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總也倒不了的老屋優(yōu)秀教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的總也倒不了的老屋優(yōu)秀教學設計，希望對大家有所幫助。
總也倒不了的老屋優(yōu)秀教學設計1
談話導入
1、同學們，有這樣一些老屋(出示老屋圖片)它們有很久很久的歷史，已經(jīng)存在了一百多年了，看！它們的窗戶和門板都已經(jīng)破舊了，連墻壁都已經(jīng)要倒塌了你覺得我們還需要這樣的老屋嗎？今天我們就來認識一座《總也不倒的老屋》板書 ，生讀題目(指導多音字“倒”)
2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎？老屋為什么總也倒不了呢？老師覺得老屋總有一天會倒的，所以推測這個總也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！
看看，起一個新奇有趣的題目能緊緊抓住讀者的心，我們在寫作文的時候也可以借鑒。
二、學習字詞，指導寫
1、本篇課文我們沒有預習，要想讀好、讀懂課文，一定要掌握本課的生字詞。
2、出示詞語： 暴風雨 往前湊 喵喵 孵蛋 嘰嘰 饑餓 偶爾 自由讀，指名讀，小老師領讀，開火車讀，齊讀。
3、指導象聲詞。這組詞語中有兩個詞語有著共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
“喵喵”“嘰嘰”都有口字旁，都表示小動物的叫聲，我們把這樣的詞叫做象聲詞，它是模擬自然界聲音的一種詞語，像這樣的詞還有很多一起讀一讀。老師讀前面 你們讀象聲詞。
小鳥 喳喳喳，鴿子 咕咕咕，小鴨 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。
4、指導區(qū)分理解“偶爾”“偶然”。 詞語你會讀了，那詞語的意思你都能理解嗎？ “偶爾”是什么意思呢？是指：有的時候。例如：他經(jīng)常寫小說，偶爾也寫詩。就是有時候也寫詩的意思。
有個詞和它很像，“偶然”又是什么意思呢？ 表示：突然、不是經(jīng)常的；意想不到的`意思。 誰來造個句？一次偶然中，他認識了大明星小明。
你能給句子選出合適的詞語嗎？遇到這樣的問題你也可以把詞語的意思帶進去讀一讀看看哪個更合適？
1、小紅( )去學校玩。
2、小明( )間，知道小麗是小英的姐姐。
三、自由讀第一自然段，感受老屋
1、自由讀。
2、指名讀。誰來介紹一下老屋？其他同學認真聽，看看你眼前仿佛看到了怎樣的老屋？
3、指名回答。時間久、破破爛爛，沒有人住，你能把這樣的老屋讀出來嗎？
4、如果你就是這樣破爛孤獨的老屋你的心情怎樣呢？覺得自己很可憐、很憂傷。你能帶著這樣的體驗再來讀一讀嗎？
5、想讀的同學一起讀一讀！
四、邊讀邊預測，學習通過合理的依據(jù)推測
1、看到這句話，請同學們預測一下，老屋有沒有倒？為什么沒倒？ 交流： 老屋已經(jīng)100多年了，那么破舊了——推測出老屋會倒了。
題目就是永遠不倒的老屋——推測出老屋沒有倒。
2、同學們的推測有理有據(jù)都非常棒！老屋真的快要到了，可就在這時，小貓出現(xiàn)了！過渡：這樣的老屋想“好了，我到了倒下的時候了”便準備往旁邊倒去。 暴風雨就要來了！這可怎么辦啊？你們覺得小貓會怎么做？他會請求老屋的幫助。 暴風雨馬上要把小貓淋成落湯雞了，它會怎樣請求老屋啊？請你讀一讀！ 老屋馬上就要倒下了，快點求求它！誰再來讀一讀！請你讀的再誠懇一些！
3、再請你預測一下老屋會答應幫助小貓嗎？說說你的理由。
交流：圖中的老屋慈祥又善良+小貓那么可憐——老屋應該會答應他吧。
老屋那么老就算想幫小貓也沒有力氣了——老屋應該不會答應他吧。
4、同學們，這就是預測，是根據(jù)事前掌握的信息，運用一定的方法，進行猜想和推測，預先了解事情發(fā)展的過程。要有一定的依據(jù)。文章的題目、內容、插圖、生活經(jīng)驗都可以幫助我們來預測。預測的內容可能和實際結果一樣，也可能不一樣，這都沒有關系，只要有合理的依據(jù)就可以。
5、我們一起看看課文中的老屋怎么做的？誰來讀一讀！你現(xiàn)在覺得這是一個怎樣的老屋？善良 有愛心，請你把老屋的善良讀一讀！ 女生讀小貓的話，男生讀老屋的話，分角色讀一讀！
三、練習預測，學習批注
1、幫助了小貓，老屋又說“好了！我到了倒得時候了！” 看到這相同的一句話，你們猜一下會發(fā)生什么事情？
老屋要倒下的時候，就會有人需要老屋的幫助——一定是有誰來請求老屋了
2、誰來讀一讀？同學們說這話的人是誰？猜一猜又遇到這樣的情況，老屋會怎么做？
老屋不斷被打擾——可能會不耐煩，不會再幫助了。 老屋助人為樂——應該還會幫助它。
3、于是老屋低頭看看吱吱呀呀作響的墻壁說，同學們讀！
四、學法遷移，升華情感
終于，二十一天過去了，老母雞帶著小雞們唧唧叫著鉆出來，老屋又是同一句話“好了，我到了倒下的時候了”讀到這里你有什么推測？一定又有誰來請求老屋的幫助了！第三次遇到這種情況，老屋會怎樣做？
請同學們默讀課文11-17自然段，關注旁邊的旁批，思考課文中的旁批是怎樣得出來的？ 旁批就是寫在正文旁邊的讀書心得或評語，有輔助理解和記憶的作用。同學們還在哪里見過呢？在你的作文本上也有老師的旁批是不是？
交流：(1)我猜到了老屋會怎么回答。你是怎么猜到的，老屋會怎么回答呢？ 故事里老屋一共幫助了哪些小動物？出示三段對話，分角色讀一讀！
(2)老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎？為什么？你認為它會遇到誰？又會怎樣幫助他呢？(老屋有自己的價值，還有很多小動物需要它的幫助)
(3)再猜測一下后來老屋有沒有倒？為什么呢？
同學們你們覺得被小動物們需要的老屋幸福嗎？如果老屋不去用自己的愛心幫助小動物又會怎么樣呢？
小結拓展：是啊！老屋一直默默的奉獻自己幫助別人，所以一直堅持著不倒下去，正如瑞士作家希爾泰所說的“愛心可以戰(zhàn)勝一切”。有關愛心的名言獻給可敬的老屋也送給同學們！
五、指導寫字。 餓、飽。
總也倒不了的老屋優(yōu)秀教學設計2
教材分析
一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了，它認為自己到了該倒下去的時候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這篇課文中彌漫著的精神氣質，深深地感染著我們每一個讀故事的人。
學情分析
這篇課文生動有趣，情節(jié)簡單，可以激發(fā)學生無限的想象力。在讀課文的過程中預測故事的發(fā)展，學生也許沒有過這樣的經(jīng)歷，但每一個孩子應該都很渴望在未知的世界里探尋。
設計意圖
“授人以魚不如授人以漁”，教學本課時，我將“預測”作為主線，引導學生從課題、插圖、文章內容、生活經(jīng)驗和生活常識中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡”，學習預測方法，帶領學生在課文的學習中感受預測的欣喜，明白預測是要有依據(jù)的。
課時目標
1.一邊閱讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，初步學習預測的一些方法，感受閱讀的樂趣。
2.感受老屋善良、富有同情心的品質，明白給予他人的關愛和庇護能讓人重新燃起對生活的希望。
教學重難點
一邊閱讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。
學習預測的一些方法。
教學過程
一、導入課題，認識旁批
1.師板書“老屋”，這是什么樣的房子？指名說。
學習第1自然段，體會老屋的老。
2.補全課題，質疑，猜測“為什么總也倒不了”？
3.認識旁批。
讀一讀旁批①的內容，和我們一樣，看到題目就自然想猜一猜了。【題目】究竟發(fā)生了什么事了呢？讓我們來邊讀邊猜吧。
師讀第一自然段并過渡：他覺得自己已經(jīng)沒有站著的意義了，他要倒下來好好休息了。
二、初讀故事，隨文預測
（一）學習小貓需要躲雨部分（3-6自然段）
1.“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。
這時候，一個小小的.聲音在它門前響起。出示第3自然段。猜“小小的聲音”是誰？【示畫】【貼圖：小貓】
2.小貓說了什么？指名讀第3自然段。【板貼：安心睡覺】【板書：一晚】
指導朗讀小貓的話。
猜一猜：老屋會答應嗎？你的依據(jù)是什么？指導看圖，引出預測依據(jù)【插圖】。
3.理解“湊”，指導朗讀老屋的回答，感受老屋的老和他的品質。
過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”
老屋說――
（二）學習母雞需要孵蛋部分（7-10自然段）
1.“好了，我到了倒下的時候了！”
他會倒下去嗎？有什么依據(jù)？【題目】
這時候，又有誰來了嗎？【貼圖：母雞】
2.母雞說了什么？指名讀第7自然段。【板貼：安心孵蛋】【板書：二十一天】
指導朗讀母雞的話。
猜一猜：老屋這時候會怎么想？想一想。你的依據(jù)是什么？引出預測依據(jù)【生活經(jīng)驗】。
3.指導朗讀老屋的回答，理解“墻壁吱吱呀呀地響”，想象“再站二十一天”的艱難，感受老屋的老和他的品質。
過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”
老屋說――（指名說）引出預測依據(jù)【前文內容】。
（三）學習蜘蛛需要織網(wǎng)抓蟲部分（11、12自然段）
1.“好了，我到了倒下的時候了！”
2.讀到這里，你產(chǎn)生了什么想法？請大膽說出來。別的小動物請求什么樣的幫助？為什么會有這樣的想法？引出預測依據(jù)【閱讀經(jīng)驗】。
3.這時候，誰來了？【貼圖：小蜘蛛】
4.小蜘蛛說了什么？指名讀第11自然段。【板貼：安心織網(wǎng)抓蟲】【板書：一會兒】
指導朗讀小蜘蛛的話。
猜一猜：老屋這時候會說什么？指名預測。【閱讀經(jīng)驗】
5.指導朗讀老屋的回答，理解“眼睛瞇成一條縫”，想象“再站一會兒”的情景，感受老屋越來越老和他的品質。
過渡：接下來的發(fā)展會不會和前面的一樣？還是有什么變化？
指名預測【閱讀經(jīng)驗】
（四）學習學習老屋沒有倒下的部分（13-17自然段）
師：故事的結局是這樣的：
1.打開教材，默讀13-17自然段。【板書：一直】
2.指名讀13-17自然段。
3.這個故事的結局和你預測的一樣嗎？
三、課堂總結，提煉方法
1.整體回顧課文，完善板書。
2.讀一讀文中出現(xiàn)幾處旁批（預測），總結可以從哪里開始預測。
3.看板書總結預測的依據(jù)：生活經(jīng)驗、生活常識、閱讀經(jīng)驗、上下文內容
四、課外延伸，布置作業(yè)
1.其實作者還寫過這另一個的結尾，出示（略）
2.請同學們讀一讀本單元的另外兩個故事，用今天學到的方法猜一猜后面的故事情節(jié)或結局。
板書設計：
12.總也倒不了的老屋
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