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新版教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的新版教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文，歡迎大家分享。
新版教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。
⑵了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
2、能力目標(biāo)：
⑴朗讀課文，理清xx思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。
⑵揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
⑶積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
3、德育目標(biāo)：
樹(shù)立文化大觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握xx的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
2、品味語(yǔ)言，理解作者的內(nèi)心感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，積累字詞，整體感知文意;把握xx結(jié)構(gòu)，理清xx思路，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;口語(yǔ)訓(xùn)練，揣摩描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言，體會(huì)其濃郁的地方特色;體驗(yàn)與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎?請(qǐng)大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評(píng))
今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲的xx，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意：教師提示一些字詞的讀音：
囿(yu)鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、學(xué)生交流初讀課文的感受：
生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即xx。”我認(rèn)為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成xx。”生活即xx，就連街頭吆喝都能寫(xiě)得如此有滋有味，確實(shí)神奇!生2：我只想用一句話(huà)來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。xx以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結(jié)：xx介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握xx結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感
1、學(xué)生精讀課文，對(duì)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
2、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3、教師總結(jié)歸納共性問(wèn)題，并板示，全班共同討論解決。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
⑴課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?
⑶為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
⑴理清行文思路，劃分xx結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如xx銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分──就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。”這一句很自然地將話(huà)題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài)，扣住了xx標(biāo)題“吆喝”。
②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的。”從賣(mài)吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。
④“叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告。”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客寫(xiě)起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停”一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
全文結(jié)構(gòu)圖如下：
⑵在這一部分只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。
從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜的事物，xx為我們做出了示范。
⑶作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”，對(duì)賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調(diào)侃的用意。“等我站起身來(lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
⑷在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示：
xx是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的.語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌屑?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂──開(kāi)鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2、品味xx語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)：學(xué)生自選例品評(píng)。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇](méi)在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結(jié)，遷移拓展
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開(kāi)展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法，有問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
六、布置作業(yè)
1、把xx改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受書(shū)籍在我們生活、學(xué)習(xí)中起到的作用巨大。
2、學(xué)習(xí)作者用對(duì)比的方式展示書(shū)的神奇的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)要求：
1、在對(duì)詩(shī)歌的誦讀中感受到書(shū)的神奇。
2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，試仿寫(xiě)一節(jié)。
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
感受到書(shū)對(duì)人類(lèi)的神奇作用。仿寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流課前搜集資料，導(dǎo)入新課
1、說(shuō)說(shuō)和書(shū)有關(guān)的名言名句。
2、從這些話(huà)語(yǔ)中，你能夠認(rèn)識(shí)到什么？
3、小結(jié)，板書(shū)課題。
二、朗讀感知，把握內(nèi)容
1、師范讀詩(shī)歌。
2、生試讀通課文。
3、交流評(píng)議朗讀情況。我們應(yīng)該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩(shī)歌？
三、讀中明理，掌握寫(xiě)法
1、點(diǎn)生通讀全詩(shī)。
2、為什么作者為用“神奇”二字來(lái)形容“書(shū)”？
3、課文中用了哪些事物和書(shū)作比，這樣寫(xiě)有什么好處？
4、仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書(shū)的感情。
5、交流，評(píng)議。
四、全文總結(jié)。
五、課堂作業(yè)
1、練習(xí)生字。
2、背誦詩(shī)歌。
新版教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2
一、教材分析
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。
情真意切、真實(shí)可感是xx的一大特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。”然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好。在對(duì)具體讀書(shū)生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書(shū)的孩子，沉迷于書(shū)中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的敘述結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線(xiàn)索清晰，完整緊湊。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法，并繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、預(yù)習(xí)提綱
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話(huà)。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的xx，看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
(二)、初讀課文，整體感知
(出示目標(biāo)，課件。)
1、帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
2、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。
3、參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4、小組交流讀書(shū)情況。
(三)、細(xì)讀課文，深入理解
班級(jí)交流
(1)作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
(2)反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。
(四)、精讀課文，體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。
讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?教師小結(jié)：(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊!即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
(五)、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1、生動(dòng)的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
(六)、聯(lián)系實(shí)際，升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。
(七)、積累作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的“長(zhǎng)生果”
讀囫圇吞棗不求甚解
寫(xiě)別出心裁不同鮮味充實(shí)知識(shí)積平常積累酵母似的.提高能力實(shí)真情實(shí)感嘔心瀝血
七、質(zhì)疑解答
①書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。
長(zhǎng)生果，即吃了可以使人長(zhǎng)生不老的果子，在這里指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。這句話(huà)將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書(shū)與人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。囫圇吞棗，比喻讀書(shū)不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”引用于晉代詩(shī)人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”，意思是讀書(shū)只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。
③ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話(huà)是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。
④小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。
真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。
⑤作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。 “借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人;開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。
新版教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3
教學(xué)要求
正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。 、把握xx的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)課時(shí)
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有誰(shuí)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰(shuí)？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物，誰(shuí)自告奮勇來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結(jié)合課后資料袋中的.內(nèi)容向大家介紹。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)宋慶齡小時(shí)候的故事。 《我不能失信》（板書(shū)課題）
二、初讀感知
讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語(yǔ)中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開(kāi)探討交流。 、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
文中提到了哪幾個(gè)人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？
爸爸
媽媽
宋慶齡
到
教
伯伯家
小珍
宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？、別人是怎樣勸說(shuō)她的？她又是怎么回答的？（讓生找出課文中的相關(guān)句子進(jìn)行回答）、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說(shuō)，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
布置任務(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進(jìn)行比賽。
各小組安排角色進(jìn)行練習(xí)，教師巡視。教師在巡視在過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宋慶齡和她父母親當(dāng)時(shí)的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，每一句話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 、請(qǐng)三至四個(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽。
同學(xué)評(píng)議，推選出優(yōu)勝組。
全班分角色朗讀課文。
四、討論深化
學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得宋慶齡這樣做到底對(duì)不對(duì)？你從中受到了哪些啟示？
在你的日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情？你是怎么處理的？
小結(jié)：俗話(huà)說(shuō)得好一諾值千金，誠(chéng)實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。板書(shū)設(shè)計(jì)：
爸爸
伯伯家
宋慶齡
媽媽
小珍
新版教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和體驗(yàn)做人要誠(chéng)實(shí)守信。
2、體會(huì)真誠(chéng)相待，講信用的可貴，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。
3、知道誠(chéng)守信用是為社會(huì)所稱(chēng)許的行為，在班級(jí)、校園、社區(qū)倡導(dǎo)誠(chéng)信之風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得做人要誠(chéng)實(shí)、守信。
2、知道誠(chéng)實(shí)、守信是社會(huì)所稱(chēng)許的.行為。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)真誠(chéng)相待、講信用的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集與誠(chéng)信有關(guān)格言、警句教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
朗讀一篇學(xué)生的誠(chéng)信家風(fēng)作文，與學(xué)生交流談話(huà)，引入課題。
二、新授
活動(dòng)一演一演角色扮演：“買(mǎi)票”
1、由學(xué)生扮演“買(mǎi)票”中的各個(gè)角色，再現(xiàn)買(mǎi)票的情景。
2、小組討論：你覺(jué)得父親和售票員誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
3、小結(jié)：
活動(dòng)二講一講誠(chéng)信故事大家講
1、看林海燕事跡的誠(chéng)信資料和海爾集團(tuán)的誠(chéng)信資料，并說(shuō)說(shuō)主要講什么？
2、換位體驗(yàn)，假如你是林海燕，你會(huì)怎樣？你贊成海爾總裁的做法嗎？
3、同學(xué)交流自己生活中的誠(chéng)信故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受
4、小結(jié)：
活動(dòng)三議一議我該怎么辦？
1、教材第19頁(yè)中的漫畫(huà)呈現(xiàn)四個(gè)兩難情境，請(qǐng)學(xué)生思考、討論：遇到這些事情，我該怎么辦？
2、小結(jié)：
活動(dòng)四評(píng)一評(píng)班級(jí)誠(chéng)信小天使
1、小組討論：要具備什么條件才能成為誠(chéng)信之星？
2、評(píng)選班級(jí)誠(chéng)信之星，并說(shuō)感言。
3、一起設(shè)計(jì)班級(jí)的誠(chéng)信宣言。活動(dòng)五說(shuō)一說(shuō)我該怎么做？
學(xué)了這一課，你有什么收獲？
你打算今后怎樣做？
布置作業(yè)：辦一份誠(chéng)信手抄報(bào)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三、我和誠(chéng)信交朋友
誠(chéng)實(shí)守信
不說(shuō)謊話(huà)
知錯(cuò)就改
言而有信
說(shuō)到做到
新版教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解油畫(huà)棒畫(huà)創(chuàng)作媒介的特點(diǎn)、創(chuàng)作手法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)工具和技法創(chuàng)作出一幅表達(dá)自己心聲的油畫(huà)棒畫(huà)。
2、學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的油畫(huà)棒畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解油畫(huà)棒畫(huà)的特點(diǎn)和表現(xiàn)手段。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、筆：鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫(huà)對(duì)象的輪廓勾形；蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等，初學(xué)者選用二十四色為宜。
2、紙：宜選取普通素描速寫(xiě)紙，易著色，不易將紙涂壞。 3、其他工具：橡皮、刮刀、削筆刀、畫(huà)板等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入人民教育家陶行知句：
人有兩件寶：雙手和大腦。
雙手去做工，大腦去思考。
用手不用腦，學(xué)習(xí)學(xué)不好。
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展示圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
1、學(xué)會(huì)正確的觀察分析方法：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)有靈氣、招人喜愛(ài)的小寶寶、小動(dòng)物呢？首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、分析的方法，即從整體到局部、從大到小觀察對(duì)象，從而發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)（如長(zhǎng)鼻子象、大耳朵兔、長(zhǎng)頸鹿）。但應(yīng)切忌教條式地給學(xué)生太多框框限制，否則會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力及畫(huà)中所表現(xiàn)出的意趣，宜鼓勵(lì)他們正確觀察后大膽下筆。充分發(fā)揮自己的'想象力，充分抒發(fā)自己的情感。
2、了解油畫(huà)棒畫(huà)的基本勾形，類(lèi)似于速寫(xiě)。標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的涂色方法易使所畫(huà)對(duì)象色彩飽滿(mǎn)、自然、生動(dòng)。
3、掌握油畫(huà)棒畫(huà)的作畫(huà)步驟：
①我們畫(huà)各種物體形象，先要把各部分歸納成不同的基本形，在進(jìn)行組合描繪。步驟是：先整體后局部，先大后小，先外后里，先上后下。可以先用鉛筆打稿，再涂色，也可直接用蠟筆（或油畫(huà)棒）去畫(huà)。
畫(huà)人物形象時(shí)，多從正面去表現(xiàn)，可把頭部畫(huà)成正面，四肢和軀干等畫(huà)成側(cè)面。
畫(huà)動(dòng)物形象時(shí)，頭部可以畫(huà)成正面或側(cè)面，四肢、軀干等畫(huà)成側(cè)面。
畫(huà)風(fēng)景建筑時(shí)，從正面、側(cè)面都可以描繪。畫(huà)交通工具時(shí)，要多從側(cè)面去描繪。
觀察分析比較對(duì)象（抓住特點(diǎn)）；
②確定畫(huà)在紙上的位置及大小（大小適宜，位置偏中）；
③勾形（從整體至局部，從有特點(diǎn)的部位到其他部位）；
④涂色（注意色彩的過(guò)渡、重疊，不能涂到輪廓線(xiàn)外）；
⑤勾線(xiàn)（用深色筆加強(qiáng)外輪廓，調(diào)整畫(huà)面）。為了使畫(huà)面上一些淺色或者重疊的物體形象更突出，就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫(huà)出來(lái)。勾線(xiàn)前，要先平涂好各部分的顏色，再用深色蠟筆（或油畫(huà)棒）勾線(xiàn)，這樣畫(huà)面既干凈又美觀。如果采用彩色水筆勾線(xiàn)，要先用深色彩筆勾畫(huà)出各部分的輪廓線(xiàn)，然后平涂蠟筆（或油畫(huà)棒）色。反之，會(huì)因?yàn)橄灩P色的蠟性，而不好勾線(xiàn)。
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