《窗前的氣球》教學設計

時間：2024-05-12 09:26:01 教學設計我要投稿

《窗前的氣球》教學設計(推薦)

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《窗前的氣球》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《窗前的氣球》教學設計(推薦)

　　教學重點：認識“靜、利”等七個生字，并會寫“周、病”等八個生字

　　教學難點：初步課文中傳達的體會同學之間真摯而美好的友情

　　課前準備：學唱歌曲《愛的奉獻》；識字卡片

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　1、師生齊唱《愛的奉獻》

　　2、師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。

　　3、教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。

　　4、師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學課文。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、教師范讀課文，學生靜聽。

　　2、學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。

　　3、生字識記

　　（1）出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

　�。�2）選其中的幾個生字，給它們組組詞。

　　（3）你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　　（4）你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

　　（5）用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）

　　三、再讀課文，初步理解

　　1、在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　　2、挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。

　　3、男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

　　四、學習一、二段，體會“孤單、寂寞”

　　1、學生交流

　　2、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？

　　學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞

　　3、體會“孤單、寂寞”

　　（1）請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　�。�2）聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現在_______，所以他感到孤單、寂寞。

　　（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯系中深刻體會“孤單、寂寞”。）

　　（3）師生接讀第二段。

　　4、音樂渲染，感情朗讀

　�。�1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

　�。�2）指名兩生配樂讀。

　�。�3）配樂齊讀。

　　五、學習三——五段，體會同學深情

　　1、觀察插圖，體會心情的轉變

　　就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

　　2、細讀課文，明白心情變化的原因

　　（1）為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發生這么大的變化呢？（出示三――五段）

　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

　　（2）交流。

　　出示填空：因為科利亞知道（看見）

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　�。�3）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

　　四人小組討論，在文章中找依據。

　　交流。

　　3、理解語言，體驗同學間的深情厚誼

　�。�1）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

　　你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？

　�。�2）互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？

　　句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。

　　當米沙時____________，科利亞_____________。

　　……

　�。�3）正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

　�。�4）此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？

　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

　　學生交流，并上臺板書。

　　（5）教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。

　�。�6）指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

　　六、編寫小詩，積淀情感

　　1、編寫詩歌，歸納課文內容

　�。�1）（出示小詩）四人小組合作編寫

　　病房有個_________，誰也不能_______。

　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學有辦法。

　　________，飄來啦，祝你_______________！

　　（2）小組匯報交流

　　2、出示完整小詩，全體學生感情朗讀

　　病房有個科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！

　　3、總結升華，情感深化

　　有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

　　《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

　　七、鞏固識字，指導書寫

　　1、出示生字新詞，認讀鞏固。

　　2、學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。

　　老師相機點撥，重點指導以下幾個字：

　　戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

　　3、學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

　　八、拓展性作業

　　1、如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？

　　2、課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。

　　3、在你的身上，一定也發生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！

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