頂碗少年教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的頂碗少年教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
頂碗少年教學設計1
一、讀連接語，明確學習任務
今天我們學習第４課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演
１、作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：
⑴ 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（３～７自然段）
⑵ 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
⑶ 全班交流：
從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。
⑷ 有感情地朗讀：
從少年兩次表演的'失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。
２、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前后表現的變化兩個角度感受到：
⑴ 一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。
⑵ 少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。可見他第二次失敗后已經非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。
⑶ 引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！
⑷ 帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
３、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）
４、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么
１、引導寫話：
請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。
２、寫話交流，體會失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。
３、小結：
樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
四、摘錄詞語
１、詞語積累：
課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
２、詞語推薦：
推薦一個詞語和大家分享。
３、結束語：
相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。
頂碗少年教學設計2
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。
課時安排：一課時
一、導入課題
1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
<一、>第一次表演
1、 提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）
5、 少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。
<二、>第二次表演
1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？
2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、 觀眾們耐心的等待少年的.精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？
6、 是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？
7、此時，他呆呆地站著，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、 想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？
1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你體會到了什么？
3、 頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！
<四、>最后兩個自然段
1、 我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？
五、小結
“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）
《頂碗少年》教學反思
本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把
更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。
現在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯托少年失敗后當時的心理，也是為了更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
頂碗少年教學設計3
教學目標：
1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
演示文稿。
第一課時
教學目標：
1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。
教學重點：
1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點：
按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。
教學過程：
一、導入新課
請同學們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
二、初讀課文，掌握字詞
1.自由讀課文
根據課后生字表讀準字音
2.檢查詞語理解情況
優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
（結合上下文或理解）
3.理解課文內容
（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？
第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）
（3）集體學習
畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？
三、課堂小結
四、布置作業
朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學目標：
1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、復習導入
回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？
二、學習第一部分
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？
（結合課文內容理解句子的意思。）
3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？
三、學習第二部分
1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的`雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？
（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）
2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
四、學習寫法
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）
3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？
（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
五、布置作業
背誦自己喜歡的段落
頂碗少年教學設計4
教材分析：
本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。
學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的`內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
教學準備：
預習課文，搜集課文相關資料。
教學過程：
一、讀課文閱讀提示，明確學習任務
今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。
二、默讀課文，弄清課文主要內容
默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？
（根據學生回答選擇相應內容理解）
（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。
a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）
b、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。
c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關語句來體會。
d、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。
（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）
（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）
（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）
……
三、換位思考，體會文章的感情
1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？
（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）
2、指名讀最后一自然段，談感悟。
（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）
（１）自讀思考作者有哪些想法？。
（２）引導學生結合生活實際來談體會。
四、由文末的省略號去感悟寫話
1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。
2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。
3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！
五、布置作業
1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。
2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。
板書設計：
4* 頂碗少年
失誤——努力 失誤——再努力 ====成功
頂碗少年教學設計5
教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學準備：一杯水和幾枚硬幣
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
(準備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課后生字表讀準字音(教師巡視指導)
2、檢查詞語理解情況
優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
(結合上下文或查字典理解)
3、理解課文內容
(1)默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的.啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學習)
(3)集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，扎實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什么感受?
(充分地讓學生在讀中去感受)
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義(小組討論學習)
3、理解句子的含義(出示投影)
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”
(在小組內結合課文理解、討論)
4、指導用詞語造句
座無虛席 不知所措
(在理解詞語意思的基礎上指導學生造句)
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。(根據學生學習課文的情況來說出自己的感受)
四、課堂小結
五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設計：
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
頂碗少年教學設計6
課前準備
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
二、初讀課文，理解大意
1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
三、品讀課文，明白道理
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2．教師根據學生猜問題的.情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
頂碗少年教學設計7
學習目標：
1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學重點、難點
1、把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
2、體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生的哲理。
課前準備：
1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發散思維。
4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……
板書設計：
4、頂碗少年
鎮定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮靜、自信、充滿勇氣
失敗 再失敗 成功
“失敗乃成功之母”
論趙麗宏的散文世界
趙麗宏創作了很多敘事散文，其中不少是寫人的。眾所周知，散文寫人，不要求精雕細刻，只寫“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細節，寫出獨特、鮮明的個性或心境。趙麗宏較好地發揮了散文寫人的特點和優勢，繪出許多真實而生動的人物形象。
概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國當代文藝家，如，作家、詩人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家；二是普通人物，像“鄉下人”、知識青年、“掃地阿婆”、門衛老師傅、守燈老人、頂碗少年、山鄉郵遞員；三是外國人，如，墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國詩人、唐人街華人、烏克蘭的詩神、基輔街上的歌者。相比較，三類形象中，普通人物刻畫得較為生動感人。趙麗宏曾直率地承認：“我的散文，沒有什么驚人之談，也沒有什么動人的情節，有的只是我對生活、對大自然的一點感受，對身邊一些普通人的認識和贊美。”
力作《秋風》以凝重的筆觸，記敘了“掃地阿婆”的`悲慘結局。作者沒有寫她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個片段來寫。盡管她的外貌是“丑”的， “斑白的頭發，皺紋密布的臉，一雙浮腫的眼睛”等，然而作者凸現了她忠于職守、善良誠實的優美心靈。《頂碗少年》表現手法不同，它描寫一場驚心動魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中，連續兩次失誤，可是他沉著、拼搏，第三次終于獲得成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。這是個敢于拼搏、獻身技藝的強者形象，給人以深刻的啟示。還如《青鳥》里那位熱愛本職工作、無私奉獻的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目，卻用整個生命為人類作貢獻”的“門衛秦師傅”，等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒。
頂碗少年教學設計8
教學目標：
1、指導學生學會本課3個會認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。
2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
課件
教學過程
一、質 疑導入
1．出示課題，請同學們齊讀課題。
頂碗少年
2．讀了課題，你有什么問題？
3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的`一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
二、自學生字詞
（一）指導學生自學生字詞。
1.自由讀課文，讀準字音，并找出生字詞。
根據課后生字表讀準字音。
2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”
優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措
（結合上下文或查字典理解）
三、品讀語句，感悟精神。
(一)理清文章脈絡。
1.默讀課文，根據段意分段。
2.匯報交流。
（二）自讀第一部分。
1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。
2.匯報交流：
（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最后第三次的時候終于成功了。
（2）第一次失敗后：臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
(3)第二次失敗后：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時，是一位矮小結實的白發老者給了他成功的信心。
（三）默讀課文第一部分，思考問題：
1.四人小組合作交流。
（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美。
(2)第二次失敗后：少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。
(3)第三次時：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。
3.學生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。）
四、感受啟迪，升華主題。
（一）指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。
1.自讀第7自然段，思考：
（1）為什么二十多年了，“我”常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”？
（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）
（2）為什么說頂碗少年是一位強者？
（因為頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強者。）
2.指名匯報交流，教師相機指導。
（二）受到啟迪。
1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？
2.學生反饋交流，教師相機指導。
3.小結：
同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅持，最后肯定會取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子，指導把話寫完整。
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2.指名匯報，表揚優秀。
六、說收獲
說收獲。
指名學生說說學了這篇課文后的收獲。
七、布 置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習冊。
3.搜集名人在失敗中堅持，最后獲得成功的故事，與同學交流。
19 頂碗少年
第一次失敗： 不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻
第二次失敗： 呆呆地、不知所措→鎮靜 敢于拼搏
第三次成功： 輕輕、穩住 堅持不懈
頂碗少年教學設計9
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。
２、理解課文內容，學習頂碗少年的精神。
【教學重點難點】
１、結合課文內容理解句子含義。
２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
【教學步驟】
一、導入新課
１、小實驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。
２、從剛才的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會取得成功的。
３、出示課題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
１、指名讀課文：
要求：讀準字音。
２、概述課文內容。
三、細讀課文，理解文意
１、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？
明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！
２、理解“驚心動魄”的含義。
３、小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：
⑴ 表現頂碗過程的'詞句。
⑵ 表現觀眾的詞句。
４、體會：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？
５、理解“拼搏”的含義。
６、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。
⑴ 表現頂碗過程的詞句。
⑵ 表現少年神態動作的詞句。
⑶ 表現觀眾的詞句。
７、體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？
８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
四、遷移擴展
１、理解本文主題。
２、擴展：你在現實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經歷？你是如何應對的？
五、布置作業
寫一篇關于成長的小故事。
頂碗少年教學設計10
一、教材依據
《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。
二、設計思想
對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”“精讀課文，是例子，是出發點，目的是指向學會自主閱讀。”因而，本課教學，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉而讓學生“粉墨登場”去學。主要采用學生自主、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥。“把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法”這是六年級閱讀教學重點強化的內容，也是六年級下冊第一單元重點訓練內容。因而，在學生自讀自悟及交流的過程中，我重點在“主要內容”、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握主要內容，結合課文內容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。
3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
4、學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
四、教學重點：
1、把握課文主要內容，從故事中感悟人生哲理。
2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學以致用。
五、教學難點：
學習作者正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
六、教學過程
（一）激發興趣，揭題導入
今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題：（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一讀。
（二）初讀感知，把握全文
1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。比如主要內容、文章的結構等。誰先來說一說。
2、學生自主交流。
預設：
當學生說到主要內容時，讓學生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文章，“段意連接法”和“誰做什么”的句式來概括主要內容都是相當不錯的方法。以此達到強化目的。
當學生說到課文首尾呼應時，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現學法的延伸。
（三）研讀感悟，咀嚼文字
1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的感受）
2、學生自主學習，作批注，教師個別指導。
3、小組交流，整理答案。
4、課堂交流，教師點撥。
每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在。
預設：
這是一場充滿關愛的表演
一位矮小結實的白發老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮定的少年也不知所措了，是白發老人的關愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動作神態，體現關愛。 板書：動作、神態）
這是一場挑戰自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。
（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動作、神態描寫，生動地寫出了少年在失敗面前的'鎮定自若，這得需要多大的勇氣！ 板書：少年、動作、神態）
這是一場精彩的表演
在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。
（從少年、碗的的動作體現難度高，表演精彩。 板書：碗）
這是一場驚心動魄的表演
到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
（抓“厲害地搖晃”“屏住氣，目不轉睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾的動作、神態，少年的動作、碗的動態體會驚心動魄。 板書：修辭）
（四）學以致用，課堂練筆
師小結：
本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度抓住動作、神態等關鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法突出了表演的扣人心弦。
（五）點化主題，拓展延伸
1、齊讀最后一段，作者從頂碗少年身上認識到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說，但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從頂碗少年身上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？
2、學生交流，教師小結
師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，永不言棄。同時，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。
人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
頂碗少年教學設計11
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學目標
1.學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語。
2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。
3.概括課文主要內容。
4.能夠結合課文內容或生活實際，體會“我”所受的啟迪。
5.背誦最后一個自然段。
6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
教學重點
能夠概括課文的主要內容。
教學難點
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。
學情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的小學生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學生養成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰的品格。
教學方法
從課文角度來講，故事情節比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節的詳細描寫、反復描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流后，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，了解觀眾的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯系實際關注自身感受，使學生與讀者產生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學理念
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的反應是積極的教學行為。語文教學的主要任務是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
教學準備
多媒體教學課件。
結合課后習題預習課文，自主學習字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的.生活中是否經歷過失敗，又是如何面對的。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞
2.檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3.了解課文內容
（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件
（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）
（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？
生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏!
一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結合課文內容，說說你的理解。
生談自己對課文的理解。（了解學生自學情況，調控教學環節。）
（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。
三、課堂小結，布置作業
生字組詞，熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內容？
二、自主學習
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。
2.同桌探討、交流。
三、理解課文
1.第一次表演
對少年的描寫，出示：
……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！
（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
（2）練讀想象，指讀當時的情景。
對觀眾的描寫：
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
（1）觀眾的表現說明了什么？
（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？
（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：
臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。
適時指導朗讀，體會。
一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！
2.第二次表演
對少年的描寫:
……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……
自讀，指名讀。
結合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！
對觀眾的描寫：
觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。
少年的表現：
臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？
生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。
（2）導語：少年木訥地站在臺上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續留在這讓他出丑的舞臺上繼續表演？怎么辦？他真的不知如何收場。此時此刻，他最需要的是什么？
生談理解。
這時，一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。
生理解：矮小結實，說明白發老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因為前兩次的失敗而減少雜技的難度；
（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想？出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說......。少年心想......，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。
結合理解抓住時機指導朗讀。
（4）你覺得他這次表演會成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦？是放棄離開，還是繼續表演？
如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
3.音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想？
（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。
（3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）
4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？
生獨立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關鍵時刻老者的鼓勵。
總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。
5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我為什么會有這樣的想法？
生自由回答。
6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
（1）讀一讀，聯系生活實際和課文內容談談對這段話的理解。
（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話。
7.總結：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。
四、概括主要內容
1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？
提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷？最后兩個自然段又是誰的感受？
2.引導學生概括課文的主要內容。
提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。
五、提升感悟
1.本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？
2.有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。
頂碗少年教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
課前準備：
搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
1、同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
2、雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節目要經過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
（雜技是孩子們喜歡的節目，談話導入，可以恰當地激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知：
1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？
3、檢查自學情況：
（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]
詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄
（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？
（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）
（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內容。）
三、默讀課文，深入理解：
1、帶著同學們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態描寫，來感悟人物的內心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。
2、全班交流：（指點學生重點理解3——7自然段）
（1）第3自然段：
第一次頂碗：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”
①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；
②省略號的使用，蘊含著表演動作的變化無窮，進一步表現了少年表演的精彩；
③對“碗”的.描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；
④讀出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。
（2）學法指導：剛才我們在理解課文內容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續體會少年的精彩表演。
（3）第4自然段：
a、第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”
①抓住了失敗后少年的表情、動作，表現了他對觀眾的歉意；
②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；
③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。
b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；
②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。
③指導朗讀，讀出當時的緊張氣氛。
（4）第5自然段：
a、第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。
b、“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
“鎮靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。
（5）第7自然段：
第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”
①“這真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！
②“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。
（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態來表現表演的精彩和驚心動魄嗎？
4、交流：
（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。
（2）對觀眾的描寫，如：
①“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）
②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來。”（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）
③“場子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動魄）
④“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（對少年的贊賞！）
（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：
“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，
說說你從文末的省略號中讀出了什么？
6、小結：正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”
（二讀默讀批劃，抓住人物的神態動作理解課文內容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）
四、回歸整體，領悟表達：
1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2、學生匯報：
抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；
采用了側面烘托的方式來突出文章的中心；
這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）
五、拓展延伸，鞏固練習：
1、出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）
本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。
2、讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。（可以作為課后小練筆。）
頂碗少年教學設計13
教學目標
知識與技能
學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
情感態度與價值觀
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點
通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。
難點
了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。
教學過程
一、導入新課
學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文，理清情節。
請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的'？試分析他們當時的心理活動。
一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。
通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。
三、指導朗讀，把握人物性格。
請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。
通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
四、探究質疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？
學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。
通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
五、布置作業（2、3選做）
1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容
頂碗少年教學設計14
教學目標：
1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學難點：
體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。
教學過程：
一、揭題學習鏈接語了解學習內容
1、今天我們學習第四課：頂碗少年。
2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？
3、指名說。
二、整體感知，了解內容
1、讀詞。
異國 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結實
2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。
3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）
4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的`雜技表演？
三、合作探究
1、學生匯報交流。
2、在學生交流中，引導歸納。
如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險
如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。
3、引導：剛才同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。
4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫法
1、結合板書歸納。
同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？
板書：（側面描寫）
（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）
是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）
2、作為一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫到了嗎？
（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））
（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）
3、指名說。
臺上并沒有慌亂，此時少年想……
場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……
聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……
4、此時少年那么豐富的內心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）
5、你猜想老人說了一句什么？
6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學習最后，揭示道理，總結升華
1、齊讀第八自然段。
2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。
“失敗是成功之母”。
“成功來自于拼搏”。
“成功來自于鼓勵與關愛”。
3、總結升華。
整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？
4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
頂碗少年教學設計15
教學目標
1、 通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
教學過程
一、導入課文。
【設計意圖】讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。
【教師活動】交流預習資料。 教師導入新課。讓學生交流課前預習的資料。
【學生活動】學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文，理清情節。
【設計意思】通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。
【教師活動】請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的.？試分析他們當時的心理活動。
【學生活動】一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。
三、指導朗讀，把握人物性格。
【設計意圖】通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
【教師活動】請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
【學生活動】學生依教師的要求，先在小組中朗讀
給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。
三、探究質疑，把握文章主旨。
【設計意圖】
通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
【教師活動】
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？
3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？
學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。
四、布置作業，鞏固拓展。
【設計意圖】
通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閱讀他的文章，培養學生的閱讀習慣和興趣。
【教師活動】
1、如果你是現場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。
【學生活動】
把學習課文后的感受寫下來。并且借閱趙麗宏的其他文章。
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