《匆匆》教學設計

時間：2023-11-30 09:45:43 靈教學設計我要投稿

《匆匆》教學設計（精選21篇）

　　作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《匆匆》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《匆匆》教學設計（精選21篇）

　　《匆匆》教學設計 1

　　【學習目標】

　　１、學會本課六個生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、體會作者的思想感情。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會作者的思想感情。

　　【學習方式】

　　自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、說幾句時間格言送給別人或自己。

　　２、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

　　課件出示：朱自清的'寫作背景。

　　二、初讀課文，感知大意

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：

　　⑴ 畫出最能體現時光特點的詞語。

　　⑵ 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　　２、交流學習結果。

　　三、細讀課文，感受情感，感悟道理

　　１、認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達出來。

　　（課件配樂學生自由讀。）

　　２、說說自己畫了哪些句子。

　　３、學生說那句課件出示句子（課件建成超級連接）：

　　⑴ 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

　　① 讀句子，思考：作者為什么會有這樣的感受？

　　② 指導朗讀：加點的詞讀重一點，慢一點。

　　⑵ 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　① 理解徘徊罷了，匆匆罷了。

　　② 問一問自己：我能做些什么？

　　③ 問一問伙伴：你能做些什么？

　　④ 寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做________，能做________，還可以做________。

　　⑶ 過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

　　① 理解劃線部分，體會作者的感情。

　　② 仿寫：過去的日子如____，被____；如____，被____。

　　③ 反復吟讀，說自己的感想。

　　⑷ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　想：為什么會一去不復返？

　　四、品讀妙句，感悟文采并仿寫

　　１、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

　　２、依照上面的例子寫話。

　　五、綜合練習：與時間老人真情告白

　　１、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

　　２、課件出示：名人名言，學生配樂朗讀。

　　六、課外作業

　　課件出示：

　　１、背誦自己喜歡的段落。

　　２、繼續搜集珍惜時間的名言警句，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事，辦一份小報。

　　３、讀林清玄的《和時間賽跑》。

　　【板書設計】

　　匆匆

　　日子一去不復返

　　珍聊天時，日子從嘴邊溜過

　　時間惜玩耍時，日子從笑聲中飄過

　　散步時，日子從腳步中掠過

　　《匆匆》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4、落實學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：初步理解含義深刻的句子。

　　教學難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學準備：《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。

　　教學過程：

　　一、整體感知，自主讀書。

　　1、重視體驗，激發興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的'美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開創未來。

　　2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發言）

　　3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）

　　從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）

　　二、整體感受，自主積累。

　　1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）

　　2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。

　　（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）

　　3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。

　　三、整體感悟，自主交流：

　　1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

　　自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

　　同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。

　　一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我來到這世界，轉眼間也將的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。

　　四、課堂反饋。（附讀寫練習）

　　五、作業：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

　　《匆匆》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點：

　　1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　教學準備

　　幻燈片、音樂

　　教學過程

　　一、師生談話，回顧課文，自然導入。

　　同學們，上節課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書課題）

　　二、欣賞美文，談感受。

　　播放經典誦讀篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

　　三、品讀詞句，讀中悟情。

　　過渡：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的'優美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

　　2.合作交流：同桌交流讀后感受

　　3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

　　教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：

　　句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　句2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

　　句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

　　方法提示：

　　（1）展示讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；

　　（2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；

　　（3）生感情朗讀；

　　（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

　　模仿課文進說、行寫訓練：

　　交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練。

　　四、配樂誦讀，積累佳句。

　　配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

　　五、拓展延伸，懂得惜時。

　　1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

　　2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

　　六、作業。

　　1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

　　2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

　　《匆匆》教學設計 4

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：同學們，在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來學習他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

　　2、板書課題，學生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

　　二、檢查預習，感受作者用詞的魅力

　　1、同學們，在課前預習時，你們一定會發現這篇課文讀起來郎朗上口、富有節奏感，其實它是有原因的。因為文中的詞語有個特點，大家發現了嗎？沒錯，就是使用大量疊詞。

　　2、相信大家在課前已經預習過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么

　　頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

　　來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個詞中感受到作者認為自己在過去的八千多個日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責。從茫茫然、赤裸裸這兩個詞中感受到作者面對時光流逝感到悵然失措和無奈。

　　我們一起將這樣的感受帶進句子去讀一讀吧。

　　3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？

　　漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

　　誰來分享一下你的感受。好，請你來。

　　這組詞是描寫時間的，描寫出了時間流逝之快和毫無痕跡。

　　你想來補充，好請你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個詞，讓你感覺到時間像個小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時光流失時的身影和姿態。

　　原來疊詞中蘊含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進句子去讀一讀吧。

　　4、同學們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個需要我們會寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的'中間。書寫“蒸”字時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。

　　三、品讀感悟，體會寫法

　　1、同學們，這篇文章在句子上還有一大特點，就是問句特別多，現在同學們再來讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達了作者怎樣的內心感受，這樣寫的好處是什么？

　　2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。

　　（1）哦，你找到的是第1自然段。

　　請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。

　　請你來說，對！這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

　　（2）嗯，作者用四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

　　你真是個會讀書的孩子。

　　（3）你還想說呀？好，請你說一說。

　　對，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發讀者思考。

　　（4）好，同學們，這一段寫出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈，我們一起把這種情感送進去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——

　　3、誰找到了第二處一連串的問句？

　　好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。

　　嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學都是非常會讀書的孩子。

　　我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達了作者怎樣的內心感受？

　　請你來說。請你來說。

　　嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，表達出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈。但是同時也表達出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時光的的真實感情。

　　4、同學們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？

　　教師小結：對，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心地力量。

　　5、同學們，在朱自清先生的筆下，八千多個日子，像針尖上的一滴水。請大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內容情感和修辭手法的角度來說一說。

　　嗯，同學們都講的非常好。作者把無形的時間化作有形，運用比喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時間變得具體可感，也讓我們感受到作者對時間流逝的無奈和惋惜。同學們，請用舒緩低沉的語調來讀一讀第2自然段，讀出作者的無奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文的節奏和韻律。

　　6、1922年，正值五四運動低潮時期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？

　　請同學們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？

　　對，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，

　　這些都是日常生活中的小事。作者運用排比的修辭手法，讓敘事更加清楚，增強了語氣。情感表達更加強烈。

　　現在，請同學們自由朗讀這段話，讀出這份強烈的感情。

　　作者把時間擬人化，靈活多變的運用動詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時間像個頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時間的靈性活動。讀——

　　教師小結：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動詞，賦予時間靈性，讓原本看不見摸不著的時間變得具體可感，這就是文學大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術的魅力。

　　7、請同學們齊讀第2——3自然段。

　　8、同學們，我們來看，在文章的開頭和結尾處，作者都運用了一個問句：我們的日子為什么一去不復返呢？

　　這種寫法就叫首尾呼應。這樣的寫法能使結構更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。

　　四、探究課文，感受寫法

　　同學們，時間的流逝本是司空見慣的現象，為什么作者能寫得如此感人呢？

　　請你來說。

　　對，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發了自己真實的情感。

　　請你來說。

　　是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達自己的真實情感。

　　同學們，直接把心里想說的話寫出來，抒發出了自己的真實感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。

　　五、讀寫結合，學生練筆

　　1、時光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個日子匆匆而過，12歲的你們也有四千多個日子從手上悄悄溜走。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，

　　（）時，日子（）；

　　……

　　也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2、學生自由仿寫練筆。

　　3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

　　六、布置作業

　　同學們，這節課我們就學習到這里了。課下，請同學們繼續研學，有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，這本書講述了時間盜賊和一個小女孩的不可思議的故事，讀完它，相信你們會對時間有更深地理解。

　　《匆匆》教學設計 5

　　一、談話導入，引出文本

　　１、同學們，知道老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰似箭，歲月匆匆，不知不覺我已經走過三十四個年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個成語。

　　歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝

　　（齊讀成語）讀完有什么發現嗎？對于時間，你們是怎樣認識的呢？

　　2、是啊，時間真是個神奇的精靈！上個世紀的20年代，朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關于時間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）

　　二、朗讀課文，感知文本

　　1、引讀：這是一篇優美而充滿智慧的散文，讀了以后，它會讓你怦然心動、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來吧！邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。

　　2、學生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導。

　　3、初讀感悟

　　同學們都非常認真、細致地讀了一遍課文。誰來說說你讀懂了些什么，或者說從這篇文章中讀出了什么？憑直覺，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣？

　　4、小結：虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復雜的心情，正如同學們所說的，朱自清有，其實你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！

　　5、朗讀展示，適時評議，注意評價的引導性、激勵性。

　　三、探究閱讀，批注文本

　　1、引導：

　　時間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學們已經把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說過：“讀書不思考，等于吃飯而不消化。”吃飯要細嚼慢咽，讀書也要認真閱讀，細心體會。真正的閱讀，應該讀出自己的感受，讀出自己的思考。

　　下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的'地方，然后在旁邊寫上你最想說的話。可以是對優美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的體會，也可以是閱讀時的感受和聯想，還可以是對作者朱自清先生的質疑問難……每位同學可以重點選擇2處，認真閱讀，細心體會。

　　2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈點、批注，與課文、作者對話；教師參與到學生的閱讀、思考中去。

　　四、師生對話，解讀文本

　　剛才的閱讀過程，我們同學都非常投入。許多同學讀得好，想得深，寫得更是美。下面，我們就來交流閱讀的感受和體會，老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音！

　　五、言語運用，拓展文本

　　1、聯想延伸：

　　一篇好的散文往往能讓人浮想聯翩。課文學到這兒，同學們想到了什么呢？（引導交流） “少壯不努力，老大徒悲傷。”

　　“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

　　2、教師示范：“時間與生命同在。珍惜時間，我們的生命就會日益充實；善待時間，我們的生命必將走向成功。”──知道這段話是誰說的嗎？告訴你們，它的作者就是──遠在天邊，近在眼前，我自己！

　　3、學生創作：

　　其實，在我們每個人的內心深處，對于時間都有一份自己獨到的思考與理解。下面，就請同學們沉思一分鐘，然后用一句話概括一下你對時間的認識。（交流、評議。）

　　六、總結全文。

　　1、課文學到這兒，同學們肯定產生了一些疑問。對于這些問題，下節課我們一起解決。時間就是這樣的來去匆匆，不知不覺，40分鐘的一節課就要結束了。讓我們再來讀讀這四個成語：

　　歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。

　　2、總結：

　　此時此刻，老師情不自禁地想起一段話，“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。”──知道這段話是誰說的嗎？（奧斯特洛夫斯基）

　　《匆匆》教學設計 6

　　教材分析：

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。

　　文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節奏美，典雅至致。

　　設計理念：

　　語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。

　　學習目標：

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。

　　學習重點：

　　1、感受語言美，領悟作者的表達方法。

　　2、積累語言，學習運用語言。

　　教學準備：

　　1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。

　　2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹作者及其文學成就，引發學生閱讀的熱情。

　　師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學生自由談）

　　（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）

　　（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

　　（林非《現代六十家散文札記》）

　　投影對于朱自清文學特色的評價：

　　老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）

　　二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

　　1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

　　出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

　　2、學生練讀。

　　3、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯。現在我們來展示交流一下。

　　第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。

　　4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。

　　這是一段開放的教學環節。估計評價時學生一定會談課文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點，節奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示范讀。

　　兩個注意點：

　　（1）在某正確的意見被認可后可讓學生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

　　（2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關于文章的情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。

　　5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

　　三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

　　1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？

　　出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

　　2、學生默讀，讀讀品品批批。

　　第二課時

　　一、引入

　　美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

　　二、交流讀書心得

　　指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談談自己讀書的所思所感和所得。

　　針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。

　　重點句子有四處：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；

　　楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？

　　（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；

　　吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的.日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；

　　如薄霧，被初陽蒸融了；……

　　2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

　　誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。

　　教師和其他同學評議并示范。

　　三、積累運用，享受語言的創造美。

　　1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

　　2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

　　3、練筆交流，師生評議。學生創造性的表現要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范。

　　自我評價：

　　朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。為了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。三、表現美。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求學生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中，表現美，創造美。

　　《匆匆》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

　　2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3、引導學生從課題想開去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重難點：

　　1、重點：正確理解含義深刻的句子。

　　2、難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學過程

　　一、從課題入手，引導學生統覽全文

　　首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會作者情感

　　根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。

　　三、激發興趣，為文配畫

　　1.激發興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》后，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創意打基礎。

　　3.小組合作，構思畫面，畫外配音。

　　這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場面)一望無際的'田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。

　　生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……

　　4.交流展示。

　　小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。

　　四、動手實踐，擴展學習

　　讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優秀小報。

　　《匆匆》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、抓重點語句理解課文內容，體會表達方法。

　　4、學習從所閱讀的內容想開去。

　　教學重難點：

　　重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。

　　難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。

　　（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復返呢？）

　　二、初讀課文，了解主要內容，體會思想感情；理清思路。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？

　　2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

　　（○1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨。○3然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。○4引發對人生的思索和感慨。○5最后一句照應開頭。）

　　三、檢查由字到詞到句的自學情況

　　1、課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況

　　2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

　　3、易錯字詞強化聽寫練習。

　　四、學習第一段：這一段寫什么？怎么寫的？

　　作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

　　五、作業：

　　1、抄寫字詞

　　2、朗讀課文，質疑問難。

　　第二課時

　　一、談話導入（課件展示課時目標）：

　　1、通過上節課的學習，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內容、寫作目的（意圖）及思路）

　　這節課我們深入學習課文，進一步領會作者的創作意圖。誰來說說作者的創作意圖是什么？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領會作者的創作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯系自己實際理解。）對，學習從所閱讀的內容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。

　　二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學習效果的'評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）

　　1、學生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創作意圖的語句。然后理解句意，體會表達方法，質疑，做好批注。

　　自學后小組匯報交流，合作解決問題。

　　2、請同學們按從前到后的順序，匯報自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創作意圖的？

　　○1“燕子去了……”運用排比，對比，設問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。

　　○2“在默默里算著……”運用數字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。

　　○3“早上我起來的時候，……在嘆息里閃過”

　　這段話寫什么？（具體回答了時間到哪去了的問題）l

　　理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉”什么意思？表達了作者什么樣的思想感情？l

　　用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l

　　“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l

　　小結：這里用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經意間時間流逝于平常日子里的情景。

　　○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　理解：“徘徊罷了匆匆罷了。”問一問自己，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？

　　寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

　　過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風帶走了。

　　哪句話最能表達作者的思想感情呢？

　　1、導入：明確目標，復習字詞。

　　2、聽讀，欣賞語言和藝術美。

　　3、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。

　　4、仿寫練習

　　1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

　　2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

　　3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？

　　4、指導朗讀。

　　5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節。

　　二、師生一起總結課文。

　　1、時間是怎樣匆匆溜走的？

　　2、人的一生應該怎樣的度過？

　　3、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　三、作業：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　3、完成《輔導練習》

　　板書設計：

　　2.匆匆

　　一去不復返

　　來去匆匆珍惜時間

　　留下痕跡

　　《匆匆》教學設計 9

　　教學目標

　　1、學習課文，了解課文內容，教育學生要珍惜時間。

　　2、了解朱自清其人其事其情懷。

　　3、學習課文生字詞，欣賞文章語言文字的美。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　重難點

　　1、學習課文，了解課文內容，引導學生從文章中想開去，教育學生珍惜時間。

　　2、理解文中含義深刻的句子。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　同學們，時間對于人們來說是非常寶貴的，你們能背一背有關時間的格言嗎？我們每一個人都在感慨時間太少了，時間太快了，作家朱自清細心地發現，原來時間是這樣匆匆溜走的。

　　今天我們一起來學習他的這篇散文《匆匆》（板書課題）。

　　生展求課前收信的資料。

　　二、自由讀B文，讀準字音

　　檢查自學掌握情況。

　　三、再讀課文，思考

　　課文中作者向我們提出了一個什么問題？對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

　　四、討論、交流、匯報

　　文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復返呢？作者作出回答，在文中第三節。

　　五、學習第三節

　　1、自由讀，談談自己的.理解。

　　2、引導學生從這一部分內容想開去，模仿著補出你的感受。

　　……時候，它……

　　3、指導朗讀這部分內容，從字里行間里體會時光易逝。

　　六、作業

　　找出文中的又疊詞；有感情地朗讀課文。

　　《匆匆》教學設計 10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點：

　　1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　教學準備

　　幻燈片、音樂

　　教學過程

　　一、師生談話，回顧課文，自然導入。

　　同學們，上節課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的'是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書課題）

　　二、欣賞美文，談感受。

　　播放經典誦讀篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

　　三、品讀詞句，讀中悟情。

　　1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

　　2.合作交流：同桌交流讀后感受

　　3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

　　教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：

　　句2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

　　句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

　　方法提示：

　　（1）展示讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；

　　（2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；

　　（3）生感情朗讀；

　　（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

　　模仿課文進說、行寫訓練：

　　交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練。

　　四、配樂誦讀，積累佳句。

　　配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

　　五、拓展延伸，懂得惜時。

　　1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

　　2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

　　六、作業。

　　1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

　　2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

　　《匆匆》教學設計 11

　　教材分析

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　教學目標

　　知識目標:學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　能力目標:

　　1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　情感目標:了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學重難點

　　重點:

　　1.感受語言美，領悟表達方法。

　　2.積累語言。

　　難點:通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

　　教學準備

　　1.朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1. 學生交流課前所搜集到的有關時間的名言警句。

　　2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

　　3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

　　1. 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)

　　過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風，令人回味無窮。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發他的情懷呢?

　　設計意圖:師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的`狀態。

　　二、整體感知，讀中悟學

　　1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

　　聽了朗讀你感受到了什么?

　　2.請同學們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

　　(1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學生朗讀，師生評議，正音。

　　(2)每個自然段分別說了什么?

　　(3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

　　(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)

　　3.指導有側重點地讀好問句。

　　(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

　　(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。

　　(3小結方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設計意圖:緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導學生獲取不同的體驗，引發聯想，加深對文章的理解，同時獲得一些學習語文的方法。

　　三、細讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的'感受。

　　2、學生自讀自悟。

　　設計意圖:課標指出:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環節指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。

　　(1)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

　　B.請讀的出色的學生介紹為什么能讀得好，讓學生們明白怎樣讀進文字中去。

　　C.小結方法:朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D.運用上述方法朗讀這句話。

　　設計意圖:教學時一方面鼓勵學生自主選擇學習內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

　　(2)于是--洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

　　A.讀了這個句子，你體會到了什么?

　　B.學生評議:他讀得怎樣?聽了同學的朗讀，你還想到了什么?

　　C.讀出自己的感受。

　　設計意圖:學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導學生朗讀的過程中，老師不斷引導學生用自己的語言表達讀后的感受，創設不同的情景引導學生說話，落實了讀的訓練的同時指導學生積累語言，運用語言。

　　(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　A.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?

　　B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

　　C.男女生賽讀。

　　D.喜歡這個句子的同學站起來讀。設計意圖:該環節為學生創設了個性化閱讀的時空，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　四、配樂齊讀，深化情感

　　1學生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。

　　設計意圖:抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。

　　五、總結全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢?下節課我們再來品味，尋找答案。六、作業

　　1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

　　2、協議據有關珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。

　　教學反思

　　語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學過程中我努力體現新課程標準的精神，努力凸現“美”，做到:

　　一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術，它能激發學生的情感，調動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。

　　二、挖掘文本美。本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現出他散文的特點，語言詩般優美。所以在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎實實地進行語文訓練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿著語文味。《匆匆》的第一自然段，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創造，產生動人的效果，語言像詩般優美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點后，在教學中我引導學生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發現文本詩意的美，然后順學而導通過學生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使學生真切地感受到文本美。

　　三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優美的語言中充滿深摯情感。教學時就是要讓學生在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學效果。因此在教學的過程我以學生自主感悟為本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯想引發，引導學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯想到自己小學時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學環節螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

　　《匆匆》教學設計 12

　　教材分析：

　　《匆匆》是小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。

　　這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　文章語言質樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。

　　設計特色：

　　本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。

　　教學目標：

　　1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。

　　3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。

　　教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。

　　教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法

　　教學準備：師生共同搜集朱自清的材料

　　教學流程：

　　一、談話激趣，進入情境

　　古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）

　　〔課程標準指出，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的.興趣〕

　　二、明確目標、品讀感悟：

　　（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。

　　1、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。

　　2、生匯報所學

　　①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）

　　②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

　　點撥：

　　（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）

　　（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。

　　3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的'無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

　　〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕

　　（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。

　　1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？

　　（生讀文小組交流討論）

　　2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。

　　3、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？

　　4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）

　　〔閱讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、學習了這篇課文，你想到了什么？

　　（師板書：珍惜時光，努力學習）

　　2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。

　　點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。

　　3、寫一篇讀后感

　　板書：

　　16、匆匆

　　時間一去不復返

　　要珍惜時光，努力學習

　　《匆匆》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點：

　　1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　教學準備

　　幻燈片、音樂

　　教學過程

　　一、師生談話，回顧課文，自然導入。

　　同學們，上節課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的`是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書課題）

　　二、欣賞美文，談感受。

　　播放經典誦讀篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

　　三、品讀詞句，讀中悟情。

　　2.合作交流：同桌交流讀后感受

　　3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

　　教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：

　　句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的`，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　句2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

　　句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

　　方法提示：

　　（1）展示讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；

　　（2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；

　　（3）生感情朗讀；

　　（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

　　模仿課文進說、行寫訓練：

　　交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練。

　　四、配樂誦讀，積累佳句。

　　配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

　　五、拓展延伸，懂得惜時。

　　1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

　　2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

　　六、作業。

　　1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

　　2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

　　《匆匆》教學設計 14

　　【教學目標】

　　１、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。

　　２、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

　　３、體悟全文，感受作者關于時光匆匆的感慨，培養學生珍惜時間，利用時間的觀念。

　　【教學重點】

　　學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。

　　【教學難點】

　　理解體會作者的思想感情，積累語言。

　　【教學方法】

　　談話、導讀。

　　【教學用具】

　　多媒體課件。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。

　　二、初讀感知，把握全文

　　１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？

　　（引導學生初步感受課文，形成初步認識。）

　　２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。

　　（質疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習慣的培養。教師就學生的質疑歸納總結后提出品析、積累目標，水到渠成。）

　　三、精讀課文，品悟全文

　　１、學習第一段：

　　⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什么？

　　⑵學生交流，抓住四個問句體悟寫法。

　　⑶師生有感情共同朗讀。

　　２、學習第二段：

　　⑴個別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？

　　⑵學生匯報，引導學生用“聯系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　⑶師生有感情朗讀。

　　３、學習第三段：

　　⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

　　⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”

　　⑶總結這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。

　　⑷仿寫練習：

　　你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的'風格。

　　⑸交流。

　　４、學習第四段：

　　⑴引讀第四段。

　　⑵體悟六個問句的寫法，反復品味。

　　（引導學生聯系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）

　　⑶感情朗讀。

　　四、回歸整體，升華認識

　　思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結尾，為什么問而不答呢？出示課件：

　　“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　引導學生深入體悟全文，升華對時間的認識。

　　五、拓展訓練，能力遷移

　　其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時間一去不復返的特點，結合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。

　　六、課后小結

　　《匆匆》教學設計 15

　　【教學目標】

　　１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

　　２、仿照作者的描述方法說寫句子。

　　３、指導有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解課文第三段的內容。

　　【教學難點】

　　仿寫句子。

　　【課前準備】

　　課件播放《荷塘月色》片斷。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　師：同學們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優美，誰來介紹一下朱自清？

　　介紹朱自清的資料。

　　師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學習他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。

　　師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？

　　“匆匆”就是很急，很快的意思。

　　師：能用“匆匆”說一句話嗎？

　　生說。

　　二、初讀課文

　　師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？

　　散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

　　師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。

　　生讀課文。

　　師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發什么樣的情感呢？

　　如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時間而傷感。

　　師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讓我們一起來走進作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）

　　聽錄音（錄音少了第二段）。

　　師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補上嗎？誰來試試。

　　生１讀。

　　師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。

　　生２讀。

　　師：聽著你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？

　　（頭腦脹痛，淚流満面。）

　　師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？

　　（在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去。）

　　師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當時是２４歲，那么二十幾年的時間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？

　　（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

　　師：喜歡這一段嗎？為什么？

　　（因為這一段運用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）

　　（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）

　　（還表現了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心。）

　　師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。

　　三、仿寫

　　師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。

　　（播課件。）

　　師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。

　　生動筆。

　　交流（４個）。

　　四、精讀課文

　　師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴說？

　　師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的'句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么。可以同桌交流，一人生讀。

　　師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢。

　　如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　（對人生的思索。）

　　如：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

　　（嘆息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業。）

　　如：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（不甘心虛度年華）

　　（我們都是“赤裸裸來到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）

　　五、拓展

　　師：老師也聽出來了，作者是在自責，同時也在告訴我們時間確實珍貴，我們應該好好地珍惜他。（板：珍惜）

　　師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發出了許多感嘆。

　　曹操說：“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”

　　岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”

　　連老師也想說：“要做時間的主人，要學會把握時間，你才不會后悔自己一事無成”。

　　同學們，你們想說什么呢？

　　（學生交流收集到的名言警句請一兩個同學到黑板上寫。）

　　結束語：這節課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時間來去匆匆，應好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。

　　【板書設計】

　　匆匆

　　一去不復返

　　珍惜時間

　　匆匆閃過

　　《匆匆》教學設計 16

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

　　設計理念

　　學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　教學目標

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　教學重點

　　1、感受語言美，領悟表達方法。

　　2、積累語言。

　　教學準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、問題導入，感受“匆匆”。

　　1、師導入課題：同學們，這節是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個數學問題。第一個問題是——（沉默一分鐘后）剛才，我們大概沉默了多長時間？此時，一分鐘時間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個問題是你們算算，你們走過多少日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？有帶相片的同學可以結合相片談談。

　　(在學生談完感受之后，讓學生說一說有關時間流逝快的詞語，能更好地激發學生的情感。)

　　2、面對匆匆逝去的時光，現代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了優美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題，問：文中指什么匆匆？請大家展開想象，日子像什么一樣匆匆？

　　3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

　　學生自由朗讀

　　指名接讀課文，教師和學生評價。

　　這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）

　　教師指導問號的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復?”

　　教師范讀，學生練習。

　　（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發，從而能讀得更好。）

　　三、默讀課文，個性感悟，交流感受。

　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

　　學生默讀課文。

　　讀完以后，說說每個自然段的意思。

　　（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

　　你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。

　　學生默讀課文。

　　（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。

　　五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　小組內互相交流。

　　（發揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）

　　六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

　　1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　學生匯報。

　　2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

　　鼓勵學生講出自己和時間有關系的.一些故事。

　　學生講述自己的生活體驗。

　　（用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）

　　3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

　　自由讀，指名讀，老師指導朗讀

　　“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　這一段應該怎樣讀呢？聯系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。

　　（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當的評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）

　　4、體會作者的內心感受。

　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？

　　出示作者簡介，加深學生的感受。

　　自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

　　（讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）

　　第二課時

　　一、復習

　　通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　二、深情感悟，體味“匆匆”。

　　（一）指名回答：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？

　　（洗手的時候……在嘆息里閃過了。）

　　1、在這幾句話里，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

　　2、輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。

　　（課堂上讓學生進行小練筆：時候，日子從溜走。有助于幫助學生從生活中感悟時間流逝的無聲無息，從而體會作者的留戀語無奈。）

　　3、面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（板書：留戀、無奈、痛苦

　　4、指導朗讀

　　（1）同學們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢？

　　（2）誰來建議一下，我們該怎樣讀好這幾句話？（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢）。

　　（3）你來示范一下？學生評價。（4）哪個同學愿意跟他比一比？學生評價，全班齊讀。

　　5、是呀，日子總是在不經意間悄然飛逝。二十四歲的'朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流，評價，激勵。

　　師總結過渡：同學們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）

　　（二）請同學們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？

　　1、指名回答：作者在思索哪些問題呢？

　　2、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？（作者不滿現狀，在深深地自責。）

　　3、（課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進。可他為什么一再譴責自己虛度年華呢？（①要求嚴格；②提醒自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時間，發憤學習；④希望自己明確目標，大有作為。）（相機板書：不甘虛度此生）

　　4、所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發問，我來回答。

　　5、總結：正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。

　　三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。

　　1、古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿意來與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事？

　　2、偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？

　　3、為了實現心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家仿照你收集的有關時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵他人。實在寫不出來的可以抄一句。

　　4、交流自己寫的有關時間的句子。

　　5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

　　聰明者——利用時間；

　　求知者——抓緊時間；

　　勤奮者——珍惜時間。

　　6、最后，讓我們一起走進作業超市，選擇你喜歡的作業去做吧！（指名朗讀）

　　（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

　　（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。繼續搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

　　（3）同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

　　（4）辦一期珍惜時間的手抄報。

　　7、40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

　　《匆匆》教學設計 17

　　【教學要求】

　　１、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　３、體會作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。

　　【教學準備】

　　課文錄音帶、幻燈片。

　　【課時安排】

　　本課為第二課時。

　　第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆匆”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。

　　【教學過程】

　　一、讀

　　通過反復讀課文，實現對文章內容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

　　１、放課文的錄音，學生靜聽，回顧，形成整體的印象。

　　２、學生自主選擇喜歡的段落朗讀。

　　３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發表不同的意見，學生的理解不同，不能強求一致。

　　４、學生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。

　　評議有圍繞以下幾點展開：

　　⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。

　　⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。

　　⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。

　　⑷第四段：讀出作者的思考：

　　自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發人深省的語氣，引讀者產生深思、引起共鳴。

　　二、悟

　　學生在上一個環節讀的基礎上，在小組內提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。

　　１、學生結組討論交流：

　　⑴自己讀懂了什么？

　　⑵有哪些問題不懂？

　　教師在此過程中，深入到學生中間，參與討論，傾聽學生意見，也發表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。

　　２、重點問題主要有以下幾個方面：

　　⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

　　⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的`？他向我們提這樣一個問題的用意何在？

　　⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學習和借鑒的地方？

　　⑷教師要著重引導學生從以下幾個方面來談：

　　①二、三自然段中的相關片段和句子：

　　“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　學生在說的過程中，幻燈片演示相關段落。

　　②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？

　　他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。

　　作者的用意：（由學生各抒己見）如：

　　ａ、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。

　　ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。

　　ｃ、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發我們的思考—由作者的`時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。

　　③寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑒：

　　ａ、排比手法：

　　燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

　　從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

　　ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。

　　ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。

　　ｄ、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

　　三、議

　　全班交流自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。

　　師：同學們，通過學習本文，聯系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發和教育？你想說些什么呢？我們可以從內容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發言，我們來暢談自己的感受。

　　學生各抒己見。

　　１、聯系自己的實際來談。

　　２、可結合名人或他人利用時間的事例來談。

　　３、可結合一些成語、諺語、名言警句來談。

　　四、練

　　學以致用，把所學的寫作方法運用于實踐，練習中運用、創新，鞏固知識，加深印象。

　　師：剛才同學們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學習的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？

　　同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）

　　指名讀自己寫的片段。

　　教師作小結，鼓勵學生勤于練筆。

　　五、課后總結，布置作業

　　師：同學們，這節課大家的熱情很高，我們通過學習朱自清先生這篇優美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了很多寫作的方法。看來，這節課同學們有了不小的收獲。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？

　　全課結束。

　　【板書設計】

　　匆匆

　　朱自清

　　日子一去不復返

　　↓

　　珍惜、合理利用時間

　　《匆匆》教學設計 18

　　教材分析

　　《匆匆》是朱自清寫于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來去匆匆，應做為教學的重點，通過讀、評、講、寫讓學生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。

　　學生分析

　　高年級的學生已經具有較好的知識基礎，應該關注對學生的自學能力的培養，本文生成的年代距離學生較遠，教師應努力縮小學生與文本的差距。在預習的環節中，教師有必要對文本的有關背景作必要的介紹，在教學中，教師也應以自己與文本對話中獲得的感悟和學生進行必要的交流。

　　學習目標

　　1 學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3 體會作者的思想感情。

　　教學重點，難點

　　1 體會作者的思想感情。

　　2 有感情地朗讀課文

　　教學準備

　　幻燈片、音樂

　　教學過程

　　一、檢查預習情況。

　　1、指名讀文，學生讀通課文，理解用詞。

　　2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

　　（語文課程標準指出：“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這一環節的安排有兩個目的：一是讓學生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發學生情感，使學生在師生共同的學習中獲得初步的個性體驗。）

　　二、學文交流。

　　1、教師出示思考題：

　　（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。

　　（2）從課文中找出含義深刻的`句子或自己特別喜歡的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、同桌同學交流，教師參與。

　　4、重點評析朗讀第二、三自然段。

　　（1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛快，來無蹤去無影。

　　生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然、默默時、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛快讓作者感到無奈……

　　（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？

　　生讀，師生評議。

　　（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求。這一環節的安排，學生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜歡的句子，就談談為什么喜歡，并且通過朗讀，學習作者遣詞造句方法，讓學生有個性化的體驗。）

　　三、讀寫遷移，學以致用。

　　1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？

　　2、學生敘述、評議、記錄說的'好的地方。

　　3、學生練筆。

　　（學生的語言發展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內化和運用。）

　　四由課文內容想開去，延伸拓展。

　　1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題，我們準備怎么回答呢？

　　2、學生再讀課文，結合實際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）

　　五、板書設計匆匆

　　匆匆

　　花有重開日

　　逝去如飛－珍惜時間

　　人無再少年

　　課后教學反思：

　　《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

　　在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學生有所感，有所悟。因為教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法。并讓學生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學寫，以寫促讀，讀寫互相促進，在閱讀中學習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語文素養。

　　這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點的學習落實不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學生在課堂中談到的有關歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學設計的過程，沒創新，少發展，缺生成。

　　《匆匆》教學設計 19

　　教材簡析：

　　《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感嘆，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命，在有限時間里多做有意義事情的啟示。

　　《匆匆》這篇文章很注意修辭，文章用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的`結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》里強調：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的`方式，共同探討疑難問題。而體驗交流的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。根據這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。

　　由于本文作者在敘述中語氣多變，思想含蓄，情感起伏跌宕，學習本課需要釋疑解惑的自讀，需要彼此合作的交流，需要有滋有味的吟誦，但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學生安靜下來，心神專一，把心沉到課文的字里行間中去，沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感，或萌生新念，或引發了從未有過的發現，抓住重點詞句反復吟誦，細細咀嚼，用心品味，與作者在感受上產生共鳴，再把這些凝結起來形成對人生的感悟。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程：

　　一、背誦《長歌行》導入新課。

　　1、背誦《長歌行》。

　　2、這首詩中有兩句最為有名，知道嗎？（板書：少壯不努力，老大徒傷悲。）

　　我最喜歡這一名，希望我們大家能以此為座右銘，時時提醒自己要多多努力，不可虛度美好時光。

　　3、齊讀名句。

　　4、是啊，我們的日子一去不復返，從古到今，多少人都在感慨對虛度時光感到無奈和惋惜。這節課，我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。（扳書課題）

　　5、看到這個詞，你有什么感覺？

　　6、那么課文寫的是什么內容？一起來欣賞。

　　二、品讀、感悟、積累。

　　1、聽課文朗讀。

　　2、聽懂了嗎？說說看。

　　默讀第二、三段，畫出具體描寫我們的日子匆匆而逝的語句。

　　3、交流。

　　4、理解語句：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　⑴“八千多日子”是怎么算出來的？

　　⑵文中把什么比作什么？

　　《匆匆》教學設計 20

　　教學目標

　　1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　2、感受語言美，領悟表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點

　　了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學難點

　　感受語言美，領悟表達方法。

　　教學過程

　　一、復習，導入新課

　　1、教師出示詞語，全班齊讀。

　　2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）板書

　　3、今天，我們繼續學習課文，解決問題。

　　二、品讀句子，感嘆時間匆匆

　　1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的'日子匆匆而逝的？

　　2、學生找出第二自然段中的有關的句子。

　　3、在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？）

　　（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢？

　　（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

　　（4）全班齊讀。

　　三、精讀課文第三自然段，運用語言

　　1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學就站起來讀，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

　　2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）

　　3、這是排比句，你認為這個句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

　　4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。

　　5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的`生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）

　　四、品讀第四自然段

　　1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？）板書

　　２、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

　　３、事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。

　　五、品悟文法，體會表達之妙

　　1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

　　2、教師出示句子，學生一起讀。

　　過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

　　3、關于“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現了兩次，大家找一找。

　　4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時間的珍惜。

　　六、總結全文

　　1、同學們，通過這篇課文的學習，你懂得了什么？

　　2、教師激勵：同學們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。

　　七、布置作業

　　1、搜集珍惜時間的名言。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書設計

　　2匆匆

　　一去不復返？

　　……的時候，從……過去

　　不能白白走這一遭

　　《匆匆》教學設計 21

　　一、導入：引出時光匆匆的話題

　　1、老師邊背誦朱自清的第一、二自然段邊展示課件“燕子、楊柳、桃花”的三幅圖，創設情景導入新課。

　　2、問：剛才老師朗讀的這段話是……（學生回答，教師板書：匆匆）

　　3、引導學生提問或說出自己的感想，并按自己的理解讀一讀。

　　（指名讀題，學生在回答問題時板書：時間、一去不復返。）

　　學生提出問題：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

　　二、精讀課文第三自然段，潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆

　　1、隨著學生的交流，課件出示第三自然段：

　　時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，自由地讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受日子匆匆流逝的足跡。看看作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的，可以勾出相關的詞語，也可以勾出相關的句子。

　　2、生自讀、品味。

　　3、（指名交流）時間的腳步你們感覺到了嗎？誰能來說說。

　　（學生說出自己勾畫的詞語或句子，要求學生把問題說完整：我從……的詞語或句子中知道了作者描述日子去來的匆匆的。）

　　4、作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。（一次又一次地引導學生讀）──“去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎么地匆匆呢？”──學生接著朗讀；“來的盡管來著，去的盡管去了，這來去的中間，又怎樣的匆匆呢？”──學生接著朗讀。

　　5、“早上我起來的.時候……我也茫茫然跟著旋轉”

　　我特別喜歡這一句，知道我為什么喜歡嗎？

　　（學生猜，在猜的過程中就理解了這句話──對時間的流逝而感到茫然，無奈。）

　　大家喜歡第三自然段的哪些句子就來給大家讀一讀，并說說自己為什么喜歡，大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。

　　（指名讀后評讀。）

　　6、同學們還想讀嗎？有誰或者哪個小組來讀一讀。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

　　7、審視自己，反思過去，仿寫句子：

　　⑴作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的.呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

　　⑵小組合作仿寫句子。（仿照第三自然段寫句子）

　　⑶點評一兩個小組的仿寫的句子。

　　三、精讀第4自然段，提升認識，升華感情