頂碗少年教學設計

時間：2023-01-15 19:22:25 教學設計我要投稿

頂碗少年教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的頂碗少年教學設計，歡迎大家分享。

頂碗少年教學設計

頂碗少年教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　課前準備：

　　搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　1、同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　2、雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節目要經過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　（雜技是孩子們喜歡的節目，談話導入，可以恰當地激發學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　3、檢查自學情況：

　　（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]

　　詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄

　　（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

　　（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內容。）

　　三、默讀課文，深入理解：

　　1、帶著同學們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態描寫，來感悟人物的內心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。

　　2、全班交流：（指點學生重點理解3——7自然段）

　　（1）第3自然段：

　　第一次頂碗：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；

　　②省略號的使用，蘊含著表演動作的變化無窮，進一步表現了少年表演的精彩；

　　③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；

　　④讀出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。

　　（2）學法指導：剛才我們在理解課文內容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續體會少年的精彩表演。

　　（3）第4自然段：

　　a、第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

　　①抓住了失敗后少年的表情、動作，表現了他對觀眾的歉意；

　　②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣；

　　③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。

　　b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

　　②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。

　　③指導朗讀，讀出當時的緊張氣氛。

　　（4）第5自然段：

　　a、第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

　　b、“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　“鎮靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。

　　（5）第7自然段：

　　第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　①“這真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！

　　②“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。

　　（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態來表現表演的精彩和驚心動魄嗎？

　　4、交流：

　　（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。

　　（2）對觀眾的描寫，如：

　　①“觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）

　　②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來。”（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

　　③“場子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動魄）

　　④“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（對少年的贊賞！）

　　（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：

　　“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，

　　說說你從文末的省略號中讀出了什么？

　　6、小結：正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　（二讀默讀批劃，抓住人物的神態動作理解課文內容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

　　2、學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

　　采用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）

　　五、拓展延伸，鞏固練習：

　　1、出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。

　　2、讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。（可以作為課后小練筆。）

頂碗少年教學設計2

　　教學目標：

　　1。引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　演示文稿。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2。正確流利地朗讀課文。

　　3。按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學重點：

　　1。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。

　　2。正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請同學們齊讀課題。

　　這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1。自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音

　　2。檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或理解）

　　3。理解課文內容

　　（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

　　第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）

　　（3）集體學習

　　畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學目標：

　　1。引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2。有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？

　　二、學習第一部分

　　1。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2。結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？

　　（結合課文內容理解句子的意思。）

　　3。這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示ppt：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4。交流討論，思考。

　　5。第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　三、學習第二部分

　　1。多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出;而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2。讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

　　出示ppt：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　四、學習寫法

　　1。讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2。“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3。有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4。你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　五、布置作業

　　背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教學設計3

　　教材分析：

　　本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學準備：

　　預習課文，搜集課文相關資料。

　　教學過程：

　　一、讀課文閱讀提示，明確學習任務

　　今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

　　二、默讀課文，弄清課文主要內容

　　默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　（根據學生回答選擇相應內容理解）

　　（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

　　a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

　　b、自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

　　c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關語句來體會。

　　d、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

　　（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）

　　（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

　　（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）

　　……

　　三、換位思考，體會文章的感情

　　1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？

　　（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

　　2、指名讀最后一自然段，談感悟。

　　（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）

　　（１）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（２）引導學生結合生活實際來談體會。

　　四、由文末的省略號去感悟寫話

　　1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

　　3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

　　2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

　　板書設計：

　　4* 頂碗少年

　　失誤——努力失誤——再努力 ====成功

頂碗少年教學設計4

　　教學目標：

　　1、指導學生學會本課3個會認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

　　2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、質疑導入

　　1．出示課題，請同學們齊讀課題。

　　頂碗少年

　　2．讀了課題，你有什么問題？

　　3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

　　二、自學生字詞

　　（一）指導學生自學生字詞。

　　1.自由讀課文，讀準字音，并找出生字詞。

　　根據課后生字表讀準字音。

　　2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或查字典理解）

　　三、品讀語句，感悟精神。

　　(一)理清文章脈絡。

　　1.默讀課文，根據段意分段。

　　2.匯報交流。

　　（二）自讀第一部分。

　　1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

　　2.匯報交流：

　　（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最后第三次的時候終于成功了。

　　（2）第一次失敗后：臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　(3)第二次失敗后：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　(4)在第二次失敗時，是一位矮小結實的白發老者給了他成功的信心。

　　（三）默讀課文第一部分，思考問題：

　　1.四人小組合作交流。

　　（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美。

　　(2)第二次失敗后：少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

　　(3)第三次時：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

　　3.學生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。）

　　四、感受啟迪，升華主題。

　　（一）指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。

　　1.自讀第7自然段，思考：

　　（1）為什么二十多年了，“我”常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　（2）為什么說頂碗少年是一位強者？

　　（因為頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強者。）

　　2.指名匯報交流，教師相機指導。

　　（二）受到啟迪。

　　1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

　　2.學生反饋交流，教師相機指導。

　　3.小結：

　　同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅持，最后肯定會取得成功的。

　　五、拓展小練筆。

　　1.出示句子，指導把話寫完整。

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　2.指名匯報，表揚優秀。

　　六、說收獲

　　說收獲。

　　指名學生說說學了這篇課文后的收獲。

　　七、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成同步練習冊。

　　3.搜集名人在失敗中堅持，最后獲得成功的故事，與同學交流。

　　19 頂碗少年

　　第一次失敗：不慌亂、歉疚→沉著不頹喪、不退卻

　　第二次失敗：呆呆地、不知所措→鎮靜敢于拼搏

　　第三次成功：輕輕、穩住堅持不懈

頂碗少年教學設計5

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.理解課文的內容。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點：理解課文的內容。

　　教學難點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.介紹作者：趙麗宏。

　　3.指生自讀閱讀提示，指導學生根據閱讀提示提出問題，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、檢查自學生字詞的情況。

　　三、品讀課文，明白道理。

　　1、教師根據學生提出的問題，引導學生在充分自主讀書，獨立思考。

　　2、學生找到“這真是一場驚心動魄的拼搏!”這句后，教師引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動魄?

　　3、分組學習：學生進行自學后同學互相交流，教師及時參與學生討論，給予指導，讓學生各抒己見、暢所欲言。

　　4、教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　3.拓展延伸。

　　(1)、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

　　(2)、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟示?

　　板書：

　　人生感悟：偶遇之事終生難忘

　　雜技表演(1)失敗——不失風度重新開始失敗

　　(驚心動魄) (2)失敗——不知所措鎮靜再來︱

　　(3)成功——努力拼搏驚心動魄成功

　　抒發感嘆：每每想起總有微微激動

　　《頂碗少年》教學反思：

　　新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學過程中，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學生進行了預習，通過自己動手，利用工具書，結合課文學習生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學生從“作者看了一場雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問題，發現問題，讓學生學會提問，引發學習的興趣。檢查了生字詞的預習情況后，讓學生帶著自己發現的問題讀課文，通過自讀理解、學生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關問題，理解課文的內容，了解課文的表達順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學時時間安排較緊，學生還未有時間來交流學習的收獲。

頂碗少年教學設計6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“驚心動魄”、“驚羨”、“座無虛席”、“不失風度”，并積累“哲理、英俊”等詞語。

　　2、明白課文講了一件什么事，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描述，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　教學難點：

　　體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學流程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：同學們，你們看到過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？

　　2、教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技是一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。這天，我們就去了解一位雜技演員頂碗少年的故事。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，請同學們認真看看課文前面的“連接語”，看看我們能夠怎樣來學習課文？

　　二、默讀課文，理解大意

　　1、檢查生字詞的掌握狀況。

　　2、思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最后獲得了成功的故事。）

　　板書：失敗——失敗——成功

　　三、品讀課文，體會“驚心動魄”

　　1、這是一場（）的雜技表演，（難度大、精彩、驚心動魄、難以忘懷等）

　　你是從文中哪些語句中感受到的，請同學們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。

　　2、小組內交流字的感受。

　　3、全班交流：

　　A、在簡單優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

　　B、他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　C、在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

　　……

　　4、是啊！這場表演是驚心動魄，扣人心弦的，那么在這場表演中我們的少年又是怎樣表現的呢，請同學們一齊來看看這三個句子。

　　“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”

　　“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　①引導學生自由品讀句子，說說你從中讀明白了些什么？你是從哪里讀出來的。

　　②指名反饋，教師點撥。

　　③指導有感情地朗讀這些句子，體會少年內心的變化過程。

　　（沉著、鎮定、自信―緊張、喪失勇氣―鎮靜、自信、充滿勇氣）

　　⑤第三句中的“鎮靜”表現出少年經受住了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。他向觀眾深深鞠了一躬，這這鞠躬包含些什么？（勇氣、敢于拼搏）

　　⑥是啊！應對前面的兩次失敗，少年沒有氣餒——

　　應對觀眾的喧嘩，不諒解，少年沒有放下——

　　④應對如此大的壓力，最終少年還是取得了成功，這真是一場“驚心動魄”的拼搏！那么是什么讓他最終獲得成功的？

　　a少年：挑戰自我…

　　b老人、少女……給了他支持鼓勵。

　　四、感悟道理，明白啟示

　　正因為這是一場驚心動魄的拼搏！所以：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會有一陣微微的激動……

　　讀到那里，你們能體會到作者每次想起這場表演心里的那份微微的激動了嗎？拿起筆，以第一人稱我寫一寫，作者在這一次演出中又收獲了些什么？

　　五、學習寫法

　　1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3、有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　六、總結全文

　　同學們，“不經歷風雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。

　　板書設計

　　頂碗少年

　　失敗——失敗——成功

　　沉著冷靜——喪失勇氣——重拾信心

頂碗少年教學設計7

　　教學目標

　　知識與技能

　　學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

　　過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　情感態度與價值觀

　　明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　重點

　　通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　難點

　　了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

　　二、初讀課文，理清情節。

　　請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

　　一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。

　　通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

　　三、指導朗讀，把握人物性格。

　　請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

　　先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

　　通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　四、探究質疑，把握文章主旨。

　　思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？

　　2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

　　3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？

　　學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的.主旨著眼，考慮問題。

　　通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

　　五、布置作業（2、3選做）

　　1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

　　2、選擇以上三個詞語寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容

頂碗少年教學設計8

　　教學過程:

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目可能要經過幾年的訓練，可以說是“臺上3分鐘，臺下十年功”。

　　一位表演雜技的普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣會給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學思考題：

　　1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。

　　２、課文分為幾部分進行描寫的？每部分寫什么?

　　３、課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　4、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　三、討論交流，集體反饋

　　１、作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　２、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　四、品讀課文，感悟哲理

　　1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師想請同學們幫忙：為什么說作者看到的是“一場驚心動魄的拼搏”？

　　２、要求學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，，陳述時都要做到有理有據，“理”，即作者的觀點，“據”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀眾的反應”的相關句子證實自己的觀點。

　　4、分組學習交流，歸納總結自己的觀點。

　　5、學生代表發言，教師及時相機誘導。

　　①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

　　（少年表演的柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。表現少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。）

　　②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　（從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。）

　　③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。）

　　引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　（“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。）

　　⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　（這是作者看了表演發出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。）

　　６、教師要在學生充分交流的基礎上，適時引導：

　　頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”。

　　五、理解含義，感悟哲理。

　　1、有感情地齊讀最后一個自然段。

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　2、小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

　　3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

　　（“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”，“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）

　　四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）

　　１、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？情景表演。

　　2、交流收集的勵志名句或歌曲。

　　六、教師總結：

　　同學們，在我們的生活中，難免會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不經歷風雨，怎能見

　　彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！

　　七、布置作業：

　　搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進行交流。

頂碗少年教學設計9

　　一、課前談話導入

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解

　　１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　（再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。）

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　２、學生用自己喜歡的方法自學課文：

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　３、集體交流：

　　小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　⑵ 老者可能會對我說些什么？

　　４、有選擇的朗讀：

　　抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究

　　１、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）

　　２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：

　　⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　⑶ 背誦第６、７自然段：

　　① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　第６自然段有兩個意思：

　　Ａ、深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　② 選擇自己喜愛的方法背誦。

　　③ 同學互背。

　　④ 看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情

　　五、課外延伸

　　１、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

頂碗少年教學設計10

　　教學目標

　　1、通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。

　　教學過程

　　一、導入課文。

　　【設計意圖】讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。

　　【教師活動】交流預習資料。教師導入新課。讓學生交流課前預習的資料。

　　【學生活動】學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

　　二、初讀課文，理清情節。

　　【設計意思】通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

　　【教師活動】請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

　　【學生活動】一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。

　　三、指導朗讀，把握人物性格。

　　【設計意圖】通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　【教師活動】請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

　　【學生活動】學生依教師的要求，先在小組中朗讀

　　給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

　　三、探究質疑，把握文章主旨。

　　【設計意圖】

　　【教師活動】

　　思考：

　　1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？

　　2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

　　3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？

　　學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。

　　四、布置作業，鞏固拓展。

　　【設計意圖】

　　通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閱讀他的文章，培養學生的閱讀習慣和興趣。

　　【教師活動】

　　1、如果你是現場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。

　　2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。

　　【學生活動】

　　把學習課文后的感受寫下來。并且借閱趙麗宏的其他文章。

頂碗少年教學設計11

　　學習目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2．弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

　　教學過程：

　　一、導入課文，明確學習任務

　　1、今天我們學習第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

　　2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？

　　（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

　　二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。

　　（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？

　　（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

　　（3）交流。

　　①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；

　　②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大；

　　③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

　　（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

　　這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

　　（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

　　體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

　　我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

　　（2）帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

　　三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么？

　　1．引導寫話。

　　作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

　　3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！

　　四、回歸整體，領悟表達：

　　1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

　　2．學生匯報：

　　抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；

　　采用了側面烘托的方式來突出文章的中心；

　　這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　五、拓展延伸，鞏固練習：

　　1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）

　　2．讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。

　　板書設計：

　　頂碗少年

　　第一次失敗

　　驚心動魄的表演第二次失敗

　　第三次成功

　　驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能

頂碗少年教學設計12

　　一、導入

　　1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

　　2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。

　　3、教師板書課題

　　二、提綱挈領，整體感知

　　1、檢查預習效果，引導整本感知。

　　師：課文講了一件什么事？

　　師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？

　　2、交流、反饋

　　三、品詞析句，強化語感

　　師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強者”。作者為什么會稱他為“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

　　（一）重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理

　　1、預設（一）第一次表演

　　出示： “在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

　　（1）師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？

　　教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

　　（2）師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現又如何？

　　出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”

　　（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）

　　（2）師：此時此刻，少年心里會想些什么呢？

　　小結

　　2、預設（二）第二次表演

　　出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”

　　師：你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？

　　（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）

　　師：是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

　　出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？

　　師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這

　　使他—— 面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——

　　3、預設（三）第三次表演

　　出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　（1）指導有感情地朗讀這一句話

　　（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？為什

　　么經歷了兩次失敗后，少年還能成功？

　　（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　四、創設情境，引導想象：

　　師：那位白發老者對頂碗少年說了什么呢？

　　五、拓展延伸，遷移運用

　　（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年

　　（2）就在你的面前，你想對他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發呢？

　　（3）經歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當作者想起這個

　　（4）頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啟迪。

　　“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。

　　（5）拓展練習，補充句子

　　在_______________，再搏一下，也許_____________________。

　　（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？

　　（7）再次朗讀最后一段

　　六、總結提練，升華情感

　　（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎么能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。

　　（2）老師引導再讀最后一段。

　　（3）推薦相關文章閱讀，開闊視野

　　板書設計：

　　頂碗少年

　　鎮定自信 → 緊張失敗

　　喪失勇氣 → 鎮靜再失敗

　　自信→ 充滿勇氣成功

頂碗少年教學設計13

　　教學目標：

　　1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　二、出示預習提綱：

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

　　2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？

　　3.為什么說頂碗少年是個強者？并認真體會他是怎樣進行拼博的？

　　三、匯報展示：

　　1．學生自主匯報字詞：

　　2．想一想：課文講了一個什么故事？

　　3．深入理解：

　　（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　（２）為什么說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。

　　（３）朗讀文中最后一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。

　　引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　四、課外延伸：

　　1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　五、反饋檢測：

　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2．選做：寫一寫讀后的感想。

　　板書設計：

　　表演頂碗

　　19頂碗少年

　　深愛啟迪

　　課后反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。

頂碗少年教學設計14

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。

　　２、理解課文內容，學習頂碗少年的精神。

　　【教學重點難點】

　　１、結合課文內容理解句子含義。

　　２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　１、小實驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。

　　２、從剛才的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會取得成功的。

　　３、出示課題：《頂碗少年》。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　１、指名讀課文：

　　要求：讀準字音。

　　２、概述課文內容。

　　三、細讀課文，理解文意

　　１、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？

　　明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　２、理解“驚心動魄”的含義。

　　３、小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：

　　⑴ 表現頂碗過程的詞句。

　　⑵ 表現觀眾的詞句。

　　４、體會：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？

　　５、理解“拼搏”的含義。

　　６、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。

　　⑴ 表現頂碗過程的詞句。

　　⑵ 表現少年神態動作的詞句。

　　⑶ 表現觀眾的詞句。

　　７、體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？

　　８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　四、遷移擴展

　　１、理解本文主題。

　　２、擴展：你在現實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經歷？你是如何應對的？

　　五、布置作業

　　寫一篇關于成長的小故事。

頂碗少年教學設計15

　　教學目標：

　　1、理清課文內容，了解課文表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透過對人物的動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　教學難點：

　　體會人物內心的活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學過程：

　　一、揭題學習鏈接語了解學習內容

　　1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

　　2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語”看我們可以怎樣來學習課文？

　　3、指名說。

　　二、整體感知，了解內容

　　1、讀詞。

　　異國沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結實

　　2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

　　3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

　　4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表演？

　　三、合作探究

　　1、學生匯報交流。

　　2、在學生交流中，引導歸納。

　　如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚險

　　如：這部分是抓住（觀眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

　　3、引導：剛才同學們談到的內容，是作者抓住少年，動作、神態及觀眾的反應來寫表演的驚心動魄。

　　4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

　　“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升寫法

　　1、結合板書歸納。

　　同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

　　板書：（側面描寫）

　　（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

　　是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）

　　2、作為一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內心一定有許多想法，作者寫到了嗎？

　　（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態））

　　（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態，我們能感受到少年內心活動嗎？）

　　3、指名說。

　　臺上并沒有慌亂，此時少年想……

　　場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

　　聽了老人的話，少年鎮靜下來，心里想……

　　4、此時少年那么豐富的內心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內心活動的寫作要真實。）

　　5、你猜想老人說了一句什么？

　　6、小結：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作者難以忘懷。

　　五、學習最后，揭示道理，總結升華

　　1、齊讀第八自然段。

　　2、結合第一自然段內容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　“失敗是成功之母”。

　　“成功來自于拼搏”。

　　“成功來自于鼓勵與關愛”。

　　3、總結升華。

　　整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？

　　4、小結：是少年面對失敗的態度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！

　　5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

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