初中足球教學設計

時間：2024-01-23 07:27:34 教學設計我要投稿

初中體育足球課堂教學設計推薦度：
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初中足球教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的初中足球教學設計，希望對大家有所幫助。

初中足球教學設計

初中足球教學設計1

　　跳躍技術的基礎知識。

　　1、跳躍運動包括哪些項目?

　　2、最早興起的跳高姿勢是什么姿勢?

　　3、跳遠技術是由哪幾部分組成的?

　　田徑

　　一、跑

　　通過學習途中跑和彎道跑，逐步掌握耐久跑的基本知識與基本技術;發展速度、耐力、靈敏、協調等身體素質;培養吃苦耐勞、克服困難、勇往直前等良好品質。

　　1： A、弓箭步走路20米×2 B：高抬腿跑10---15米×2

　　C：30---50米加速跑 D：游戲：聽數找朋友。

　　2： A：學習站立式起跑。 B：變速跑：男1000米，女士800米跑。

　　3： A：學習站立式起跑， B：學習彎道跑技術。

　　4： A：50米×(2---4)次 B：越野跑1200---18000米。

　　5： A：圓周跳繩接力練習。 B ：計時跑男1000米，女800米。

　　6：考核：男：1000米;女：800米。

　　一、跳躍

　　通過各種練習基本掌握蹲踞式跳遠技術;發展彈跳素質，提高跳躍能力。

　　1、A：學習蹲踞式跳遠。

　　2、“騰空步”練習。

　　3：復習“騰空步”技術。

　　4：學測步點;蹲踞式跳遠練習。

　　5：復習蹲踞式跳遠。

　　6：考核：蹲踞式跳遠。

　　三、投擲

　　學習原地推鉛球技術，通過練習初步了解原地推鉛球的動作要領;發展力量、靈敏等身體素質。

　　1、學習原地推鉛球(以右手為例)。

　　2、原地對實心球。

　　3、A：雙腳跳躍練習。

　　B：推鉛球。

　　4、A：雙人跳起移動練習。

　　B：推鉛球練習。

　　5、考核：原地推鉛球。

　　四、體操：支撐跳躍。

　　通過支撐跳躍動作的練習，主要提高支撐跳躍基本能力，掌握支撐跳躍的'方法，學會保護與幫助，基本掌握屈腿騰越動作技術，發展踏跳能力。

　　1、A：踏跳、推手練習。

　　B：單手推墻練習。

　　2、A：跳上成蹲撐，向前挺身跳下。

　　B：蹲撐、抱腿、挺身跳。

　　3、跳上成跪撐挺身跳下。

　　4、A：復習(同上)。

　　B：助跑練習。

　　5、屈腿騰越跳箱。

　　6、復習(同上)

　　7、考核：屈腿騰越跳箱。

　　五、籃球

　　學習行進間體前變向運球，原地單手肩上傳、接球和單手肩上投籃球，進一步熟悉球性，提高控制球能力，掌握基本技術。通過各種移動步法的練習，提高學生的協調、靈敏素質;通過教學比賽，鞏固已學基本技術。

　　1、A：復習各種移動步法。

　　B：復習體前變向運球。 C：學習體前變向運球。

　　2、A：復習先進間體前變向運球。

　　B：學習原地單手肩上傳接球。

　　3、A：復習原地單手肩上傳接球。

　　B：復習原地肩上傳接球。

　　4、A：復習原地單手肩上投籃。

　　B：學習急起急停。

　　5、A：學習跨步和轉身。

　　B：復習急起和急停。

　　6、A：復習跨步和轉身。

　　B：綜合練習。

　　7、籃球教學比賽。

　　六、排球

　　鞏固移動、傳、墊球技術，改進正面下手發球技術。基本掌握正面上手發球技術，初步了解正面扣球技術。發展力量、速度、靈敏、協調等素質。

　　1、A：復習移動。

　　B：復習傳、接球。

　　2、學習正面上手發球。

　　3、復習正面上手發球。

　　4、發、墊球練習。

　　5、A：復習體側墊球。

　　B：傳、墊球比賽。

　　6、學習原地正面扣球。

　　7、復習原地正面扣球。

　　8、排球教學比賽。

　　七、韻律操和舞蹈

　　學習第二套少年韻律體操，進一步提高節奏感和表現力。

　　1、復習少年韻律操1。

　　2、學習少年韻律操2第一段。

　　3、學習少年韻律操第二段。

　　4、A：復習少年韻律操一、二段。

　　B：學習第三段。

　　5、復習少年韻律操(二)。

　　6、進行全套韻律操的總復習。

　　八、民族傳統體育

　　1、學習青年拳第一段1---5動。

　　2、A：復習青年拳1---5動。

　　B：學習6---9動。

　　3、A：復習青年拳1---9動。

　　B：學習班10---16動。

　　4、A：集體復習青年拳1---13動。

　　B：學習14---17動。

　　5、A：復習1---17動。

　　B：l學習18---20動。

　　6、復習青年拳第一段。

　　7、(同上)

　　形體訓練

　　初步了解基本手位與基本步法的動作方法，培養學生的節奏感，發展協調性和團結合作精神，引導養成正確的身體姿勢。

　　1、基本手位。

　　2、基本腳位。

　　3、綜合形體訓練。

　　4、復習形體訓練。

初中足球教學設計2

　　一、教材內容：

　　1、簡介足球運動的發展概況及鍛煉價值2、學習腳內側踢、停球技術。3、教學比賽

　　二、教材分析：

　　足球是初中體育教學的選修教材，是趣味性與競技性強，體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，對學生的身體素質訓練和思想品質教育具有重要的作用。通過足球運動，可以發展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

　　本課教學內容是足球運動中的學習腳內側踢、停球技術。腳內側踢、停球技術是足球運動中最主要的基本技術，是初中足球教學重要組成部分。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固腳內側踢、停球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

　　三、教學目標的確定：

　　1、認知目標：進一步建立腳內側踢、停球技術球動作概念。

　　2、技能目標：鞏固提高腳內側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。

　　3、情感目標：培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的'優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

　　四、本課的重、難點確定：

　　重點：腳內側踢、停球--準確的腳型及觸球的部位、力量。

　　難點：腳內側踢、停球技術--協調配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。

　　五、教學策略：

　　本課的教學指導思想主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。

　　六、教學過程：

　　（一）開始部分（ 2’ ）

　　1、課堂常規

　　2、本課的教學內容目標及要求

　　（二）準備部分（ 8’ ）

　　1、繞操場慢跑（ 3’ ）學生成兩路縱隊繞操場慢跑兩圈，慢跑時速度均勻精神飽滿，隊列步調一致 2、熟悉球性（ 5’ ）

　　教師先進行各種方法練習和講解，然后學生自由模仿創新練習。組織形式為散點。學生通過各種練習，培養學生的球感和對球的興趣，改善腳對球的控制能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。

　　（三）基本部分（ 30’ ）

　　一、學習腳內側踢地滾球技術

　　動作要求：直線助跑，腳尖正對出球方向，支撐腳踏在球的側方距球 15cm 左右，大腿外展，腳底與地面平行，腳尖微翹，踝關節緊張，用腳內側擊球的后中部，同推送或敲擊的方法將球擊出。

　　重點：支撐腳站位

　　難點：腳型固定

　　組織：全班兩人一組，每組一球，同時進行練習

　　教法：

　　1．講解腳內側正面傳地滾球

　　2．給學生做正確示范動作

　　3．學生練習時，巡回輔導，糾正錯誤動作

　　要求：認真聽講解，仔細觀察教師示范，明確支撐腳站位。

　　（1）踢固定球，做腳內側踢球支撐腿戰位及踢球部位模仿練習

　　（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內側擺腿練習

　　為了進一步建立運球的動作概念，使學生能正確掌握踢球動作，采用了學生散點看教師示范模仿練習，同時教師發現問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、腳型、腳法要正確。著重解決腳對球接觸力量、方向、掌握和眼視前方，同時給學生一定的時間自主創新，提高學生的學習興趣，進一步提高控制球和支配球的能力。

　　二、學習腳內側接地滾球

　　動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿大腿外展，腳尖微翹，腳底與地面平行，腳內側迎球。

　　組織：全班兩人一組，每組一球，兩列橫隊，相距五米

　　三、教法：

　　1．講解腳內側接地滾球

　　2．教師示范

　　3．兩人一組，隊形相距五米，練習傳球

　　練習方法：兩人一組，每組一球，一人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，然后再用腳內側接球，然后再用腳內側傳球，兩人反復練習

　　四、教學比賽

　　組織：分成兩對進行比賽

　　目的是培養良好的觀察能力，進攻意識和協作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運球假動作新式單個戰術行動與提高傳接球技術相結合。要求：無球隊員跑動、接應要積極，防守隊員要密切注意傳球隊員的行動，搶斷、封堵要積極。

　　通過比賽，進一步鞏固和提高腳內側踢、接球技術，提高傳接球的準確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養學生機智果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致，密切配合的集體主義精神。

　　（四）結束部分（ 5’ ）

　　1、配樂伸展放松操（ 3’ ）

　　在教師帶領下學生通過模仿練習，促使學生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復。

　　2、對本課進行小結，布置收回器材（ 2’ ）

　　七、場地器材：

　　1、場地：足球場一塊；2、足球18只，，錄音機1臺

　　八、預計教學效果：

　　預計平均心率為：130--135次/分，

　　最高心率為185次/分，出現在第二十、三十五分鐘

　　運動密度約為56%，運動負荷為中等稍上。

初中足球教學設計3

　　教材分析

　　《地球的運動》是人教版《地理》七年級上冊第一章第二節的內容，是初中地理的起始章節。本節涉及的自然現象是我們日常就可以觀察到的，但知識點本身抽象，難度大。地球的自轉與公轉產生的晝夜交替、時間差異、季節變化、五帶劃分等現象，是學習后續章節的基礎。在本節知識學習過程中逐漸形成的空間想象能力、抽象思維能力和基本的讀圖能力也是學習地理的必備能力，為今后的地理學習打下堅實的基礎。

　　學情分析

　　本課的教學對象是剛剛進入初中的學生，抽象思維與空間想象能力弱，由現象分析其中原因和原理的能力較弱。但初中生對新鮮事物求知欲強，好奇心大，積極性高。并且本節內容涉及的晝夜交替、正午太陽高度與晝夜長短隨季節的變化等自然現象，學生親身經歷過，為教學順利進行提供了一定的基礎。所以在教學中運用多媒體課件，直觀生動地展示地球的運動、太陽直射點的回歸運動、太陽高度與晝夜時間長短對地面獲得的熱量的多少等，并將學生分組進行合作探究學習，可以大大提高教學效率。

　　教學目標

　　知識與技能目標：掌握地球自轉的方向和周期并能正確演示地球的自轉。知道地球自轉產生了哪些自然現象。能夠演示說明晝夜交替的形成以及不同地方時間差異的原因。

　　過程與方法目標：培養讀圖能力，逐漸形成抽象思維能力和空間想象能力。學會觀察地理現象，從地理現象入手，掌握現象背后深層的地理規律和地理意義。

　　情感態度與價值觀目標：學習地球自轉基本特征、規律及其地理意義的過程中，培養合作精神，初步樹立求真求實的科學態度。

　　教學重、難點

　　重點：掌握地球自轉的方向和周期并能正確演示地球的自轉；知道地球自轉產生了哪些自然現象。

　　難點：能夠演示說明晝夜交替的形成以及不同地方時間差異的.原因。

　　教學策略

　　（1）利用學科工具提供自主探究環境。對于地球自轉這樣宏觀的、無法直觀觀察到的地理現象，利用三維仿真交互軟件，構成自主探究環境，使學生可以多視角、多維度的觀察。同時利用交互操作，讓學生親自動手操作演示地球的運動，加深知識的理解，打破傳統教具條件的限制。

　　（2）利用虛擬仿真動畫支撐關鍵知識點的理解。對于地球自轉周期、自轉產生的晝夜交替和時間差異等知識點，雖然學生在日常生活中有一定的體驗，但由于知識本身抽象，很難將平時觀察到的自然現象歸納梳理并形成理性認識。利用虛擬仿真動畫針對抽象的、較難理解的知識點進行還原和演示，學生在觀察和分析這一過程時，逐漸提高抽象思維與空間想象能力，有助于知識理解。

　　（3）教師、學生之間分組交流、相互評價，掌握學習方法，加深知識理解，培養合作精神。在分組合作探究環節提供的各種教具學具中，既包括傳統的地球儀，也有計算機三維仿真工具，構成多樣的探究環境，讓學生在探究的過程中能夠對各種工具進行比較，進而選擇合適的方法進行學習，在學會知識的同時，掌握學習的方法，提高學習效率，解決學生不會選擇學習方法的問題。

　　教學過程

　　1.創設情境，導入新課

　　教師播放“日出”視頻，太陽的東升西落，從古至今都是人們生活中最常見的現象，啟發學生思考太陽為什么是東升西落、是日在轉還是地在轉。接著教師播放太陽系運動動畫（如圖1），這是太陽系行星的運動，學生可以看到宇宙中的所有星球都是在不斷運動的，地球也不例外。教師引導學生進一步思考：地球是怎樣運動的？

　　設計意圖：通過播放視頻創設情境，從學生身邊常見的現象入手引出問題，讓學生明確學習這節課的知識可以解決怎樣的問題，激發學生學習興趣。介紹地心說和日心說并利用太陽系行星運動的動畫，引導學生聯想到地球的運動。

　　信息技術整合點：“好之者不如樂之者”，通過視頻導入新課，創設情境，過渡自然，激發學生學習興趣，用Flash軟件模擬太陽系行星運動，使用PPT播放動畫，真實再現各行星的運動軌跡、位置關系，宏觀展現學生在傳統學習環境中不可見的現象，使抽象知識內容具體化。

　　教師向學生展示地球運動的動畫（如圖2）。學生認真觀察動畫后，描述地球是怎樣運動的。教師總結：地球自己在旋轉我們稱為自轉，圍繞太陽的旋轉稱為公轉。啟發學生思考：自轉對生活在地球表面的我們有什么影響？會帶來什么？引出這節課要講解的內容—地球的自轉。

　　設計意圖：展示地球運動的動畫，讓學生對地球的運動特征形成感性認識，暢所欲言描述觀察到的地球運動的特征，講解自轉和公轉的概念，從而引出本節課的學習內容——地球的自轉。

　　信息技術整合點：學生對地球的運動很陌生，如果教師只是以文字概念或以圖片形式講解，學生對這塊知識的理解抽象，不容易掌握，利用Flas技術，可以形象展示地球的自轉，公轉及自轉與公轉的關系，通過簡短的動畫展示，提高了學生課堂學習的效率和效果。

　　2.分組合作，探究問題

　　教師提出學生這節課需要探究的主要問題：①地球自轉的中心和方向。利用手邊工具演示地球的自轉。②地球自轉的周期。③地球自轉產生的現象。

　　學生通過學習小組共同合作完成這次探究任務。四人一組，確定一學生為本次學習的組長。組長對本組人員進行分工。填寫學案上的分工表。

　　設計意圖：明確探究問題，并將學生分組，進行自主探究學習。使每個學生都明確自己在小組中的職務，在培養學生交流能力和合作精神的同時，增強學生的責任感。

　　信息技術整合點：這是信息技術環境下小組協作學習的新模式，觀看素材和動畫時學生共用一臺電腦，不同成員分工明確，信息技術的合理運用提高了小組合作學習的效率。

　　3.自主探究，學習新知

　　教師指導每個小組打開電腦桌面上名為“地球自轉”的文件夾，請微機操作員打開里面的各種素材，打開地球自轉與公轉的演示平臺（如圖3），學生可以觀看預存好的場景，還可以根據任務需要，選擇場景播放。學生可以利用這個軟件進行觀察，也可利用教材、圖冊、地球儀等常見工具，在15分鐘內完成任務。

　　設計意圖：分組進行問題探究自主學習，讓學生選擇認為適合的學具，完成學習任務。在學生探究學習的過程中，配合學案導學，突破教學的重難點，同時讓學生自己選擇學習需要的學具和方法，在學生學會知識的同時，掌握學習的方法。

　　信息技術整合點：用Flash軟件播放地球自轉動畫，自轉時間實時更新，學生對地球自轉周期有更加形象、直觀的理解。利用信息技術制作學習平臺，平臺教學功能強大，分為演示區和條件選擇區，學生通過簡單的鼠標滑動可調節演示區圖像的大小。條件選擇區分為“狀態”、“動畫控制”、“視角位置”、“視角目標”、“知識點”五個欄目。在狀態欄，學生可以選擇從“晨昏線”、“赤道方向”、“從北極看”、“從南極看”四個不同角度觀看。在“動畫控制”中，學生可以輸入不同的地球自轉速度進行觀看，視角可以選擇俯視、仰視、平視。學生借助平臺可以觀察地球，作為拓展知識，還可以觀看太陽。“知識點”欄目設置了眾多相關知識選項，學生可以按需選擇，加深理解各知識點間的關系。這部分內容的設計為學生進行自主探究學習提供了保障。與教材聯系起來去啟發思考地理規律和成因，學生會感到深刻、親切，有利于地理表象、概念的形成和思想情感的轉變。

　　4.小組匯報，加深理解

　　教師布置任務，讓學生在2分鐘時間內，按照任務書的要求逐項進行自我檢查。學生完善探究過程和結論，準備分享。教師提出分享要求：①分享三個問題中的一個；②小組成員共同參與，語言簡練；③匯報的形式任選，如口述、表演、模擬……；④時間不超過3分鐘。每組在匯報的同時，其他組同學認真傾聽，并有一名代表做出諍友式的評價，即說出一點欣賞，提出一點建議。

　　設計意圖：完成表格，對小組合作學習的結果進行自檢。通過分組匯報交流，學生在對知識加深理解的同時，鍛煉表達和交流的能力。同時設置諍友式評價環節，讓學生以正確積極的態度評價其他小組的匯報，對正確及好的地方進行表揚和贊賞，對不足的地方提出自己的意見，取長補短，相得益彰。

　　信息技術整合點：一名學生在匯報問題時，其他學生利用教材、地球儀、動畫、交互軟件對匯報內容進行實時監測，給出評價和補充。不同小組合作探究學習同一個知識點的深度有差異，在聽同學匯報時，結合軟件工具操作的便利性，學生可以補充、鞏固、加深對知識的理解。解決在傳統學習環境下，只有部分學生真正參與到學習討論的情況，調動所有學生學習的積極性，使學生成為活動真正的參與者。

　　教學反思

　　本節課的設計在實際教學應用中取得了較理想的效果，學生學習地理的積極性提高，小組合作默契，利用各種軟件、工具順利完成了探究任務。在設計這節課時，做了符合課程標準的調整，著重學生思維能力的培養，改變了傳統地理課堂中的教學方式，使信息技術成為學生探究學習的重要學習條件，發展學生解決問題的能力以及養成科學態度，積累地理經驗的有效工具，實現對地理教學方法的創新。

　　點評

　　學習地理首先要了解地球，地球的基本狀況是在宇宙中不停地運動，因此“地球的運動”是初中地理教學中的重要內容。信息技術在這堂課中不但起到了“情境激趣、突破重難點”的作用，更重要的是注重教學的過程與方法，體現教學方法的創新。結合本課內容及初中生心理發展規律，聯系生活實際設計教學內容，引導學生思考生活中常見現象，激發學生對地理問題的興趣，培養他們思考問題、分析問題及解決問題的能力。

初中足球教學設計4

　　一、指導思想

　　以新課程標準下的中學體育課程有效教學研究為引領，以深化課堂教學改進計劃為抓手，構建學科教學聯合體，開展以振興教育教學問題為本的研究性教育，完善教與學行為，切實有效提高課堂教學質量，使新課程在我校扎實有效的推進。

　　二、主要工作

　　1、繼續抓好教研組建設。

　　每周四第一節課全組開展教學研究活動，學習有關教育教學文件，提高和改進教學思想和理念，不斷反思和改進教學方法，構建一個和學生平等對話、共同參與教學、共同完成教學目標的嶄新教學模式，使教研活動真正落到實處。

　　2、重視體育教學常規工作。

　　開學初二至四周重點抓好學生隊列和廣播操質量，新生一年級學生按照“市教委文件精神”以培養學生學習興趣為出發點，以愉快的游戲為主體，逐步培養學生體育常規和廣播操，用兩個月時間讓學生學會廣播操。

　　3、開展好“健身一小時，快樂每一天”的活動。

　　學生上午8：05——8：30廣播操和室外活動，下午3：15——3：45開展以班級為單位的室內外體育活動，并排入課表，班主任和體育教師，一起組織學生活動，保證每一位學生每天有一小時體育活動。

　　4、積極開展教育教學活動。

　　具體做法是：

　　(1)由校骨干教師引領開設體育教學講座。

　　(2)主動參與校內外的聽課評課活動。

　　(3)積極參加市、區、署和學校的體育教學比賽活動和論文、教案、案例交流評比活動，使我組教師教學水平有進一步的提高。

　　5、組建好學校足球籃球乒乓球和田徑隊的訓練比賽工作。

　　(1)足球是我校的特色項目，我們堅持普及及提高相結合。一年級學生每周一節足球課排入課表，讓每一位學生喜歡和學會足球。同時，開設各級別的足球興趣課，不斷提高我校學生的足球水平。積極籌備和舉辦十月在我校舉行的足球比賽和接受區“體教”結合的驗收工作，使我校的足球工作更上一層樓。

　　(2)田徑隊從第三周開始進行訓練，由四位老師擔任教練工作，做到訓練認真，爭取在十一月的中學生田徑比賽中獲得較好成績。

　　6、認真開展體育教學研究。

　　體育組確定課題，學期結束撰寫論文，并做好學校教育教學資料搜集工作，使我校體育工作有新的進步，新的亮點。

　　一、制訂課時計劃的依據

　　1、學生的身心發展一般特征

　　(1)生理機能變化的特征

　　水平四階段對于13-15歲的學生來說，是一個關鍵階段，女生由于進入青春發育期較早，已經表現出了明顯的副性征，有了經期的困擾，體態上產生了較大的變化，身高增長速度放慢，體重開始增加，但由于處于發育的旺盛期，內臟器系工作水平不斷上升，大部分女生仍保持著很強的活動能力;男生則正處于進入青春發育的初期，男生性發育時間相差較大，但在水平四階段或早或遲也都陸續進入了青春發育期。此時，男生在體形上會產生巨大的變化，身高在這一階段會有明顯的增長，肌肉則由于骨骼的快速增長使得肌纖維拉長而顯得纖細乏力，內臟器系工作能力增長顯然跟不上骨骼增長速度。上述分析說明，水平四階段的體育教學中，男女生在生理方面的差距并不是很大，這對課堂教學的安排提供了有利的依據。

　　(2)心理發展水平的提高

　　從心理發展水平來看，發育較早的女生，體態上的變化會使得女生產生與男生的距離感、產生了運動中的羞怯感，發育正常的女生則仍然顯示出她們的活潑好動性格;男生由于發育較遲，在此階段心理上的變化并不大，只是由于進入發育期，顯示出了成年人爭強好勝性格的萌芽。

　　以上兩方面反映出水平四階段，學生身心發展水平一般來說差距是不大的。在設計課時計劃時，除了對女生經期需要多加關注外，從設置學習目標到選擇運動項目、安排學習內容，甚至組織教學等各方面都是可以兼顧的。

　　2、學習主體的基礎

　　(1)認知基礎

　　課程標準強調學習的主體是學生，學生對體育學習的認知是體育學習的動力。在制訂課時計劃時必須關注學生的認知程度，也就是貼近學生的生活實際。學習內容貼近學生的生活實際，會使學生對學習內容產生親切感與熟悉感，這樣才能產生良好的學習效果。傳統的體育教學恰恰是忽略了這一點，傳統的教學強調的是未知，是教師通過傳授的形式，使學生接受未知的事物，這種教學形式，給學生帶來的是陌生感與疏遠感，其實也就是超出學生的認知范圍。這里，還必須指出的是，課程標準關注的是每一個學生，因此，這里的認知基礎是指的絕大多數學生的共同認知基礎。

　　(2)學習基礎

　　課時計劃前必須了解學生在此之前的學習基礎，這是參加學習的前提與保證。傳統的體育教學雖然也十分重視教學的前提，并且用教學內容的系統性、循序漸進性來加以保證，但由于傳統的體育教學忽視了絕大多數人的基礎，只是用技術上的漸進、難度上的逐漸提高作為教學的依據，并沒有關注絕大多數學生的學習基礎是否真正地起了變化，因此，在很多時候，教學效果是不理想的。

　　例如在傳統的投擲教學中，我們只是注意了鉛球重量隨著年級的升高而逐漸加重，又注意到了男女生力量上應有的差別，因此，從初中一年級時男女生都推擲3千克重的鉛球到初中三年級男女生都推擲4千克重的鉛球。技術上，則是從初中一年級的正面原地推擲到初中三年級的側向滑步推擲。這種教學上的安排，并不考慮人的差異和基礎，是純粹以競技運動觀點來統一教學內容的;課程標準的基本理念告訴我們，體育與健康課的教學要以學生的發展為中心，要關注學生的個體差異，在制訂課時計劃時，應該更多地考慮使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上，經過努力而達成學習目標，因此，教師對學習主體的學習基礎應該有較深的理解。

　　(3)情感基礎

　　設計、制訂課時計劃的目的是為了獲得良好的學習效果，為了更好地達成學習目標。

　　因此，在設計課時計劃時主體的需求常常是我們考慮的最重要因素。傳統的體育教學并不關注學生需求些什么，只是關注應該使學生接受什么，不管學生是否需要。因此，這樣的教學談不上“學生是主體”的教學，體育與健康課程堅持學生為主體的基本理念，在設計課時計劃中就應該考慮學生需要什么，應該給學生些什么，才能使學生真正獲得健康的體魄。這種人性化的教學，非常突出的一點就是學生的情感因素。因此，在設計課時計劃時，教師要在選擇教學內容、設計教學方法、啟發學生思維活動、調動學生主體意識等方面，喚起學生對體育與健康課的興趣，產生對體育學習的情感，注意這樣的依據，才能制訂出良好的課時計劃。

　　3、學習主體的興趣愛好

　　設計與制訂課時計劃時必須注意主體的興趣愛好。主體的興趣愛好有兩個層面的，一個是原始的興趣愛好，即在學習前就具有的興趣愛好，另一個是學習后培養的興趣愛好。應該承認，好動是孩子的天性。這種“動”本身就具有興趣愛好的成分，這也是體育與健康課應該從主體身上發掘的重要資源。水平四階段的學生，不僅具有好動的天性，還具有好奇的特征，這又是培養興趣愛好的良好基礎。因此，在制訂課時計劃時，如何充分利用學生的各種興趣愛好，從好動與好奇的特征出發進行設計，一定能取得好的教學效果。

　　4、環境因素

　　在進行課時計劃設計與制訂時，當然要考慮到現有的教學環境和其它環境因素。教學環境是指的場地、器材設備等。不同地區、不同學校在這方面的差異是極大的，立足于本校的現實狀況來進行教學設計是最明智的做法。當然教學環境是會有所改善與提高的，但是課時計劃卻不能等待到條件設備改善之后再制訂，因此，如何因地制宜選取最適合教學實際的內容與方法、手段是非常重要的。

　　其次是其他環境因素，這也是教師必須十分注意的重要條件。這里較多的指氣候、季節、地理環境、校園環境、人文環境等。傳統的體育教學對氣候、季節等環境因素已經給予較大的重視，這是我們仍然要考慮的一個重要方面，另外，如地理環境，指的是地域差異、地勢差異、緯度差異等;校園環境指的是非運動場地條件、與教學大樓距離條件等;人文環境指的是平行上課班級數、對體育課重視程度、教學場地的合理分配等。

　　因此，設計與制訂課時計劃時，不能盲目地去抄襲別人的教案，不能隨意去模仿一節別人行之有效的公開展示課，而要將自己和學習主體放置在一個特定的環境中來設計自己的課時計劃。

　　5.課程標準的三級目標管理體系

　　體育與健康課的課時計劃擬訂的最重要依據當然是《體育與健康課程標準》本身。《課標》為我們設置了一個目標體系，分別是課程總目標、領域目標和水平目標。這是我們設計與制訂課時計劃的最根本依據。在水平教學計劃和單元教學計劃中，我們已經將水平目標及相應的內容標準進行了分配，形成了前兩張教學計劃表，現在，在設計課時計劃時，單元教學計劃中所設置的由內容標準引伸出來的學習目標就應該是制訂課時計劃的依據。同時，我們還必須關注到上面兩級的目標設置，使得我們在實現課的學習目標時并不偏離總目標。

　　二、課時計劃構成的要素

　　1、學習目標

　　(1)學習目標管理學習內容

　　體育與健康課程堅持以目標體系管理教學內容，這是與傳統的體育教學最大的本質性的區別。傳統的體育課時計劃中也有教學目標這一欄，每個教師在備課時也都認真地填寫了這一欄的內容。從字面上來看，似乎并沒有什么區別，只是在傳統的教案中，教學內容寫在教學目標的前面。

　　但是，再往深處探討一下，我們就會發現，傳統的教案中，這些教學目標的達成度是很差的，有時甚至是虛設的。例如在傳統的體育教學中，如果某一位教師準備上一節50米跑考核課，他很可能在內容欄里填寫上“50米跑考核”，而在教學目標欄內填寫上“發展學生速度素質，檢查學生速度素質提高情況。”但是，在這節課結束前，教師在進行小結時，教師最關心的是什么問題?

　　這時，教師最關心的問題是他的成績記錄冊上是否記下了每個學生50米跑的兩次成績，在隊伍面前教師會問：“某某同學，你怎么只跑了一次?還有一次成績呢?”這說明教師關心的只是教學內容是否完成，而不是教學目標是否達成。這樣的教學目標就是虛設的了。從課程標準的理念來看，如果同樣是這節課，教師在最后應該講的是：“從這節課所有同學的表現來看，現在即使還沒有統計，大家都可以看出來，我們都盡了自己最大的努力去發展自己的速度，已經取得了非常明顯的效果，每個人在自己原有的'水平上應該都有了進步，進步了多少，甚至是進步不大，都不是主要的問題，主要的問題是，我們每一個人都盡了自己最大的努力。”

　　(2)學習目標與教學目標的不同

　　在傳統的課時計劃中，我們頻繁地使用了“教學目標”這一概念，現在，我們在體育與健康課程標準中經常出現的則是學習目標。這兩個目標是否就是指的同一件事呢?是否可以通用呢?其實教學目標與學習目標并不是一回事，因為，教學目標是教師對教學的期望值，是教師期望通過教學達到的結果，而學習目標則是學生在課堂學習中每個人奮斗的目標，是學生個人的期望值。由此看來，教學目標是一種整體性的期望，而學習目標則是每一個學生相對自己而言的期望。例如：

　　一個籃球教學單元中，教師可以為所教的班級設置一個教學目標：“通過本單元教學，使學生掌握一兩項籃球運動基本技術”，這就是說，教師對所有的學生提出期望，是每人都應學會和掌握一兩項基本技術，至于哪一兩項是有選擇性的。

　　為此，教師在單元教學前，為學生制訂了一個學習目標：“通過本單元教學，掌握一兩項籃球運動基本技術”，學生在明確了這個學習目標后，可以根據自己原有的基礎，選擇適合自己學習的基本技術進行練習，一個單元結束后，每個學生的收獲是不同的，有人掌握了變向運球和行進間高手投籃，有人掌握了背后運球和行進間低手投籃，有人只掌握了原地中距離投籃和運球急停急起……可是每個人都掌握了一兩項基本技術，都完成了自己的學習目標，因此，教師也實現了自己的教學目標。

　　以上例子中，教學目標和學習目標從表面上看只差了一個字，但反映了對同一事物的不同觀察角度。課程標準提倡的是以學生為本的主體學習形式，因此，我們更偏重于學習目標的這種提法。

　　(3)學習目標的確定

　　在單元教學計劃中，我們其實已經將學習目標具體化了，因此，在課時計劃制訂時，我們的目標應該是很明確的。但是有一點是應該特別注意的，就是學習目標的主次應該分清，也就是說，這節課可能會有多重目標出現，可能會涉及到多個領域的范圍，那么，本節課哪個學習目標是最主要要達成的，應該寫在最前面。

　　例如某一節課中，一位教師采取了接力跑的教學手段，但是他的本意并不是利用接力跑來發展學生的速度，而是期望通過接力跑這樣一種形式來加強學生之間的合作精神，那么，應該把“提高合作能力”這樣一個學習目標放在第一位，因為這時“發展速度”已經讓位給了“合作”。

　　其次應該注意的是盡量不要眉毛胡子一把抓，把所有的學習目標一股腦兒都搬了上去，認為多寫些總沒錯。我們應該知道，學習目標是可以向學生公布的顯性目標，教師甚至可以在每一節課上都用小黑板把學習目標書寫上去，讓學生可以用自己的方法、手段來實現目標，那么，如果教師寫上了一大堆目標，讓學生怎么辦?

　　2、可選擇的學習內容

　　(1)學習內容的選擇

　　一旦學習目標確定，教師對整節課就會有一個全盤的打算，這就是課的“設計”，隨后完善課時計劃中的細節，我們稱之為“制訂”。教師在課時計劃制訂時，應該站在學生的立場上來設想各種可能，如內容是否適合學生的年齡和身心發展特征、內容是否能為所有學生接受、難度如何、興趣性如何等等。

　　如果更進一步來思考學習內容的話，就會發現，學生的愛好差異是很大的，教師設計時的內容并不一定能讓所有的學生喜愛或接受，因此，如果學生提出來要另外選取其他內容來替代教師設定的內容，是否可以允許學生的選擇?

　　從傳統的教學觀點來看，這是絕不能允許的，這樣的做法要打亂所有的課堂秩序和教學常規，長此以往怎么得了?

　　而從新的教育觀念來看，學生如果能夠自主選擇學習內容來實現學習目標，這是應該得到鼓勵與支持的，這正是我們要提倡的培養學生自主學習能力的一種表現，因此，教師應該有這樣的思想準備，允許學生做出自己的選擇來達成學習目標。這種在同一目標制約下，靈活地選取學習內容的學習方式，下面我們還將詳細介紹。

　　(2)學習項目的選擇

　　就學習項目而言，從管理的角度上講，越是單一，越是容易管理。如果教師選擇了足球項目作為學生的學習內容，教師將盡力地組織各種有關足球的設備來完成自己的教學任務，并不希望其中會有學生不參加足球學習而更換籃球項目。

　　但是，如果從課程標準的理念來講，無論是培養學生終身體育的意識和能力或者是以學生發展為中心來講，教師都應該尊重學生自己的選擇，不應該采用硬性規定的方法來要求學生必須參加你為他們精心準備的教材學習。前提是，學生自主選擇的學習內容是否同樣能夠達成這節課設定的學習目標。

　　許多教師會擔心，這樣做是否會造成管理上的混亂?這樣做是否會形成實際上的“放羊”?在傳統的體育教學中，幾十年來，我們一貫強調的是統一，統一的教學內容，統一的評價標準、統一的組織形式、統一的練習手段……今天，在一種新的課程觀下、一種新的課程理念下，如果說，我們的學生將能夠逐步實現自己管理自己的學習，形成一種嶄新的學習方式，學生們能夠在教師為他們設計的學習目標制約下，自主地選擇運動項目，創造性地運用不同的學習方式達成同一的學習目標，這不僅是體育學習上的獲得，這將對他們今后終身學習產生巨大的影響。因此，在這方面，教師也要有充分的思想準備，迎接新的學習方式的挑戰。

初中足球教學設計5

　　新課程的一個重要理念是目標統領內容，為了實現水平四的目標，我們在分析水平四目標的基礎上，認為初一階段的足球教學重點應立足于對學生學習興趣的培養，在組織教學的過程中，應注意為學生創設寬松熱烈的學習情境，引導學生在愉快的玩耍活動中促成基本技能的形成與掌握，增強其自主學習的能力。因此我們對初二的足球學習內容進行了選擇，并進行了重新的組織。即將足球的“基本動作”的學習內容，融于“熟悉球性”、“游戲和競賽”、“綜合練習”中，目的是迎合學生主體的心理需求，充分調動學生的學習興趣。

　　具體內容為：專題一，各種耍球和搶截球的游戲，達到熟悉球性的目的；專題二，在各種運球和射門中掌握幾種傳接球的腳法；專題三，在比賽中運用所學習的各種傳接球方法，并簡單了解規則。并且通過足球運動中獲得運動愉快感，了解自尊與自信的意義，具有一定的合作精神，指出體育活動中不道德行為主題單元規劃思維導圖

　　主題單元學習目標

　　1、運動參入目標：通過情景導入，培養學生具有積極參入足球活動的態度和行為；

　　2、運動技能目標：正確地掌握腳內側傳球和搶截球地基本技術，提高傳球地正確性和搶截球的成功率；

　　3、身體健康目標：通過身體練習、有氧傳截球等練習，積極提高學生身體素質，到達“健康第一”；

　　4、心理健康目標：通過足球比賽，培養學生克服困難的堅強意志品質；

　　5、社會適應目標：通過小團體的互相學習、比賽，建立和諧的人際關系、良好的合作精神和體育道德。對應課標

　　本課以《體育與健康課程標準》（實驗稿）為依據，結合初一學生好動、好學、興趣廣泛、模仿能力強等特點，以及城鄉交間經濟欠發達地區的學校，往往運動場地相對寬廣、學生人數較多、體育器材（足球）充足的情況下，積極突出尊重教師和學生對教學內容的選擇性來組織安排教學內容。因此，在教案的總體設計上，本著求實、拓寬、探索、創新的思路來展開；在教與學的關系上，既強調教師“教”的重要性，又突出學生“學”的主體地位，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，獲得運動技能，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高學生的整體健康水平發揮重要作用。主題單元問題設計

　　1、怎樣更好的控制好足球？2、如何提高射門的成功率？3、足球比賽中的規則和團隊配合。

　　專題一：各種耍球和搶截球的游戲，達到熟悉球性的目的（2課時）

　　專題二：在各種運球和射門中掌握幾種傳接球的腳法

　　專題三：在比賽中運用所學習的各種傳接球方法，并簡單了解規則2課時）其中，專題一作為研究性學習

　　各種耍球和搶截球的游戲，達到熟悉球性的'目的

　　課內2課時，課下1課時

　　通過足球活動的各種練習，激發學生的足球興趣，進一步掌握足球的基本技戰術，從而提高學生的足球基本水平；通過足球的團隊活動促進學生身心健康發展，培養良好的合作精神和體育道德。

　　1、足球運動簡述

　　2、知道球性對控球的作用，能主動學練并掌握三種以上耍球的方法。

　　所需教學環境和教學資源

　　1、信息化資源：資料（學生自己拓展），掛圖若干

　　2、常規資源：足球20個，標志帽若干

　　3、支持資源：足球場一塊，小球門2個學習活動設計

　　一、教學內容：

　　培養學生的足球興趣，使學生具有積極參入足球活動的態度和行為。

　　1、足球游戲：雙腳夾球袋鼠跳接力、雙人夾球移動接力、后退拉球運球接力

　　2、學生自創自編足球游戲：游戲化教學，學生積極參入、態度端正

　　二、活動1：

　　通過顛球練習，發展學生的球感，提高學生用腳在空中

　　對球的控制能力；學習和應用所學的運動技能。

　　1、各種腳法（腳內側、腳外側、腳背、大腿）的踢毽子練習

　　2、將球放在尼龍網內有控制的顛球練習

　　3、放棄尼龍網的各種腳法的顛球練習

　　4、各種腳法顛球個人、團隊接力比賽

　　教學方法：類比法、競賽激勵法教學重難點：顛球部位，判斷落球、擊球時機、發揮自身創造性顛球

　　三、活動2

　　通過運球練習，進一步發展學生的球感，提高學生對地面球的控制能力；學習和應用所學的運動技能。

　　1、各種腳法（腳內側、腳外側、腳背）的運球游戲

　　2、各種腳法（腳內側、腳外側、腳背）的運球練習

　　3、各種腳法（腳內側、腳外側、腳背）的運球比賽

　　教學方法：變異法教學重難點：擊球部位，重心平穩、協調、循序漸進進行練習

　　四、活動3

　　通過圓圈傳接球練習和比賽，提高學生腳內側傳接球的準確性；增進身心健康，形成克服困難的堅強意志品質。

　　1、圓圈傳接球練習

　　2、圓圈傳接球練習

　　3、小組內足球比賽

　　4、男聯、女聯比賽

　　教學方法：情景教學法、探索法教學重難點：擊球部位接球下撤、自評、積極探索

　　五、活動4

　　簡單介紹一些簡單的足球戰術，豐富學生進攻的手段；培養學生良好的合作精神和體育道德。

初中足球教學設計6

　　一、總體目標

　　通過我縣校園足球“滿天星”訓練營建設，完善校園足球訓練競賽體系與專業化青少年足球訓練競賽體系有效對接、融合發展的體制機制，加快構建和完善科學規范、銜接緊密的青少年校園足球教學訓練競賽體系，引導各級各類學校廣泛開展校園足球教學、訓練和競賽活動，推進全縣校園足球活動有序開展，吸引廣大學生積極參與足球運動，不斷壯大校園足球規模，發掘和培養優秀足球后備人才，確保精英球員能夠在“最優VS最優”的競賽環境中持續提升競技能力，打造全州一流青少年足球隊伍。

　　二、組織機構與職能

　　（一）工作機構

　　訓練營建設工作由縣教育局體衛藝科開展、統籌推進，具體工作由縣校園足球協會組織實施，開展相關工作。

　　（二）工作職能

　　1.貫徹落實州青少年校園足球“滿天星”訓練營有關要求，開展我縣訓練營各項工作；

　　2.聘請、聘用校內外技術總監、教練員和工作人員；

　　3.組織我縣訓練營教練團隊對各學校訓練營和校園足球特色學校教練員開展培訓與技術指導；

　　4.開展我縣訓練營營員選拔和日常訓練，并隨著我縣青少年足球發展形勢，逐步擴大各年齡段覆蓋面；

　　5.建立我縣訓練營營員檔案，開展動態追蹤管理；

　　6.推動各學校訓練工作，對日常訓練、比賽等進行監督；

　　7.組織我縣訓練營營員，參加國內外青少年足球競賽、文化交流等活動。

　　8.為我縣訓練營營員提供進入職業隊、國字號隊伍機會。

　　三、建設步驟

　　（一）營地校。全縣各級各類校園足球特色學校為營地校，每學期至少組織一次校內足球比賽，選拔優秀足球運動員，加強日常訓練，代表學校參加縣級選拔賽和各級校園足球比賽。

　　（二）學校訓練營。各學校訓練營可借鑒縣訓練營模式，分年級選拔本校各年齡段最佳陣容，開展日常訓練，進行賽前合練，參加縣訓練營選拔賽和各級校園足球比賽。

　　（三）縣訓練營。每年開學初舉辦全縣校園足球滿天星訓練營選拔賽，選拔各年齡段最強陣容，組建縣訓練營。縣訓練營將利用周末、節假日、假期等時間，開展集中訓練。

　　四、縣訓練營營員選拔和管理

　　（一）訓練營營員年齡

　　小學丙組：20xx年1月1日至20xx年12月31日間出生；

　　小學乙組：20xx年1月1日至20xx年12月31日間出生；

　　小學甲組：20xx年1月1日至20xx年12月31日間出生；

　　初中組：20xx年1月1日至20xx年12月31日間出生。

　　每個組別營員人數控制在25-30名左右，最終人數根據參賽學生的足球綜合水平確定。縣訓練營訓練本著自愿原則參加，并代表縣參加全國、省、州青少年校園足球比賽。

　　（二）評委組設置

　　邀請足球專業人員、優秀教練員組成評委組，對參加全縣校園足球滿天星訓練營選拔賽的足球運動員進行評分，并根據學生自愿原則，最終確定縣訓練營營員名單。

　　（三）評分內容

　　1.技術部分：進攻和防守能力、第一次觸球能力、控球和接球連接能力、運球能力、傳球和長傳能力、射門（得分能力）、頭球能力、雙腳使用能力、搶斷能力。

　　2.戰術部分：閱讀比賽的能力、組織能力、利用空間的能力、防守積極性、無球戰術能力、擺脫壓迫的能力。

　　3.體能部分：速度、爆發力、協調和靈敏、耐力（負荷能力）。

　　4.團隊精神：毅力、創造力、積極性、領導能力、自信心、為團隊犧牲精神、交流能力。

　　（四）選舉方法

　　1.小學組：

　　（1）每場比賽，評委組根據每名運動員在各場上位置上的表現，選最佳陣容；

　　（2）比賽全部結束后，根據最佳陣容，初選30—40名縣訓練營營員；

　　（3）初選運動員將參加縣訓練營第一期培訓班，進行復選，由縣訓練營教練團隊根據運動員實際表現選拔25—30名縣訓練營營員。

　　2.初中組：

　　（1）每場比賽，評委組根據每名運動員在各場上位置上的表現，選最佳陣容。

　　（2）比賽全部結束后，根據最佳陣容，初選30—40名縣訓練營營員。

　　（3）初選運動員將參加縣訓練營第一期培訓班，進行復選，由縣訓練營教練團隊根據運動員實際表現選拔25—30名縣訓練營營員。

　　（五）縣訓練營營員管理制度

　　1.營員要積極參加縣訓練營安排的訓練、比賽等活動，如有特殊情況，需提前向教練員請假；

　　2.未經教練員批準無故不參加活動3次，將取消當年營員資格，并取消下一年縣訓練營試訓資格；

　　3.營員獲得教練員批準前提下，未能參加當年總訓練時間的.60%（受傷等特殊原因除外），取消當年營員資格；

　　4.上半年，營員參加訓練時間不到60%，取消參加全國、省、州校園足球夏令營資格；

　　5.營員要遵守訓練、比賽、活動時間和相關紀律，凡出現打架、斗毆、破壞隊內團結、報復隊員、作風惡劣的，視情節嚴重程度，取消當年營員資格，并取消下一年縣訓練營試訓資格；

　　6.上述規定中，初中組營員必須遵守第五項規定，并根據參訓次數或年末技能測試結果，頒發結業證書或培訓合格證書。

　　五、競賽體系

　　（一）校內競賽。校內競賽是以班級、年級為單位，在校內開展的足球競賽活動。小學低年級要以興趣培養為主，開展豐富多彩的足球活動和趣味性足球技能競賽，中高年級以上建立足球代表隊，開展5人制或8人制校內足球競賽。初中、高中（包括職業高中）建立班級、年級、學校足球代表隊，開展8人制或11人制校內足球競賽。

　　（二）縣級競賽。縣級校園足球競賽以學校為參賽單位，分別開展小學、初中、高中三級比賽，并在其中選拔優秀隊伍參加全州校園足球比賽。

　　（三）全州競賽。全州校園足球常規賽事有，全州校園足球冬訓檢驗賽暨州訓練營選拔賽（以縣市為代表隊參賽，參賽范圍為小學、初中）、校園足球特色學校比賽（以學校為代表隊參賽，參賽范圍為高中）、校園足球夏令營比賽（以縣市為代表隊參賽，參賽范圍為小學、初中）、“州長杯”青少年足球比賽（以縣市為代表隊參賽，參賽范圍為小學、初中、高中）、青少年足球錦標賽（以學校為代表隊參賽，參賽范圍為小學、初中、高中）、“體校杯”青少年足球比賽（以學校為代表隊參賽，參賽范圍為小學、初中）等。

　　六、保障措施

　　（一）經費保障。縣訓練營經費主要來源于州校園足球協會、縣政府撥款。訓練營資金使用范圍包括聘請教練團隊及工作人員；開展各年齡段營員日常集中訓練及比賽；舉辦校園足球教練員培訓班；購買足球相關器材；參加國內外各級各類比賽和交流活動；支持各學校訓練營建設。

　　（二）場地保障。縣訓練營場地主要設在一小、二小、四小、五中、二中、四中。

　　（三）教練員保障。縣訓練營采取州教育局選派、自行聘用等方式，聘請國內外優秀教練員或在我縣校園足球特色學校教練員中建立教練團隊，聘用協議一年一簽。

初中足球教學設計7

　　教學內容：

　　足球基本規則

　　教學目標：

　　初步學習足球比賽的基本規則，并能有所體會

　　教學重難點：

　　重點：學習足球比賽的基本規則

　　難點：足球比賽的.基本規則

　　教學過程：

　　開始部分約7分

　　課堂常規：

　　1、體委整隊、師生問好、報告人數、檢查服裝。

　　2、宣布課的內容和任務

　　基礎部分約27分

　　（一）慢跑100米

　　（二）徒手體操（4節）

　　1、振臂運動

　　2、俯背運動

　　3、體前屈運動

　　（三）請一名學生配合，教師示范、講解如何發界外球。

　　（四）請每一位學生依次練習，體會。

　　（五）請一名學生配合，教師示范，講解如何發任意球、角球。

　　（六）學生依次練習。

　　（七）教師圖板講解手球、推人、抬腿過高、越位等規則，學生細心聆聽。

　　（八）500米放松跑。

　　學生慢跑，學生按教師要求守成體操運動。學生認真聽講，并模仿

　　學生練習，學生認真聽講，學生放松跑

　　結束部分約5分

　　小結，下課

初中足球教學設計8

　　在教學過程中，教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習內容在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。運動負荷由小到大，滿足了不同類型學生的要求，學生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對培智一年級和三年級的學生，使他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。

　　通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利子學生在今后的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智，體等方面的全面發展。

　　嚴格要求自己，工作實干，認真組織每天的課間操和課余訓練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的'校園生活。時刻為學生的活動安全著想，及時維護有隱患得體育設施和場地。

　　建立“健康第一”的理念，培養學生的健康意識和體魄，進一步激發學生的學習興趣，培養學生的終身體育意識，以學生身心健康發展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，在全面發展體能的基礎上，進一步發展靈敏、力量，速度和有氧耐力的培養;引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優良品質;認識現代社會所必需的合作和競爭意識，在體育學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相聯系，表現出良好的體育道德品質，整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學原則，盡量使每個學生都能有適合自己的活動內容和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自己在這個群體中重要性，是我們這個大家庭中不可缺少的一員。教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功。

初中足球教學設計9

　　一、教材內容：

　　體育課(足球選項)

　　1、簡介足球運動的發展概況及鍛煉價值

　　2、學習腳內側踢、停球技術。

　　3、教學比賽

　　二、教材分析：

　　足球是趣味性與競技性強，體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，足球運動對學生的身體素質訓練和思想品質教育具有重要的作用，足球是高中體育教學的選修教材。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大高中學生喜愛。通過足球運動，可以發展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運動項目。

　　本課教學內容是足球運動中的學習腳內側踢、停球技術。腳內側踢、停球技術是足球運動中最主要的基本技術，是高中足球教學重要組成部分，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。因此，本課著重要解決在各種情況下學生控制并支配球的能力，鞏固腳內側踢、停球技術同時加強準確性、熟練性，為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

　　三、學情分析：

　　本次課的授課班級為初二一班學生，共40人。學生來自全市各個初中，體育的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創造能力，善于學習，加上高中學生有較強的創造能力和自學能力，本課采用了講解、示范、啟發、模仿、創新、競賽等教學方法，以及各種新穎的練習方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，更好地促進學生努力達到教學目標。

　　四、教學目標的確定：

　　1、認知目標：進一步建立腳內側踢、停球技術球動作概念。

　　2、技能目標：鞏固提高腳內側踢、停球技術動作和對球的控制能力、支配能力，發展靈敏、速度耐力等身體素質。

　　3、情感目標：培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

　　五、本課的重、難點確定：

　　重點：腳內側踢、停球--準確的腳型及觸球的部位、力量。

　　難點：腳內側踢、停球技術--協調配合和腳對球的控制掌握能力。停球時伸腳提前量和及時后撤的掌握。

　　六、教學策略：

　　全課的'組織結構不拘泥于過分的統一規整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。

　　全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學。

　　七、教學過程：

　　(一)開始部分( 2’ )