個人教學設計（精選20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的個人教學設計，歡迎大家分享。
個人教學設計 1
教學設想和目標
1．拜訪自己身邊值得敬佩的人，指導學生觀察生活的細節、抓住人物活動的語言、神態、動作，并學會傾聽與記錄。培養搜集和儲存素材的能力。
2．鍛煉學生的口頭表達能力、態度自然大方、語句通順，內容清楚具體。
3．學習敬佩的人的可敬之處，關注學生的獨到感受，不斷提升學生的人格品質和精神，讓心靈得到凈化，享受一次高尚的成長體驗。
4．促進學生思維活躍，勇于創新。
5．培養自主、民主、合作、探究的精神。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
6．能用準確的語言表達自己所敬佩的人物的精神風貌，不斷提高寫作能力。
7．能修改自己的習作，并與他人交換修改，做到語句通順，書寫規范、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
第一課時
一、談話導入
在本單元的教材中，我們認識了敢于追求真理，有獨立人格的伽利略，如癡如醉、執著追求藝術的羅丹，勤奮專注、畫技高超的聾啞青年，執著、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開辟菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現。今天，我們一起來說一說我們身邊的，或者你了解的值得敬佩的人。
二、交流激趣
1．組內交流：
①要求把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。
②輪流說出自己敬佩的人。
③組內評價并評選出一位代表參加全班交流，小組同學幫助完善。
2．全班交流：介紹人物的品質、事例是否具體，是否表達了敬佩之情；表達時是否態度大方，語句連貫，情感真摯。
3．互動互助：學生可以為交流的同學提出修改完善的建議。
第二課時
一、回憶再現
師：上一節課的口語交際中，同學們講了那么多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創業取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學習的同學，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學們再回憶一下：
1．誰說的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說的？
2．回憶自己在小組和班上交流時，受到別人贊揚的地方。
二、明確要求
同學們讀一讀書本上的習作部分，明確這次習作的要求是什么。
1．指名讀“習作”要求。
2．說說這次習作給我們提出了哪些要求，學生交流，老師打出字幕：
（1）通過具體事例來表現人物的精神風貌；
（2）內容要具體，語句要通順；
（3）寫完后要認真修改。
三、創設情景
根據教學的需要，選擇典型的錄像畫面再現人物，通過指導學生觀察、感知、體驗喚起學生的思維，體現老師的主導作用，老師觀察方式、語言描述、情感傳遞，在無形中起到導察、導思、導情、導行的作用，從而激發學生的興趣，幫助學生敏銳地思維，細致地觀察，正確地感受。
播放錄像：一名清潔工頂著烈日，打掃清潔的情景
1．仔細觀察這位清潔工打掃時的情景，即：動作、神態，發揮想象。
2．學生把觀察到的和感受到的，和同學說一說，教師巡視，并參與到小組中去交流、引導。
3．班上交流：對照習作要求，師生共同評價、交流，取長補短。
播放錄像：一名下崗的.阿姨白天求職，晚上回家后伏案燈下，刻苦學習的情景。引導仔細觀察后，練習說。
師：剛才同學們看了兩段錄像，大家通過仔細觀察，在討論時說的言之有物，語之有情，字字句句表達了對人的敬佩，抒發了自己的真情實感。我們寫作文時寫作思路必須要清晰，你敬佩誰，敬佩他（她）的什么？為什么敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。
四、選擇素材
1．選擇素材。從眾多人物的素材中進行篩選，你選擇寫誰？提示：
（1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。
（2）事例典型，能夠突出人物特點，也覺得有話可寫的。
（3）在腦子里進行搜索后，迅速確定要寫的人。
2．組織交流。
（1）把所思考的內容簡要的寫出來。
（2）同學交流，聽一聽同學的建議。并相互介紹準備的過程與方法。
（3）全班交流，教師點撥。
第三課時
一、結合課文，啟發引導
1．讀一讀：找出課文中寫人的文章讀一讀，課文是采用什么表達方法寫人物事例的？
2．想一想：找出文中描寫人物神態、動作、外貌的語言，及“我”的心理活動的句子，想想這些句子對表現人物思想品質起了什么作用。
3．組織全班交流。教師讓學生明確：
（1）通過對人物語言、動作、神態等的描寫，把人物寫“活”。
（2）通過“我”的心理活動及由衷的歌頌與贊美把情感寫真。
二、作文起草
1．提示激興：要表現人物的品質，一般要抓住人物的語言、動作、神態、外貌及心理活動等去觀察、琢磨、進行描寫，重點寫好語言和行動，以描寫人物的神態和外貌作襯托，在描寫過程中穿插寫出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫。
2．擬定初稿。
古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐步過渡到寫“小心文”。四年級的學生還屬于寫“放膽文”的階段，鼓勵學生怎么想的就怎么寫，“我手寫我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫下來。
三、正面引導，鼓勵修改
1．學生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。
2．共同交流修改。
（1）讓學生以自己的作文為例在小組內說一說自己的修改方法，教師巡視點撥。
（2）和同桌一起交流修改，相互取長補短。
（3）鼓勵學生拿出自己寫的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。
（4）教師對學生修改作文的過程、態度、方法進行評價。正面引導，鼓勵學生再次修改。
四、評議賞識
1．把自己寫的作文大聲地朗讀給同學聽，讓大家一起分享成果，感受快樂，或由學生自己選擇欣賞某同學的作文來讀。
2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。
3．各自再進行修改，評比優秀作品。以小組為單位評議、推薦。
4．教室的文化欄里，展示學生的優秀習作，組織學生參觀、閱讀。
教學反思：
1．要通過多種形式的活動，逐漸擴大學生的視野，培養、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀察，善于搜集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的身心去體驗，用自己的頭腦去思考。
2．尋找習作與口語交際的銜接點，讓口語交際與習作有機融合。讓習作在口語交際中生成，讓口語交際的對話交流方式成為學生實現輕松作文的橋梁。在這個過程中，教師引導學生細致觀察生活，創造情景，激發學生對身邊事物的興趣，同時為學生創造平等、民主的對話平臺。學生暢說見解，放飛思維，開拓創新，思維在反復的碰撞中成長。
3．《語文課程標準》對第二學段的習作提出了“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求。因此，習作教學不能死死盯住技術層面的操作，而是要在關注如何擴大搜集寫作素材的范圍，如何提高寫作和修改能力的同時，關注學生寫作的快樂，享受寫作的快樂，也是讓人分享自我感受和體驗的快樂，分享感受生活的快樂。
個人教學設計 2
設計意圖：
我選這么一節課是因為對于我們大班即將畢業的孩子來講是有所必要的。他們即將進入小學，一些獨立意識也應逐漸加強，不再過多依賴父母，也是一種長大了的標志吧！但是經過調查，還有很多孩子不愿意一個人睡。為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個人睡，教師進行心理疏導，通過故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個人睡，并形成良好的睡眠習慣。
活動目標：
1、理解故事，體驗黑夜并不可怕，并克服對黑夜的恐懼心理。
2、能大膽表達自己內心的恐懼，樹立自信。
活動準備：
故事PPT課件頒獎音樂眼罩
活動重難點：
1、體驗黑夜并不可怕，大膽表達自己內心的想法。
2、能想辦法克服對黑夜的恐懼心理，樂意嘗試一個人睡。
活動過程：
一、導入部分：故事導入，激發興趣。
孩子們，看，這是什么時候的情景啊!對，一個寧靜而美麗的晚上，接著看，你發現了什么？對呀，睡覺是一件很舒服的事情，可以讓我們的大腦和身體得到充分的休息，幫助我們更好的學習和活動。
二、基本部分：
1、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。
故事：可是這么一件美好的事情，對于一只小老鼠來說卻糟糕透了，原來，這是它晚上第一次一個人睡，它躺在床上好久都睡不著，它害怕黑漆漆的夜，總覺得，有什么可怕的東西在圍著它的屋子轉呀，跑呀，一想到這兒，它就嚇得渾身哆嗦，突然（風聲）小老鼠害怕極了，趕緊捂住眼睛竄到被窩里，過了一會兒，它悄悄的走到門前，打開門一看，哦！只是刮風的聲音，小老鼠又回到床上繼續睡覺了，突然，它又聽到，小老鼠著急了，站在床上一動不動，這又是什么聲音呢，過了一會兒，它往窗外一看，哦，原來是風吹樹枝敲打玻璃的聲音，還有小鳥們經過的聲音，小老鼠放心了，回到床上，一會兒便睡著了。
小老鼠為什么一開始總是睡不著？最后為什么又睡著了呢？
原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音并不可怕。晚上睡覺的時候只要關緊門窗，擰緊水龍頭，家里還是很安全的。明白了原因的小老鼠到了第二天晚上睡的踏實多了，到了第三天晚上睡得可香了，還做了一個美夢呢！看來小老鼠已經適應了一個人睡了。
2、調查統計：
那你們是不是也很勇敢的一個讓人睡呢？好，請一個人睡的小朋友站到老師這里，誰來把你一個人睡的經歷和我們大家一起來分享一下。
你剛開始一個人睡的時候感覺怎么樣？那怎么辦呢？后來呢？你可真棒，你來說說吧。
聽到了嗎？他們剛開始一個人睡覺的時候都有些害怕，但他們會想一些辦法讓自己不再害怕，也就適應一個人睡了，對嗎？你們表現的真棒，來給你們發一個勇敢的小獎章。知道嗎？一個人睡呀，很舒服，不僅對我們的身體健康有幫助，還是我們長大的標志呢！你們馬上就要上小學了，老師希望你們都能一個人睡好嗎？
3、心理疏導
不過還有很多小朋友不是一個人睡的，那你們為什么不愿意一個人睡呢？害怕什么？討論。
（1）你害怕什么？幼兒：我害怕黑，我們小朋友幫他想一想有什么好的`辦法？還有嗎？
（2）你害怕什么？幼兒：我害怕怪物。那你們說一說，世上有怪物嗎？對呀，怪物只是神話故事里人們編造出來的，化裝出來的，那你還害怕嗎？還有嗎?你害怕什么？我害怕從床上滾下來，那我們幫他想一想，有什么好的辦法？
(3)你害怕什么？哦！害怕狼啊！孩子們，狼生活在哪里啊！對呀！那你還害怕嗎？還有嗎？沒有了，好，你們能把自己害怕的事情講出來，說明你們也很勇敢，來給這些小朋友鼓鼓掌！
你們剛才說的這些害怕的事情，真的是可怕的事嗎？對，這也是我們小朋友的心理在作怪。只要晚上睡覺的時候關好門窗，多想一些開心的事情，多聽一些好聽的音樂，或者聽爸爸講一些好聽的故事，你就不會再害怕了，你也會像故事了的小老鼠一樣，一個人睡的時候，會越來越勇敢，而且每天都會睡的很香。
那你們現在心里好害怕嗎？那你以后再有害怕的事情，你會大聲的說：我很勇敢，我不怕你，會嗎？好試一試
我們剛才已經把心理最害怕的東西消滅掉了，那你們都愿意嘗試一個人睡了嗎？
三、結束部分：
創設情境，體驗優美意境
讓我們在音樂的伴隨下，戴上眼罩，靜靜的享受寧靜而美麗的夜晚好嗎？天黑了，太陽不見了，小螞蟻睡著了，天空拉下了帷幕，星星出來了，風一個勁的吹著，樹葉嘩啦啦的唱著歌，搖醒了草叢里的蛐蛐，蛐蛐大聲地唱著，又一個美好的夜晚。
好，請輕輕地摘下眼罩，再來欣賞者美好的夜晚吧！
夜晚的景色美嗎？那我們今天晚上就來感受一個人睡的夜晚好嗎？
活動反思：
首先結合本次活動的重難點，在活動中通過發現問題——拋出問題——幼兒討論交流——教師有效回應、小結，在不斷的互動、共建中，教師引導幼兒利用各種方法克服恐懼，各個環節層層遞進。
特別是針對“為什么不敢一個人不睡”這一環節進行交流，鼓勵幼兒大膽的說出害怕的事，釋放心中的恐懼，然后進行心理疏導，請幼兒進行解決問題，培養他們探索發現問題的能力，通過自己的辦法解決問題，鍛煉了幼兒的思維能力，從中體驗解決問題的樂趣
個人教學設計 3
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：
通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：
拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、游戲導入，審題立意
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1、指名讀
2、學生匯報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特征），具體寫（板書）
二、確定對象，抓住品質
1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。
哥哥騎自行車的技術好極了。
5、生匯報。
6、根據學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導航，把事情寫具體
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的`人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。
出示提示：過渡句
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
指著板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。
現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c、設問
d、排比
結尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！
c、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
我敬佩的一個人
開頭：外貌
抓品質動作
典型事例語言
具體寫心理
個人教學設計 4
習作目標：
1、了解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質。
2、學會通過具體事例，表達自己的敬佩之情，抒發自己的真情實感。
3、注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。
4、感受所寫人物的好思想、好品質。
教學重難點：
引導學生使用個性化的語言，表達出自己的真實感情.
教學過程:
一、啟發談話，揭示課題。
1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個詞？（敬佩）今天我們就來寫我敬佩的一個人
2、板書題目：我敬佩的一個人
師:同學們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學生、循循善誘的老師，是苦練書法的小伙伴、助人為樂的同學，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人的精神風貌表現出來。
二、拓寬習作思路，確定習作對象。
1、回憶敬佩過的一些人。
⑴打開記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現在，這十年的成長歷程中，你都敬佩過哪些人？請把他們認真地寫在本子上。
⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什么？
2、確定一個習作對象。
同學們敬佩的人可真多啊！孔子曰：“三人行，必有我師焉。”懂得欣賞別人的`優點，敬佩其品質，這本來就是一種謙遜的表現。老師為你們高興。不過，今天，我們只能夸夸其中的一位。（在板書的課題上標注）
請靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然后鄭重地把他標注出來，簡潔地寫上敬佩他什么。
3、同桌交流
給同桌說說，你最敬佩誰，敬佩他什么，哪件事給你留下深刻的印象。
4、指名全班交流。
三、指導習作
剛才同學們說得真好。今天，我們不光口頭夸夸他們，還要把他們的優秀事跡寫成文章，讓更多的人敬佩他，學習他。
1、出示課件，齊讀習作要求。首先請同學們看習作要求。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。
2、誰來說一說這次習作提出了哪些要求？我敬佩的一個人是在我們“身邊”（板書）人的精神風貌也就是他的——（板書：好品質）那，怎樣表現敬佩人的好品質呢？（板書：寫具體事例）真不錯，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應抓住人物哪些方面來寫？（板書：語言、動作、神態、心理活動）當然，在一篇文章當中，只要抓住其中一個方面或幾個方面把事例寫具體，突出敬佩人的好品質。
四、理清寫作思路。
1、課件出示建議。
建議：（1）、確定寫作對象。
（2）、明確敬佩原因。
（3）、選擇典型事件。
2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（），因為他（她）具有（）的優秀品質（高尚品德，特長本領……）。
3、理清思路。（板書題目）我敬佩的一個人。
開頭：開篇點題。
經過：a、六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果
b、細節描寫：外貌、語言、神態、動作、心理（刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動作、外貌、神態、心理、語言。）
c、修辭方法：比喻、擬人、夸張
結尾：照應開頭
五、資料鏈接
1、回憶課文《兩個鐵球同時著地》，說一說伽利略有什么品質？
2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什么值得我們學習的地方？其中，是怎樣寫羅丹的動作、神態的？找出來讀一讀。
3、回憶課文《魚游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫的？找出有關句子讀一讀。
4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不舍地開墾、管理菜園的？同學之間互相交流一下。
六、眷寫作文，寫出內心感受
1．師：同學們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事跡吧，老師等候你們的佳作呢！
2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。
七、修改作文
八、課堂延伸
通過這節課的交流，我們都被這些品質高尚的人所感動了。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會做著貢獻，他們身上那些閃光的精神并不會因為他們的平凡而被掩飾，只要我們用心觀察，一定會發現更多
九、結束語：
我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事跡應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。
個人教學設計 5
教學要求：
1、口語交際的內容是介紹健康小常識。了解一些健康小常識。
2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢于發表自己的見解。
3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學重難點
1、重點是口語交際和習作。
2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對于文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。
教學時間:
六課時
第一課時
教學內容：
讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》
教學要求：
1、讀讀背背古詩，了解詩意。
2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。
教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。
教學過程：
一、讀背古詩：《夜書所見》
1、試讀通全詩。不明白的查。
2、抽讀，集體讀。
3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：
A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。
B：你讀后明白了什么？
4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的'菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。
補充：
菊花（黃巢）
待到秋來九月八，我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
菊（鄭谷）
王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。
露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。
二、閱讀《邯鄲學步》
1、學生自讀，掃清字詞障礙。
2、通讀短文。抽讀，小組內讀。
3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？
（2）作者借這個故事說明了什么道理？
燕國的那個年輕人今天跟這個人后邊走幾步，明天跟那個人后面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最后連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。
4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。
三、練習：
1、讀背古詩。
2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。
第二課時
教學內容：
口語交際
教學要求：
1、介紹健康小常識，知道一些健康的科學知識。
2、培養學生良好的聽說習慣。
教學準備：
收集一些有關的健康小常識資料。
教學過程：
一、導入：揭示課題，引入。
二、分組介紹：
1、以四人小組介紹，并記一記筆記。
2、小組搜集整理。
三、交流：
代表向全班介紹。
提示要求：
1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。
2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。
3、因為每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。
四、練習：
整理你本課了解的健康小常識。
補充資料：
①劇烈運動后，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶著走一段。
②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上涂風油精等。
③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時后再用熱水敷。
④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。
⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。
⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。
⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因為春天是傳染病多發的季節。
⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃。
第三課時
教學內容：
習作寫你想寫的內容。
教學要求：
1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。
2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。
教學重點：
內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
教學過程：
一、讀題目明要求，研討習作提示。
最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
問：1、寫什么內容？
2、要求是什么？
二、習作準備：教師介紹。
介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。
三、學生習作，教師指導。
四、寫好后認真讀一讀，修改。
第四課時
教學內容：
評講習作。
教學要求：
1、通過評講，讓學生明白什么是內容要具體。
2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。
教學過程：
一、提問導入。
教師介紹：
1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏于內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。
2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎么樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。
3．要認真修改。文成于改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反復閱讀，認真修改。
二、抽生讀習作，全班評議。
1、是否通順？完整？
2、內容具體嗎？
3、怎樣改，提出方法。
三、學生修改習作。
四、抽讀優秀習作，共同欣賞。
第五、六課時
教學內容：
單元檢測，學生獨立完成本單元測試題。
佳作引路：
一天晚飯后
程方
上個星期六晚飯過后，我們一家三口在院子里舉辦了一場別開生面的呼拉圈比賽。
（交代時間、地點、人物、事情。）
比賽開始前，我們先開始抽簽。爸爸第1號，媽媽2號，我第3號。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準備工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉動起來，爸爸腆著肚子，彎著腰，越急越轉不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著媽媽說：你比我好不了多少。（爸爸在呼拉圈比賽中的表現。腆彎越越越越笑得前仰后合，寫出了比賽的情趣。）
輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準竅門，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結果比爸爸稍好一點，共轉了14下。爸爸還取笑媽媽：我說你不行就不行吧！媽媽說：呼拉圈這玩藝兒看起來簡單，實際上不容易，這回我算領教了。（領教了點明媽媽受到教育，表現了比賽的意義。）
該我上場了。因為我平時在學校練過，掌握一定的技巧，就是腰轉動的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不緊張，信心十足。呼拉圈在我身上唰唰地飛轉起來，十分有節奏，而且姿勢十分優美，不時贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數著數，一直數到421。這時，媽媽說：行了，行了，別轉了，你已經贏了。我聽了媽媽的話，停了下來，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個吻。（我在比賽中的表現。因為所以再次表現了比賽的意義。）
一家人在歡笑中結束了這次有趣的比賽，度過了一段美好的時光。（再次寫出了比賽的情趣。）
個人教學設計 6
教材簡析
我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
教學目標
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學重難點
通過習作訓練，培養學生的寫作能力。
教學過程
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
二、自擬題目，自主習作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
習作指導（同時學習我的發現，日積月累）
1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
⑴可以是著名的'大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
⑵也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。
⑶也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫助？
⑴可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。
⑵把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶聯系“我的發現”：
我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現？
【學法指導】引導學生把受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。
4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累，出示“日積月累”：
⑴看看下列這些詞句對你有何幫助？
自由讀，指名讀。
⑵你發現了什么？
（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色。）
⑶你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？
⑷你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。
⑸課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。
5、學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。
6、學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7、課外寫作文。
個人教學設計 7
教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
課文第二節：霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)
三、學習課文第二自然段
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)
2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?
(2)交流
(3)個別讀
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)
(5)齊讀
過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)
2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀
(3)男女賽讀
(4)小結(板書：聞名全國)
過渡：通過剛才的'學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?
五、學習課文第三自然段
1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
(1)齊讀
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流
(4)齊讀
3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx
六、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番
個人教學設計 8
教學目標
學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。
教學難點，重點
1、指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。
2、圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。
課前準備
1、錄音機。
2、長城遠景和近景的彩色幻燈片。
教學方法：以教師講解為主，學生自學為輔。
教學課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、看圖，了解圖意。
1、介紹長城。
長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
2、觀察彩圖。（打出幻燈片）
（1）這兩幅圖的觀察點有什么不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）
（2）長城修筑在什么地方？（崇山峻嶺之間）
（3）從畫面上可以看出長城有什么特點？（長和高大）
（4）作者為什么要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）
二、初讀課文，了解文意。
1、自學生字新詞。
2、想一想，課文各節分別講拉什么內容
三、圖文結合，說一說。
1、說說生字新詞。
崇（chong）山峻（jun）嶺拍攝（she）嘉（jia）峪（yu）關扶（fu）智慧（hui）氣魄（po）
2、理解字詞。
（1）教師講解
山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。
八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位
（2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側向上突出的.部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。
3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）
4、說說怎樣給各節編一小標題。
（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”；（3）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）
第二課時
一、圖文對照，逐段學習。
1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）
（1）遠景怎樣？（像一條龍）
（2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）
（3）蜿蜒盤旋和長龍有什么內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）
（4）長字突出怎樣的特點
2、看近景圖學第二節
（1）讀后思考。
課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）
（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）
（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法
（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。
3、綜合兩圖第三節。
（1）人民為什么會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）
（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）
（3）為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？
（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。
4、讀第四段。
（1）長城為什么在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）
（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）
二、總結全文。
1、畫出最能表現中心思想的一句話。
2、總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。
板書設計
長城
遠景
觀察長城
近景
血汗
聯想人民
智慧
雄偉
贊美工程奇跡
個人教學設計 9
教學目標：
1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣，四年級語文《貓》教案。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。
教學時間：
2教時
教學過程：
第一教時
—、揭示課題，介紹作者：
1、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是——《貓》。
2、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
1、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯系上下文自學生字和詞語，特別是課后第4題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛
2、檢查課后習題4，學習詞語：（幻燈投影）下面我們先來檢查第部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，——請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍——齊讀詞語。請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。——同桌交換檢查、修改。接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。折：讀shé是個多音字，還有個讀音是：zhé，怎么組詞？你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？
3、理解課文內容、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）、誰能在括號中加一個數量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。“（一只）大貓”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。“（一群）”小貓：這么填的理由是什么？（它們）、想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（淘氣的）、齊讀：（古怪的）（一只）（大）（淘氣的）（一群）（小）貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。
Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“｜｜”記號。Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。第一段講了什么？講了一只大貓很古怪，請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。這一句在第一段中是什么句？根據這句話，你怎么概括段意？第二段又講了什么？（——小貓淘氣）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。
Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？（生個別練說——生自己站起來自由說）
三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓淘氣。
（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
1、默讀課文第一自然段，請你用“——”找描寫大貓“古怪性格”的三個重點句。
2、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）
3、為什么這三個詞語能表現出大貓性格實在有些古怪呢？
4、你能用“雖然……但是……”這個轉折關聯詞或“不但……而且……”這個遞進的關聯詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
5、你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的`句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？——解釋“古怪”。好，這個詞語解決了，（擦去問號）
6、課文第二、三兩節也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。練習：用“雖然……但是……”的句式練說，體會大貓的古怪。
（二）請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓淘氣的重點詞語——默讀、找。
2、交流：沒完沒了。
3、你能不能在其他寫小貓淘氣的句子中也加上“沒完沒了”來說說。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭……再跑再跌（沒完沒了）地玩。它們的頭撞在門上；……不哭，還是沒完沒了地玩。它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。你看，這真是一群淘氣調皮的小貓啊！對“淘氣”這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。
第二教時
一、復習引入，明確目標
1、上節課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？——為什么？理解“滿月的小貓更可愛”：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）
2、明目標所以這節課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？體會作者對貓的喜愛之情。
二、體會大貓之可愛。
1、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；找這句話中的重點詞。想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。
2、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”）老師對這一句是這樣理解的：
Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。
Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步“乖”和“的確”重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）
Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）
3、自主學習：如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）
4、交流：（生交流一處，朗讀體會一處）——課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一起讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會小貓之更可愛。
1、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡
2、交流：
3、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來——齊。
4、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？——請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。
5、交流。
四：課文總結：這兩節課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發現、享受這種美。今天，金教師大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？
個人教學設計 10
【活動目標】
1.讓學生嘗試收集，調動學生運用語文知識進行課外學習的積極性。
2.培養學生用較恰當的語言描敘自己的見聞、表達自己的情感。
3.通過活動，加深學生對大自然的了解，激發學生關心、熱愛大自然的思想感情。
【活動準備】
多媒體課件、實物投影儀。
【活動過程】
課前播放音樂。
一、活動導入
師：同學們，隨著美妙的音樂，我們進入了這節課的學習。老師對同學們提一個要求：請同學們在這節課上認真地聽，大膽地說。
［點評：學生伴隨音樂進入課堂學習，心情愉悅，氣氛活躍。在課前教師提出明確的要求，既為本堂課的教學作好了準備，長期對學生提出這樣的短期目標，對學生良好學習習慣的養成大有幫助。］
二、整體回顧
師：上星期我們學完了第六單元，第六單元一共有幾篇課文？大家回憶一下。（課件出示五篇課文的題目）《浪花》《大自然的語言》《要下雨了》《紅領巾真好》《小狐貍賣空氣》。
1.你最喜歡哪篇課文？把你最喜歡的部分大聲地背給大家聽并說說你為什么喜歡這個部分。
2.通過本單元的學習，你有什么收獲？還想不想對大自然有更多的了解呢？
那我們就一起走進大自然吧！（課件出示課題。）
［點評：語文綜合性學習，盡管涉及自然、社會、生活等內容，但它的落腳點在語，其目的是讓學生在語文課上學到的知識形成的能力，在實際運用中得到鍛煉，課內學到的在課外得到延伸。此環節在回顧課文內容的基礎上過渡到活動中，自然而然地將學習內容與活動聯系起來。］
三、走進大自然
（一）說說你所了解的大自然是什么樣的
課件出示兩扇大門，一扇大門上寫著美麗的大自然，另一扇大門上寫著神秘的大自然。
師：同學們，大自然既神奇，又美麗，你們是想先欣賞大自然的美麗，還是探索大自然的神奇呢？（學生用鼠標點開大門。）
［點評：課件設計兩扇大門，激起了學生強烈的好奇心，讓學生自己選擇，完全將主動權交給了學生。調動了學生參與活動的積極性。］
（二）欣賞大自然的美麗（課件出示大自然風景圖）
1.看了這些美麗的圖片請你說說大自然中什么最美？
2.面對美麗的大自然你最想說什么？
3.游覽祖國秀麗的自然風景區。（課件出示祖國自然景區圖，激發學生熱愛祖國熱愛大自然的感情）
［點評：教師以教材為依托，拓展教學空間，開闊學生的眼界。運用課件收集的大量圖片讓學生領略大自然的美麗，口頭表達自己的觀察所得，表達自己的真實情感，長期訓練積累，學生的語言材料會越來越豐滿。］
（三）探索大自然的神奇
播放錄音：大自然的語言啊，
真是妙不可言。
不愛學習的人總也看不懂
粗心大意的人永遠看不見。
師：大自然的神奇就在于它有自己的語言，它用獨特的語言告訴我們許許多多。上星期老師布置大家回去收集大自然的語言，收集好了嗎？
1.將你們組收集到的大自然的語言，用你們組喜歡的方式告訴大家。（學生分組討論。有的組畫畫，有的組編兒歌，有的'組寫句子。）
2.分組匯報，組長代表本組展示收集的內容。教師點評。
［點評：此環節的設計通過小組搜集信息，小組討論，培養學生的合作意識及搜集信息，處理信息的能力。使學生真正投入到學習中去，創造才華得以淋漓盡致的表現。］
四、保護環境大行動
面對如此美麗，如此神奇的大自然，我們應該怎么做？
請你學習《紅領巾》一課，為這些地方寫警示牌：（課件出示草坪、森林、花園、動物）
［點評：學生在課內學到的東西在生活實際中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，增強了學生學習的信心和興趣。］
五、總結
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環境，我們只有愛護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務，才能帶給我們更舒適的環境。
【評析】
《語文課程標準》指出：綜合性學習是在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次綜合性學習活動，創造了一種氛圍，讓學生始終處于一種積極參與狀態之中，用口頭表達自己的觀察所得，表達自己的情感，學會查找資料，并用各種形式匯報查找的結果，在豐富多采的語文實踐活動中，拓寬了語文學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，體驗到了學習的樂趣。
個人教學設計 11
教學目標
知識目標：
1、通過聯系上下文和自學理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞意思。
2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。
能力目標：能利用導學稿對文章做簡單的分析，品味文本中關鍵詞句。
情感目標：感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。以及使學生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
教學重點
了解課文的敘述順序，比較完整地復述故事。
教學難點
通過具體的語句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質。
教法與學法
以導學稿為教學模式引導學生自主學習，培養良好的自學習慣；運用朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。運用多媒體輔助教學，充分調動學生的積極性和主動性，體現教師的主導性和學生的主體地位，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
教學資源
幻燈片、音樂
教學過程
一、激發情感引入課題
世間最為美好，最令人感到溫暖的莫過于人與人之間的關愛，正是這愛譜寫了世間最偉大的旋律。這節課我們繼續學習第八版塊“人間真情”的第二篇文章《圣誕老人的禮物》。出示課題————齊讀課題
二、導學稿研學交流
檢查導學稿
小組合作學習
（1）學生對導學稿提出的問題進行交流。
（2）學生自選感興趣的問題匯報，師隨機板書。
1、師指名讀詞語：櫥窗假發項鏈懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。
2、課文中介紹了幾個人？他們之間發生了怎樣的故事？請你根據上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
指名讀文：請同學們品一品這是一位怎樣的小女孩？
匯報最能體現小女孩特點的語句。
1、體會小女孩看到假發時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發的價格相去甚遠。）如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
愿望與現實的差距太大了，小女孩有沒有放棄？她又是如何做的呢？
3、體會小女孩為換回假發付出的辛苦。
“想盡了一切辦法……”“但……、才……”引導學生抓住關鍵詞語體會小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什么畫面？
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學生自由讀。
指名讀課文。
4、體會小女孩聽了老板的話表現出的堅強和失望。
小女孩聽了大胡子老板的話又怎么樣？
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？體會小女孩當時的心情。
指導有感情朗讀。
小結：雖然老板的回答讓小女孩的希望破滅了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她變得愈發地堅強，她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動。帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯系前文，再次品味
1、你知道圣誕老人是誰了嗎？
2、說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
3、再讀一讀這句話，在大胡子老板“沉吟”了一會兒，想象你是老板你聽到這樣的'懇求，看到小女孩手臂上的傷痕和手上的零錢時，你會有何想法？
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，來欣賞一首小烏鴉愛媽媽的歌曲。
小結：正是小女孩對媽媽的真愛感動了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情幫助讓這母女倆在圣誕節收到了這份意外的驚喜。看到這意外而溫馨的結局，此時此刻，你想對故事的三個主人公說些什么？
其實，這個世界并不缺乏愛，我相信用我們的心，用我們的愛，用我們無限的真情，就會在愛的陽光中，享受生活。
五、布置作業，展開想象
作業超市，自由選擇
1、想一想做一做，用你的實際行動表達愛。
2、給故事續編一個合理的結局。
3、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
板書設計
圣誕老人的禮物
換贈
小女孩假發老板
得
媽媽
課后反思：
本課故事情節跌宕起伏，扣人心弦，以愛為線索，講述了小女孩對媽媽純真的愛————送一頂假發給媽媽，同時也講述大胡子老板對小女孩的陌生人的愛。為了讓學生體會這份美好的情感，本課教學我主要突出以下兩點：
一、運用多種方式讀文，感悟母愛情懷。
在初讀課文之后，我設計這樣一個問題：這是的一個女孩，你是怎么知道的？。學生分別填上“有孝心”、“愛母親”或是“不辭辛勞”，并找到相關的語句進行了品讀。在學生匯報時我引導學生抓住重點詞語進行了感悟、理解。并采用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會人物的情感，與作者產生情感共鳴，走進文本，從而受到潛移默化的愛的教育。
二、創設情境，感受人間真情。
在結束全文的學習后，我有意識地引導學生去感受生活中愛的存在，只要你有愛心，每一個人都可以成為愛的使者————圣誕老人，你能說一說你有沒有類似的經歷？這樣設計讓學生捕捉生活中愛的信息，讓學生懂得每個人都可以成為“圣誕老人”，讓學生的情感升華。
不足：
1、時間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對您說”這一環節給學生的時間不夠，學生表大地也就不夠充分。
2、拓展延伸不夠，只局限于本文，沒有愛的體現。
我想，在語文課中，只有充分發揮文本、學生、教師三者的和諧統一，才能促進課堂教學質的飛躍。
個人教學設計 12
教學目標
1、學會本課的生字、詞語。
2、學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。
4、積累課文中的優美詞句、精彩句段，結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。
教學重點、難點
學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。
課時劃分
二課時
第一課時
教學過程
一、激情導入教師飽含深情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”展示九寨溝美麗風光的圖片。（板書：九寨溝）生齊讀課題。
二、學習第二、三段：九寨溝水美山美
1、初步感知課文。
師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導游來感受一下九寨溝的美麗風光吧！
師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？
生：九寨溝真是一個美麗的地方。
生：九寨溝真像一個魔術師。
生：九寨溝真是一個迷人的人間仙境。
（板書：迷人人間仙境）
師：同學們聽了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來欣賞它那迷人的景色。
師：請同學們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現在哪兒？找到句子用直線畫下來。
學生交流談體會。（隨機出示圖片、出示句子、圈畫關鍵的詞語。）
2、感受九寨溝水的色彩斑斕。
師：你覺得九寨溝美在哪里？
生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止。”（出示這句話的字幕和圖片）
（1）“嘆為觀止”是什么意思？
（2）積累這類表示顏色的詞語。
（3）學生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。
（板書：水色彩斑斕）
3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。
生：我喜歡九寨溝的山林。“松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有無數山花和野果，把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩。”（出示字幕和圖片）
（1）理解“絢麗多彩”。
（2）你還知道什么顏色呢？
（3）朗讀體會樹林色彩絢麗多彩。
師：同學們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來嗎？
①自由練讀。
②齊讀。
③背誦。
（板書：山絢麗多彩）
第二課時
教學過程
一、學習第四段：深秋的.九寨溝
師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測，它像一位神奇的魔術師，變換著不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！
生：齊讀。
師：“天氣多變”表現在哪里？
生：“天氣多變，一會兒晴，一會兒陰，一會兒雨，一會兒霧，也有同時出現東邊云雨西邊晴的現象。”
師：“一會兒……一會兒……”表示什么？
生：變換快。
師：練習用“一會兒……一會兒……”說話。
生練習說話。
師：“天氣變，感覺也變”表現在哪里？
生：“雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫。”
（出示三種情況下的九寨溝圖片）
看圖感受九寨溝神奇的美。
練讀體會九寨溝迷人的美。
用“像……像……又像……”說話。
師：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎？
自由練讀。
齊讀。
背誦。
（板書：天氣變幻莫測）
四、知識延伸
1、查找資料。
（1）九寨溝的水為什么會呈現不同的顏色？
（2）九寨溝為什么會出現東邊云雨西邊晴的現象？
2、學做小導游。
（1）我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或導游詞吧。
（2）為課后的風景圖片配解說詞。
板書設計
5迷人的九寨溝
迷人水色彩斑斕
山絢麗多彩
天氣變幻莫測人間仙境
個人教學設計 13
教材分析
《跳水》一課講述了發生在一艘外國帆船上發生的事.一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭.孩子為了追回帽子，走上橫木.在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安.
【知識與能力目標】
1、學會本課11個生字，搜集和積累用來形容情況危急或處境危險的詞語；
2、學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句。
【過程與方法目標】
1、師啟發發言、指導、點撥；
2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。
【情感態度價值觀目標】
1、了解事件發展變化過程；學習船長在危急關頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法；同時明白遇事應先考慮后果，不要一時沖動，滲透生命保護意識；
2、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。
教學重難點
【教學重點】
了解事情是如何一步步向前推進的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。
【教學難點】
抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。
課前準備
1．多媒體課件。
2．詞語卡片
3.課前布置學生收集與課文有關的圖片。
教學過程
第一課時
一、談話導入，板書課題
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？
2、今天我們學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？
二、檢查預習，了解作者
1、檢查生字讀音微機出示生字--開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
①故事發生的原因是什么？結果怎樣？
②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？
③按事情發展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文，理解內容
1、指導讀第一段。找出寫故事起因的句子
理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
2、指導學習-3自然段。
①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？
②討論回答
3、講讀第4自然段。自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的`危險境地-難以轉身。
4、講讀5-6自然段。指名讀課文。
討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？大家為什么覺得40秒太長了？
五、總結全文
第二課時
教學過程：
一、朗讀全文，引入新課
1、按學習小組朗讀
2、總結提問：
①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？
②孩子遇險是由那些原因形成的？
③孩子得救是由于哪幾方面的原因？
④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？
⑤讀了這篇課文逆向到了什么？
二、聯系用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學生書面造句
三、作業
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書設計
逗 拿 命令
水手---→猴子---→孩子←--船長
←---←--- ←---
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
個人教學設計 14
教學目標：
1、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
2、在參與體驗活動的基礎上，回味自己在活動過程中行為和心理的發展變化，把過程寫具體，把感受寫深刻。
教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。教學過程：
教學過程
一、回顧例文，領悟寫法
1．上節課我們學習了例文《護蛋》，活動體驗一般可以按怎樣的順序寫呢？先寫什么？按照事情的發展順序，小作者先寫了活動的起因，然后寫活動的經過，最后寫活動的結果。哪一個部分是作者詳細描寫的呀？
板書：詳寫活動經過。
習作7重點要寫出活動經歷和感受
2．在描寫“護蛋”活動過程時作者只描寫了“送語文本”和“說話時”這兩個瞬間，為什么只選取“送語文本”和“說話時”這兩個片段來描寫？（因為這兩個瞬間是“護蛋”最緊張、最危險的時刻，也是“護蛋”活動的高潮，最精彩的瞬間。）板書：精彩瞬間
3．要寫得精彩寫得具體，要抓住人物的什么來寫？（抓住動作、心理、語言方面來描寫，把活動最精彩的瞬間展現給讀者。）
過渡：我們在描寫活動瞬間時可以抓住人物的.動作、語言、心理、神態來再現當時的精彩場面，今天我們就用這種方法來寫昨天的活動。板書：抓住“動作、語言、心理、神態”描寫
二、回憶體驗
1.出示捕捉到的畫面，口述活動的瞬間。師：昨天活動的名字你們還記得嗎？板書：瓶中取球
生成稿
在開展活動時，老師抓拍住了同學們活動的幾個瞬間，請同學們觀察第一張照片，四人小組分配好任務，抓住人物的動作、語言、神態、心理來說說照片中的精彩瞬間？2.出示習作要求，生齊讀。
3.老師還拍了幾張同學們活動時的瞬間，請同學們選取自己喜歡的一個瞬間，從動作、心理、神態某一個方面進行描寫。
三、書寫體驗，師巡視指導。
四、分享體驗
1．你選擇了那個畫面來寫，請你把你寫的場面上臺來讀給大家聽聽。其他同學認真傾聽他抓住人物的什么？
2．同學們他寫的活動瞬間好不好，好在哪里？
小結：這節課我們只是寫了活動經過的精彩瞬間，回去以后請同學們完整的把活動的起因、經過、結果寫出來，重點是要描寫活動經過。
個人教學設計 15
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
3、通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條的季節，大地冰封，樹木凋零，我們都穿上了厚厚的棉衣。這時候，我們都向往南方春天般的溫暖，然而，很多人都在這嚴寒的冬季，趕往我國北方松花江畔的江城——吉林，這時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客?
生：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。
2、霧凇很美，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起走進吉林，感受這美麗奇特的霧凇吧!(播放錄像)
它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。
它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。
它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。
它，像氣勢磅礴的落雪，把江城點綴得繁花似錦。
三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，當走進祖國東北的吉林市你卻會看到一道神奇而美麗的風景，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
二、探究成因
1、吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎?
生：霧凇是怎么形成的?
生：霧凇有什么特點?
生：霧凇是什么樣子的?
生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀?
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件?
師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的，可能還想知道在我們這個地方能不能形成霧凇，是嗎?下面請同學們自由讀第二自然段，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件?(課件顯示問題)
2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的?
課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎?(過于飽和的水汽、遇冷、凝結)
(1)、吉林有“過于飽和的水汽”嗎?你是從哪里看出來?
課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”
松花江上的水汽是從哪里來的?
生：(讀文中相關句子)
師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣?
生：結冰。
師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。
師：為什么這一段反而不會結冰呢?(解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。)從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰?
生：不會。
師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——
生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
(2)、我們說過，觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們來欣賞這夜晚的霧吧。
課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”
師：水電站流出的水很多，那么水汽也應該很多了。哪些詞能說明?
生：籠罩。
師：為什么?
生：十里長堤都被籠罩著了，很多。
師：真會讀書，還有其他的嗎?
生：淹沒。
師：把樹給“淹沒”了，說明很多。
生：隨風飄蕩、涌。
師：從“涌”可以看出些什么?
生：水汽很多，已經飽和。
指導朗讀：這些詞語很形象地寫出松花江畔水汽很多，霧氣很濃。能否通過朗讀把它們表達的意思表現出來呢?自己試試看。
①自由練讀。
②指名讀，反饋
(3)、通過同學們的朗讀，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎?世界的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近為什么不能形成霧凇呢?(沒有一定的低溫)
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方沒有霧凇呢?(沒有飽和的水汽)
由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴寒，兩個條件，缺一不可。那么，我們徐州具備形成霧凇的條件嗎?
生：不太具備，即使形成，也遠不如吉林霧凇壯觀
過渡：吉林既有飽和的水汽，又有零下二三十攝氏度的嚴寒，這是很難得的，所以吉林霧凇特別壯觀，厚度能達到40—60毫米，遠遠超過5—10厘米的普通樹掛的厚度。如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢?(當然不是)
3、冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇。它不是一時一刻就能完成的，而是一個慢慢形成的過程，是一個漸變的過程。
(1)你是從哪些詞感受到它的慢的?
課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(重點字詞注上紅色符號)
①鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時間。
②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形
③輕輕地：說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。
④一層又一層：第一層的時候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。
(2)假如把這三層意思用三句話來寫：
男生讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
_讀：這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀：這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這樣讀。你感覺怎么樣?(有一點羅嗦)
作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。
齊讀：這蒸騰的`霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。(這個過程就叫“凝結”)
4、同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的?
出示填空：最初像，逐漸變成，最后十里長堤上全都是了。
銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。
5、指導朗讀：這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，你能把這種緩慢的過程讀出來嗎?(出示第二小節，先自己試一試。)
指導：讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了。
師：誰再來試試?(指名讀)
師：你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進?(指名回答然后再讀)
6、過渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是…(聞名全國的奇觀)
三、欣賞美景
1、板書：奇觀
“奇觀”是指什么樣的景象?(少見的，稀罕的，壯美的)
讓我們共同來欣賞這美麗的奇觀吧!(出示課件)
2、觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，我們剛才看到的是什么?(樹掛，也就是霧凇)多美的霧淞啊!文中是怎樣形容霧凇的呢?
課件出示:“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了?(課件變色：潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人)
霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，(板書：潔白晶瑩銀光閃爍)那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是奇觀。
3、指導朗讀
師：除了感受到霧凇很美，你還有什么收獲?
師生齊讀：松花江畔的十里長堤上……
師：十里長堤全都綴滿了霧凇，我們來看看那是怎樣的景象呢?(課件展示)
師：看，這種景象綿延數十里，你覺得霧凇除了美，還怎么樣?
生：我覺得霧凇很多。
生：很壯觀。
師：同學們再讀一讀，自己練練，怎樣才能讀出“壯觀”?
師：哪位來試一下?(指名讀)
師：你讀得非常深情。誰能和他比一比。(指名讀)
師：你讀得更好，因為你很投入。
4、小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀第一小節，再次感受它的美。(齊讀)
過渡：同學們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀，課文中還有哪個自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢?(第三節)
5、再來觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，相信你們也感受到了他的美。你能用一個成語贊美一下美麗的霧凇嗎?
生：銀裝素裹、瓊枝玉樹、美不勝收、千姿百態、潔白晶瑩、粉妝玉砌……
6、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢?(生回答)
課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!”
你怎么理解這句詩的?能結合課文談談你的看法嗎?
7、指導朗讀：說得真好，讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧。(練讀第三節)
師：哪位來試一下?(指名讀)
師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了。讓我們一起來讀。
小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態……此時如果讓你跟霧凇說一句話，你會說什么?
生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。
生2：霧凇形態各異，真神氣呀!
生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。
四、課堂總結
1、霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，夜晚的霧和早晨的掛我們已經欣賞，近午時分由于氣溫上升，樹上的霧凇紛紛落下，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀。
2、1991年前國家主爺爺到吉林視察，恰逢霧凇奇景，讓我們和爺爺一起來欣賞這蔚為壯觀的景象吧!(播放課件)
看，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，風情萬種，簇簇松針恰似銀菊怒放，美麗多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，晶瑩潔白，宛如人間仙境。
1998年他又一次來到吉林，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后又賦詩一首：
寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。
歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。
3、通過本課的學習，你有什么收獲?(引導學生說出霧凇形成的過程)
生：我知道了……
五、作業超市
1、你能自主設計本課的作業嗎?(指名回答)
2、建議作業：(出示課件)
必做：
(1)、摘抄好詞佳句。
(2)、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
(3)、選擇一段課文背誦。
選做，請選擇一題，認真完成：
(4)、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。
(5)、試著給課文中的插圖配一段解說詞。
(6)、我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的還有桂林山水、云南石林、長江三峽等，希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流。.
個人教學設計 16
［教學目標］
1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。
3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
［教學重難點］
為什么作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入
同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見的小動物，說說它給你留下過什么樣的印象。
在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。
2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態度。
3.學生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）
4.生齊讀這兩句話，請你們根據這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）
5.會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這里你有什么疑問？
三、學習感悟“討厭母雞”的段落
1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？
（1）學生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。
（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。
2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）
（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）
（2）齊讀。
3.母雞一開始“令人討厭”，表現在哪幾個方面？
四、布置作業
1.抄寫本課生字詞。
2.畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的.變化。）
第二課時
教學過程
一、復習導入
通過上節課的學習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來學習。
二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落
1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？
2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學習。
3.匯報交流一：哪些句子體現母雞的負責？
（1）課件提示“挺著”。
引導理解：“它總是挺著脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。
（2）課件提示“警戒”。
①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）
②想象母雞咕咕地警告什么？（教師相機指導朗讀）
4.匯報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛？
（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？
（2）引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？
5.匯報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？
（1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會怕它？
（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？
6.匯報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？
（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？
（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）
7.“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）
8.總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？
9.讓我們帶著對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。
三、比較《貓》與《母雞》的異同
1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什么特點？
明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？
明確：
（1）兩篇文章的結構都非常清晰。
（2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
（3）表現小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
（4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
［教學板書］
14.母雞
討厭—母雞—不敢討厭
無病呻吟勇敢、負責
欺軟怕硬慈愛、辛苦
拼命炫耀偉大
［教學反思］
《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
個人教學設計 17
課時目標：
1、學習閱讀的方法，養成提問的習慣。
2、對比形近字的用法，學習設問句。
教學過程
一、導入新課
導入類型：談話導入。
這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收獲。現在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。
（板書設計：語文園地二）
二、自主學習，合作探究
板塊一：交流平臺
1、讀一讀，找規律。
出示課件
（1）閱讀時要動腦筋，積極提出問題。
（2）從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。
（3）篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。
（4）要養成敢于提問、善于提問的習慣。
①讀一讀。指名讀，齊讀。
②說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？
③學生在小組內說一說自己的感受和體會。
④全班交流。
⑤鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋，善于思考、勤于提問，做學習的主人。
2、練一練，學運用。
預設：
我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。
學生交流自己的觀點。
3、我交流，我積累。
平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。
我們在讀書時，要積極地提出問題，善于思考，才能深入挖掘書中知識。
（板書設計：閱讀的方法）
設計意圖：設計這個環節，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀。
版塊二：識字加油站
1、讀一讀，找規律。
課件出示駐扎蛀蟲拄拐
捐款娟秀手絹
花苞冰雹鮑魚
（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。
（2）這些詞有什么共同點？
每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）
同學們可以根據每個字的偏旁來區分這些字的意思。
設計意圖：這個環節的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思。
2、練一練，學運用。
讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號）
①駐②蛀③拄
（1）戰士們日夜（）守著祖國的邊疆。
（2）（）著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。
（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有（）牙了。
①娟②捐③絹④涓
（4）媽媽買了一個新手（）。
（5）一股（）（）清泉從山上流了下來。
（6）同學得了重病，我們積極給他（）錢。
（7）老師的板書，字跡（）秀，我很喜歡。
3、我拓展，我積累。
讓學生舉一些像這樣的詞語。
（方仿訪紡）
板塊三：詞句段運用
（一）比較下面成語的說法，選一兩個說句子。
1、讀一讀，找規律。
（1）讀成語，理解這些成語的意思。
一不做，二不休：指事情既然做了開頭，就索性做到底。
一是一，二十二：有一說一，有二說二。
三下五除二：形容做事及動作干脆利落。
八九不離十：指與實際情況很接近。
不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。
（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。
到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。
他三下五除二地解決了問題。
總結：這些詞都是成語典故，都有一定的含義。
（板書：成語典故）
2、練一練，學運用。
選擇一兩個說句子。
（我不敢說是對他特別熟悉，不過講猜測的話，我或者能猜個八九不離十。
媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了。）
3、我拓展，我積累。
這樣含有數字的.成語還有很多。
三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。
一步一個腳印、三句話不離本行、一發不可收拾、三過家門而不入。
設計意圖：這個環節的設置，目的是讓學生理解成語的意思，有助于提高學生理解成語和用運成語的能力。
（二）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。
1、讀一讀，找規律。
課件出示
在漆黑的夜里，飛機是怎樣做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。
是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。
靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。
（1）大聲朗讀書中的句子。
（2）思考并說一說這是什么句？
設問句就是明知故問，自問自答。
（板書：設問句自問自答）
2、練一練，學運用。
照樣子寫一寫。
（1）夏紅學習成績為什么非常優秀？因為她學習刻苦。
（2）社會有這樣大的進步，靠的是什么？靠科學技術的力量。
3、我拓展，我積累。
像這樣的設問句還有很多。
難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。
三、課堂小結
今天我們學習了交流平臺知道了要養成敢于提問、善于提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。
個人教學設計 18
學習目標
熟讀并背誦名言警句。
教學過程
一、課前導入
同學們，今天，這節課我們繼續學習語文園地二，老師和大家一起來學習名言警句。
二、日積月累
1、讀一讀，找規律。
學習文言文里的語句。
課件出示：
a、好問則裕，自用則小。——《尚書》
b、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
——《禮記》
c、智能之士，不學不成，不問不知。——漢王充
d、人非生而知之者，孰能無惑？——唐韓愈
e、為學患無疑，疑則有進。——宋陸九淵
（1）朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么。
（2）學生自由發言，教師小結：讀句子，我們發現這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。
（3）說意思。
①謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。
②要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。
③不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。
④一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失？
⑤讀書做學問就怕發現不了問題，只有帶著問題學習才能進步。
（4）學生讀讀背背。
（5）測試學生背誦情況。
2、練一練，學運用。
選擇合適的句子填空。
①為學患無疑，疑則有進。②好問則裕，自用則小。③人非生而知之者，孰能無惑？
（1）（）因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。
（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。（）
（3）（）因而，在學習和生活中，我們要善于思考，善于發現問題，這樣我們才能不斷進步。
3、我拓展，我積累
◎善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目。——《禮記？學記》
◎敏而好學，不恥下問。——《論語？公冶長》
◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮
三、課堂小結
同學們，這節課我們學會了名言警句，明白了其中蘊含的道理。希望同學們在以后的學習生活中，多多積累、運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們為人處世更加合理規范。
四、課后作業
搜集名言警句，交流，背誦。
課后反思
成功之處
1、在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的'練習，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2、在“詞句段運用”的授課中，由于學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，并讓學生們運用，加以鞏固。
不足之處：
在講授“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
個人教學設計 19
【設計理念】
本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。
【設計目標】
1、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發民族自豪感。
2、抓住特點，幫助學生以主要句概括主要內容，以及由物聯想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。
3、以各種形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創造的奇跡，增強學生熱愛祖國的感情。
【設計重、難點】
第2、3兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行升華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。
【設計過程】
一、在初讀中感知、感受
1、學生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
2、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
3、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關段落：
⑴從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。
⑵從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。
（充分感知教材是學習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）
二、在學習語言中感悟、感染
1、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？
（第2、3段）
2、學習第2段：
⑴領悟第3句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
⑵找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。
3、練習感情朗讀第2段。
4、學習第3段：
⑴這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。
（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
⑵師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？
學生自由講：
①我看到民工沉重的.腳步。
②我聽到民工那痛苦的呻吟。
③我看到民工倒斃路上。
④我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
（充分感知教材是學習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。）
⑷嘗試背誦第3段。
三、在口語中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學們用一句話體現出來。
1、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2、勞動人民你真偉大。
3、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。
4、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來為社會建設作出一份貢獻。
【評點】
情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而入于“化”（感染）。在導讀過程中，我以多種手段煽情，把教學推向高潮。
個人教學設計 20
教學目標：
1、認識8個生字。
2、了解故事內容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。
3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。
4、學習獨立閱讀，小組合作，培養自學能力。
教學重、難點：
體會文中三處“萬年牢”的意思，說說其中的相互聯系；讓學生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠。
課前準備：
師：多媒體課件、糖葫蘆的資料
生：預習課文
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話激趣、揭題導入：
（出示糖葫蘆的圖片，播放《冰糖葫蘆》的音樂）欣賞了這一片段之后，你想說什么？
今天，我們就來學習一篇與糖葫蘆有關的文章。（出示課題）一起來讀：萬年牢。
讀了這個題目，你有什么疑問嗎？
生1：什么是“萬年牢”？
生2：萬年牢與糖葫蘆有什么關系？
多么有價值的問題呀！接下來，我們就帶著這些問題走入課本，去文中找找答案。
二、初讀課文、整體感知：
1、自由讀課文。要求：
（1）讀準字音，讀通課文；
（2）想一想，課文主要講了什么事情？
（3）找一找，劃一劃，文中說“什么是萬年牢”的句子。
2、反饋預習情況：
首先，老師來了解一下我們同學們的預習情況。
⑴出示短語：
把爐火悶(mēn)好
把竹簽削(xiāo)好
去把(bà)兒
⑵同學們的預習工作做得真到位，老師把“認真”兩個字送給你們。接下來，想一想課文主要講了什么事情，誰能用簡單的話來概括？
生：……（板書：做糖葫蘆、做買賣）
你真會抓重點，還用簡潔的話語，為我們概括了文章的主要內容。我們一起來看，課文講了兩件事情，一是父親在家做糖葫蘆，二是父親在外做買賣。
3、接下來，我們來找找文中說：“什么是萬年牢”的句子。
（出示1）：“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
從這句話中，你來理解一下什么是“萬年牢”？
（出示2）：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
思考，這一句中的萬年牢又指什么？
三、自學研讀：
同學們，這兩句都是父親說的話。他是這樣說的，那么他又是怎么做的呢？請自學父親
做糖葫蘆和做買賣兩件事。用筆劃一劃描寫父親做事的句子，想一想你能從中感受到父親是個怎樣的人？可以在旁邊記下你的理解與感受。
（學生自讀自悟，通過對父親在制作糖葫蘆的過程中、憑良心做買賣的事情中，理解“萬年牢”的意思。）
交流重點句：
（一）第一個“萬年牢”
⑴、出示1：父親的糖葫蘆做得好……鐵鍋煮出的糖發黑。
老師發現你把“早晨起來”讀得特別重，為什么？
……看出父親做糖葫蘆的認真。
好一個認真呀！我們再讀讀這一段話，你還從這段話中的哪些詞句體會到父親的認真。
我還從“一點兒”、“必須用冰糖”、“煮糖用銅鍋”等詞句體會到父親做糖葫蘆時的認真。
父親在對糖葫蘆的選材多么用心呀，我們再一起來感受一下。（生齊讀第2自然段）
過渡：父親之所以那么認真地選材，是因為他曾經說過：“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
⑵、父親在選材上是那么認真、一絲不茍，那么在制作過程中他又是怎么做的'呢？
生：要把爐火悶好，把大理石擦干凈……
是呀，“我”和父親的配合如此默契，我們也來一起體驗一下。咱們配合著讀一讀。老師讀“把”，同學們接著往下。
這么多道工序，復雜而繁鎖，但是父親卻有條不紊地一道道做下來，所以他的糖葫蘆“吃一口讓人叫好”，而且名聲在外。
過渡：如此精心的選材，如此精湛的手藝，父親做的糖葫蘆質量好啊，真所謂是“萬年牢”啊！
（二）理解第二個“萬年牢”指什么呢？
那么父親是怎么做到生意上的“萬年牢”的呢？
⑴、快速瀏覽第5、6自然段，找找父親做事的句子。
⑵、匯報：
生：1、從老板定價高，父親不滿意；
2、老板讓他摻假，他不聽；
3、老板配得下手，他嫌動作慢，也不高興……
讓我們一起來感受父親的實實在在吧！
復沓：1、當老板定價高時，父親不滿意，是因為：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
2、當老板讓他摻假時，他不聽，是因為：……
3、當老板配的下手，動作慢時，他也不高興，因為……
看來，父親在做生意的過程中，實實在在，很重誠信，還一心一意為顧客著想。所以他寧可放棄有固定待遇的工作，仍然去提籃叫賣，也不能欺騙顧客。
四、深入體會，小結提升：
（1）從這兩件事中，我們可以看出父親是個怎么樣的人？
是呀，父親不僅是這樣說，這樣做的，也是這樣教導我的。我們一起讀（第7自然段）
出示3：父親教導我做萬年牢……使我一生受益。
（2）理解第三個“萬年牢”（做一個誠實守信的人，有萬年牢的人品。）
（3）、看板書，你覺得這三個萬年牢有聯系嗎？
萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實，守信的萬年牢的人品。同樣，有萬年牢人品的人必能靠著誠信擁有萬年牢的生意，而生意好也是取決于他的新產品質量好。作者記住了父親的話，做一個認認真真，實實在在的人讓我們也來記住父親的話。
【個人教學設計】相關文章：
個人教學設計09-22
個人教學設計09-22
個人教學設計15篇02-26
個人教學設計(15篇)02-26
個人教學設計15篇02-04
個人教學設計(15篇)04-15
保護個人隱私教學設計05-12
個人教學設計集合15篇04-20
個人教學設計集錦15篇05-03
個人教學設計(集合15篇)05-14