我是草原小騎手-音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的我是草原小騎手-音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　（一）指導(dǎo)思想

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：“按照主動、探究、合作的教學(xué)思想，組織教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，進(jìn)行歌曲《我是草原小騎手》的教學(xué)的。

　　（二）理論依據(jù)

　　新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲取知識的方式、方法、途徑，實(shí)際上就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)果的自主學(xué)習(xí)過程，是從學(xué)生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生整個生活世界著想，逐漸形成最適合自己、最能體現(xiàn)獨(dú)特個體的音樂學(xué)習(xí)方式。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循“以學(xué)生發(fā)展為中心”這一基本理念，使教學(xué)設(shè)計(jì)和活動貼近學(xué)生的生活，更易激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)“以人為本”的教育理念。

　　二、教學(xué)背景分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析

　　教學(xué)內(nèi)容：1、《我是草原小騎手》是一首以樂段結(jié)構(gòu)的羽調(diào)式歌曲，結(jié)構(gòu)清晰。包括3個大樂句。第一樂句（a+b）的情緒活潑歡快，和聲內(nèi)涵明確，旋律節(jié)束在不穩(wěn)定的半終止上。第二句（a+b1）是第一大樂句的變化重復(fù)，僅結(jié)尾不同。第三樂句前半部分為襯字句（引入了新的旋律素材）；后半部分重復(fù)開頭一句歌詞，并再現(xiàn)第一樂句的旋律素材。歌曲具有典型的蒙古族風(fēng)格，情緒活潑，充滿自豪感，而且富有舞蹈節(jié)奏。襯詞為分裂性結(jié)構(gòu)，適合2小節(jié)一換氣，其余部分為四小節(jié)換氣。抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、跳躍的旋律，使草原小騎手的人物形象特點(diǎn)非常鮮明，給人以豪爽、親切之感。

　　（二）學(xué)生情況分析

　　四年級學(xué)生經(jīng)過以往音樂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備識唱樂譜的能力，具備了一定的分析作品的能力。熟悉歌曲教學(xué)中唱歌詞、歌譜、吹奏口風(fēng)琴、分組創(chuàng)編活動等一系列學(xué)習(xí)方式。善于在學(xué)習(xí)中提出問題，喜歡小組合作學(xué)習(xí)。希望有更多的展示自己的空間。在這一課的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度。在演唱歌曲時要流露出草原小騎手自豪神氣的精神面貌。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中重在啟發(fā)學(xué)生思考用什么樣的演唱語氣、情感塑造草原小騎手的形象。同時教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間、搭建展示的平臺、提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　（三）教學(xué)方式

　　課堂教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)法、談話法、討論法。主要過程是：教師啟發(fā)學(xué)生在感受、體驗(yàn)分析草原騎手的性格特征的同時，準(zhǔn)確生動的表現(xiàn)草原小騎手的風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的熱情，積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動。

　　（四）技術(shù)準(zhǔn)備

　　1．使用繪聲繪影軟件的截曲功能，把作品分別截成三段帶歌詞的音響和截取伴奏。

　　2．PPT幻燈片制作的課件。（呈現(xiàn)歌譜、另準(zhǔn)備一些蒙古族風(fēng)俗的圖片）。

　　3．TT制作的歌譜、overture4.0軟件打出伴奏譜。（《草原到北京》和《我是草原小騎手》的歌譜以及《我是草原小騎手》的伴奏譜）

　　（五）前期教學(xué)狀況、問題及其對策

　　四年級學(xué)生以前曾經(jīng)接觸過的蒙古族的音樂作品有一年級2冊第五單元《跳起舞》中的欣賞教材《擠奶舞》、二年級第四冊第九單元中的歌曲《草原到北京》等作品，對蒙古族音樂有初步的了解。在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)要進(jìn)一步加深學(xué)生對蒙古族音樂特點(diǎn)的了解。例如歌曲中第二小節(jié)出現(xiàn)的切分節(jié)奏在二年級第四冊第六單元中的歌曲《大樹媽媽》中、第四冊第九單元歌曲《草原到北京》中、三年級第五冊第五單元《木瓜恰恰恰》中、以及三年級第六冊第八單元《友誼》中的歌曲《原諒我》中都出現(xiàn)到過。在本課的學(xué)習(xí)中既要求學(xué)生唱準(zhǔn)切分節(jié)奏，同時要求學(xué)生體會切分節(jié)奏對展現(xiàn)人物性格所起的獨(dú)特的作用。教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：

　　1．調(diào)動起以往學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)，遷移到這首作品的學(xué)習(xí)中，并且在教學(xué)中重點(diǎn)感受、體會、表現(xiàn)草原小騎手豪爽的性格、開朗、自信的生活態(tài)度，并通過演唱帶出來。

　　2．把歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏鋪墊好，另外從音樂要素（速度）中進(jìn)行對比教學(xué)，使學(xué)生體會并選出更恰當(dāng)?shù)乃俣饶芨�好的表現(xiàn)歌曲的人物形象。

　　3．課前要運(yùn)用打譜軟件準(zhǔn)備好樂譜、音響、課件等資源。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　感受蒙古族歌曲《我是草原小騎手》歡快活潑的情緒，體驗(yàn)草原小騎手爽朗、自豪的性格，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的民族音樂文化。

　　（二）“過程與方法”目標(biāo)

　　聆聽并演唱歌曲《我是草原小騎手》，啟發(fā)學(xué)生感受、表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格和熱愛家鄉(xiāng)的情感，體驗(yàn)研究學(xué)、合作、自主學(xué)習(xí)的快樂。

　　（三）“知識與技能”目標(biāo)

　　指導(dǎo)學(xué)生用活潑、歡快的情緒、清晰的咬字、吐字完整而正確的演唱歌曲，并表現(xiàn)小騎手豪爽、自豪的性格特點(diǎn)。用口風(fēng)琴吹奏歌曲旋律。

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用活潑、歡快的情緒，清晰的咬字、吐字完整的演唱歌曲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中出現(xiàn)的切分節(jié)奏、四分、八分附點(diǎn)節(jié)奏以及音程的七度（到2）、八度（到1）大跳。

　　四、教學(xué)流程圖

　　（網(wǎng)頁不能顯示流程圖片，見諒--編者）

　　五、教學(xué)過程

　　（一）組織教學(xué)（階段目標(biāo)：回顧以往所學(xué)的蒙古族歌曲《草原到北京》，引起知識遷移）

　　師：播放歌曲《草原到北京》，引起學(xué)生回憶這首蒙古族兒童歌曲，從歌曲中，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想草原兒童在馬背上生活的圖景。

　　生：聆聽歌曲《草原到北京》并隨著音樂輕聲唱，跟著教師想象內(nèi)蒙古小朋友在馬背上的生活畫面。

　　師：棗紅馬不僅是草原小朋友的交通工具，還能展現(xiàn)他們什么樣的風(fēng)采呢？我們今天再來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)草原小朋友的歌曲，《我是草原小騎手》，同樣是一首表現(xiàn)蒙古族小朋友的歌曲，他們騎在馬背上向我們走來，想給我們留下什么樣的印象呢？（播放歌曲《我是草原小騎手》）

　　生：聽歌曲后，大家交流感受----認(rèn)識到草原小騎手不同凡響之處。（神氣、自豪）

　　（二）學(xué)習(xí)新歌（階段目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確的演唱歌詞、歌譜）

　　1．初聽作品，了解歌曲內(nèi)容

　　師：草原小騎手活潑、爽朗的性格給人們留下了深刻印象，音樂上是怎樣體現(xiàn)的呢？再聽歌曲時，請大家關(guān)注歌曲中有幾個樂句？（出示歌篇再次播放歌曲錄音）

　　生：聆聽歌曲并分析。

　　2．分析歌曲的結(jié)構(gòu)

　　師：歌曲由幾個樂句組成？每個樂句由幾個音組成？出現(xiàn)最多的音是哪個？

　　生：經(jīng)過討論、研究確認(rèn)三個樂句；每個樂句由1 2 3 5 6幾個音構(gòu)成；出現(xiàn)最多的音是6

　　3．分樂句學(xué)習(xí)歌譜糾正音準(zhǔn)節(jié)奏

　　師：我們先看第一樂句的歌譜（出示第一樂句的歌譜）請大家觀察前四小節(jié)，不看節(jié)奏，先唱音高，指導(dǎo)學(xué)生觀察后四小節(jié)歌譜3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)到2的音程。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂譜中的連音線的作用）

　　1=D

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |

　　生：練習(xí)后完整唱第一樂句。

　　師：指導(dǎo)學(xué)唱第二樂句歌譜（引導(dǎo)學(xué)生觀察，什么地方與第一樂句重復(fù)，什么地方?jīng)]有重復(fù)，運(yùn)用重復(fù)好不好？指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)到1的音準(zhǔn)，以上活動要在聆聽的基礎(chǔ)上中完成）

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |

　　生：練習(xí)唱第一和第二樂句歌譜。

　　師：指導(dǎo)第三樂句歌譜并要求學(xué)生完整唱歌譜。

　　2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 |5 6 7 |6- |6 0||

　　生：唱熟第三句樂譜后完整唱歌譜

　　3．學(xué)唱歌詞字正腔圓

　　師：我們熟悉了歌譜，知道了曲作者運(yùn)用了大量重復(fù)的手法，加深了我們腦海中對小騎手的印象，歌詞是怎樣描寫小騎手的呢？指導(dǎo)學(xué)生演唱歌詞。（指導(dǎo)歌曲中的襯詞的唱法和咬字吐字的方法，以及歌詞結(jié)尾處的甩腔唱法。）

　　生：聽老師伴奏唱歌曲第一段。

　　師：啟發(fā)學(xué)生情感投入，在演唱中表現(xiàn)小騎手神氣十足的風(fēng)采。（同時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速度的對比感受音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容）

　　4．自主學(xué)習(xí)大膽嘗試

　　師：第一段歌詞中簡要描述了小騎手在馬背上的感受，第二段歌詞中為我們展現(xiàn)了小騎手什么樣的生活圖景呢？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)唱第二段、第三段歌詞。

　　生：打獵生活、競賽生活，他變成的小射手、小摔跤手。（自主學(xué)習(xí)）

　　5．完整演唱感情充沛

　　師：學(xué)完歌曲后，我們了解了小騎手的身份中還有小射手、小摔跤手的工作要做，十分能干，你們是不是很敬佩他們呢？（引導(dǎo)學(xué)生完整演唱時用贊美的情感表現(xiàn)草原小騎手的風(fēng)采）。

　　生：完整演唱歌曲。

　　（三）歌曲表演（階段目標(biāo)：分角色合作表演歌曲進(jìn)行教學(xué)檢測）

　　分組展示生：展示交流。（師生評價）

　　（四）口風(fēng)琴教學(xué)（階段目標(biāo)：用口風(fēng)琴吹奏歌曲片段）

　　師：指導(dǎo)學(xué)生吹奏歌曲片段。（能力強(qiáng)的同學(xué)可以吹奏全曲）

　　我是草原小騎手

　　劉雅華詞

　　汪景仁曲

　　1=D

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．2 | 3．5 | 3- |

　　6 3 | 6 6 3 |5 6 7 | 6 6 |3 3 6 6 | 6．1 | 6．1 | 6- |

　　2．6 |1 2 3 |5．3 |6 |2 2 2 3 | 5 6 7 |6 - |6 0||

　　師：小結(jié)下課

　　六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)

　　（一）評價方式

　　本課的學(xué)習(xí)效果評價方式包括教師評價和學(xué)生自評。教師評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自評安排在完成歌曲展示之后。

　　（二）評價量規(guī)

　　評價等次

　　評價的內(nèi)容

　　評價方式

　　優(yōu)秀

　　帶著自豪感自信的演唱歌曲《我是草原小騎手》。

　　自評

　　良好

　　與伙伴一起演唱歌曲《我是草原小騎手》。

　　互評

　　合格

　　能看著歌詞演唱歌曲《我是草原小騎手》。

　　自評

　　七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在開展探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，音樂教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者和學(xué)習(xí)者，與學(xué)生的地位是平等的，是與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的人。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)，首先要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注到教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合學(xué)生發(fā)展的需要。要改變過去那種為了教歌但忽視育人目標(biāo)的做法。教學(xué)中，教師在學(xué)歌譜時師生共同探究歌曲的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生用自信而爽朗的歌聲表現(xiàn)小騎手的性格。經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)生調(diào)動自身的參與熱情，積極的表現(xiàn)草原小騎手的形象。作為一名音樂教師，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，配合積極的課堂教學(xué)評價，給學(xué)生發(fā)展的空間。把學(xué)生發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生。

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