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分數教學設計方案
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案屬于計劃類文書的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的分數教學設計方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
分數教學設計方案1
教學目的：
1、拓寬學生學習的渠道，讓學生通過到圖書館查資料，初步了解分數產生的條件、背景和發展史。
2、讓學生在玩學具的過程中理解單位"1"，感受什么是分數，歸納出分數的意義，培養學生實際操作和抽象概括能力。
3、讓學生在輕松和諧的氛圍中學習數學，體驗學習數學的成功和愉悅，培養學生對數學的情感。
教學重點：
單位和分數的意義的教學。
教學難點：
突破一個整體的教學。
教具、學具：
蘋果、一分米、方塊、小棒、小旗、小刀、水彩筆。
教學過程：
一、介紹分數的產生
師：課前，老師讓大家回去查閱資料，誰能結合你的資料來說說分數是怎樣產生的事？（學生舉手）
師：（指手里拿著一本書的女生）你來說說。
（女生拿著自己查的資料走到講臺前，把自己的資料放在實物投影下）生說：我是從《中國少年兒童百科全書》上查到的。分數起源于分。在原始社會，人們集體勞動要平均分配果實和獵物，逐漸有了分數的概念。以后在土地計算、土木建筑、水利工程等測量過程中，當所用的長度單位不能量盡所量線段時，便產生了分數。
師：您查的挺好的。通過她查的資料我們可以知道分數起源于分。
師：（看到有學生舉手，指其中一男生）你來說說。
男生：（拿著資料來到講臺上的實物投影前，指著資料書）我是從《新編小學生數學詞典》上查到的。人類在生產勞動的長期實踐活動中產生了分數，起初是使用具體的分數，如二分之一用"一半"來表示，四分之一是用"一半的一半"來表示，經過了相當長的一段時間后，才出現了諸如二分之一、三分之二等分數。
師：嗯，好，請回。通過他查的資料，我們可以知道最初的分數表現形式和現在的表現形式一樣嗎？（學生齊說不一樣）1/2是用"一半"來表示1/4是用"一半的一半"來表示，那么，照此推算1/8就是（學生齊說一半的一半的一半。）師：看來同學們是真理解了，那誰還有別的資料嗎？（學生舉手）
師：（指一女生）好，你來。
女生：（拿著資料走到實物投影前展示）我是從資料書上查到的，我把它摘抄到我的筆記本上。分數在我們中國很早就有了，最初分數的表現形式跟現在不一樣。后來，印度出現了和我國相似的分數表示法。再往后，阿拉伯人發明了分數線，分數的表示法就成為現在這樣了。
師：很好，看來，同學們的資料查的不錯。今天我們就不一一交流了，建議課后大家再把查到的資料互相交流一下。通過這幾個同學查的資料，我們可以知道分數實際上是由人們的生產生活的需要而產生的。
二、探索分數的意義
1、小組探究，共同參與。
師：我們三年級時對分數已經有了初步的認識，你能說出幾個具體的分數嗎？（學生舉手）
甲生：3/4，1/2，1/20，88/100
師：嗯，說的還挺多。
乙生：1/10，1/100，1/50，1/60師：你也知道很多分數。
丙生：2/4、2/8、5/10、20/100
師：同學們已經知道了很多的分數，那要是給大家幾種材料，你們能動手分一分，并且用分數來表示嗎？
（學生說能）好，拿出老師給大家準備的材料，小組討論一下。
（學生活動，小組討論五分鐘左右。教師巡視，參與小組活動，了解情況。）
2、匯報交流，力求創新。
師：大家得到分數了嗎？哪個小組來說你們是怎樣得到的？（學生舉手）
師：（指甲組）你們來說說。
（一個學生代表甲組，拿著一個蘋果走到實物投影前）甲組：我先把這個蘋果平均分成了兩份，取其中的一份就是二分之一。
（教師板書：平均分分數1/2）
甲組：我又把這個蘋果平均分成了四份，取其中的一份就是四分之一。
（教師板書：1/4）
甲組：我又把這個蘋果平均分成了八份，取其中的一份就是八分之一。
（教師板書：1/8）
甲組：這樣，依次類推，可以分成許多份，得到許多分數。
師：行不行啊，老師感覺他里面有句話說的非常好，誰來說說。
生說：依次類推。
師：那你明白依次類推是什么，意思嗎？
生說：懂，就是一個一個往下類推。
師：也就是說還可以再接著分，看來這個小組已經想的很透徹了，誰還有別的材料需要展示的嗎？
（學生舉手）
師：（指乙組）你們來說說。
（一學生代表乙組，拿著一分米的紙上來展示）
乙組：我們小組是把一分米平均分成了10份，其中的1份就是十分之→。如果把；2平均分成2份，其中的一份就是二分之一。如果把它平均分成5份F飛其中的一份就是五分之一c
（教師板書：1分米1/10）
師：他剛才說了很多分數。咱就按照這個同學剛才說的，把1分米平均分成10份，除了十分之一，我們還能得到別的分數嗎
一生：把這1分米平均分成10份，取其中的→份，就是十分之一取其中的兩份，就是十分之二，取其中的三份就是十分之三，這樣，依次推下來，就可以得到十分之幾。
師：也就是表示其中幾份就是它的十分之幾，你們同意嗎？（學生齊說：同意）
師：誰還有別的材料需要展示嗎？
（學生舉手）
師：（指丙組）你們來說說。
（兩個學生代表丙組，拿著八個方塊到前面來展示）
丙組：我們把八個方塊平均分成兩份，取其中的一份，就是二分之一
（教師板書：八個1/2）
丙組：把八個方塊平均分成四份，取其中的一份就是四分之一，兩份就是四分之二，三份就是四分之三。
（教師板書：1/4、2/4、3/4）
（教師看到下面同學有很多急著舉手的）
師：你們有問題嗎？
一女生：他把它平均分成4份，一份是兩個方塊，他為什么說是四分之一呢？展示的丙組男生回答：把這八個方塊平均分成4份，其中的一份就是四分之一。
女生質疑：這其中的一份是兩個方塊，為什么說是1/4，我還不明白。
丙組男生：因為這兩個方塊組成一份。
師：你滿意嗎？
女生：不滿意。
師：不算很滿意，那你們能再來解釋解釋嗎？丙組女生很急切的解釋：因為它要分成4份的話，這兩個方塊，并不是論塊，而是論份，這兩個方塊組成了一份，是四份中的一份，所以是四分之一。
師：你說的很有特點，看來這是一個難點。剛才同學們提的問題很有價值，我們要想得到一個分數，必須要把八個方塊看成一個整體，這兩個方塊或者四個方塊只是這個整體的一部分，我們就可以用分數來表示。
師：那誰還有別的材料需要展示。
（學生舉手）
師：（指丁組）你們來說說
（一生代表了組，拿著10根小棒走到前面展示）
丁組：我這里有10根小棒，我把它平均分成10份，其中的.這一份，就是十分之一，然后，再把它平均分成5份，其中的一份就是五分之一。再把它平均份成兩分，其中的一份就是二分之一。
（教師板書：10根小棒1/10、1/5、1/2）
師：我想問你一個問題，我把10根小棒看成一個整體，平均分成兩份，其中的一份是二分之一，那這一份是幾根小棒？
生：是5根小棒。
師：很好，請回，（指舉手的同學）你想展示？
生：我這有6面紅旗，我首先平均拿走一面紅旗就是六分之一。拿掉兩面紅旗就是六分之二，依次類推，把六個紅旗都拿完了，就是六分之六。
師：平均拿走一面紅旗是什么意思？
生補充：我想換一種說法，就是把這六面紅旗平均分成六份，拿走其中的一份就是六分之一。
師：你說的真好。我們要想得到幾分之幾時，必須要先把它平均分成幾份。
（教師板書：6面小旗1/6）
3、抽象概括，構建新知。
師：我們剛才得到了很多的分數，（指黑板）以前我們研究過了分一個物體，（板書：一個物體）分一個計量單位。（板書：一個計量單位）今天我們主要研究了分多個物體組成的一個整體，（板書：一個整體）這些我們通常都可以把它們叫做單位"1"。（板書：單位"1"）
師：除了這些你還能再舉幾個單位"1"的例子嗎？
生：一個西瓜。
生：一個蛋糕。
生：一個蘋果。
師：剛才同學都舉的是一個物體的，還能舉一些別的嗎？
生：10個人。
生：10本書。
生：8個鉛筆盒。
生：5瓶啤酒。
生：3塊橡皮。
師：看來同學們已經理解了單位"1"。那你能結合剛才的這些例子用自己的話說說什么叫分數嗎？小組先討論討論。
（小組討論一分鐘左右）
師：誰來說說。
甲生：把一個物體平均分成幾份，取其中的幾份，就是幾分之幾。
乙生：把一個物體平均分成若干份，取其中的幾份，就是幾分之幾。
師：剛才都是說分一個物體，還有沒有別的啦？
丙生：把幾個同樣的物體平均分成若干份，取其中的幾份，就是幾分之幾。
師：通過你們說的，教師知道你們已經明白了，那么到底數學家是怎樣歸納的呢，請同學們看屏幕。
屏幕展示：把單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數。
找生讀，學生質疑。
師：這就是我們這節課研究的分數的意義。
（板書課題：分數的意義）
師：那你能通過3/10，說說分數由哪幾部分組成的嗎？
生：分數線、分子、分母組成。
師：分母、分子各表示什么意思？
生：分母表示把一個物體平均分成幾份，分子表示取了其中的幾份。
師：這一物體也就是單位。
三、鞏固練習
1。用分數表示下面各圖中的陰影部分。
2、填空；
（1）把一堆蘋果平均分成5份，一份是這堆蘋果的（）兩份是這堆蘋果的（）。
（2）把今天來上課的同學平均分成（）組，一個組的人數是全（）班人數的（），二個組的人數是全班人數的（）。
3、糖塊游戲。
拿走9塊糖的1/3，拿走幾塊？為什么？再拿走剩下的1/3，拿走幾塊？為什么？再拿剩下糖的1/4，拿走幾塊？
四、總結
（略）
分數教學設計方案2
教學目標：
1、初步認識分數，理解分數的意義，能正確的讀出分數，會寫分數，掌握分數的各部分名稱。
2、理解“把一個整體平均分成若干份，表示其中一份的數”我們可以用分數表示。
3、培養學生的觀察能力、想象能力、操作能力。
教學重點：
理解平均分的意義，理解分數的意義。
教學難點：
正確區分分的份數越多，得到的每一份就越少。
教學過程：
一、聯系生活，創設情境，由平均分引出1/2。
1、同學們，今天我們上課前先來個比賽怎么樣？那就請你們注意認真聽，比一比看誰反應快！
（1）有4個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個？
（2）有2個蘋果，平均分給2個人，每人得到幾個？
（3）現在只有一個蘋果了，還是平均分給2個人，每人能得到幾個呢？
2、把一個蘋果平均分給2個人，每人得到半個，那半個該怎么表示呢？同學們，能用你喜歡的方法來表示一個蘋果的一半嗎？（畫圖、寫漢字都可以）
生：黑板板演，并簡單介紹
師：同學們用自己喜歡的方式表示了蘋果的一半，你們的辦法都很好。你覺得哪種方法更好？當把一個蘋果平均分成兩份，表示這樣的一份時，可以像這位同學一樣用這個數1/2來表示。”
你們知道這個數叫什么名字嗎？
它就是我們今天要認識的新朋友，——分數。（板書：認識分數）
二、體驗感悟二分之一的具體含義
1、師：（出示實物圖形）你們看，現在我手中有個蘋果，想想你可以怎樣得到它的二分之一呢？（切）
可現在老師手中拿的是蘋果的圖片，那你怎么才能得到他的二分之一（對折）
師：為什么對折？
師：是的，對折后，兩部分完全重合，說明是平均分。（不說對稱）
（貼半個蘋果圖）
師：我們把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一。
說一說。把一個蘋果平均分成二份，其中的一份就是這個蘋果的二分之一（找3、4個學生說說）
師：那另一半蘋果呢？
它也是這個蘋果的二分之一，為什么？
小結：（我們把這個蘋果平均分成二份，這是其中的一份，是這個蘋果的二分之一，這是其中的另一份，它也是這個蘋果的二分之一，這兩份合起來就是這個蘋果。）小聲說說。
2、再找人說說二分之一的涵義
3、師：我們剛才把一個蘋果平均分成2份，每份是它的二分之一。這里有一張長方形的紙，你能得到它的二分之一嗎？要求：拿出一張長方形的紙，折出它的二分之一。
師：（將作品貼到黑板上）生說：怎么折的？怎么得到了長方形的二分之一？指板書說：你們看這些長方形的大小不同，折法也不同，這里還有蘋果，為什么其中的一部分都可以用二分之一來表示呢？
師：小結：看來不論是一個蘋果還是一個長方形，只要把它平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
4、驗證比薩餅：為什么不能用二分之一來表示
5、理解形狀相同但大小不同的圖形都可以用二分之一來表示（出示圓課件）
6、理解形狀不相同大小相同的圖形可以用二分之一來表示（出示正方形課件）
7、判斷，進一步體會“平均分”
三、在探索體驗中理解認識其它分數并寫出分數
1、我們一起研究了二分之一，現在我們就來一起認識三分之一。
出示課件：把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的（）分之一，寫作：邊說邊寫先寫分數線，在寫分的分數分母，最后寫取的份數分子。
2、現在靜靜地想想：里面的“3”和“1”各表示什么意思？分數中間的橫線，你知道它表示什么嗎？（同桌討論）3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是這3份中的一份，它叫分子，中間的橫線表示的是平均分，它叫做分數線。（相當于除法中的除號）
3、書空：用手在桌子上寫寫三分之一
4、你能不能用正方形的紙折一折，用陰影表示出它的四分之一？看看誰的方法多？
師：（收集不同的作品黑板展示）有反饋，誰是這樣折的？統計
師：都能用四分之一表示嗎？（個別要驗證，較難、沒有折出來的.老師出示一個）
師：你們真棒，一張正方形的紙，有這么多不同的折法都得到了它的四分之一。
5、其實，除了圖形中有分數，在我們身邊也到處都有。例如：咱們班有36人，你是咱班人數的幾分之幾？（1/36）
如果有個大蛋糕，劉宇佳這一組來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的？（板書：1/6）
如果女生來平均分這塊蛋糕，每人得到這塊蛋糕的？（板書：1/15）
如果全班來平均分這塊，每人得到這塊蛋糕的？（板書：1/36）
想：這些分數，你有什么發現？（分的份數越多，得到的每一份越少）
6、大家還想認識那些分數？你能自己舉個分數的例子嗎？師：這樣說下去，說得完嗎？
生：對了，分數的個數是無限的。
四、感受數學文化
1、分數發展史的介紹
同學們創造出了這么多的分數，真了不起。其實我們國家是最早使用分數的國家，比西方早了1000多年呢！
剛剛我們一起研究了分數，那現在你對分數有了哪些了解呢？
五、鞏固練習
1、同學們真了不起，對分數有了這么多了解，那你們來看看這些圖，你能用分數表示圖中的涂色部分嗎。（幾分之一，幾分之幾）
2、看圖估一估，陰影部分大約占長方形的幾分之幾？（課件驗證）
比較：二分之一、三分之一、六分之一，你發現了什么？
3、玲玲和丁丁在爭論不休，看看為什么？
把一根火腿腸分成2份，其中的一份一定是這根火腿腸的二分之一？
4、出示課件：形狀不一樣、大小看不出來的三角形，還是平均分嗎？
思考題：我們班第一組有6個同學，把他們平均分成2份，每份是幾分之幾？每份是幾人？
六、總結收獲
這節課即將結束，能談談你有哪些收獲或體會嗎？
板書設計：
分數的初步認識
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