《d t n l》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《d t n l》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《d t n l》教學設計1
教學目標：
1、學會d、t、n、l這4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節
教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備
1、配合學習d、t、n、l發音的錄音帶；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字生詞卡片。
課時安排：3課時 上課時間： 月 日
教學程序：
一、學習新內容：
(一)復習b、p、m、f和六個單韻母
(二)教學聲母d
1、看圖，出示聲母d及直觀圖。
2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發音。
用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。
教師注意：
1、發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
2、學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。
3、教學d的字形。
(1) 看圖，d像馬蹄印子；
(2)讀順口溜“左下半圓d d d”；與字母b進行比較。
(三)按以上方法教學聲母t、n、l
注意：
1、發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2、方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
3、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。
(四)書寫指導
除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“”叫左半圓
二、復習d、t、n、l的發音和寫法。
（一）指導拼音
1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。
2、教師以ｄ—ｅ→ｄｅ為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。
3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節dａ、di、du供學生鞏固。
4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨n、 l與同一韻母拼讀成音的細微差別。
5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。
（二）反復練習，總結表揚表現好的學生。
三、復習聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節
（一）書寫指導
1、講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。
2、提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，
如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。
（二）認讀字詞，讀兒歌
1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。
2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，道路邊的田地就是“土地”。
3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。
4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌
注意：
課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。
安排兒歌的`目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。
（三）擴展活動
1 做游戲“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。
(如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
2 做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3 拼讀下面的音節。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4 做游戲“找朋友”。把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。
四、表揚本課表現好的學生
《d t n l》教學設計2
一、教學目標：
（一） 知識與技能：
1．閱讀《天涼了》，認識“天、了、又、的、呢”五個字。
2．學習聲母d t n l,掌握字形、讀音及方法。
3．練習和韻母進行拼讀。
（二） 過程與方法：
1．鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生在自主學習的基礎上，小組交流認識生字，培養學生在生活識字的意識和習慣。
2．觀察圖片，運用已有的學拼音方法，體會聲母讀音。同學交流，老師指導，掌握聲母的讀音并能正確書寫。
3．采取小組合作，同桌合作的學習方式，培養學生的合作精神和主動意識。
（三） 情感、態度與價值觀
通過閱讀短文，了解候鳥的特點，激發學生熱愛小動物的情感。
二、課前準備：
生字卡片、拼音卡片等。
三、教學設計：
（第一課時）
一、復習
昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片"b p m f"，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？學生母之前我們先認識幾個字寶寶。
二、認字
１．學生自由讀《天涼了》中小麻和小燕子的對話后把認識的字畫下來讀給同桌同學聽。
２．把你讀得最好的一句讀給大家聽。
３．指兩名同學再讀這段話，要求盡量讀得流利。
４．（出式生字卡片）提問：紅色的字單獨拿出來你還認識嗎？讀后試著組一個詞。
５．齊讀短文，思考：《天涼了》講什么事呢？他們在告別時，他們的語氣怎樣呢？
６．剛才老師提到，這節課我們除了要認識幾個生字以外，還要學習４個聲母，他們就在這些字的拼音中。
７．學生說音，教師在黑板上拼寫。
三、學習"d t n l"的音形
（一）學習"d"的音形：
1．出示"d"的圖
（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？
（2）講：我們借助馬奔跑時發出的"得得得"的聲音學習"d"的音。讀的時候要注意輕短些。
（3）教師范讀"d"。
（4）學生隨讀"d"。
（5）教師強調發"d" 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
（6）學生再發音體會。
2．學習"d"的形
（1）你有什么好辦法記住"d"的形呀？
（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
（3）編記憶"d"形的小兒歌："反6 b，馬蹄馬蹄d d d"。
（二）學習"t"的音形
1．出示"t"的圖
（1）學生提問：圖上畫的是什么？
（2）師講："t"的音在圖中沒有直接反映出來，我們給"t"編一個小兒歌記住"t"的音："傘把兒彎彎t t t"。
（3）學生在誦讀兒歌時記住"t"的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。
（5）師講：聲母"t"容易與"f"混淆，怎樣分辨"t f"的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個"f"，寫好"f"的白紙向上一翻，你們看變成了"t"。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，"一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。"你們覺得有意思嗎？（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母"t、f"的形。
（三）學習聲母"n l"的音形
1．學習"n"的音形：
（1）出示n的圖：圖上畫的.是什么？
（2）結合插圖和字母"n"你發現了什么？
（3）教師范讀"n"，邊讀邊講發音要領。
（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
（5）誰能編一個順口溜幫助記憶"n"的形？
（6）出示卡片"m"與"n"進行比較？發現了什么？
"一門n，二門m"
2．學習"l"的音形
（1）出示"l"的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？
（2）教師邊范讀"l"，邊講發音要領，捏鼻子發l音，體會氣流從舌頭兩邊出來。
（3）學生隨讀體會。
（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？
（5）編順口溜："一支鉛筆l l l"。
（四）同桌同學互讀"d t n l"的音，相互糾正。
三、正確書寫"d t n l"
過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們會表現得更棒！
1．學生自學
請同學翻開語文書P１８頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？
2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。
3．教師范寫，學生觀察。教師強調"t"的橫，"n"的左彎豎。
4．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。
5．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。
第二課時
一、復習
1．抽讀聲母卡片"b p m f d t n l"。
2．抽讀單韻母卡片"a o e i u ü"。
3．讀帶調的單韻母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"
二、用游戲的形聲學習"b p m f d t n l"與單韻母相拼的音節。
1．學習"d t "與"i u"相拼音節
（1）請兩名同學帶上"d、t"的頭飾，另外再找兩名同學帶上"i、u"的頭飾，做找朋友游戲。
（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。
（3）找到的好朋友站在一起，組成"di、tu"。
（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。
（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。
（6）同桌互拼，相互糾正。
（7）開火車拼讀。
（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節："du、ti"
（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。
2．用同樣的游戲方法試著用其他幾個聲母與這幾個韻母相拼音節。
3．鞏固練習
dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ
（1）自己試拼音節。
（2）學生可選擇音節進行拼讀。
（3）請同學當小老師領讀。
（4）同桌互讀。
（5）選擇音節進行組詞。
三、讀兒歌
1．在投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。
2．找出學過的聲母和韻母組成的音節。"de"讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。
3．教師領讀，學生隨讀，自由讀。
四、小結：
到現在我們已認識了八個聲母朋友，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好。
《d t n l》教學設計3
教學目標：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；
2、學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節；
3、認識5個生字，會讀兒歌，體驗童趣。
教學重點：聲母d、t、n、l的發音與韻母拼讀音節，認識漢字是本課的難點。
教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備：
1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色鉛筆；
2、彩色蠟光紙、多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：同學們，今天老師給大家帶來了一首好聽的兒歌，想聽嗎？來，眼睛看著大屏幕，可要認真地聽噢！（屏幕顯示兒歌）
2、師：這節課老師還要介紹幾個字母小伙伴給大家認識，他們就躲在這首兒歌里面，你們來喊它們出來吧！
3、師：咦？它們怎么不愿出來呀？我幫你們去問問看！噢！它們說你們沒有禮貌，它們不愿意和你們玩。誰來試一試，有禮貌地請它們出來呀！
4、師：（點擊鼠標，屏幕顯示d、t、n、l）這節課我們就和它們交朋友，大家可要認清它們的樣子，叫準它們的名字呀！（板課題）
二、看圖識記d、t、n、l的音和形
1、識記聲母d的音和形
①示教學圖片第一幅圖。師：圖上畫的'是什么？（一只隊鼓和鼓捶）隊鼓的聲音聽過嗎？（聽過）它的聲音是怎樣的呢？（聲答略）“嘚嘚嘚”的“嘚”音讀得輕短些就是“d”的音。
②示聲母卡片d。范讀，生跟讀，師正音。我們還聽過什么聲音是“嘚嘚嘚”的。
③師：聲母d長什么樣子呢？（指圖）看看字母d與圖上什么地方很像？老師編了個順口溜來記住聲母d——隊鼓鼓捶ddd。
④做游戲：師說順口溜上半句，生接下半句，互換。（編兒歌）
2、識記聲母t的音和形
①示教學圖片第二幅畫。師：圖上畫的是什么？（一條跳舞的魚）這條會跳舞的魚兒樣子好像新朋友“t”，學老師的樣子喊喊它的名字吧！（范讀，跟讀）
師：我們再伸出食指點點它的鼻子再跟它打個招呼吧！（范讀，跟讀、正音）
②師：聲母t像一條會跳舞的魚兒，老師又編了個順口溜記住它——魚兒跳舞ttt（跟讀兒歌）
③聲母t還像什么？誰來編個順口溜說說？
3、區分d、t讀音時氣流沖出的強弱不同，用手掌、彩色蠟光紙來做游戲，練習聽音看紙片振作抽讀卡片。
4、識記聲母n的音和形
①示教學圖片第三幅畫。師：圖上畫的是什么？（一個門洞）這個門洞的摸樣就像聲母n。跟讀，師正音。
②師：我們捏起鼻子來讀讀，能讀嗎？n是鼻音，發音時氣流從鼻腔里出來。范讀，互讀，開火車讀。
③編順口溜記住聲母n。“一個門洞nnn”。
5、識記聲母l的音和形
①示教學圖片第四幅畫。師：圖上畫的是什么？（一個男孩手拿一根木棍趕豬）小男孩拿著木棍趕豬的時候，嘴里會發出什么聲音（嘞）對，“嘞嘞嘞”的“嘞”音輕而短就是聲母“l”的音。
②示聲母“l”卡片，范讀，跟讀，師正音。強調“l”發音時氣流從舌頭兩邊出來。
練習：
1、聽音抽取卡片n、l。
2、體驗n與l的發音。（用手輕捏鼻梁，發n音，手指頭有微顫感，發l音則沒有）
③聲母l像根小木棍，誰幫老師來編個順口溜呢？（一根木棍l l l）
④“l”還像什么？師示彩色鉛筆——鉛筆、吸管、粉筆……順口溜來記。
三、拼音教學
1、師：接下來，我們要學習d、t、n、l與單韻母相拼的方法。（復習的讀音，d、t、n、l的讀音）。
2、示音節，練習拼讀。
①復習拼讀方法，前音輕短，后音重，兩者相連猛一碰。
②生自由拼讀，師正音。
③練習：“看誰找得準，找得快”，聽老師讀音節，看誰又準又快在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并擺成音節讀讀。
3、示帶調音節，并口頭組詞。
①示音節
dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ
②自由拼讀，口頭組詞。
四、書寫指導
1、書寫字母d
①師：剛才我們學習了d、t、n、l與單韻母的拼讀，同學們學得既認真又愉快，老師獎勵你們一人一顆小星星。接下來，我們要學會認真地寫d、t、n、l的名字。
②先來學習d的名字。先看看d在四線三格里的位置。寫d的時候要注意什么順序？（生答略）
③師范寫，并講解。“d”共兩筆，先寫左寫半圓，再寫豎。左下半圓占中格，豎在上格起筆，落筆在中格。
④生練寫，師巡視。鼓勵、表揚、糾正坐姿及握筆姿勢。
2、書寫聲母t、n、l
①方法同上。“t”共兩筆，先寫豎右彎，再寫短橫。豎右彎從上格起筆，落筆在中格，短橫在中格第二根線稍下一點位置。
“n”共兩筆，先寫豎，再寫左彎豎。第一筆豎寫滿中格，左彎豎也占中格。“l”只有一筆，占上中兩格，起筆在第一根線偏下一點。
②生練習書寫，師巡視。
五、認讀字詞，讀兒歌。
1、看看圖上畫了什么？
2、這幅圖講了什么事？
3、示生字。看看書自由拼讀生字的拼音。（圖上這些生字都注意拼音，這些拼音的字母你們都已學過，能自己拼讀這些字嗎？）
4、同桌互拼、互讀。
5、檢查情況，做游戲：把生字及相應的音節卡片分發給十位學生，由拿音節卡片的同學一個一個地尋找。問：“我的朋友在哪里？”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”倆人并排站在一起，領讀生字。
6、誦讀兒歌。
①師：這節課，我們和d、t、n、l這四個聲母朋友玩得開心嗎？時間不早了，它們得回家了。你們看，他們回到兒歌里去了。（屏幕顯示兒歌）
②我們來讀讀兒歌吧！
師范讀，生跟讀。采取多種形式，如，拍手讀、對讀、表演讀。體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。
六、小結：
師：同學們，舉起你右手揮一揮，我們和d、t、n、l說再見吧！這節課就上到這兒。回到家把兒歌讀給爸爸媽媽聽一聽吧！
《d t n l》教學設計4
【教學目標】
1．學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2．學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
【教學重難點】
1．聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。
2．n l的發音及nl與韻母的拼讀。
【教學準備】
1．本課的字母掛圖或幻燈片。?
2．拼音音節卡片(自制)。
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入復習
1．復習已學的聲母。
2．游戲：找字母。
二、學習聲母
1．認識聲母d。
①出示一只隊鼓和一幅鼓錘，導入。敲敲鼓，發出的'聲音“得”。同學們學習發“得”這樣的音。教師講解發音要領，生跟著發音。
②出示“d”，全班認讀，順口溜“隊鼓鼓錘ddd”。
③利用多種形式認讀d：全班認讀—開火車認讀。
2．學習聲母t
①學習t的音時。師：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。(師范讀，生跟讀)
②學習t的形問：聲母t與圖中哪一部分很像？(t與傘把的下半部分很像)教順口溜：小傘把兒ttt。
③出示f和t的卡片，比較讀讀。
④利用多種形式讀讀t。
3．學習聲母n。
①學習n的音講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。(師范讀，生跟讀)
②學習n的形問：n與m比較有什么不一樣？教順口溜：一個門洞nnn，兩個門洞mmm。
③利用多種形式讀讀n。
4．教學l的方法同上。
三、書寫d t n l
1．觀察d t n l在四線三格中的位置。
2．說說d t n l的位置。
3．教師范寫，生書空。
4．生描紅，師巡回指導。
四、鞏固練習
1．讀聲母，讀呼讀音。
2．用兒歌區別b-d，m-n，f-t。
五、布置作業
1．書寫d t n l各一行。
2．認讀已學的聲母。
《d t n l》教學設計5
教學目的：
1.學習d、t、n、l的讀音及寫法。
2.學習d、t、n、l與韻母相拼的音節、音節詞。
3.學習音節詞dà、tǔ、nǚ、lì。
教學重點：
學習d、t、n、l的'讀音、寫法及與韻母相拼的音節。
教學難點：
學習音節詞及“大、土、女、立”。
教學準備：
拼音卡、掛圖
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
一、看圖導入：先看圖，引出d、t、n、l的讀音。
二、教學d。
1.出示卡片，指讀，小老師帶讀。
2.師范讀，說要點。
3.教兒歌，小鼓咚咚ddd。
4.齊讀，正音。
5.教d的寫法。
①看書上范例，請生說筆順，師范寫。
②書空。
③描紅、自己寫、描寫。
④評議。
三、教學t、n、l，方法同上。
四、游戲鞏固。
1.找朋友。
2.搶答。
五、讀書鞏固。
第二課時
一、復習導入：開火車讀d、t、n、l。
二、學習音節。
1.學習d與a相拼組成的音節及四聲。
①出示d—a→da，講解：聲母d和韻母a做朋友組成音節da。
②運用拼讀方法試拼讀。
③指讀，小老師帶讀。
④齊讀。
⑤出示da da da da，指名標出四個聲調。
⑥生試讀。
⑦指讀，小老師帶讀，正音。
⑧開火車讀，先順序、再亂序。
2.學習d與e、i、u相拼的音節。
①出示de、di、du試讀、指讀。
②小老師帶讀。
③開火車讀。
3.學習與相拼組成的音節，方法同上。
第三課時
一、導入復習。
1.摘蘋果游戲讀音節。
2.讀音節比賽。
二、學習聲母分別是的音節詞。
1.出示dì、bǘ：①試讀;②指讀、領讀;③齊讀。
2.分別出示dǜpí、tǚdì、mǜtī、nǚlì、níbā、lābǐ、màlǜ，方法同上，開火車練習。
三、學習“大、土、女、立”。
1.出示圖與卡片。
2.圖上畫的是什么?
3.試讀生字，你是怎么認識的?表揚好的識字方法。
4.小老師帶讀，齊讀。
5.練習用字的組成。
四、鞏固。
1.讀書12、13頁;
2.找朋友游戲。
《d t n l》教學設計6
教學目標：
1、學會四個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
2、在情境中學習，激發學生學習拼音的積極情趣和濃厚興趣。
教學重點：
準確掌握d t n l的音形。
教學準備：
字母卡片，字母筆順卡片。
教學過程：
一、復習導入
1、復習帶調韻母。
出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（開火車讀，齊讀。）
2、復習聲母。
3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。
二、看情境圖，進入新課：
1、看情境圖，圖中畫了誰在干什么？
引出要學習的聲母d t n l ，領著學生說語境 歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。
2、教學聲母d、t、n、l ：
（1）學習d
a、“悟空是齊天大圣，它的'本領很大。”引出“d”
b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。
c、指名讀，開火車讀
d、用順口溜記住d
（2）學習t的發音
a、“悟空本領特別大”，引出“t”。
b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。
c、比較d ——t的發音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。
d、用順口溜記住t
（3）用以上方法學習n、l
3、游戲鞏固：摘蘋果
出示：m — n d — b
t — f n — l
三、課間操
四、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置？（講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。）
2、出示聲母的筆畫，請同學上講臺擺一擺。學生邊擺邊說筆順，老師相機提出要注意的地方。
3、教師巡視糾正指導學生書寫。
《d t n l》教學設計7
【學情分析】
對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。
【教學內容分析】
本課包括五部分內容。第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。
【教學目標】
1、學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2、能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3、練習看圖讀用拼音寫成的短句。
【教學重點】
1、學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2、練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
【教學難點】
1、d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性
2、直呼音節的訓練
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：
1、圖上畫的馬在做什么？
2、馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“l”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫“”
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：
1、圖上的.小朋友在做什么？
2、趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1、讀聲母，讀呼讀音。
2、用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
本教案由教案吧提供
1、從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2、根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3、注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
第三課時
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：
1、圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）
教師范讀短語：lì li ná lí
學生學讀短語：lì li ná lí
2、大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖
問：
1、圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2、誰能直呼圖下的短句？
3、這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1、板書：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l) l—]→l]
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2、讀課后的直呼音節（見書）
3、用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
四、擴展活動
1薄⒆鲇蝸“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
2薄⒆鲇蝸“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3薄⑵炊料旅嫻囊艚凇
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。
【 教學反思】
因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、游戲、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。
《d t n l》教學設計8
【學教目標】
１、學會d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d t n l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，樂于拼音。
３、認識５個生字，會讀兒歌。
【學教重點】d t n l 與單韻母的拼讀。
【學教難點】d t n l 與單韻母的拼讀。
【學前準備】d t n l 的字母卡片，以及與單韻母相拼的翻動式卡片；掛圖。
【教學時間】３課時。
【學教過程】
第一課時
一、創設情景，引入新課
１、開火車認讀 b p m f ，說說他們怎樣發音時要注意什么？（輕而短）
２、今天老師又給大家帶來幾位好朋友。（出示 d t n l），愿意和他們交朋友嗎？）
二、學習 d t ，掌握音和形
１、出示 d 的掛圖，老師范讀后學生討論交流它的發音。
２、用多種方法幫助學生練習發音。
３、用兒歌形式幫助學生鞏固左下半圓 d d d。
４、用同樣的方法教學 t 傘把樣兒 t t t。
三、學習 n l，比較音和形
１、教師用掛圖和兒歌幫助學生認形和發音。（一個門洞 n n n；一根木棍 l l l）
２、學生用卡片，同桌練習，比較發音。
四、書寫練習，區分形狀:
１、指導觀察在四線格里的位置，并指導書寫筆順。
２、教師范寫后學生練習。
第二課時
一、創設情景，引入新課
１、師生對答 d t n l 的'順口溜，學生說聲母的發音方法。
２、開火車認讀 ba pa ma fu 等音節，說說拼讀方法。
二、學習拼讀，掌握規律
１、 聲母 d 要與 a e i u 交朋友了，請小朋友幫助他們，根據“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼音規則，大聲拼一拼吧。
２、 抽學生拼讀，師生評議。
３、 學生自由選擇音節，自己確定聲調，同桌相互學習。
４、 全班討論交流。
５、 小組合作學習 t 與 a e i u 相拼成的音節后集體交流。
６、 鼓勵學生學習 n l 與 a e i ü u 拼成的音節。
７、 學生分小組進行合作學習后匯報學習成果。
三、拓展訓練
１、學生利用課外時間拼讀帶調音節。
２、己的學習成果向爸爸媽媽匯報。
第三課時
一創設情景，激發興趣
１、出示文中圖片，教師用故事形式激起學生興趣。
２、教師導入小朋友，這動畫多有意思呀，把你看到和想到的說給大家聽吧。
二、看圖，學習字音
１、過渡這些可愛的小動物還給我們帶來了一大群生字朋友，看看圖畫，你能告訴老師，哪兒是大米、馬和土地？
２、教師根據學生回答，出示生字卡片，并張貼在相應的地方。
３、學生練習帶調拼讀音節。
４、指明學生拼讀音節。
５、用多種方法幫助學生流利拼讀。
６、引導學生認識生字，讓學生說說自己的記憶方法，用生字卡片幫助學生鞏固。
７、 學生用生字組詞和說句子。
三、讀兒歌，積累語言
１、教師范讀兒歌。
２、學生用筆圈出紅色音節，引導學生進行拼讀。
３、分男女生進行練習朗讀。
４、加上動作創造性朗讀。
四、拓展訓練
１、學生用自己喜歡的方式把兒歌讀給爸爸媽媽聽。
２、拼讀帶調的音節。（可以同學之間互相練習）
《d t n l》教學設計9
教學意圖
一、教材解讀
（一）語文教學內容及策略
1. 字母教學板塊
（1）讀準音
在讀音方面，正確認讀聲母d、t、n、l是本課的教學重點。四個聲母都是舌尖音，不易感知正確的發音部位，情境圖對于字母讀音方面的提示也不是很明顯。教學中要引導學生運用在活動中體驗、在比較中發現的方法，找準發音部位，掌握發音要領。然后聯系生活編兒歌，鞏固發音。
例如：n、l的發音，發l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。可以編兒歌：玩呢玩呢nnn，快快樂樂lll。
（2）識記形
在識記四個聲母的形方面，可以引導學生先來發現圖中與字母相似的部分，借助實物感知字母的形，編兒歌識記。d、t、n與前一課書的b、p、f有相似之處，弄清楚它們的區別也是教學的重點，可以采用小組合作編寫兒歌，讀兒歌的方法進行區分。
例如：t的教學，先引導學生發現圖中傘把很像t，然后編寫兒歌：小傘把ttt。
學生合作之后，教師提煉出區分字母形狀的兒歌：左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
2. 拼讀板塊
學生在本課第二次接觸拼讀，要進一步鞏固“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的兩拼音節的拼讀方法。可以采用開火車、小組競賽、看圖拼讀、比較拼讀等多種方式進行拼讀練習，調動孩子學習拼讀的積極性。
例如：教師可以采用對比的方法區分n、l與同一個韻母組成的音節的細微差別。lù,是馬路的“路”；nù，是發怒的“怒”。
3. 詞語和兒歌板塊
（1）詞語
通過看圖說話引出兩個詞語：“馬路”“泥土”，借助拼音讀準字音，借助圖片和聯系生活實際了解詞的意思。
（2）識字
字音：
在識字方面，“馬、土、不”的認讀是重點，可以借助拼音、觀察圖片和生活識字的方法進行認讀。例如：“馬”可以先出圖片，然后口頭組詞，了解意思。
字形：
正確識記“馬、土、不”三個字的字形。采用組詞、多次復現方式識記。例如：不，先借助兒歌初識，了解意思，然后讓孩子說說生活中含有這個字的詞、句。并隨機在黑板呈現，圈出。
（3）兒歌
正確朗讀兒歌《輕輕跳》，可以合作讀，表演讀。重點注意兩個紅色的音節“tù”“nǐ”，引出生字“不”，聯系生活經驗了解意思。
4. 書寫板塊
正確書寫聲母d、t、n、l是重點。教學中要通過“三看”，繼續培養學生的觀察能力。例如：t兩筆寫成，占上格和中格；有個新筆畫豎右彎；重點筆畫豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
手指操，依據聲母字形特點編成的兒歌。
教學過程
創設情景，復習導入
1．蘋果游戲。
（1）黑板出示蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。
自己輕聲讀一讀，誰能把這些蘋果摘下來，分成兩盤。
（2）說說為什么要這樣分。
（預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在一個盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在另一個盤子里。）
2．開火車讀拼音。
（1）想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要輕而短。)
讀韻母時注意注意什么？（響而長）
（2）開火車讀六個單韻母和六個聲母。
3．看圖引入新課。
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母。
（課件：出示情境圖）
看圖，說說“誰在干什么？”（預設：學校在舉辦藝術節，一個小女孩在表演傘舞，一個男孩在打鼓。）
4．教師板書課題，學生齊讀課題。
這幅圖里就藏著我們今天要學的四個拼音字母。老師板書課題。
圖文結合，學習音、形
1．觀察插圖，引導發現。
（1）仔細觀察，你能發現藏在圖中的拼音嗎？用“什么像什么”來說一說。
（預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組在一起像聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
（2）教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。
（課件：出示兒歌）
敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，一根小棒lll。
指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
2．教師講解d、t發音要領，學生體驗讀。
（1）發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。學生把手放在嘴前感覺不同的發音方法。
（2）教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t。
3．教師講解n、l發音要領，學生體驗讀。
（1）發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
（2）教師出示n、l字母卡片，學生開火車認讀n、l。
4．聯系生活，讀準發音。
（1）生活中，有哪些詞語或者句子中帶有這四個讀音呢？
（預設：你干什么呢？呢。快樂，樂的一聲。情境圖中打鼓的聲音是得得得。）
（2）把這些讀音發得輕些，短些，就是聲母的發音。
5．對比舊知，比較記憶。
（1）（課件：出示d b；n m；t f，三組）
觀察，比較每組字母之間有什么不同。編兒歌。
（2）（課件出示兒歌）
通過做操、兒歌重點指導區分“d”和“b”。
左手b,右手d;
左下半圓ddd，右下半圓bbb；
小傘把ttt，一根拐棍fff，
一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
（3）學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
動手操作，鞏固認識
1．捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2．展示捏好的作品，請全體同學欣賞。
游戲導入，激發興趣
1．游戲《送信》。
（1）創設情境：教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，說：“送信的馬伯伯生病了，誰愿意替他送這幾封信？”
教師把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的四聲的信，送到9個孩子手里。
（2）學生到前邊逐一送信。
（3）集體訂正后齊讀拼音。
2．引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
【設計意圖】
游戲活動能喚起孩子學習的熱情，有趣的.“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。
聯系生活，學習拼讀
1．學習n的拼讀。
（1）教師拿出卡片單韻母ü和聲母n，組成音節nü。
學生練習，指名拼讀——領讀，跟讀——開火車讀
（2）教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
學生個別讀——領讀——開火車讀
師：讀這個音節時，你想到了什么？
（預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。）
（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
指名匯報。
課件：出示ná、né、nǐ、nù四個音節。
同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
指名領讀四個音節。
2．學習l的拼讀。
（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü。
指3名同學試拼——學生自由讀——同桌互讀——個別讀。
（2）教師板書lǘ音節。
①學生借助打手勢自由練習拼讀——指名讀，跟讀——開火車讀
②教師引導學生用lǘ說一句話。
（預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。）
（3）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
①指名匯報。
注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
②出示lā、lè、lì、lù四個音節
③學生個別讀、領讀、小組開火車讀。
3．學習d、t的拼讀。
（1）小組活動。
學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組員獲勝。
（2）出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節。
指名讀——男女生對讀——開火車讀。
（3）用你喜歡的音節說一句話。
通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識”。這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用。
借助圖片，拼讀音節詞
（課件：出示圖片和音節）
yā lí dà mǐ
拼讀詞語，認識“馬、土”
1．看圖說話，學習詞語。
（課件出示：圖片）
（1）圖上畫的什么？
（2）（課件出示：圖片）拼讀詞語。
指名讀詞語——齊讀詞語。
（3）聯系生活，了解意思。
看圖：圖中的馬路是怎樣的？（預設：寬寬的、直直的）
馬路對我們來說并不陌生，你每天上學是不是都要經過馬路呢？
小結：我們的城市中有寬寬的馬路，有窄窄的小路，馬路上有紅路燈，有人行道，我們要遵守規則。
看圖：你知道泥土在哪里嗎？
泥土有什么用呢？（種花、種草、種農作物等）
小結：我們的生活離不開泥土。
2．聯系生活，認識“馬”“土”。
（1）（課件出示：圖片）
看圖，這就是馬。
教師板書“馬”，你能用馬組個詞嗎？（大馬 小馬 馬車 騎馬）
（2）剛才大家說到泥土，這里還有我們要認識的另一個生字寶寶，板書“土”。
齊讀——個別讀。
你能用“土”組個詞嗎？（土地、挖土、塵土）
拼讀兒歌，認讀“不”
看到同學們學得這么認真，看把誰吸引來了。
（課件出示：小白兔和小狗圖）
它還給我們帶來一首兒歌呢！
（課件出示：兒歌）
1．自己拼讀，發現編寫規律。
（1）自己拼一拼，讀一讀兒歌。有兩個音節和其他的不一樣，你發現了嗎？
反饋：有兩個音節是紅色的。追問：猜想：為什么這兩個音節是紅色的？
說明：你們說的很對，這兩個音節是我們這課書新的音節。告訴大家，我們今后學習的小兒歌中，你只要看到是紅色的音節，都是新學的，你都要多拼幾遍。
2．自己讀兒歌，同桌互查。
3．學習“不”字。
（1）板書“不”，學生拼讀。
（2）它就藏在我們剛才讀的兒歌中，你找到了嗎？找到之后圈出來。
（3）你能用“不”說個詞或說一句話嗎？
（預設：不行 不能 不敢）
四線格引入
（課件13出示）
我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的四個聲母寶寶怎么在四線格里寫規范、寫漂亮呢？
書寫聲母d、t、n、l
1．看圖復習觀察方法：
一看四個聲母的占格位置。（預設：d、t、l占中格和上格；n占中格。）
二看是否有新的筆畫。（預設：t中有新筆畫。）
師：具體學習字母的書寫時我們再學習新的筆畫。
三看重點筆畫注意什么。
2．學習書寫n、l
（1）觀察：n兩筆寫成，占中格，是m的一半。書寫時注意：門洞不要太窄，豎要直。
（2）教師范寫：
（3）觀察：l一筆寫成，占中格和上格。注意豎要直。
（4）教師邊講解邊范寫：豎的書寫從第一線下起筆到第三線收筆。
（5）學生描一個寫一個。
3．學習書寫d、t
（1）觀察：d兩筆寫成，占中格和上格。筆順是先寫左半圓，再寫豎。
（2）教師范寫。
（3）觀察：t兩筆寫成，占中格和上格。有個新筆畫豎右彎。
（4）教師范寫：
教師邊講解邊范寫：t豎右彎起筆在上格一半處，豎要直，到第三條線彎，彎要圓，第二筆橫在第二線上寫。
4．投影展示，學生評價。
采用三顆星的評價方式，寫得正確、規范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。
學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……
《d t n l》教學設計10
【教學目標】
1．學習d、t、n、l的讀音及寫法。
2．學習d、t、n、l與韻母相拼的.音節、音節詞。
3．學習音節詞dà、tǔ、nǚ、lì。
【教學重難點】
1．學習d、t、n、l的讀音、寫法及與韻母相拼的音節
2．教學難點：學習音節詞及“大、土、女、立”。
【教學準備】
拼音卡、掛圖
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
開火車讀d、t、n、l
二、學習音節
1．學習d與a相拼組成的音節及四聲。
①出示d—a→da，講解：聲母d和韻母a做朋友組成音節da。
②運用拼讀方法試拼讀。
③指讀，小老師帶讀。
④齊讀。
⑤出示da da da da，指名標出四個聲調。
⑥生試讀。
⑦指讀，小老師帶讀，正音。
⑧開火車讀，先順序、再亂序。
2．學習d與e、i、u相拼的音節。
①出示de、di、du試讀、指讀。
②小老師帶讀。
③開火車讀。
3．學習與相拼組成的音節，方法同上。
《d t n l》教學設計11
一、教學目標：
1、學會dtnl四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會dtnl與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
二、教學重點：
聲母dtnl的發音及dtnl與韻母拼讀音節。
三、教學難點：
nl的發音及nl與韻母的拼讀。
四、教學準備：
一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
五、課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：
1、學會dt兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習dt與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀聲母：bpmf，這些字母我們稱它們什么?(聲母)聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么?(單韻母)再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節bápábàmāmùbùmǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
二、導入新課。
這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
三、教學聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什么?它會發出什么聲音?說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發音，記清形。
(1)聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
(2)看：教師范讀時的口形，發音部位。
(3)讀：領讀，齊讀，正音。
(4)記：馬蹄聲響ddd
像個反6ddd
左下半圓ddd
3、教學d的書寫。
(1)范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
(2)書空：作業本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節。
(1)板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
(2)開火車讀di的四聲，組詞讀。
四、做課中操。
五、教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發音，記清形。
(1)看、聽：用薄紙放在嘴前，示范dt的`區別。(發t時，嘴里有一股氣送出。)p、t一樣。
(2)讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下ttt。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
(1)t---ī---tī誰會讀?t---ū---tū?
(2)拼讀tatetitu及四聲連讀。
六、鞏固復習。
1、卡片讀dt。
2、對比讀：b---p---df---t(念順口溜，做動作強化記憶。)
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，(f)，傘柄朝下，(t)，學生讀字母。
第二課時
教學目標：
1、學會nl兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會nl與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程：
一、復習檢查。
1、復習字母：bpdtmfa
2、拼讀音節：dìdi、māma、bàba
二、導入新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
三、教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母?齊復習，兩個門洞mmm。
今天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發音，認清形。
(1)誰能看圖，自己編一個順口溜?(一個門洞nnn，一扇小門nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。)
(2)教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。(指名讀)聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
四、做課中操。
五、教學聲母l。
1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么?(一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。)“樂”的聲母就是“l”。板書：l
2、讀準音，認清形。
(1)范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。(開火車練習)
(2)記憶字形：一根小棒lll。
(3)教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí(指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。)
(4)指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
六、復習鞏固。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母?傘柄朝下是什么聲母?一個門洞是什么聲母?一根小棒是什么聲母?
2、找朋友游戲。
教師：我請xx找朋友。(全體學生有節奏地拍手)
學生：我來找個好朋友。(邊說邊上臺)
教師：聲母d，ddd。
一學生：d是我的好朋友。(取出d的卡片)
眾學生：對對對!d是我們的好朋友。(如錯)錯錯錯!請你仔細找朋友。
第三課時
教學目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續練習拼音讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
一、復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
二、鞏固dtnl的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
(1)請同學看看b和d有什么不同?
(2)編故事猜謎語區別。(傘柄朝下ttt，傘柄朝上fff)
(3)區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同?(兩個門洞mmm，一個門洞nnn)
2、做找朋友的游戲。
三、拼音練習。
1、開火車拼讀音節。
2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。(范讀、領讀、開火車。)
四、看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?
5、誰能用上這些詞語來說一句話?
五、拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么?
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么?
六、鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
七、總結課文。
這幾節課，我們學會了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
《d t n l》教學設計12
教材分析：
第一部分是八個聲母b p m f d t n l,每個聲母配有一幅兔及一個相關的詞語。第二部分是b p m f d t n l的書寫格式及筆畫筆順，紅色標出的是字母的第一筆。第三部分是認識的五個二類生字。第四部分是拼音練習。第五部分是一道鞏固拼音和漢字的練習題。
教學目標：
1、學習b、p、m、f、d、t、n、l四個聲母，要求讀準音，認清形正確抄寫。
2、學習音節的四聲，要求帶調拼讀音節
3、學認5個二類生字
教學重點、難點：
1、b p m f d t n l的發音及音節的拼讀方法是本課教學的重點。
2、n l的發音及n l的拼讀是教學的難點。
教具準備：
多媒體、拼音卡片
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：學習b、p、m、f并指導書寫
教學過程：
一、復習導入
復習ɑ、o、e、i、u、ü帶聲調讀。從今天開始我們學習聲母。
二、學習聲母
看圖學習聲母b、p、m、f（多媒體打出）指導發音。
1.引導觀察說說b和p兩個聲母在字型上的相同與不同點。
2.教師邊讀邊在四線格上范寫
3.學拼讀音節
b-ā=bā（八斤）b-á=bá（拔河）
b-ǎ=bǎ（把手）b-à=bà（爸爸）
4.教拼讀方法：前音輕短后音重
兩音相拼猛一碰
5.練習拼讀：b-ɑ b-o b-I b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-I m-u f-ɑ f-u
6.拼讀書中的詞語：廣播、上坡、摸人、大佛
7.鞏固：讀卡片上的'聲母b、p、m、f
抄寫聲母b、p、m、f
第二課時
教學內容：
1、復習b、p、m、f、ɑ、o、e、i、u、ü
2、學習d、t、n、l四個聲母
3、進一步掌握拼讀音節的方法
教學過程：
一、復習導入：請孩子們搶答字母卡片上的聲韻母和音節，復習拼讀歌謠
學習新課
1．學習聲母d，通過熟字“大”（出示河的圖片）認讀聲母,師領讀，通過書上的圖來記憶d的寫法,師在四線格上范寫，學生書空, 學習d與ɑ、e、i的四聲相拼
2．學習t:出示小兔圖片學習發音,出示魚圖記憶寫法，學習t與ɑ、u、i的四聲相拼
3．類似的方式學習n、l
3、小組練讀音節，開火車讀
4、練習抄寫d、t、n、l
第三課時
教學內容：
1、復習學過的8個聲母
2、會認5個二類生字
3、處理課后練習
教學過程：
一、復習導入：
認讀8個聲母卡片，拼讀音節卡片:學認5個二類生字：廣、兔、女、草、河
課后練習：讀熟這些音節
連一連：mǎ、mù、bā、bù、lì、dà、nà、fū、pí、tǔ
板書設計：
b、p、m、f、d、t、n、l
《d t n l》教學設計13
【教學要求】
１、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d t n l 與單韻母組成的音節及四聲。
３、培養學生看圖和讀書的能力。
【教學重點】學會 d t n l 的音、形。
【教學難點】練習 d t n l 與 a e i u 相拼的音節。
【教學過程】
第一課時
一、復習
１、指讀６個單韻母。
２、齊讀４個聲母 b p m f。
３、認讀音節：bà bǐ pá mò fó。
二、指導學習聲母
１、學習 d：
⑴ （出示第一幅圖）圖上畫的是什么？（馬在奔跑）
⑵ 示范發 d 的`音，d 就是馬奔跑時發出的聲音，發 d 音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。
⑶ 學習順口溜：左下半圓 d－d－d
⑷ d—b 有什么區別？
２、學習 t：
⑴ （出示第二幅圖）圖上畫了什么？ t 的形狀像什么？（傘柄）
⑵ 示范 t 的發音，方法與 d 差不多，但 t 要送氣。
⑶ 練習發音。
⑷ 學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t。
３、學習 n：
⑴ （出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞）
⑵ n 的順口溜：一扇小門 n－n－n。
⑶ 示范發音：發 n 音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
⑷ 學生練習發音。
４、學習 l：
⑴ （出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
⑵ 示范發 l 音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
⑶ 學生練習發音。
⑷ 學習順口溜：一根小棒 l一l一l。
５、指導書寫：
d 的形狀像什么？（馬蹄印）d 的筆順：c d 共兩筆，占中格和上格。
t 的筆順：| t 共兩筆，t 寫在上格和中格。
i n 共兩筆，占中格。
l 豎要寫直，占中格和上格。
三、 鞏固練習
１、認讀聲母 d t n l。
２、說順口溜猜字母。
第二課時
一、復習檢查
１、指讀聲母 d t n l。
２、區分 b p d 的不同點，m 和 n 的不同點，t 和 f 的不同點。
小組討論，指名說。
３、拼讀音節：指名讀、齊讀：
bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù
mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò
二、學習拼讀
１、看圖練說，圖上畫了什么？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）
２、出示音節 dǎ：
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
３、出示音節 ná tí lí。
分小組拼讀、指名拼。
４、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接著用 d 的本音連帶調 a 的韻母，一口氣呼出音節用同樣方法看圖學習其他音節
dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì
三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節并作比較
n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù
五、指導學生朗讀課后短文
六、總結
我們學習了四個聲母 d t n l，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像 e 一樣半開。
《d t n l》教學設計14
[教學目標]
1.學會dtn l 4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
2.學會dtn l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3.正確認讀、識記四個生字。
[教學重難點]
重點指導聲母dtnl的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。
[設計理念]
本節課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1.學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。重視了培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯系生活想象字形;最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2.創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3.拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節課的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的`積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。教學設計展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度得以端正，情感得以升華。
[教學過程]
一、游戲復習導入新課
摘蘋果
教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。
教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。
二、聲母音的教學
1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢!大屏幕出示情境圖。
2.仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發音。)
3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快。(學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。)
教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。
教學聲母d
1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
2.教師示范發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。
(利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。)
教師注意
(1)發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
(2)學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。
按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體會、模仿。
注意：
1.發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2.方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
3.d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發音。
三、聲母形的教學
1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個門洞nn n;一根木棍lll。)
2.你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨木橋nnn;l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)
3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。)
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1。出示音節：這些音節你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。
2.屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?(除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。》
2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
3.教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
六、擴展活動
1.學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
2.做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。“
《d t n l》教學設計15
【學情分析】
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
【難點】
n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
【重點】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設計特色】
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
【信息資料】
１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學要求】
１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
【教學流程】
一、復習導入
１、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
２、復習音節：ba、fo、ma、po
設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學
１、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發音。
設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。
三、聲母形的教學
１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）
２、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的'氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學
１、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節。
２、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、指導書寫
１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
３、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。
六、鞏固練習
１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
２、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。
【反思】
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
１、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
２、創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度和情感得以升華。
【《d t n l》教學設計】相關文章：
教學設計：d t n l09-09
d t n l教學設計09-07
教學設計：d t n l09-09
d t n l教學設計06-14
《d t n l》教學設計05-30
湘教版《d t n l》的教學設計06-19
d t n l教學設計12篇09-07
d t n l教學設計(12篇)09-07
d t n l教學設計12篇09-07