教學設計方案

時間：2023-06-12 20:21:00 教學設計我要投稿

教學設計方案范文(通用15篇)

　　為了確保事情或工作能無誤進行，通常會被要求事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案范文，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案范文(通用15篇)

教學設計方案范文1

　　【教材簡析】

　　人教版小學語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態，及這具大象化石的發掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關于化石的科學知識，而且激發起熱愛科學探索的興趣。

　　【設計理念】

　　新課程改革特別強調學生參與，強調活動，實踐，探究，經歷。在教學時要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。因此，本課教學主要目標并非在于教教材讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑借，引領學生通過圖文結合，發現化石特點大膽實踐，創編故事--文我比較，產生新的感受--發展改造原有知識經驗的過程，讓學生在語言實踐活動中去親歷，去發現，去探究，去完善他們自己的知識建構。

　　【教學目標】

　　⒈以教材為憑借，引領學生觀察大象化石，了解發掘經過，在現實基礎上大膽推測，合理想象，培養創新精神與想象能力。

　　⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養批判意識和懷疑精神。

　　【教學流程及設計意圖】

　　㈠談話導入，激發興趣

　　許多同學對現已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。

　　（設計意圖：學習興趣是學生的內在需要之一，有了興趣，學習就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學生最感興趣的話題切入，又緊接下面環節古生物化石及相關知識介紹，激發學生內需。）

　　㈡化石資料交流，豐富感性認識

　　課前搜集了不少有關化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。

　　（設計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學習，亦通過感性材料的積淀，豐富對化石這一科學知識的感知，拓展學生視野，培養對科學的興趣和探究欲。）

　　㈢圖文結合，發現化石特點

　　⒈觀察化石圖片。

　　老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下。

　　⒉感知化石特點。

　　怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。

　　⒊引導讀文，加深感受。

　　陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。

　　⒋讀中感悟，感情朗讀，表現化石特點。

　　指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。

　　⒌了解發掘經過。

　　師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的`一些農民在黃河邊挖掘沙土，忽然發現沙土中有一段潔白的象牙，便向當地政府報告，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。

　　（了解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土里）

　　⒍引發生疑。

　　了解了有關黃河象化石的這么多內容，接下去你最想了解些什么。

　　⒎過渡引導。

　　我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。

　　㈣想象來歷，自編假想故事

　　⒈指導假想。

　　⑴科學假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法。

　　⑵學生討論，引導歸納科學假想的要點：以現實為依據，大膽推測，展開科學合理想象。

　　⒉小組合作，自編故事。

　　⒊交流自編故事，學生評議。

　　評評：①故事創意，②現實為依，③科學合理。

　　（設計意圖：學生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的一般過程，逐步發展完善了對科學假想的認知。）

　　㈤賞評課文故事，交流感悟

　　⒈讀中充分感知課文故事。

　　⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　⑵指名分段讀，進一步感知。

　　（設計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎。）

　　⒉比較故事，細細品味。

　　⑴小組學習，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。

　　⑵交流感受。

　　①故事發展的背景環境：氣候干燥炎熱，動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細致形象）

　　②老象陷入淤泥的經過，環環緊扣，故事想象合理、

　　③地質變化的過程，具有科學性。

　　（鼓勵學生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優點，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創意，細膩周密之處，學會用辯證的眼光看待書本）

　　（設計意圖：轉變學習方式，以培養創新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學生對書本的質疑，超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解，表達，旨在培養學生的思辯能力和批判意識。）

　　⒊小結親歷感悟。

　　說說通過自編科學假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。

　　（設計意圖：傳統教學重結論，而新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。起初，學生憑著已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經歷生生互評，與文本故事進行比較，分析，選擇，經歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發展了已有的知識經驗，也培養了學生的創新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，為學生個性化發展創造空間。）

　　附：板書設計：

　　個頭大，保存完整

　　以現實為依據

　　腳踩石頭，斜插土里

　　科學

　　假想

　　大膽推測，合理想象

　　嚴密

　　科學

　　細致

教學設計方案范文2

　　教學目標：

　　1、自學課文，了解課文內容。

　　2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。

　　3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。

　　2、理解課文最后一段話的含義。

　　教學準備：動畫片、了解關于木偶的知識

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？

　　2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

　　3、你從動畫片中知道了什么？

　　二、創設情境，品讀感悟。

　　1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。

　　2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾

　　3、體驗角色，感悟朗讀。

　　(1)劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的.話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。

　　(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)

　　指名讀――范讀――練讀

　　（3）為動畫配音

　　小組練習

　　選代表上臺表演（配音朗讀）

　　三、放飛想象，續編拓展。

　　1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。

　　2、在小木偶的身上后來又發生了什么事？（續編故事）板書設計：

　　12小木偶的故事

　　小紅狐搶紅背包

　　小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學會多種表情

　　小白兔說裝頭疼

　　老婆婆說學撒謊

教學設計方案范文3

　　一、教材概述

　　本主題針對《專題教育》開展的研究性學習活動。

　　本主題的內容源自教材又在教材的基礎上進行了拓展，針對學生身邊的青少年違法犯罪和不法侵害問題，設計了兩個任務：青少年人違法犯罪現狀及原因，青少年人受到的不法侵害及面對不法侵害的態度。要求學生在調查研究的基礎上，寫出調查報告，并提出合理建議。

　　二、學習目標分析

　　1.知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪;

　　2.了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內容，知道法律對未成年人提供特殊保護;

　　3.能夠在日常生活中實行自我保護的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑;

　　4.能夠樹立自我保護意識，運用法律同違法犯罪行為作斗爭。

　　三、學習者特征分析

　　1.青少年的學生，開始有主見，但往往看問題又很片面。

　　2.青少年的學生情緒不穩定，做事易沖動。

　　3.青少年的學生易受環境的影響。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本次教學活動采用自主探究策略，學生通過調查研究以及必要的信息技術幫助進行自主探究，充分發揮他們的自主能動性，教師是引導者;教學活動之前的問題設置，任務要明確;提前向學生呈現評價學習活動的量規;在活動過程中提供必要的指導和幫助。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、人教課標版《專題教育》教材。

　　為本單元學習而設計的主題探究課件。

　　提出問題：

　　資料顯示，近年來全國青少年犯罪已占到全國刑事犯罪總數的70%，其中15-16歲少年犯罪又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上，整個青少年犯罪中，18歲以下青少年犯罪達80%以上。

　　青少年是國家的希望和未來，青少年法律意識和法律素養的高低，直接決定著依法治國、建設社會主義法治國家的前途和命運。

　　青少年正處于人格重建和心里極易扭曲的青春危險期，不良的心理如果不及時的矯治，就會形成心理障礙，而變態心理影響了健康人格的形成，甚至直接誘發犯罪。

　　另一方面，侵犯青少年合法權益和破壞青少年成長環境的違法犯罪也呈增長趨勢。青少年特別是在校學生是弱勢群體，他們往往容易成為犯罪分子侵害的對象，因此，青少年不僅要懂法、守法，還要懂得用法律武器維護自己的合法權益，提高自我防范能力，成長為具有良好法律素質的合格公民。

　　所以，我們希望同學們多了解一些法律常識，知道哪些行為是觸犯法律的違法犯罪行為，知道法律為了保護青少年的健康成長做出了哪些規定，知道如何依法維護自己的合法權益。

　　針對上述的問題，設計了《法律伴我成長》的主題探究活動。

　　任務動員(需一課時)：

　　1.交待本主題探究活動的目的.、內容。

　　2.明確任務、要求：

　　任務(一)：

　　查閱資料，了解本縣青少年違法犯罪現狀及原因(主觀原因、客觀原因)，并總結出較常見的違法犯罪類型和方式。

　　調查本校學生是否存在這些可能導致違法犯罪的不良心理或行為，從具體個案入手，調查產生此心理或行為的深層原因。提出預防青少年犯罪的合理化建議。

　　寫出調查報告。

　　制作匯報課件。

　　任務(二)：

　　從本校學生入手，調查未成年人容易在哪些方面受到非法侵害。

　　自行設計調查表，了解同學們在受到非法侵害時的態度和反映。

　　針對發生在未成年人身上的比較常見的侵害行為進行分析，總結出未成年人在維護自己合法權益方面存在的問題，并提出對策。

　　寫出調查報告。

　　制作匯報課件。

　　3.教師提供視頻資源、與本探究活動相關的網址。

　　4.教師輔導調查采訪的技巧和方法。

　　技巧包括：采訪時機和場合的選擇，提問的基本要求，提問的方式方法，善于觀察與傾聽，注意材料的核實。

　　方法包括：口頭采訪、座談采訪、電話采訪、隱性采訪、網上采訪等。

　　5.教師輔導調查報告的撰寫方法。

　　6.學生分成兩大組，各負責兩項任務中的一項，可以抽簽決定。并進行組內分工，如：家庭組，學校組，社會組，利用課下時間調查違反未成年人保護法的行為。學生討論如何更好的完成本組的任務

　　調查研究：

　　教師活動：

　　1.教師查詢關于法律的網站，下載必要的資料。

　　2.教師制定對學生學習進行評價的維度及評價量規框架。

　　3.預計教學過程可能出現的問題，準備應對策略。

　　4.與學生保持密切聯系，通過各種方式對學生的探究過程予以指導。

　　學生活動：

　　1.學生通過互聯網和其他多種渠道搜集未成年人違法犯罪的相關資料、案例及保護自己合法權益的資料、案例和相關法律條文。比如上網查閱資料，到當地司法機關采訪，尤其是少年法庭的協助可以使我們獲得更多的資料。

　　3.調查本校學生不良心理或行為時，先通過學校教導處、班主任了解概況，知道學生中主要存在的問題。然后選取比較典型的問題，采訪學生或老師，挖掘出現這些問題的根源。

　　4.設計調查問卷時要事先了解情況，做到有的放矢，真正掌握學生不能依法維護自己權益的比例和原因。

　　5.完成調查任務后，根據調查筆記撰寫調查報告。調查報告要從實際的調查結果出發，數據、事例應真實可信。在此基礎上，各組對這些現象統計、分析，并深入思考、集思廣益，表明本組的觀點，為解決這些問題提出切實可行的方法或對有關部門的建議。

　　交流匯報(于兩周后進行，需二課時)

　　1.教師先講明匯報的注意事項，包括時間(匯報每人不得超過20分鐘，提問與答疑每組不得超過5分鐘)。

　　2.主持人可以由學生擔任。

　　3.學生分組匯報，在交流會上扼要介紹調查報告的主要內容(必須配以課件)，并回答師生評委和其他同學就調查報告所提出的問題。

　　4.兩組分別向師生組成的評委會提交調查報告，評委會從報告的材料、數據、采訪范圍、觀點等各個方面進行評價。

　　5.教師對每組的表現給予一個總結和評價。然后用10分鐘左右的時間把整個主題的內容再整理一遍，進行一個歸納總結，讓學生的思路更清晰。

　　六、教學評價設計

　　各組根據交流會的意見、建議，修改、補充、完善調查報告，在廣播或宣傳欄中向全校師生公布，引起大家的警醒。

　　評價的維度：學生課前搜集材料和信息的投入程度;學生探究水平，小組合作精神，表達交流的能力;調查報告的完成情況;情感態度的轉變。

　　小組成員分工表:

　　組別探究任務

　　組長小組成員

　　分工情況：

　　成員調查情況說明：

　　進度安排：(請小組討論后，對將要進行的探究進行一個時間上的規劃)

　　成員收獲自評：(請小組討論后，對調查結果的初步整理)

　　推薦資源：(請推薦在探究過程中發現的更好的資源)

　　小組匯報量化評分表

　　項目1分2分3分4分5分

　　收集信息情況沒有收集與主題相關的資料。收集與主題相關的資料很少。收集了一些與主題相關資料。收集了較多與主題相關資料。收集了很多與主題相關的資料。

　　調查情況范圍小，不深入。范圍較小，不深入。范圍一般，不夠深入。范圍較廣，有一定深度。范圍廣，調查深入。

　　調查報告條理不夠清晰，數據、事例不夠翔實，觀點不明確，解決方法可行性小。條理較清晰，數據、事例較翔實，觀點不明確，解決方法可行性小。條理清晰，數據、事例較翔實，觀點不夠明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數據、事例翔實，觀點較明確，解決方法有一定的可行性。條理清晰，數據、事例翔實，觀點明確，解決方法有一定的可行性。

　　完成所有工作情況未按時完成大部分完成按時完成能提前完成提前完成，且質量較高。

　　注：計算總分時，可以按照以下比例：完成者和同學的評分各占20%，評委會的評分占60%。

　　七、總結和反思

　　通過本次主題班會的舉行，使同學們既學到一些關于法律常識和自我保護的知識，又受到了很好的思想教育。廣大同學都紛紛表示要對照自己的思想和行為認真反思，努力規范自己的言行，徹底革除不良習氣，爭做學法、守法、護法的文明學生。

教學設計方案范文4

　　【教材分析】

　　本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環保意識。

　　【學生分析】

　　這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　【教學目標】

　　1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

　　【教學重點、難點】

　　體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【學習目標】

　　通過學習課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!

　　【教學過程】

　　一、揭題、解題

　　今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什么?

　　二、自由讀課文，思考：課文里講了一個什么故事

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

　　2、檢查自讀效果。

　　3、交流：

　　你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?

　　三、練讀、議讀、質疑

　　1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?

　　提要求：

　　⑴ 把語句讀流利;

　　⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什么?

　　2、議讀與質疑：

　　其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

　　⑴ 如選讀筑路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的'關注和愛惜的心理讀出來。

　　議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。

　　⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

　　⑶ 如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

　　四、練習地方實例，說說你讀后的感想

　　可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

教學設計方案范文5

　　單元目標

　　1、學會本單元的29個生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。掌握課后“讀讀寫寫”中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。

　　2、能正確理解課文內容，在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　3、掌握“體會用詞要準確”的方法。

　　4、學習在一定的情景中能即興說幾句“請求”的話。

　　5、練習寫一篇《發生在星期天的事》，要求寫得真實、具體，語句連貫、通順，能反映出星期天的“特點”。

　　教學目標：

　　1.體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

　　2.正確理解詞語在句子環境中的意思，體會詞的準確性。

　　3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節，能用己的話介紹家鄉的一種橋。

　　4.根據要求進行合理想象。

　　教學重點

　　1、聯系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。

　　2、初步學習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫作方法。

　　教學難點：了解文中介紹的四種字體

　　課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時重點：了解家鄉橋的特點，并能用簡潔的語言來介紹。

　　突破手段：通過了解千姿百態的橋型，來激發學生了解作者寫家鄉橋的意圖

　　一、引題

　　1、橋是什么？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。

　　學生交流

　　2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學生資料介紹

　　3、橋有些什么作用呢？家鄉的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？

　　4.板書課題：家鄉的橋朗讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

　　（3）思考：家鄉的橋有些什么特點？

　　2.自學后反饋。

　　自學反饋自學要求

　　1、指名逐節朗讀課文

　　2、歸納家鄉橋的特點

　　3、交流各類特點的分別的小節

　　4.分小組、分特點朗讀課文小節

　　5.同桌交流----全班交流，再讀課文

　　3、名逐節朗讀課文。

　　(1)說說家鄉的橋有些什么特點？家鄉的橋有以下特點：

　　小橋多、造型美、橋名美。

　　(2)哪幾小節是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？

　　(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節。

　　(4)用簡潔的話說說家鄉的橋。

　　三、小結

　　家鄉的橋并不出名，但是很有特色。家鄉的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪里呢？下節課繼續學習。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。

　　第二課時

　　課時重點：學習體會用詞的`準確性

　　突破手段：學習方法，模仿練習

　　一、積累并復習

　　1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

　　2.說說家鄉橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。

　　3、家鄉的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關句子。

　　4、學生默寫詞語。

　　5、生交流，個別回答

　　例句：“我的故鄉在江南。故鄉的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

　　1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

　　2、同桌交流

　　3、全班交流，朗讀相關的句子

　　4、學生個別—全體朗讀這句話

　　二、學習課文

　　1、學習句子中用詞的準確性的方法：

　　1)首先要理解“網布”的意思。

　　①：，網布：布，分布；網布，像網一樣縱橫交織的分布。

　　②：聯系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。

　　故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

　　③：體會帶點詞語的運用好在哪里。

　　“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

　　學生聽講解

　　小結：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子。

　　“小河長，小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！“

教學設計方案范文6

　　教學目標：掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　學習抓住特征描寫景物的方法。

　　理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。

　　重點難點：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂人生的真諦。

　二、初讀課文，疏通文意

　　1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2、學生朗讀

　　3、自己先根據注解翻譯課文，了解大意。

　　三、課文分析：

　　尋“樂”：

　　1、思考：東坡為何深夜起行？

　　（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

　　2、思考：他為何獨尋張懷民？

　　（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。

　　（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、思考：（1）他們兩人樂的是什么？

　　欣賞美景。

　　（2）什么景？

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

　　4、思考：（1）看著這樣的`美景，東坡發了什么感慨？

　　設想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。

　　這句話暗寫當時世俗醉心于功利的現實，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

　　了解“烏臺詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　布置作業：

　　1、翻譯

　　2、練習冊

教學設計方案范文7

　　[教學要求]

　　1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學重點]

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　[教學準備]

　　課件、多媒體設備

　　[教學過程]

　　談話激情：

　　現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與

　　一、導入新課熱情。

　　同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（出課件）

　　二、檢查朗讀通過檢查

　　誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

　　三、自主學習課文。

　　A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

　　B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

　　C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的肯定

　　（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

　　四、朗讀體會與積極性。

　　（一）顏色

　　A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

　　師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納學生看屏幕讀）的綜合能力

　　生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學

　　師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

　　師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

　　生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自

　　B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學生思

　　師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

　　（二）形狀

　　A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

　　師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

　　師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

　　師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。活學生的思

　　五、課堂質疑維的火花，

　　誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

　　燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

　　六、課堂總結：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

　　附板書設計：

　　火燒云

　　顏色多

　　變

　　形狀快

　　[教學要求]

　　1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學重點]

　　通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　[教學準備]

　　課件、多媒體設備

　　[教學過程]

　　談話激情：

　　一、導入新課熱情。

　　二、檢查朗讀通過檢查

　　誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

　　三、自主學習課文。

　　A.請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課

　　B.同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

　　C. 誰能把自己的收獲說給大家聽？

　　（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時的`肯定

　　（2）知道了火燒云的顏色[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀] 學生的信心

　　四、朗讀體會與積極性。

　　（一）顏色

　　A.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容

　　顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

　　師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納

　　學生看屏幕讀）的綜合能力

　　生：顏色多。[板書：多] 。并訓練學

　　師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

　　師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

　　生：變化快。[板書：變、快] 學習讓學生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是一下。（播放課件）培養學生思

　　師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。

　　----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

　　（二）形狀

　　A.剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

　　師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體

　　會到的？

　　師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

　　五、課堂質疑維的火花，

　　誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

　　燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

　　六、課堂總結：

　　我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

　　附板書設計：

　　火燒云

　　顏色多

　　變

　　形狀快

教學設計方案范文8

　　【教學目標】

　　１、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　２、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　３、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　４、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　５、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　【教學準備】

　　１、搜集家鄉景色的照片。

　　２、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　３、詞語卡片。

　　【教學課時】

　　４課時。

　　【教學設計思路】

　　口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家鄉景物。教學時，可以引導學生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

　　習作：這次習作安排的是寫家鄉景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。

　　我的發現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節詞組成。教師可根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。

　　本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容教師活動學生活動

　　談話導入

　　同學們，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧！聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。

　　明確要求

　　提出要求：

　　１、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的'提問。

　　２、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　明確說與聽的要求，為口語交際做準備。

　　交流評議

　　１、相機指導。

　　２、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

　　2、全班交流，其他人點評或提問。

　　第二課時

　　教學內容教師活動學生活動

　　激發興趣

　　導入主題

　　１、談話：同學們，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　２、巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。構思文章，自主習作。

　　第三課時

　　教學內容教師活動學生活動

　　修改習作

　　指名讀習作，師生評議：可選２～４篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　范讀優秀習作。個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

　　修改習作。

　　寬帶網

　　鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　１、自讀教材中的導語。

　　２、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。

　　第四課時

　　教學內容教師活動學生活動我的發現

　　１、出示課本里的詞語。

　　２、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　１、學生自己讀詞語，想想自己發現了什么。

　　２、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

　　１、我會填

　　２、讀讀背背

　　１、指名說方法。

　　２、指名讀：

　　出示帶拼音的生字。

　　引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　１、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　２、自由讀成語，讀準生字的音：

　　認讀生字：

　　第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。

　　多樣讀，熟讀成誦。

教學設計方案范文9

　　課題研究

　　創意說明：

　　閱讀這類較長的文章，應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發問：

　　有疑而問、于無疑處生疑或者依據文中有關事實，向作者、老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”沒有發問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發展。因此，要鼓勵學生善于敏捷地發現問題，積極地探索，敢于打破常規，創造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結果。

　　〖教學步驟

　　一、閱讀全文

　　二、對課文發問

　　引導學生結合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的角度來發問，并將自己發現的所有問題羅列出來。

　　三、課題的選擇

　　指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：

　　1、量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。

　　2、問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。

　　3、避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。

　　四、資料準備

　　課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據。資料的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據此課題而有目的、有系統地查閱文獻兩種。

　　五、深入研究

　　在資料準備就緒之后，就要展開研究了。研究的時候，要指導學生理論聯系實際，深入思考，創造性地解決問題。

　　六、小論文撰寫

　　我們不僅要鼓勵學生敏捷地發現問題，積極地探索，敢于打破常規，創造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結果，富有創意地進行小論文的撰寫。

　　七、交流總結

　　先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結。

　　提供以下課題范例以供參考：

　　1、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?

　　2、有人說，本文作者是大手筆，表現在哪里?

　　3、有人說，這是一篇至情文，何以見得?

　　4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的'個性風格來看中西方文化傳統的差異。

　　5、本文的語言有何特色?

　　6、什么樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼備”的傳統價值觀如今是否還有存在的意義?你認為“做事”與“做人”哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?

　　7、人應當怎樣在事業中完成自己的生命?

教學設計方案范文10

　　教學目標：

　　1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。

　　教學重點： 了解課文內容，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　教學時間： 1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

　　2、今天我們學習：16青山不老（板書課題）

　　3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創造了什么奇跡。

　　1、讀一讀。

　　治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟

　　理解“風雨同舟”并找近義詞。

　　2、文中的山野老農創造了怎樣的奇跡？

　　（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。

　　三、精讀課文，領悟情感

　　1、思考：老人是在什么情況下創造這一奇跡的？并朗讀體會。

　　（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）

　　2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動嗎？

　　3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。

　　教師點撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的'生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

　　4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？

　　老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，以有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農）綠化環境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。

　　四、交流感悟。

　　如：

　　1.你想對山野老農說些什么？對山林改造者的敬佩。

　　2、想對自己或同學說什么？

　　3、講一講自己身邊保護環境的事例。

　　4、學習篇末點題的寫作方法。

　　五、板書設計：

　　16 青山不老

　　大環境（自然環境）：險惡

　　奇跡（創造綠洲）老人精神永垂不朽

　　小環境（生活條件）：艱辛

教學設計方案范文11

　　一、學習目標：

　　1、知識與技能：抓住景物特征，體會運用擬人等修辭方法的表達效果;發揮想象，感受文章蘊含的美。

　　2、過程與方法：閱讀作品，品味語言，理解文章內涵;研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達方式并加以實踐。

　　3、情感態度：融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學會關愛大自然。

　　4、重點：品讀優美語言，把握景物特征，體會作者熱愛大自然的情感。

　　5、難點：激發學生想象，在品味語言的基礎上，把握文章的深刻內涵。

　　6、預習：(1)、反復朗讀課文，解決疑難字詞。

　　(2)、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?

　　二、教學過程：

　　1、導語：當你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進山中，進行一次美的巡禮。

　　2、檢查預習：

　　⑴ 字詞。

　　⑵ 解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣于此。

　　3、文章賞析：

　　就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的`理由，或就某一句話談談它給你帶來的啟示。

　　4、技能延伸：

　　請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結合其特點，模仿本文的寫作方法進行描寫。

　　5、思維拓展：

　　文中“我”與山中“朋友”的關系是和諧的，但現實生活中有些人與自然的關系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

教學設計方案范文12

　　教學目標：

　　1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫雄偉、堅固、美觀等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

　　3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。

　　4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

　　教學難點：

　　理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。

　　課時安排：

　　兩課時

　　（課前布置預習）

　　第一課時：

　　學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

　　第二課時：

　　正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。

　　第一課時

　　一、創設情境，走近趙州橋。

　　1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

　　2．板書：趙州橋（提醒學生注意州字三點的寫法）。

　　3．齊讀課題。

　　二、檢查預習，初知趙州橋。

　　1．認讀生字詞語。

　　①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

　　②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

　　③教師相機點撥。

　　④去掉拼音，全班齊讀詞語。

　　⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

　　2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

　　三、朗讀感悟，品悟趙州橋。

　　1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格神橋畫面）人們稱趙州橋是一座神橋，它究竟神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

　　2．學生自由讀文，圈點勾畫。

　　3．交流讀書體會，感受趙州橋的神。你從哪兒體會到趙州橋的神呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）

　　重點感悟：

　　▲歷史悠久。

　　①學生讀勾畫的句子。

　　②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

　　▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的神。

　　①隨機出示：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

　　②自由讀一讀，說說趙州橋神在哪兒？

　　③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住全部、沒有橋墩、橫跨、37米多寬等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

　　a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。

　　▲圖案美觀。

　　匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。

　　①文中描寫了哪些精美的圖案？

　　②從所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

　　③教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

　　⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

　　四、回歸整體，夸夸趙州橋。

　　趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的'智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

　　五、布置作業，宣布下課。

　　1．想一想這座橋不但堅固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？

　　2．把自己喜歡的部分背下來。

　　3．搜集趙州橋的其它資料。

　　第二課時

　　一、復習詞語。

　　1．屏幕出示詞語。

　　2．男女生賽讀。

　　3．抄寫詞語。

　　①你覺得哪些字比較難寫？

　　②教師范寫。

　　③選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。

　　④展示、賞析、評議。

　　二、復述課文，發現作者寫作方法。

　　（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

　　（一）認識過渡句。

　　1．數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。

　　2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。

　　a這座橋不但堅固，而且美觀。

　　b這座橋不但美觀，而且堅固。

　　3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

　　（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

　　2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

　　3．訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場上真熱鬧啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　　③非常：

　　____________________________。

　　三、積累語言，背誦喜歡的內容。

　　1．你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）

　　2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

　　3．小組比賽背誦。

　　四、作業。

　　尋訪家鄉的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。

　　板書設計：

　　趙州橋

　　雄偉

　　古老堅固

　　美觀

教學設計方案范文13

　　教材簡析：

　　《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學重點是識字和有感情地朗讀課文，難點在于詞語句子的理解。

　　一、賞圖引題，激發興趣。

　　1、談話導入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。

　　2、配樂播放北京風光圖。

　　問：欣賞完北京風光，你們想說什么呢？(生談感受)

　　3、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來學習一篇專寫北京夜景的課文。(板題，齊讀課題)

　　(設計意圖：觀看CAI課件，直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，學生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語表述。

　　2、配樂播放北京夜景圖片。

　　俗話說：百聞不如一見，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看..

　　3、你們感受到北京夜景最大的特點是什么？(指名回答)

　　4、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請同學們自讀課文劃出生字，借助拼音把課文通讀順，讀后標自然段序號。

　　5、交流標自然段情況，認讀生字。

　　(設計意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學文作了很好的鋪墊。)

　　三、圖文對照，讀中感悟。

　　(一)學習第一自然段。

　　1、請大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(燈的海洋，光的世界)

　　2、指名讀本自然段，其余學生觀看相關夜景圖片，感受燈的海洋，光的世界。

　　3、誰能把這一自然段美美地讀一讀呢？(指名讀，齊讀)相互評價后悟出應把亮和燈的`海洋，光的世界重讀。

　　4、質疑。(理解夜幕降臨)

　　(二)導學第二自然段。

　　1、現在，讓我們到東西長安街走走。請同學們輕聲讀第二自然段，想想一共有幾句？分別寫了哪兒的美景？(指名回答，相機出示長安街、天安門城樓、廣場四周的夜景圖片以及相應的句子)

　　2、多美的夜景啊？請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，畫出不理解的詞語或句子，再結合圖理解詞或句子的意思。

　　3、全班交流，達成共識。

　　重點借助圖片理解：華燈高照川流不息燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目輪廓等詞語以及相關句子的意思。例如：理解華燈高照時先引導學生從課件圖片中找到長安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹，引導學生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面就叫高照。

　　4、指導朗讀。(范讀、指名讀，配樂齊讀)

　　(三)學習36自然段。

　　1、指名分段讀35自然段，其余生想想每個自然段分別描寫了哪兒的夜景？

　　2、合作學習，探究新知。

　　出示學習提示：

　　(1)按自已喜歡的自然段自主選擇學習伙伴。

　　(2)自由朗讀學習內容，找出你覺得美的地方，并說說美在哪？

　　(3)和伙伴交流學習體會。

　　(4)美美地讀一讀選擇的內容。

　　3、全班交流達成共識。(師相機點拔突破難點)

　　a、交流提示(2)

　　b、觀察立交橋夜景圖感受道道彩虹

　　c、結合生活實際認識櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解絢麗多彩繁華等詞語。

　　d、結合課文插圖理解倒映銀光閃閃并指導讀好長句：一束束燈光照著古老的故宮銀光閃閃，十分動人。，以讀代講。

　　4、指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景，請你讀一讀

　　5、配樂齊讀35自然段

　　6、激情朗讀最后一段

　　今天，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時你們的心情怎樣？最后一個自然段應當怎樣讀呢？(齊讀最后一段)

　　(設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。)

　　7、有感情地朗讀全文。

　　四、拓展思維、強化感受。

　　同學們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活，今天我們了解到祖國首都的夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。我想，此時大家的心情一定和我一樣激動。小朋友們作為國家的小主人，你想對祖國說什么，又想對世界各地的朋友說些什么？

　　出示：我想對祖國說-------------------------

　　我想對世界各地的朋友說---------------

　　(設計意圖：讓學生說個性化語言，拓展思維、激發創新。)

　　五、齊唱歌曲，升華主題。

　　我驕傲，我自豪，因為我生活在美麗富饒的中國。同學們，讓我們齊唱一曲<<我愛北京天安門>>。

　　(設計意圖：用歌聲激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。)

教學設計方案范文14

　　教學目標

　　1.讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2.幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4.有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　教學重點

　　初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。

　　教學難點

　　理解趙州橋設計的獨創性及其作用。

　　課前準備

　　師生課前收集“趙州橋”資料、圖片，學生認真預習課文。

　　教學方法：引導交流。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們對我國的古代建筑有哪些了解呢（學生回答如：長城、頤和園、故宮、河南少林寺等）今天我們來欣賞一座古代的橋梁建筑—-趙州橋。（板書：趙州橋）注意“州”的寫法。讓我們聽著這首歌走近趙州橋。（放河北的民歌小放牛）

　　二、講授新課

　　（一）整體感知

　　1.讀課文，找三個學生分別讀課文的前三個自然段，第四自然段一起讀。讓學生整體感知課文內容，對課文內容有一個大概的了解。

　　2.分享文中詞語（看圖片）學生讀，要求讀準字音。注意“爪”的讀法，前爪、爪子。

　　3.（出示圖片）探究：

　　（1）趙州橋是一座怎樣的橋用橫線畫出來。

　　（2）你是從哪些句子中體會到的用波浪線畫出來。

　　前后四人一小組討論交流，找學生回答。

　　（板書：世界文明、雄偉、堅固、美觀）

　　（二）學習第一自然段。

　　1.學生讀第一自然段。問：你從這一自然段中了解到趙州橋的哪些信息呢讓學生回答。

　　2.資料提供

　　讓學生了解：趙州橋為什么叫安濟橋（出示圖片）與學生交流“濟”字。

　　（三）學習第二自然段。

　　1.讓學生找一找能感受出趙州橋雄偉的句子。學生讀，與教室比較讓學生實際感受趙州橋的長、寬和跨度，來體會趙州橋的雄偉。這里用到了什么（板書：數字）

　　2.讓學生找出能感受趙州橋堅固的句子，讀一讀。

　　出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　（1）指名讀，正音

　　（2）這段中有沒有你不懂的詞語

　　理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

　　（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢用橫線在文中劃出來。（這么長的'橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

　　就是這樣的設計，使趙州橋非常堅固。

　　這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性）

　　（4）同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用

　　（5）課文是怎么介紹這種設計的作用的

　　①指名讀找到的句子。

　　②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起（既……又……）

　　③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎

　　感受“堅固”

　　（1）師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1400多年。想像一下，這1400多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難

　　（2）交流想象

　　總結：據統計，這1400多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么（勞動人民的聰明才智）

　　讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　（四）學習第三自然段

　　1.趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段。

　　2.課文從哪方面來說明這座橋十分美觀（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

　　3.課文中主要寫了哪些精美的圖案

　　（1）學生的回答：有的……有的……還有的……

　　師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信你能從這些句子中感受到更多。

　　理解：“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”。

　　（2）這么美的石欄讓我們來作出評價語：趙州橋欄板上的圖案______，構思_______，雕刻技術_______，堪稱______，讓人_________（贊美所見到的事物好到了極點）真實__________（好到語言都無法形容）。

　　（3）能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎讀一讀橋上這些精美的圖案。

　　（4）用有的……有的……還有的……造句

　　4.課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來請大家用波浪線把它劃下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）

　　（五）贊美勞動人民

　　1.（指板書：趙州橋歷史悠久b、趙州橋雄偉堅固c、趙州橋造型美觀，同學們，我們把著三段話連在一起，變成一段話。請把這一段話跟課文最后一段聯系起來讀一讀，你讀懂了些什么生自由發言）

　　教師引讀：所以，我們在贊嘆趙州橋的巧妙設計和精致美觀時，在贊美李春的了不起時，我們更應該贊美和感謝勞動人民，沒有勞動人民就沒有趙州橋。讓我們自豪地說（讀第四自然段）；趙州橋，與其說是由一塊塊的石板和條石筑成的，不如說是一個個古代勞動人民的智慧和才干的結晶。讓我們自豪地對全國人民說（讀第四自然段）；讓我們驕傲地對全世界說（讀第四自然段）。

　　2. 同學們，凡是游覽過趙州橋的人，無不贊不絕口，“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”，這是明代詩人祝萬祉贊美安濟橋的名句。此時此刻，面對雄偉堅固，奇巧精美的趙州橋，你想怎么夸它（指名說）

　　（六）總結

　　這篇課文介紹了趙州橋的歷史、雄偉堅固和美觀，體現了勞動人民的智慧才干，是我國寶貴的歷史遺產。