找駱駝教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的找駱駝教學設計，希望對大家有所幫助。
找駱駝教學設計1
【學習目標】
１、正確、流利，有感情地朗讀課文。
２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、談話導入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。
今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
二、初讀課文
１、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
２、自由組合，分角色朗讀課文。
３、指名上臺分角色朗讀課文。
４、學生簡要說說課文講了一件什么事。
三、細讀深究
１、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？
２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。
老人看見了什么
知道了什么
３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
４、師生評議。
四、交流體會
１、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。
２、談談讀了這個故事后受到的`啟發。
３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
五、情境表演
１、自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。
２、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教學設計2
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
第一課時
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的'時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據學生情況點撥。
第二課時
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。
教學過程：
(一)復習鞏固
1、這節課繼續學習第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(課件演示)
走失 這時候 左右 應該
(三)出示生字
失 這 左 右 應 該
(四)學習生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?
該是左右結構的字。
2、先學習3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)
老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)
組詞
(2)出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。
學生匯報。
區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學習兩個半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座——應
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)
讠寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
找駱駝教學設計3
【教材分析】
《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。
【設計理念】
這組課文圍繞“觀察中的發現”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發現，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養。我以課文前“學習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。
3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養認真觀察、分析事物的良好習慣。
【教學重點】
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
【教學難點】
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、謎語揭題，激發興趣
1、猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。
2、學生自由交流對駱駝的認識。
3、板書課題。
二、明確學習要點
1、今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？
2、學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一
過渡：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的`駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）
1、學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。
2、匯報交流。
（1）老人說出了走失駱駝的幾個特點？（三個）
（2）商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？
3、分角色朗讀。
（1）現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名學生扮演）
（2）再讀對話，你們發現商人說話的語氣有什么變化？（著急—高興—生氣）
（老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。）
四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二
過渡：我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特征的呢？一起來學習第10自然段。
1、學生讀第10自然段，完成表格。
?讀課文第十自然段，完成表格內容。
駱駝的特點
老人的根據
左腳有點跛
左邊馱著蜜 右邊馱著米
缺了一顆牙齒
2、師生交流表格完成情況。
出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
（1）哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：腳印右深左淺
（2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)
（3）練習：加上“因為……所以……”說這句話。
出示后兩個句子：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
（1）自學討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米 樹葉的牙齒印
（2）用“因為……所以……”說話
小結：板書：仔細觀察 認真分析
3、讀課文最后一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）
五、回顧全文，總結
1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發。誰能說說，在今后的學習、生活中，遇事你會怎樣做？
2、分角色朗讀全文。
板書設計：
找駱駝
看見
腳印左深右淺
左腳跛
又看見
左蜜右米
左馱蜜右馱米
還看見
葉上留有牙齒印
缺一顆牙齒
仔細觀察———認真分析—————得出結論
找駱駝教學設計4
【教學目標】
1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。
2．通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據提示語讀出不同的語氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學重點】
1．了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發現這些特點的？
2．讀出人物的不同語氣。
【教學難點】
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝？
【課前準備】
1．制作幻燈片課件：
（1）課題，配背景；
（2）“學習提示”上的兩個問題。
教學過程：
一、課前背古詩兩首
二、情境導入
師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）
師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）
師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）
師：同學們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！
師：同學們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領？
生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。
師：同學們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？
生：在沙漠中行走的人。
師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！
三、整體感知
1、請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。
2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！
真不錯，把生字都記住了！
3、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學生說）
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。
師：讀了課文，你有什么問題嗎？
這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。
師：學習提示讓我們思考什么問題？
（問題一：商人的駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）
師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來學習課文。
四、細讀理解
1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。
2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。
（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對極了）
師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）點評：我們配合的真不錯，是好搭檔。
師：再讀一讀老人說的話，你們發現老人的話有什么特點沒有？
（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）
3、是呀！這位老人對駱駝的特點了解的.這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？可以有這么幾種學習方法：
（1） 填表：
看見什么
知道什么
（2）批注
1）老人看見了什么？用直線畫下來。
2）老人知道了什么？用曲線畫下來。
（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、生說師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印（展示第一種方法）
師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。
師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。
師：商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）
師：駱駝走失以后，商人和老人的態度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。
當老人不緊不慢地說出推理過程之后，他才恍然大悟。現在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？
（先聽老師示范：請問，您是不是看見了……，所以知道……）
師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。
（同桌互相說，然后群體表演）
3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
（生答：兩只腳印應該一樣深淺）
師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學生回答）
師：聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察，動腦思考進行推理，得到了一個結論。
五、轉化語言
明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點去找。”
商人告別了老人，沿著老人指點的方向去找駱駝。————————————————
請動手寫一寫吧！
教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？
（果然，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。
六、總結
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發。現在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。
板書設計：
找駱駝
腳印右深左淺 —— 左腳跛
左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米
啃過的樹葉 —— 缺牙齒
（觀察） （思考） （論證）
找駱駝教學設計5
教學目標：
1、分角色有感情地朗讀課文。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
學情分析：
這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。
教學重點與難點：
1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；
2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。
教具：
課件
教學過程：
一、猜謎導入
1、猜謎
師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的`人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。
今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）
二、自讀自悟
師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；
馱：背；
憤憤：很生氣的樣子；
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；
至于：課文中指另外再提到一件事。
3、齊讀詞語
4、想想：課文講了一件什么事？
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終于（找到）駱駝的事。
四、合作探究
1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？
b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。
3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。
4、小組匯報歸納，學習重點段
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？
5、學生回答。
6、指導朗讀，分角色朗讀。
7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
8、指名回答
（1）填一填，說一說：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見_______，所以知道_______；
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；
9、指導朗讀
10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤
從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）
五、教師小結
1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）
2、你想對老人和商人說什么?
3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
六、游戲
接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。
板書設計
左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印
留心生活善于觀察
找駱駝教學設計6
一、設疑導入，明確要求
1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題）
2、這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難
1、帶著問題自讀課文。
（1）課文講了一件什么事？
（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學習收獲，歸納整理。
4、交流全文。
（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）
5、師問：老人是根據什么知道駱駝有關情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？
（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）
８、讀全文后你從中受到什么啟發？
（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）
（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）
９、小結：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。
四、細讀課文，創新表演
1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的'情形：動作、神態、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當的提示語。
2、小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）
5、師生點評：指出優點及不足。
五、結合內容，拓展訓練
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學習、生活中你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。
找駱駝教學設計7
學習目標
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時
導入新課
師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
一、明確目標，自主研讀
出示自學提示：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
二、解讀測評，調整目標
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
（指名答，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文，合作探究
你覺得那老人是一個怎樣的人？
四、展示交流，師生點評
1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結歸納
學了課文，你懂得了什么？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
六、當堂測評
（1），填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的'話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
（2），商人應該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設計：
6，找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
找駱駝教學設計8
教學目標：
1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
2．練習用因果句式說話。
3．初步培養質疑、解疑的能力。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。
課時安排：l課時。
教學過程：
一、激趣導入新課
1.引言：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價學生的觀察力，自然轉入課題。
二、自讀自悟
1.出示自學任務一：（課件）
任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2.學生自讀。
3.自學效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。
4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。
5.出示自學任務二及閱讀提示：（課件）
任務二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。
6.學生默讀、體悟。
7.自學效果檢測：（課件出示問題）
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？
b.小組學習交流，合作完成下表：
老人看到了什么
知道了什么
8.學生回答問題a。
9.學生小組學習交流，合作完成填表。
10.反饋表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習
1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯系課文練習說話。
2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。
因為老人又看見-----------，所以知道----------。
因為老人還看見-----------，所以知道----------。
3.學生練習用該句式說話。
四、交流感受
1.學了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。
2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
3.質疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發現？
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。
六、總結
師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。
教學反思：
備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的.重點。二是盡可能根據學生的需要進行指導，并設想學生可能產生的疑問，自己做好準備以應其需。
從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考后就進行的質疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現。
問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發現”具有現實的教育意義。
另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。
找駱駝教學設計9
教學目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內容的.基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。
找駱駝教學設計10
《找駱駝》原文
從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”
老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”
“是的。”
“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”
“不錯。”
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了！您看到它往哪兒去了？”
老人說：“那我可不知道。”
商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”
老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。”
商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學設計
（一）課程名稱：找駱駝
（二）課 型：新授課
課 時：1課時
（三）教學目標：
1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
（四）教學重難點：
重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的`對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。
難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
（五）教 具：PPT
（六）教學過程：
第一課時：
1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
（2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？
好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。
當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）
老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！
請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。
（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人說：（男）“……”
……
好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？
老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。
同學們來說說，你曾經在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
（七）作業設計
接下來，我們布置一下課后作業。
1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。
2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。
（八）板書設計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到
缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印
（九）課后反思
找駱駝教學設計11
教學目的
1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程
一、設疑導入，提出要求
1.設疑導入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的?
(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話說，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)
因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__;
因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__;
因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發?
(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)
6.教師小結。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的`人物語言補充恰當的提示語。
(啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
五、拓展運用，練習說寫
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
找駱駝教學設計12
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。
學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。
教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
二、教學目標
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
【過程與方法】：
小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內容。
【情感態度與價值觀】：
培養仔細觀察與認真思考的習慣。
三、教學重點
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的.。
四、教學難點
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學過程
（一）、激趣導入
1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。
2、師生共同板書，讀課題，強調輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問題？
4、簡單說說略讀課文的學習方法。
（二）、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。
2、檢查初讀情況
（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。
（2）、說說課文有多少個自然段。（11個）
3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
（三）、簡單學習閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說說閱讀提示提出的問題：
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
（四）、細讀感悟，解決問題
1、分小組學習，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。
2、集體探究，細讀解決問題。
（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
①、抽生匯報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）
②、把幾個特點連起來說一說。（同桌互說、集體說）③、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發現了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個
部分告訴我們的？（10自然段）
①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。
③、理解老人是怎么發現這些特點的。
（學生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印）
④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文
（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說說學習了課文你收到了什么啟發？有什么收獲？
xxxxx
七、布置作業
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
找駱駝教學設計13
教材分析：
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。 設計理念：
開展課堂學習活動中，引導學生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學習中，要注重對學生朗讀以及閱讀理解能力的培養。關注后進生也是課堂教學的關鍵一環。
教學目標：
知識與技能
1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
過程與方法
培養學生的自主學習能力，通過聯系提示語，學習有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內容。
情感態度與價值觀
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
教學重點
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的.情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學難點
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學過程
一、對話巧引，導入新課。
1、示片段，指導練習朗讀對話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設問：課文主要寫了一件什么事？
4、小結。
三、真情對話，探究真知。
（一）讀對話，了解駱駝的特點。（讀一至八段）
1、劃出提示語，練習對話。
2、設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
3、匯報，板書。
4、設疑引入下文。
（讀“老人說：那我可不知道。”問：聽了老人說的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）
（二）細讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？
3、匯報，板書，小結。
四、總結全文，體會情感。
1、真情演繹對話，體會情感。
2、回顧過程，學習方法。
五、引導觀察，啟發思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結束學習活動。 板書設計：
找駱駝
腳印右邊深、左邊淺
左腳有點跛
路左邊有蜜、右邊有米
左馱著蜜、右馱著米
樹葉上留下牙齒印
缺了一顆牙齒
觀察——思考——結論
找駱駝教學設計14
教學目標：
1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。
2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
3感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點：
理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。
教學難點:
感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。
教學準備:
課件
教學過程：
一、導入
1.出示駱駝的圖片，學生介紹
2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導讀語
1.回顧學習略讀課的方法。
2.自由讀導讀語畫出學習任務，并指名交流。
三、檢查預習情況
1.出示生詞，列火車讀
2.指名分自然段讀課文，并且根據提示找出事情的起因經過結果
3交流起因經過結果，并且說說課文的主要內容。
4.總結方法：今天我們把事情的起因經過結果用自己的話串聯起來，就是課文的主要內容，這種方法叫要素結合法。
四、品讀課文
1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？
2.交流
（1）商人是著急___憤憤地練讀相關語句
（2）老人是不緊不慢練讀相關語句
3.了解老人知道駱駝特點的探究過程
提問：
（1）老人為什么說起話來不緊不慢？
（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的`了解駱駝的特點）（板書）
（3）默讀十自然段，把發現的線索用橫線畫出，把結論用括號標出。
（4）再讀十自然段
（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句
（6）分角色讀課文比賽。
五、拓展訓練
多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎？用“我想對您說：‘_______。’”的句式寫下來。之后交流
結束語：老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。
板書設計：
16、找駱駝
仔細觀察認真思考正確結論
腳印左淺有深左腳跛
路左蜜右米左馱蜜右馱米
牙齒印少了顆牙齒
教學反思：
《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。
找駱駝教學設計15
教學目標：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。
教學重點、難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的.圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。
3、導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生根據提示思考課文內容。
（1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。
（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據線索，比較異同
1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。
2、組織學生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業
由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。
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