第幾教學設計

時間：2024-10-18 15:13:26 教學設計我要投稿

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第幾教學設計

　　作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的第幾教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

第幾教學設計

第幾教學設計1

　　教學目標

　　1、使學生在觀察、交流的過程中，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際生活中加以運用。

　　2、進一步培養學生合作交流的意識和語言表達的能力。

　　3、結合排隊等活動，使學生從中受到尊敬老人、禮貌謙讓等社會公德教育。

　　教學過程

　　（一）笑話引入新課，激發興趣

　　古時候有一個人，他特別喜歡吃燒餅，一天他走到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這時他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，早知道吃第4個能飽，那就先吃第四個該多好啊！

　　這個人說得對不對？為什么？（幻燈片動畫演說）

　　（二）學習新課

　　1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，同桌交流，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？圖中聰聰排第2，那么誰排在第1，警察阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？

　　2、誰愿意把自己知道的告訴老師和同學們。

　　3、思想教育：

　　師：瞧，聰聰好厲害哦！爸爸媽媽沒空陪他，他自己一個人去排隊買票，現在你想對聰聰說些什么？

　　（引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。）

　　4、動畫展示：現在穿藍裙子的阿姨走了，后面的人依次上前。

　　（1）教師：這時有幾個人在排隊？誰排第一？后面的警察阿姨和叔叔分別排第幾？

　　（2）讓學生再次在具體的環境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。

　　三、內化認知

　　活動1：點燈籠。

　　1、今天動物園可真熱鬧，門口掛滿了燈籠。我們一起來做點燈籠的游戲吧！

　　多媒體出示點燈籠圖。

　　要求：第一行從左邊起點4個燈籠，

　　第二行從左邊起點第4個燈籠。

　　2、指名在電腦上進行操作。

　　3、議一議：4個和第4個意思一樣嗎？

　　［說明：在區別“4個”與“第4個”時，如果學生能明白“4個”指一共有四個燈籠，而“第4個”指排在第四個的那個燈籠就可以了。］

　　活動2：我說我家。

　　1、多媒體出示小麗家樓房圖。

　　2、看圖，要求用“幾”和“第幾”這兩個詞說一句話。

　　如：這幢樓有5層，小麗住在第4層？？

　　3、介紹自己家：你家的樓房一共有幾層？你家住在第幾層？

　　［說明：在數樓房層數的時候，要引導學生根據房門、窗戶和陽臺等參照物來數，并要指出數樓房習慣上都是從下往上數。］

　　活動3：猴子撈月亮。

　　1、快看，動物園里的小猴子又在撈月亮啦！

　　多媒體出示撈月亮圖。

　　2、說一說：看到這個畫面，你覺得哪個猴子比較特別？

　　（學生可能會注意到戴帽子的猴子很特別）

　　3、小組討論：戴帽子的小猴排在第幾？你是怎么數的？

　　［說明：數戴帽子的`小猴子是第幾只時，要引導學生先從下往上數，再從上往下數，明白由于數的方向不同，答案也不同。］

　　活動4：賽車比賽。

　　1、小朋友們的操做得可真不錯。接著，我們一起去看小動物賽車。（多媒體出示賽車圖）

　　2、搶答：4號車前面有幾輛車？是哪些車？

　　5號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

　　4號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

　　3、小組合作：看著這幅圖，你還能提什么問題？

　　［說明：在小組合作活動中，最好是同桌合作或前后桌合作，同時要強調學會尊重，學會傾聽，不要輕易打斷別人的發言，說話不要太大聲，不要影響其他人的交流等。］

　　四、總結評價

　　1、今天我們參觀了動物園，學習了幾和第幾的知識，你能說一句含有幾和第幾的話嗎？

　　2、今天這節課有意思嗎？為什么？現在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎？你覺得你今天表現怎樣？滿意嗎？

　　［說明：在說“幾”和“第幾”時，要啟發學生結合實例進行描述。在課末評價時，要引導學生既評價自己，也評價別人，甚至可以評價老師。］

　　板書設計：

　　幾和第幾

　　幾：表示一共有幾個？（總數）

　　第幾：只表示其中的某1個。

第幾教學設計2

　　目標確定的依據

　　1.課程標準的相關要求

　　《義務教育課程標準（20xx版）》在第一學段關于“數與代數”提出了這樣的目標：能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2.教材分析

　　教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進行教學，讓學生知道自然數除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序

　　3.學情分析

　　在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾和第幾”學生們并沒有認真區分過，本節課的重點就是讓學生在具體情境中獨立思考、合作交流、解決問題，使每個學生都能得到良好的體驗，真正明白“幾和第幾”的區別。

　　教學目標

　　1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別；培養

　　學生的`觀察能力和動手操作能力。

　　2.創設情境，讓學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了用來表示事物有多少

　　外，還可以用來表示事物的次序。評價任務

　　1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別；

　　2．創設情境，讓學生感知自然數序數的含義，

　　教學過程

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　創設情境揭示課題

　　出示主題圖，讓學生說說圖的意思。

　　學生能獨立認真觀察并積極發言。

　　環節二

　　自主探究學習新知

　　1、說一說一共有幾個人在排隊，誰排第幾

　　2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。。（完成目標一）

　　通過師生、生生對話交流，及時對學生進行評價。

　　（評價目標一）

　　環節三

　　實踐應用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標二）

　　2、多媒體演示全家福，讓學生自己說誰排在第幾

　　3、做練習四第1題和第2題

　　能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區別

　　（評價目標二）環節四

　　課堂小結課外延伸這節課我們學習了什么？你學會了什么？

　　復習回顧，總結知識。

　　板書設計

　　第幾

　　幾：表示一共有多少個

　　第幾：只表示其中的一某個

　　教學反思

第幾教學設計3

　　▲ 課題：認識幾和第幾

　　▲ 教學內容：義務教育課程標準一年級實驗教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，第16—17頁“想想做做”的習題

　　▲ 教學目標：1、通過觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、發展語言表達能力。

　　▲ 教學重難點與關鍵：能區別幾個和第幾個，并在實際中運用

　　▲ 教學課型：新授課（概念課）

　　▲ 教學技術：課本投影，圖畫，道具

　　▲ 教學過程：

　　一、創設情景，感知新知

　　1、出示排隊買票圖

　　過渡：王老師想帶小朋友們到動物園去玩，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園一大早就有人來排隊買票了。

　　2、問答：

　　（1）這時有幾個人在排隊？（5個人）

　　（2）請小朋友們數一數戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）

　　（3）反過來，排在第2的是誰？排在第5的又是誰？這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？

　　指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人。

　　說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。

　　[分析：緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯系]

　　二、進一步感悟新知

　　1、出示“想想做做”第2題（左圖）

　　過渡：小明買好票來找小麗。

　　（1）問：小麗住在第幾層？你是怎么數的？（同桌討論交流）

　　指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。

　　（2）問：如果小麗住在3樓應該出現在哪個陽臺？誰愿意上來指給大家看看？

　　（3）老師想了解哪些同學住的`是樓房？你家住幾樓？

　　2、出示“想想做做”第1題

　　過渡：動物園里有“點燈籠”的游戲，你想試一試嗎？

　　（1）老師點燈籠學生回答

　　○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？那如果從右邊開始數呢？是第幾個？

　　指出：注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。

　　○○○●○問：現在點的是第幾個燈籠？

　　○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？

　　（2）老師提要求學生涂色。叫一位小朋友上老涂色。

　　左邊第3個，左邊3個

　　右邊第2個，右邊2個

　　問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？

　　這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾（板書）

　　（3）書上練習

　　過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書本第16頁第1題一起來涂一涂。

　　從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上來涂色

　　從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）

　　[分析：這一環節的設計是不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。]

　　3、出示“想想做做”第2題

　　過渡：讓我們一起來看猴子撈月亮的表演。

　　問：同學們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學匯報你們討論出來的結果）

　　得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。

　　4、出示“想想做做”第3題

　　過渡：動物園的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！

　　（1）問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？

　　（2）問：下山的動物有幾只？誰第一？誰第二？

　　［分析：每個畫面都引導學生自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，同時，把“想想做做”第３題和第４題整合成學生喜歡的動畫情景，激發了學生學習興趣，使課堂氣氛顯得生動活潑。］

　　５、出示“想想做做”第４題

　　過渡：山那邊正舉行什么比賽呢？

　　問：１號車前面有幾輛車？是哪些車？

　　問：５號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

　　問：４號車前面是幾號車？后面又是幾號車？

　　問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）

　　追問：前３名是哪些車？第２名是幾號車？

　　前３名和第３名一樣嗎？為什么？

　　小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。（板書）

　　［分析：采用學生合作討論的形式，使學生學會聽取別人的意見；注重學生之間的相互評價，讓學生互助，真正成為學習的主人。］

　　三、應用拓展

　　１、“想想做做”第５題

　　過渡：小動物們回家了，小動物們的家住在幾樓幾號呢？如果豎著看有幾層，就說是幾樓。橫著看有幾家，也就說是幾號。小兔家豎著看在５樓，橫著看在第一號，所以它家住５樓一號。

　　問：有誰能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號？小貓呢？小象呢？

　　引導：自己的座位是幾排幾座，自家住房是幾樓幾號等。

　　［分析：把數學知識應用到生活中來，培養學生用數學的眼光觀察生活，培養學生在生活中學數學、用數學的能力。］

　　２、發散練習

　　出示水果課件

　　說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？

　　四、總結評價：

　　通過今天的學習，你知道了什么？總結，布置作業《同步練習》下課

　　▲板書設計：幾和第幾

　　幾：表示一共有多少個

　　第幾：只表示其中的某一個

　　▲教學流程：本課分三步走：從買票情境圖的初步感知到連續動畫情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，有易到難，層次清晰。在拓展應用中注意與生活實際聯系，豐富了學習內容。

第幾教學設計4

　　教學目標：

　　1．結合具體情境，認識“第幾”，初步理解數除了可以表示物體有多少，還可以用來表示物體的順序。

　　2．感知數的序數含義，并會用相關知識解決生活中的實際問題。

　　教學重難點

　　重點：理解“第幾”的含義。

　　難點：能準確區分“幾個”和“第幾”。

　　教學準備

　　多媒體課件，動物頭飾

　　教學流程：

　　(一)課前游戲

　　請同學們伸出左手和旁邊的同學打個招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節課你們能團結互助。

　　（二）情境導入

　　播放動畫課件：暑假快要結束了，在鄉下姥姥家玩的樂樂要讀一年級了，媽媽來姥姥家接樂樂，兩人一起去車站買票回家。

　　老師接著展示買票排隊的情境圖：認真觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說圖上有哪些人？一共有多少個人？

　　學生小組交流，代表發言。

　　（三）探究新知

　　師：正在買票的阿姨排第1，說一說誰排在第2?

　　站在樂樂后面的是媽媽，她排第幾？媽媽后面的解放軍阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾？

　　各小組說一說，師巡回指導。

　　各小組選出代表匯報交流。

　　師：在這幅情境圖中，同學們除了看到一共有5個人在排隊買票以及每個人所處的位置外，還看到了什么？想到了什么？

　　師引導學生明了：在公共場合，要養成遵守秩序，文明守紀的良好品德。

　　動畫展示：第一個買票的阿姨走了，后面的'人依次上前。

　　師：這時有幾個人在買票？樂樂排第幾？樂樂后面的媽媽和阿姨分別排第幾？那位叔叔排第幾呢？

　　讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。

　　老師公布正確答案，強調觀察的順序和方向。

　　游戲1：小組排排隊

　　師：現在我要鼓勵坐姿最棒小組玩一個游戲，記住從前往后數，你是這一組的第幾個。

　　師：小耳朵豎起來，這一組的小朋友聽口令，其他小朋友觀察他們做的對不對。

　　師：這一組的第一個坐下，第三個坐下，后兩個坐下。

　　師：然后請學生介紹一下自己認識的同學在隊伍中是第幾個，

　　生：XX排在第2個

　　師：XX后面有幾個人，你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2，為什么表示意思卻不一樣？

　　師：其他小朋友想玩這個游戲嗎，我們全班一起玩，第一組的第五個站起來，每一組的前2個站起來，每一組的后三個站起來。

　　游戲2：小動物排排隊（已準備好的頭飾）

　　師：請5位同學上黑板演示

　　師：一共有幾只小動物？

　　師：左數XX排在第幾？右數排在第幾？

　　（四）課堂練習

　　1．圈小貓。

　　2．課本20頁第1、2題。

　　3 .課堂小結:

　　說一說，這節課你學到了哪些知識？

　　師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起來做一個游戲——快快樂樂出教室的環節。（配音樂）

　　快快樂樂出教室的環節。加入歡快的音樂，讓學生和著音樂的節奏拍著手聽清老師提出的每一個要求，正確進行判斷，走出教室。

　　教學反思

　　本課重難點突出，思路清晰。本課創設情境，感悟新知環節讓學生理解了“幾和第幾”的不同；進一步感悟新知活動中，又讓學生體驗了“第幾的相對性”。 “第幾”是相對的。通過學生動手操作，使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識向縱深發展。

第幾教學設計5

　　教學內容：P18；練習二7 、9

　　設計理念：

　　1、數學源于生活又運用于生活，為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟；

　　2、數學活動應建立在學生認知發展水平和原有知識經驗基礎上，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程；

　　3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現以學生為主體，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者；

　　4、創設良好的教學情境有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生樂意投入到現實的探索性的活動中去；

　　教學目標：

　　1知識與技能：讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用“第幾”來描述物體的位置。

　　2過程與方法：在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中，培養學生思維的靈活性和解決問題的能力。

　　3情感態度與價值觀：在學習中體驗生活與數學的聯系，激發學生學習數學的興趣，體驗學習數學的價值

　　課前準備：

　　全班學生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子（收集起來）

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內運動會。

　　師：看，運動員們跑到終點了（讓5個同學代替運動員，從教室門外跑步到講臺前面）。同學們快看誰跑得最快？

　　××第一，××第二，××第三，××第四，××第五，

　　[反思：一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學習活動中來，在輕松愉悅的環境中受到事半功倍的教學效果。這一環節設計的活動比較適合學生的年齡特點，與學生的生活實際密切聯系，學生的積極性一下子被調動起來。安排學生看運動員跑步的快慢，實際就滲透了“第幾”的知識，學生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數學概念變成了學生能切身感受的“數學事實”，讓學生在體驗中學習數學收到良好的教學效果。]

　　二、靈活運用，鞏固新知

　　活動1：頒獎。

　　師：跑步比賽結束了，現在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學生到前面按老師的要求做：

　　請你給得第一名的運動員發獎牌；

　　請你給得第二名的運動員發獎牌；

　　請你給得第三名的運動員發獎牌；

　　請你給得第四名的運動員發優秀獎

　　請你給得第五名的`運動員發紀念獎

　　活動2：送水。

　　師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐成一排）

　　（學生把水送到了★手中。）

　　師：跑了第一名的★同學，現在排在第幾？

　　★排在第2。★排在第4。

　　師：為什么意見不一樣?說說自己的理由。

　　學生可能回答：從左邊數，★排在了第2。從右邊數的，★就是排在第4。

　　師：這兩個同學說的都很有道理，同學們明白“從左數”和“從右數”的不同了嗎？

　　師：老師這里還有5杯水，誰能給從左數的第2名運動員送水？誰能給從右數的前2個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）

　　師：“第2名”與“前2名”的人數一樣多嗎？有什么不同？

　　學生可能回答：“第2名”是一個人，“前2名”是兩個人。

　　師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。）

　　學生在給運動員送水的時候發生了分歧，一個學生給從左數的第4名運動員送水，另一個學生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數的第4名）。在學生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了“從左數”和“從右數”的含義，同時也意識到數學語言的嚴密性。

　　師：老師這里還有4杯水，誰能給從左數的第3名運動員送水？誰能給從右數的前3個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）

　　師：“第3名”與“前3名”的人數一樣多嗎？有什么不同？

　　學生回答，老師總結。

　　[反思：以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動，頒獎與送水，讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說★排第2，生3說★排第4”我及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數, “第幾”也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]

　　三、分組合作，運用新知

　　師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發給同學們吧。

　　老師說明活動規則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，組織本組的同學玩分扇子的活動，要求每一個同學都有參與活動的機會。

　　老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知。

　　教師把一把扇子發給一個同學。

　　師：我給第幾名同學發了扇子？

　　學生回答：第3名。

　　師：是從哪邊數的？

　　學生回答：從左邊。

　　師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？

　　學生回答：從右邊數第5名。

　　師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數，還是從右邊數

　　指導組長提出不同的要求，讓同學們發扇子。

　　要求：

　　給從左邊數第4名同學發扇子。

　　給從右邊數第2名同學發扇子。

　　給從左邊起前2名同學發扇子。

　　給從右邊起前4名同學發扇子。

　　[反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數量順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發扇子活動，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓學生感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化，這一環節不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養了學生的合作意識、服務意識。]

　　四、拓展運用，發展新知

　　師：運動會結束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：

　　（1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？

　　（2）小民從前面數排在第2，從后面數排在第4，這排一共有幾人？

　　讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規律，全班交流。

　　[反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯系在一起，將數學知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對于培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大幫助。]

　　五、課堂練習、鞏固新知

　　完成P18做一做第2題；練習二第7、9題。

　　教學反思：

　　在《第幾》這節課中，我緊密聯系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現、領會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設計活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。

第幾教學設計6

　　一、活動目標：

　　1、讓幼兒知道第幾和幾個，能夠正確用第幾和幾個的意思，體會序數與基數的區別。

　　2、培養幼兒觀察能力和動手操作能力。

　　3、讓幼兒感受生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

　　二、活動準備：

　　律動音樂：發現奧秘、字卡：（幾個、第幾）動物卡片：魚（4條）、數字卡片：1—10 、圓片每人10個、動物臉譜5張

　　三、活動過程：

　　（一）、導入新課

　　故事：《小貓吃魚》引出課題（第幾）

　　有只小貓特別能吃，一天它回家喊肚子餓要吃魚，貓媽媽給他吃了一條魚不飽，又吃了一條魚還不飽，直到他吃到第四條魚，才覺得飽了；小貓拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第四條魚能飽，先吃第四條魚該多好啊！”

　　師：小朋友們你們說他說的對嗎？為什么？孩子回答后

　　師：很好，今天我們就一起來幫幫他糾正這句話好嗎？（出示課題）

　　（二）、授新課：

　　1：第幾教學

　　A、出示一排動物臉譜。

　　B、觀察臉譜的順序

　　C、說一說第幾和第幾張能合并成完整的一張。

　　D、小結第幾的意思是：表示位置

　　2：幾個教學：

　　A、看看小動物們在參加亞運會，從左往右數一共有多少動物運動員？是哪幾個動物？從左數在這里起什么作用？如果去掉著幾個字會出現什么情況？（從前面數限定了數的順序，具體是那幾個人；如果去掉所數的人可以前面3個，也可以是后面3個，也可以是中間3個，還可以是任意3個。）

　　B、比較第幾和幾個的區別

　　師：同是一個3為什么有時表示3個人，有時表示其中的1個人？小結：一個數可以表示幾個事物，即表示多少的數量，也可以表示位置，如第幾。

　　三、動手操作與發現

　　1、擺圓片：說出一個數量，讓孩子把白色的擺在紅色的第幾個。

　　2、尋找身邊的第幾和幾個。（找聽課的老師位置和數量。）

　　3、游戲：

　　請10位小朋友上來，每人拿一張1—10的`數字卡，請小朋友們說出拿卡片的小朋友在什么位置，在第幾。接著可以打亂順序，讓幼兒說。

　　四、解決故事中的問題：

　　就算小貓只吃了第四條魚一樣不飽，為什么？（因為第四條魚也是一條魚）那他為什么這樣說（因為他把第幾和幾個理解錯了）

　　師：那你們說說他怎么弄錯了（因為他說的第四條魚是代表位置的，是他吃到第四條魚的時候才飽。他總共是吃了四條魚，第四和意思是不同的。）

　　五、總結

　　第幾表示確定的是位置；幾個表示的是數量多少

第幾教學設計7

　　學習目標

　　1．在情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

　　2．培養學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。

　　3．生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。

　　教學重點

　　理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。

　　教學難點

　　理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。

　　教學用具

　　實物投影儀,，電腦白板

　　教學過程

　　一、創設情境：

　　出示實物投影的書中第18頁的`圖畫。動物園的售標處。師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？學生自由回答

　　二、探求新知

　　1．初步感知基數與序數

　　師：（1）請大家猜一猜誰最先買到票？你是怎么知道？

　　（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？的

　　（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

　　（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

　　（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。

　　2．進一步體會基數、序數的含義

　　（1）請幾位同學上講臺先請大家數一數共幾人？再問一問從

　　左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？

　　（2）游戲序數的

　　（3）分小組做排隊游戲

　　三、反饋練習：

　　1．出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。

　　2．舉一些日常生活中關于“第幾”的例子先4人小組互相說，

　　然后向全班匯報

　　四、作業：書第8頁“做一做”的第2題

第幾教學設計8

　　教學目標

　　1、讓學生經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。

　　2、在具體的情境中練習運用“上、下、前、后、做、右”這些詞語與“第幾”相結合描述物體的位置，培養學生初步的觀察、探索規律和推理的能力。

　　3、讓學生在學習活動中發展合作交流的意識，培養語言表達的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。

　　教學重點

　　區分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運用。

　　教學難點

　　靈活運用幾和第幾來回答生活中的.實際問題。

　　教學準備

　　教學課件等。

　　教學過程

　　一、學習新知

　　教學例題。

　　（1）提問：圖上有幾個人在買票？誰排在最前面，誰排在最后面？

　　（2）提問：從前往后數，戴帽子的小男孩排在第幾？不戴帽子的男孩排在第幾？

　　（3）談話：反過來說：排在第2的是誰，指幾個人？排在第5的是誰，指幾個人？

　　（4）提問|看了圖，你還可以說出什么？

　　（5）進一步體會基數、序數的含義A、請幾位同學上講臺，先請大家數一數共幾人？再說一說從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？

　　B、分小組做排隊游戲。

　　說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。

　　【設計意圖】緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯系。

　　二、方法應用

　　1、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子。先4人小組互相說，然后向全班匯報。

　　2、投影出示：5只小鳥。把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色。

　　【設計意圖】這一環節的設計不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。

　　三、課堂檢測

　　（1）書第20頁“做一做”的第2題。看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從左數，媽媽排第幾？奶奶和爸爸排第幾？

　　（2）投影出示水果課件。

　　說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？

　　四、總結

　　通過今天的學習，你知道了什么？

第幾教學設計9

　　教學目標：

　　1．通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

　　2．通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。 3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。教學內容：

　　教科書第18頁“做一做”及相關練習。教具學具準備：主題課件，學具卡片。教學設計：

　　一、教學第18頁“購票圖”

　　1．創設動畫情境，引導學生觀察。

　　教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、**的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車？？

　　[將數學與生活情境緊密聯系，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]

　　a、教師演示“買票”課件。

　　B、學生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？學生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導。

　　c、各小組抽代表匯報交流。

　　d、師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？

　　引導學生明白：

　　自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易于接受。]

　　2．動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。

　　a、教師提問：“這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的'兩位叔叔呢？”讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。

　　B、教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。二、鞏固練習，強化對自然序數的理解

　　1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁“做一做”），學生根據要求，自己思考，然后匯報結果。

　　2．出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。

　　[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]三、動手操作，深化感知

　　1．學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上？

　　2．教師說要求，學生擺學具。

　　a、讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？

　　b、學生擺，教師觀察、巡視。

　　c、對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什么把○放在第2位會產生兩種不同擺法？

　　□○□□□ □□□○□引導學生體會“第幾”的相對性。

　　[“第幾”是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。]四、寓教于樂，拓展應用知識

　　師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個游戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身后，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。

　　1．其余學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，并與同桌交流。

　　2．“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察并說出這時老師和每個同學在隊列中的位置。

　　3．引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。

　　[以游戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕松快樂的氛圍中深化感知。]

第幾教學設計10

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第20頁教學目標：

　　1、學生經歷觀察、操作、交流的過程，初步理解幾和第幾的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際中運用，并結合方位詞描述物體的位置。

　　2、在教學中滲透尊老愛幼的思想教育。

　　3、學生在學習活動中發展合作交流的意識，培養語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　學會區分5以內的幾個和第幾個

　　教學過程：

　　一、創設情境、感受新知

　　1、師生交流、出示排隊買票圖

　　同學們，你們喜歡去動物園嗎？（喜歡）那好，今天丁老師就帶小朋友們到動物園去，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園門口一大早就有人來排隊買票了。畫外音：老爺爺您先請！出示幻燈片1：提問：戴帽子的'男孩排在第幾了？老爺爺排在第幾？后面的呢？大姐姐排第幾呢？有幾個人在買票？（5個）真棒！

　　2、師根據學生回答把第2個人圈一圈，指出排第2個的就是戴帽子的小男孩一個人。提問：排第五的是誰？（背包的小男孩）師根據學生回答把第5個人圈一圈，指出排第5就是男孩一個人。

　　師隨學生回答即時板書：5個第5個

　　剛剛老師圈了幾個人：2個小男孩排第幾個：第2個

　　出示幻燈片2：我們再看看這幅圖你還想說些什么呢？你還知道誰排在第幾？（生答）師適當提示：排在前3個的是哪幾個人，后4個的是哪幾個人？？師小結：像5個、2個、3個等等是表示一共有幾個人（板書：幾）；而第5個，第2個、第3個等等不管第幾個都是指其中的一個。（板書：第幾）揭示課題：幾和第幾

　　二、鞏固練習，明確新知

　　談話：小東他買了2張票，想邀請小麗一起去看動物雜技表演，他來到小麗家。（出示幻燈片7）你們看，小麗家住在第幾層？你是怎么數的？（從下往上）

　　三、動手操作，鞏固深化

　　1、談話：小東和小紅一起來到動物園，瞧，為了迎接游客，動物園門口掛好了很多燈籠。（出示幻燈片3）小朋友們，我們一起來點燈籠好不好？燈籠什么顏色呀？（紅色）

　　2、提問：同學們在點燈籠之前，先聽清楚要求，從左邊起涂色（讓生動作示意）注意第一行有要求什么？（涂4個）第二行呢？（涂第4個）涂4個和第4個一樣？有什么不一樣？（生答）

　　四、組織練習、關注發展

　　1、小猴子雜技表演

　　（1）談話：小東和小紅看的第一個節目是小猴子雜技表演，讓我們一起去看看吧。（出示幻燈片8）瞧，小猴子們正在表演猴子撈月。提問：你看到圖上有幾只猴子啊？（5只）戴帽子的小猴在第幾個？學生可能會說第2只或第4只，若學生只說了一種，可追問：還有不同的說法嗎？你是怎么數的？（要求學生把話講完整，說清是怎么數的。）

　　你還能說些什么呢？（讓生同桌互說然后交流）

　　（2）“幾”和“第幾”一樣嗎？有什么不一樣？（3）師小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。

　　2、想想做做第1題

　　（1）談話：比賽結束了，下面開始頒獎典禮了，（出示幻燈片11）

　　（2）提問：你看看誰得了第一？誰得第二？誰得第三？你是怎么看出來得？

　　（3）活動：拍手歌《打掌掌》

　　五、板書設計

　　第幾

　　第幾其中的一個

　　幾一共有多少個