盤子里一個(gè)桃子也沒(méi)有,我們可以用數(shù)字“0”來(lái)表示。(板書(shū):0)這個(gè)數(shù)字讀作“0”,“0”表示沒(méi)有!0”和1、2、3、4、5一樣,也是一個(gè)數(shù)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。

  我們?cè)谌粘I钪薪?jīng)常會(huì)用到0這個(gè)數(shù)字,比如:媽媽買了5個(gè)蘋果,吃了5個(gè),還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆,用了3支,還剩0支。您們一定還會(huì)說(shuō)出許多這樣的例子,F(xiàn)在我們分小組討論,看誰(shuí)說(shuō)得最好。討論后,指明4~5人說(shuō)說(shuō)。

  二、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義

  1.學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的小直尺。

  剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好,你們對(duì)0有了初步的認(rèn)識(shí)。0可以表示沒(méi)有。0還可以表示什么呢?請(qǐng)大家拿出你的小直尺?匆豢,0在什么位置?在這里還可以表示什么?

  2.出示直尺放大圖。

  請(qǐng)大家看放大直尺圖,0在這里表示一段也沒(méi)有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開(kāi)始。

  這個(gè)0應(yīng)排在誰(shuí)的前面?為什么排在1的前面?(因?yàn)?是起點(diǎn)。)

  指名數(shù)直尺上的'數(shù):從0~5。齊讀:0~5,5~0。

  三、教學(xué)0的書(shū)寫

  教師邊范寫邊說(shuō):寫0時(shí),從上到下,從左到右,起筆收筆都要相連,成橢圓行。(學(xué)生書(shū)空寫0三遍,注意筆順。學(xué)生在書(shū)上練習(xí)格描寫0。)

  四、有關(guān)0的加、減法。

  1.一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

  “我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數(shù),所以它也像其他數(shù)一樣可以進(jìn)行計(jì)算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。”

  小猴看見(jiàn)盤里有2個(gè)桃,他吃了一個(gè),還剩幾個(gè)?算式是:2-1

  吃2個(gè)呢?算式是:2-2=得幾?為什么?

  看小鳥(niǎo)圖列式計(jì)算。為什么?

  練習(xí)4-4=2-2=5-5=1-1=

  你有什么發(fā)現(xiàn)?一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

  2.一個(gè)數(shù)加0。

  出示青蛙圖?磮D你知道了些什么?

  一共有幾只青蛙?你怎么知道的?

  算式是:4+0=得幾?為什么?

  練習(xí)2+0=3+0=5+0=

  從以上算式你知道了什么?一個(gè)數(shù)加上0,還得原數(shù)。

  想一想0+4、0+3、0+5等于幾?

  從這幾道題中可以看出什么?(0加上一個(gè)數(shù),還得那個(gè)數(shù)。)

  想一想0+0等于幾?

  (3)一個(gè)數(shù)減去0。

  想一想5-0等于幾?(……)

  5-0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè),也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉,所以還是5。

  板書(shū):5-0=5

  4-0、3-0、2-0、l-0等于幾?為什么?0-0等于幾?

  五、小結(jié)

  我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了數(shù)字0,知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示,0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì)了0的寫法,要注意,寫0的時(shí)候,要從上到下,從左向右,寫得要圓滑,不能有棱角。最后我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加、減法,知道了一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù),一個(gè)數(shù)減去0也得原數(shù)。一個(gè)數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。

  六、課后小記:0的書(shū)寫是一個(gè)難點(diǎn),教學(xué)是要示范指導(dǎo),學(xué)生有的寫得很生硬,有的象畫圈。

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

  教學(xué)內(nèi)容:

  義教課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)P29,《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  教材簡(jiǎn)析:

  學(xué)習(xí)0的認(rèn)識(shí),教材分二次活動(dòng)進(jìn)行,第一次活動(dòng)是通過(guò)觀察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒(méi)有,再通過(guò)觀察直尺圖理解0的另一種含義--起點(diǎn);第二次活動(dòng)是觀察教材上寫0的虛線走向,學(xué)習(xí)0的寫法,并練習(xí)描寫0。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù),知道有幾個(gè)實(shí)物就用數(shù)幾來(lái)表示,在學(xué)前教育中也已經(jīng)接觸了0,但對(duì)于0的兩種含義的理解有一定難度,所以在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,幫助學(xué)生理解0的含義,同時(shí)對(duì)于0的寫法有相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確書(shū)寫,需要加以指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)0的過(guò)程,建立初步的數(shù)感。

  2、使學(xué)生理解0的兩種含義:沒(méi)有和起點(diǎn),能正確地使用0和寫0,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。

  3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和口頭表達(dá)能力,體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  4、引導(dǎo)學(xué)生感受0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本節(jié)課,我從數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)出發(fā),遵循一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活起點(diǎn),從學(xué)生感興趣的動(dòng)物出發(fā),緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1、創(chuàng)設(shè)情景:(課件出示)

  小朋友們,這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友(出示猴子),讓它與我們一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?你們知道小猴最喜歡的食物是什么嗎?(根據(jù)生回答在小猴前面的盤子里顯示2只桃子),教案《《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  2、猜一猜:小猴吃了幾只桃子,還剩幾只?能用算式表示嗎?說(shuō)了之后,讓學(xué)生在黑板上寫出相應(yīng)的數(shù)。(通過(guò)活潑可愛(ài)的小猴吸引學(xué)生的注意力,在課的開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)放的引入,一方面復(fù)習(xí)舊知識(shí),另一方面有利于自然地引入新課,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)

  二、交流探究

  1、引入:小猴的肚子很餓,把桃子都吃了,現(xiàn)在盤子里有幾只桃子?用什么數(shù)來(lái)表示

  2、交流:你平時(shí)見(jiàn)過(guò)0嗎?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?(學(xué)生4人小組交流,再匯報(bào),全班交流。)

  3、觀察直尺:你有什么發(fā)現(xiàn)?你能在上面找到0嗎?直尺上的0和剛才用來(lái)表示沒(méi)有桃子的0有什么不同?(學(xué)生討論,交流。)

  4:出示掛圖:跳遠(yuǎn)比賽。小明參加跳遠(yuǎn)比賽,必須從哪里開(kāi)始跳?在生活中,你還有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)0表示起點(diǎn)?

  5、你覺(jué)得0象什么?你會(huì)寫0嗎?(指名板演,討論哪位同學(xué)寫得好,寫得對(duì)。)師示范在日字格內(nèi)寫0,講清要點(diǎn)。學(xué)生書(shū)空,再在日字格內(nèi)練習(xí),實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè),全班講評(píng)。

  6、教學(xué)兒歌:一個(gè)都沒(méi)有就是0,

  尺子的起點(diǎn)也是0,

  0象雞蛋豎著站,

  從左往右寫要記清。

  (在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1--5的數(shù)的情況下,出現(xiàn)1個(gè)都沒(méi)有使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾,產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求和渴望,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的.交流使學(xué)生之間互相幫助,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0,同時(shí)使它們體會(huì)到0在生活中的廣泛運(yùn)用,通過(guò)學(xué)生的觀察比較0的兩種含義,使學(xué)生進(jìn)一步理解0的意義,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)一步感受0表示起點(diǎn),并體會(huì)到0在生活中的廣泛運(yùn)用;讓學(xué)生先寫0以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的錯(cuò)誤,教師在學(xué)生易出錯(cuò)處加以糾正,同時(shí)加深學(xué)生的印象,使它們能正確書(shū)寫0。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)編寫兒歌,增加學(xué)習(xí)的趣味性,同時(shí)加深兒童的印象,幫他們進(jìn)一步掌握知識(shí)。)

  三、活動(dòng)鞏固

  1、比一比,看誰(shuí)填得對(duì):P30,1。

  2、幫它們排隊(duì)。P30,2。學(xué)生按一定的順序排列數(shù)字卡片,說(shuō)出是怎樣排P31,7。

  3、說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得多:學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物能用0表示。

  4、猜一猜,看誰(shuí)猜得快:

  比2小的數(shù)是幾?

  比1小的數(shù)是幾?

  比3大的數(shù)是幾?

  比2大,比5小的數(shù)是幾?

  比3大,比5小的數(shù)是幾?

  比3少3的數(shù)是幾?

  5、P31,8。進(jìn)一步理解0的含義。(進(jìn)一步掌握數(shù)的順序,由于沒(méi)有具體要求,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性。學(xué)習(xí)體育方面的知識(shí),進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生在理解0的含義的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的生活性。猜一猜的游戲,全面地練習(xí)了0--5,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固,引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)感,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,滲透對(duì)應(yīng)的思想。)

  四、全課小結(jié)

  小朋友們,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你覺(jué)得最開(kāi)心的是什么?你覺(jué)得哪里學(xué)得沒(méi)意思?(培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力、表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。)

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)0,了解其含義,會(huì)寫0

  體會(huì)0在日常生活中的應(yīng)用,初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念觀察實(shí)物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)0的含義

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)0,體會(huì)0的含義

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們都學(xué)過(guò)哪幾個(gè)數(shù)字寶寶呢?還記得嗎?現(xiàn)在大家一起來(lái)說(shuō)出他們的名字。

  生:1,2,3,4,5

  師:那大家看老師手里拿的了一串珠子,現(xiàn)在請(qǐng)一組同學(xué),一位扮演小老師,一位扮演學(xué)生。

  小老師出示卡片,然后學(xué)生用撥珠子的方式來(lái)表示。(學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始實(shí)際操作)

  師:同學(xué)們配合的真默契,F(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)將剛才出示的數(shù)字卡片排排序

  (貼卡片的時(shí)候按順序來(lái))

  二、探索新知

  師:這位同學(xué)做的真棒啊!秋天到了,果實(shí)都成熟了。大家看這棵樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)蘋果呢?

  生:5個(gè)

  師:今天老師要把這五個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)。哎,這位同學(xué)從一上課就專心聽(tīng)課,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋果。同學(xué)們觀察現(xiàn)在樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋果?

  生:4個(gè)

  師:瞧,這位同學(xué)今天發(fā)言真積極,老師要把這個(gè)又大又紅的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給你,F(xiàn)在還剩幾個(gè)蘋果?

  生:3個(gè)

  師:同學(xué)說(shuō)的非常棒,F(xiàn)在老師要把這三個(gè)蘋果都摘下來(lái)放在這兒,看接下來(lái)誰(shuí)表現(xiàn)的好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。

  大家現(xiàn)在觀察樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋果?

  生:一個(gè)也沒(méi)有。

  師:那一個(gè)也沒(méi)有應(yīng)該怎么表示呢?

  生:0

  師:沒(méi)錯(cuò),這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容0的認(rèn)識(shí)

 。ò鍟(shū):0的認(rèn)識(shí))

  師:一個(gè)也沒(méi)有的我們用0表示。其實(shí)0與1,2,3,4,5一樣都表示一個(gè)數(shù),但都比1,2,3,4,5小。

 。ㄙN卡片0)

  師:小眼睛,看黑板。大家觀察圖上畫了什么?

  生:一個(gè)小男孩手里拿著兩個(gè)氣球。

  師:說(shuō)的真好!哎,突然小男孩手一松,大家看氣球怎么樣了?你來(lái)說(shuō)。

  生:飛走了

  師:大家說(shuō)現(xiàn)在還剩幾個(gè)氣球?

  生:一個(gè)也沒(méi)有了

  師:可以怎么表示呢?

  生:0

  師:你知道的真多!老師把這個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給你。接著看,大家觀察樹(shù)上的小木屋里有幾只小鳥(niǎo)?

  生:3只

  師:注意看接下來(lái)發(fā)生了什么?

  生:小鳥(niǎo)都飛走了。

  師:那現(xiàn)在小木屋里還剩幾只小鳥(niǎo)?

  生:0只

  師:那0表示什么呢?

  生:0表示什么也沒(méi)有。

  師:同學(xué)們,剛才我們認(rèn)識(shí)了0,現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)如何寫0。同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看老師是怎么寫的。寫的時(shí)候要從上到下,從左到右。起點(diǎn)要與終點(diǎn)相連,要寫圓滑。注意:0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線,

  生:左邊靠著左邊的線,下面頂著下面的線,右面靠著中間的線。

  好,小手指伸出來(lái),我們一起寫數(shù)字。(帶領(lǐng)示范)

  現(xiàn)在同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第9頁(yè),先照著虛線描下來(lái),然后在后面管飯的寫2個(gè)。

  待會(huì)兒咱們比一比,哪位同學(xué)書(shū)寫的最工整,字寫得最美觀!

 。ㄑ惨暎

  師:這位同學(xué)帶著你的書(shū)上來(lái),展示一下你書(shū)寫的。大家說(shuō)這位同學(xué)寫的怎么樣?

  生:寫的不好。

  師:哪里不好呢?

  生:......

 。ㄓ喺

  師:大家看現(xiàn)在對(duì)不對(duì)?

  生:對(duì)

  師:這位同學(xué)你上來(lái)展示一下你書(shū)寫的。大家看這位同學(xué)書(shū)寫的怎么樣?

  生:好

  師:這位同學(xué)寫得即規(guī)范,又整潔,美觀。老師也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋果。還剩一個(gè)蘋果了,大家可要好好表現(xiàn),爭(zhēng)取機(jī)會(huì)呦。

  剛才我們一起認(rèn)識(shí)了0,那同學(xué)們?cè)谏钪械哪男┑胤揭?jiàn)過(guò)0呢?

  生:......

  師:大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢?

  生:計(jì)分牌上有0,門牌號(hào)上有0,

  師:來(lái)讀一讀。還有呢?如果從左邊數(shù),門牌號(hào)上的`0排第幾呢?

  生:尺子。排第2.

  師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。其實(shí)呀,在我們的直尺上也有0,它還表示起點(diǎn)。這等到以后的學(xué)習(xí)中就知道了。

  三、小試牛刀

  師:剛才我們認(rèn)識(shí)了0,現(xiàn)在我們就來(lái)檢測(cè)一下?凑l(shuí)做的又快又準(zhǔn)。

  大家看大屏幕,小試牛刀第一題,第一題怎么做呢?

  生:就是在田字格里填上蘋果的個(gè)數(shù)

  師:真聰明!好,開(kāi)始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來(lái)告訴老師。

 。ㄑ惨暎

  師:大家看這位同學(xué)填的對(duì)不對(duì)。

  第一題都填對(duì)的同學(xué)舉手老師看看,好,看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和數(shù)字寶寶們很熟了。給幾分鐘

  的時(shí)間更正。(巡視指導(dǎo))

  師:現(xiàn)在來(lái)看第二題,誰(shuí)能告訴老師第二題是什么意思?

  生:在田字格里填上魚(yú)的條數(shù)。

  師:看誰(shuí)做的又準(zhǔn)又快!

  (展示)

  (同上)

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師準(zhǔn)備了幾張數(shù)字卡片,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給排排序,好讓他們快點(diǎn)站好隊(duì)回家。大家說(shuō)這位同學(xué)給數(shù)字寶寶排的隊(duì)正確嗎?

  生:你完成的好極了!

  師:同學(xué)們,回顧這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么呢?

  生:數(shù)字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。

  《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生知道“0”的幾種含義;規(guī)范0的寫法,熟悉0-5的數(shù)序。

  2、數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生想象力合作力、探究能力及認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。

  3、情感與態(tài)度:通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道0的幾種含義,學(xué)會(huì)書(shū)寫0。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確理解0的幾種含義。

  一、談話——導(dǎo)入:

 。ㄔ谶@個(gè)新教室里,你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)知識(shí))

  小朋友們都有一雙會(huì)觀察的眼睛。今天,郭老師就帶小朋友們?nèi)ヒ?jiàn)數(shù)字王國(guó)里的一位特殊寶寶。猜猜看,他會(huì)是誰(shuí)呢?(書(shū)寫0),認(rèn)識(shí)他的小朋友請(qǐng)舉手。和他打聲招呼吧,看來(lái),我們小朋友都是他的老朋友了,那你覺(jué)得他像誰(shuí)呀?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),直接導(dǎo)入,引出0喚起學(xué)生對(duì)0的記憶,很自然的引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)

  二、引導(dǎo)——探究

 。ㄒ唬0的寫法

  觀察的真仔細(xì)。那你知道0要怎么寫嗎?好,請(qǐng)上來(lái)寫(強(qiáng)調(diào):從右上角起筆,向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。)

  閉上小眼睛,想象一下0的樣子,然后拿出手指在桌子上寫一個(gè)“0”。究竟誰(shuí)寫的最漂亮呢,咱們把他寫在低算本子上,比一比誰(shuí)是咱們一(1)班的書(shū)法家,好嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閉眼想0到寫0,給了學(xué)生一定的思考空間和想象空間,使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到這個(gè)0的樣子,會(huì)正確書(shū)寫0)

  (二)0的含義:

  1、表示沒(méi)有

  師:已經(jīng)和0成老朋友了。那你能不能說(shuō)說(shuō)我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎?(學(xué)生發(fā)言。)

  師:對(duì),我們生活中有許多關(guān)于0的故事,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。猜一猜,郭老師盒子里有幾枚硬幣?

  師:當(dāng)一枚都沒(méi)有的時(shí)候,我們就用0表示,0也是一個(gè)數(shù)字。

  師:說(shuō)一說(shuō),生活中用0表示的例子。(師生互說(shuō)-同桌說(shuō))

 、俸诎迳嫌3個(gè)0,都檫了還有()個(gè)0。

 、谡(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)說(shuō)生活中用0表示的例子;厝チ爽F(xiàn)在講臺(tái)上還有幾位小朋友?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)說(shuō)說(shuō)做做動(dòng)動(dòng)猜猜,使學(xué)生從表象到抽象,深刻感知了0的一個(gè)含義——沒(méi)有)

  2、表示起點(diǎn)

  師:當(dāng)什么也沒(méi)有時(shí),用0表示。那直尺上也有0,看看0在哪里?在誰(shuí)的前面?這時(shí)0表示什么?從0開(kāi)始越往后數(shù)越大,閉上眼睛感受一下。從0開(kāi)始越往后數(shù)越大,這長(zhǎng)度越長(zhǎng),直尺就是應(yīng)用這個(gè)原理量東西的,這時(shí)0就表示起點(diǎn)。

  師:見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米賽跑嗎?運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于0起點(diǎn)。(讓兩個(gè)小朋友表演)

 、倌隳芴畛咦由系臄(shù)嗎?

  師:0在數(shù)字隊(duì)伍里排哪里?為什么排在最前面?

  排隊(duì)歌:6個(gè)數(shù)字來(lái)排隊(duì)

  從小到大排一排:0、1、2、3、4、5

  從大到小排一排:5、4、3、2、1、0

  3、表示分界線

  師:0神通廣大,無(wú)處不在,想一想你還在哪里見(jiàn)過(guò)他。

  出示溫度計(jì),也有0,越往上越(),越往下越()。

  說(shuō)說(shuō)對(duì)0度氣溫的感受

  師:0不但可以表示沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)和溫度的分界線。

  0還有許多作用,等著我們小朋友們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)呢!

  (設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的找、說(shuō)、猜、做,利用身邊的'物讓學(xué)生充分感知0的含義。)

  三、游戲——加深

  現(xiàn)在,你們和0是不是已經(jīng)成為好朋友了?那么老師要考考小朋友們了,看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、猜一猜:

 、傥沂且粋(gè)數(shù),排隊(duì)排第一,你說(shuō)我是誰(shuí)?

 、谖遗3的后面又排5的前面,請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)?

 、劢裉,郭老師帶了3個(gè)氣球,可一不小心3個(gè)氣球都飛走了,越飛越遠(yuǎn)、越飛越高,這時(shí)郭老師只剩下了我。你猜我是誰(shuí)?

  2、你的桌上幾本書(shū),好,郭老師要求小朋友們桌上有0本書(shū),做一做。

  4、做手勢(shì)猜數(shù)字(師生做——同桌做)

  (設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)游戲中鞏固更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

  四、評(píng)價(jià)——激勵(lì):

  今天,我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友,當(dāng)遇到什么情況時(shí),他就會(huì)出現(xiàn)啊?

  把你今天發(fā)現(xiàn)的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽,也讓他們猜一猜、做一做,好嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:布置的親子游戲,使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)校學(xué)到的知識(shí)向家長(zhǎng)說(shuō),還能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,)

  反思:

  從教學(xué)過(guò)程看,這節(jié)課的亮點(diǎn):

  1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際基本上讓每一位學(xué)生在不同程度上品嘗了數(shù)學(xué)的生活味。

  2、運(yùn)用多種活動(dòng),動(dòng)中學(xué),學(xué)中動(dòng),學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

  3、運(yùn)用多種感官使學(xué)生從對(duì)0的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),取得了較好的學(xué)習(xí)效果,達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

  不足:但是理想和現(xiàn)實(shí)總是存在距離。

  1、在教學(xué)的過(guò)程中我對(duì)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言還不夠精煉,以至于在三次不同的問(wèn)題中,學(xué)生卻重復(fù)著相同的問(wèn)題:

 、倌悄隳懿荒苷f(shuō)說(shuō)我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎?

 、谡f(shuō)一說(shuō),生活中用0表示的例子。

 、畚覀兒蛿(shù)字寶寶0成了好朋友,當(dāng)遇到什么情況時(shí),他就會(huì)出現(xiàn)?我想表達(dá)不同的意思,但是表述出來(lái)的卻是相同的意思。給人感覺(jué)在重復(fù)著上相同的內(nèi)容。

  2、在教學(xué)活動(dòng)著我沒(méi)能很好的與學(xué)生的思維融合在一起,對(duì)學(xué)生的一些精彩回答沒(méi)有給予積極的評(píng)價(jià)。

  3、課堂環(huán)節(jié)的處置上還不夠和諧。

  4、沒(méi)有考慮到一年級(jí)小朋友的接受能力上課過(guò)程語(yǔ)速太快。

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