9加幾教學設計模板通用
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的9加幾教學設計模板通用，希望能夠幫助到大家。
9加幾教學設計模板通用1
教學內容：
人教版九年義務教育小學數學第一冊第79——80頁例1——例4。
教學目標：
1、學會自主探究湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。
2、滲透轉化、集合和函數等數學思想方法，培育創新意識和初步的抽象概括力量。
3、養成仔細觀看、思索、精確表達的良好學習習慣。
【設計意圖：教學目標的制定表達了素養教育對數學課堂教學的要求。沒有用使學生……這樣的字眼，表達了對學生主體地位的成認，說明白教師對教法與學法結合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉變。】
教學重點：
用湊十法正確地口算9加幾的題目
教學難點：
依據湊十法的需要，合理地將其次個加數分成兩個數。
教學工具：
9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。
教學過程：
一、激情導入
小朋友們，這節課我們一起來探究、查找一種方法，計算一些題目好不好？
二、根本訓練
1、借助組成，預作潛伏。
（1）電腦出示的勻稱擺放的小棒：左邊10根，右邊5根。請生說是多少根小棒？
（2）電腦出示14根勻稱擺放的小棒圖，引導學生操作，爭論，想方法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示：分成兩局部，左邊10根，右邊4根。）
2、類比聯想，誘導湊十。
（1）促使學生看9想1湊十。電腦出示勻稱擺放的小棒：左邊9根，右邊5根。讓生操作、爭論，類比、聯想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）
（2）驅使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示勻稱擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；
②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。
（3）觀看思索，比擬歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根，分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=10……
3、過渡：通過剛剛的學習，我們把握了湊十的方法，它對我們今日的學習作用可大呢！
【設計意圖：：突出了湊十法的教學，幫忙學生形成轉化思想。沒有就課論課作簡潔化處理，而是站在數學思想方法的高度，對教材作制造性加工，在學生原有學問閱歷的根底上，通過操作、爭論，類比聯想，觀看比擬，歸納總結有效綻開智力活動促使學生主動積極地參加到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】
三、探求新知
1、教學例1：92=口
電腦出例如題圖（可隨師生語言進展動態性展現）
（1）引導觀看：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的？
（2）學生操作、溝通得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。
（3）指導學生完成算式（板書），初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。
（4）學生完整地說92是怎樣算的？用什么方法算？
2、教學例2（板書）擺擺算算，93=口，97=口
（1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌爭論，進一步探究湊十的方法，加深理解，學生展現湊十的過程（在投影儀上邊操作邊口述）。
（2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；
9加1得10，10加6得16。
（3）提問式小結：在計算93和97時，我們也是采納的什么方法？是怎樣想的？
3、教學例3（板書）邊擺邊算，94=口，98=口
（1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數，同桌互說湊十的思索過程；
展現思索過程，完整表達湊十思路。
（2）提問式小結：計算這兩題，你仍舊是用的什么方法？為什么把后邊一個加數分成1和幾呢？應當怎樣想？
4、教學例4（板書）想一想：95=口，96=口，99=口
引導學生把操作過程內化為湊十法，正確地、嫻熟地口述湊十過程。
5、齊讀以上算式，發覺共同點，提醒課題，讓生歸納算法及留意點。（看大數、分小數、湊成十、加剩數？）
【設計意圖：遵循了由詳細到抽象的認知規律，通過操作、演示，幫忙學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的`學問內化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時精確到位。】
四、輕松一刻
（電腦消失動畫和音樂）
邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。
【設計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式，將學生熟識的歌曲進展政編，融學習于消遣之中，取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然，無雕鑿痕跡。】
五、穩固練習
1、出示卡片，看題口算：
913=口915=口94=口96=口
（1）口算得數；
（2）找出每組算式間的聯系；
（3）引導學生簡縮思維過程，直接想91口。
2、獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時應當留意的幾個問題。
3、看哪一組算得又對又快。
說明：大家喜愛看大風車節目嗎？我們A大組扮演金龜子（貼頭像），B大組扮演風車娃（貼頭像），看哪組算式算得又對又快，優勝隊嘉獎一個大氣球，好不好，有沒有信念拿第一？
91=92=93=94=95
96=97=98=99=、
匯報結果、評獎并讓學生理解算式與結果之間關系，幫忙學生初步領悟算式與結果之間的特別關系，并通過這9道算式滲透函數思想，引導得出簡便的方法。
4、拓展延長，深化理解。
引導學生制造性地應用湊十法計算86、76等；表揚鼓舞小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，教師也要向小朋友學習！
【設計意圖：練習緊扣目標，形式多樣，活潑好玩。留意集中學生思維，鼓舞學生創新，讓學生在更高層次上對湊十法進展熟悉，為后繼學習作好方法上的預備，給人意猶未盡之感。】
六、學生談學習體會，完畢全課
【全課總評：留意在激趣的根底上，設計學問發生、進展的全過程，適時、適度滲透數學思想方法，激活學生思維，促使學生主動參加，保證課堂教學布滿活力，讓學生在活動中素養得到提高，創新意識和創新精神得到加強。】
9加幾教學設計模板通用2
教材分析：
9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生把握了10以內的加減法、10加幾的口算加法的根底上進展教學的，同時它又是以后學習計算的重要根底。本節課教材在編排上留意表達新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生初步感受數學與日常生活的親密聯系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們供應的資源是學校運動會的場景圖，通過學生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，表達算法多樣化。例2展現的是“湊十法”的計算過程和方法。
本節課的教學，要使學生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比擬簡便，培育學生的動手操作力量，初步的提出問題、解決問題的力量。
教學目標：
使學生初步學會計算9加幾的題目，體驗數學與日常生活的親密聯系。
教學重難點：
理解湊十法的思維過程
學具預備：
場景圖，復習和練習用卡片
教法學法：
充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的競賽及觀戰的學生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學過程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。
二、新課談話：
從這節課開頭，我們學習20以內的進位加法。
1、出示運動會場景圖畫面。
2、解決“還有多少盒”飲料的問題。
（1）以畫外音給賽跑同學送點飲料，把學生的目光引向畫面左邊。
（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學生思索解決問題的方法，小組內溝通，相互啟發，共同解決這個問題。
（3）組織溝通解決問題的方法。
A、點數出結果。
B、接著數，數出結果。
C、用“湊十法”算出結果。
D、充分確定學生探究的方法，并以“你喜愛哪一種方法”為題，讓學生溝通自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。
（4）強化“湊十法”。
3、解決“踢毽的'和跳遠的一共有多少人”的問題：
（1）引導學生觀看畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
（2）讓學生從畫面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
（4）讓學生講座怎樣算？得數是幾？
（5）全班溝通，完成計算。
4、小結今日我們開頭學習20以內進位加法。
三、練習
做練習十七第1、2題。
9加幾教學設計模板通用3
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并依據圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數學學問解決實際問題。
教學重點：
能運用9加幾的數學學問解決實際問題。
教學難點：
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1、口算練習：出示卡片，學生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2、拍手嬉戲
教師拍的次數與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
（1）自學課本第101頁的內容，能依據圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
（3）能運用9加幾的.數學學問解決實際問題。
二、展現學習成果
1、小組內個人展現：
（1）學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學困生—中等生—優生的挨次進展展現，小組內相互溝通、質疑。
2、全班展現：
（1）例題展現
生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比擬簡便。
……
（2）“做一做”展現
生1：通過觀看圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數湊成10。我們要依據題目的特點，敏捷選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延長。
１、練習十八第１—３題。
２、思索題。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學設計模板通用4
【教學目標】
1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學生獵取學問的思維過程，培育學生的抽象概括力量和動手操作力量。
【教學重點】
把握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理解“湊十法”的思索過程。
【教學預備】
教具：課件、擺件。
學具：小棒20根。
【教學過程】
一、創設情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今日要進行“羊羊圣誕會”你們想參與嗎？那么首先要闖過“速算城堡”這三關，同學們，你們預備好了嗎？預備，動身！
1、復習（第一關）
2、復習（其次關）
3、復習（第三關）
師：同學們學得真不錯，闖關勝利，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參加，探究新知
1、觀看羊羊圣誕會圖。（教學9+3）
師：歡送來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參與？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2、試著說說想法。
師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的.小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）
可能消失：方法一：數一數的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名答復）
師：羊羊們為了了解你們運用“湊十法”的狀況，打算要考考你們，首先，我們要從小組開頭檢查，同學們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員答復）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員答復）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員答復）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員答復）
5、9+8=17（全班一起答復）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結：唱“羊羊湊十法歌”
小嬉戲：大轉盤
師：前面那么多關，那么多考驗，我們都一一闖過了，現在剩下了終極大闖關來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開頭吧！
7、終極大闖關
1、第一關：碰碰車（每一小組答復一次）
2、其次關：吃水果（每小組其中一員答復）
3、第三關：找位置（搶答）
五、全課總結
師：同學們，今日你們學習了什么學問？通過學習，你會計算9加幾了嗎？
9加幾教學設計模板通用5
教學目標：
學問與技能：
會進展簡潔的9加幾計算
過程與方法：
結合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態度與價值觀：
情愿與他人溝通自己的算法。
教學重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學難點：
與他人溝通算法。
教具學具：
CAI課件
教學過程：
一、激情引入
導入：同學們，公園里正在進行“數學游藝”活動，邀請同學們去參與，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動！（出示才智屋圖片）（學生開火車口算）
同學們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動啦，快樂嗎？
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認真觀看，你發信了那些數學信息？（學生溝通發覺的數學信息）你能依據這些信息提出一個數學問題嗎？
（生溝通提問，針對學生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3究竟得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算，看誰算得又對又快！
（生自主探究9+3的計算方法）
師：誰情愿把自己的方法介紹給大家？
學生能說：
生：我是一個一個數出來的。
生：我是把9記在心里再接著數3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
（教師適時鼓舞表揚）
師：大家開動腦筋用數數、接著數、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？
（學生自由發言）
師：看來同學們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來啦！（課件出示）用自己喜愛的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫助，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
（學生自主探究）
師：你是怎樣算的`？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
（生說算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數字謠》吧！
（師生一起說《數字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，肯定會成為最聰慧最有才智的人。
四、穩固提高
師：同學們，聽說我們班同學這么聰慧，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看！（出示小蝴蝶圖）你們能承受挑戰嗎？（能！）誰先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來承受挑戰？
（方法同蝴蝶圖）
師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認真觀看這些算是有什么一樣的地方？
（學生自由發言，溝通算式的一樣點，引出課題，教師并板書）
對！今日通過數學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展現自己的時機到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
（學生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發覺了那些數學信息？你會提出數學問題嗎？
（學生溝通發言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎？
（教師出示口算卡片找朋友，學生出示相應數字卡片）
五、暢談收獲：
數學游藝活動到這里已經完畢了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了很多學問，教師真為你們快樂，誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學生自由發言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘才智之舟在學問的海洋里乘風破浪，勇往直前！
9加幾教學設計模板通用6
教學目的：
使學生從實際情境里理解計算20以內進位加的方法，能比擬嫻熟地計算20以內的進位加法。
教學課時：
1課時。
教學預備：
教學掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。
教學過程：
一、創設情境、導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知：
1、引導學生觀看圖中的實際狀況，提出要解決的問題，引導學生列出算式。
2、教學時，可用圖片代替桃來進展操作，讓學生依據實際狀況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發：怎樣能清晰地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。
對此題的'教學，既要表達算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作：
1、試一試的教學。
2、想想做做的教學。（1~5題）
四、學問總結：
五、力量檢測：
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學設計模板通用7
教學目標：
使學生會用學過的數學學問解決簡潔的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日程生活中的作用。
教學過程：
一、根本口算練習
1、看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2、聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二、自主探究
（1）教學例子
1、放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學校的`校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2、報影出例如子，認真觀看？
你看到了什么？知道了什么？告知全班同學。
（樂隊有5人，合唱的有9人）
3、教師想知道一共有多少人？誰來幫教師解決這個問題呀？
（求一共有多少人，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）
（教師板書：9+5）
師：那究竟一共有幾個人呢？
學生想計算方法。
師：可以用喜愛的圓片擺擺看。
教師巡察
4、學生匯報想到的方法。
5、你認為哪種方法最簡潔？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個數，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？
三、穩固拓展
1、完成做一做
2、報影出示“學生搬南瓜”圖
2、小組合作，要求
A、觀看圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B、要求什么？記錄下來。
C、怎樣列式？
D、怎樣計算？有幾種方法？
（2）計算競賽，完成練習十八第2、3題。
四、師生小結
通過今日的學習，你知道了什么？有什么感受？
校書設計：
用數學
9+5=149+5=14
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