太陽是大家的教學設計(15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的太陽是大家的教學設計，希望能夠幫助到大家。
太陽是大家的教學設計1
教材分析
這是一首充滿和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”即“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
教學設計理念
以新課程標準為指導，體現語文閱讀教學以讀為主要方式，利用IP資源幫助學生理解課文內容，體會詩歌的意境，實現讀寫結合，提升學生的朗讀、感悟、創作等語文素養。
學生情況分析
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
教學內容
本課的第一課時，講讀課文。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天， 感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌。
教學難點
理解詩歌的含義。
教學資源選用分析
1、flash動畫：
課前活動時使用，活躍氣氛;
2、錄音資源：
開課時播放配樂動畫范讀詩歌，讓學生整體感悟詩歌內容，引發了學生的學習興趣;
3、圖片資源：
采用課件形式呈現，學完詩歌的第二小節，讓學生觀看課件上的`云霞圖，讓學生在美的享受中進入新的學習環節，對他們學習一三四小節內容做了感知上的鋪墊;當學生理解了太陽是大家的是全人類的這樣的思想后，讓學生在優美的音樂聲中觀看陽光下事物的圖片，激發創作詩歌的欲望，讓學生即興創作一節詩歌;
4、文字資源：
采用課件形式呈現，學習詩歌的哪小節出現時出現，方便學生老師有朗讀、感悟。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
教師活動：
1、談話導入。
2、你喜歡太陽嗎?為什么?
3、今天我們就來學習詩人薛衛明寫的一首關于太陽的詩歌。
(出示課件上的太陽圖。)
學生活動：
1、說說喜歡太陽的理由。
2、齊讀課題。
二、初讀詩歌 整體感知
教師活動：
1、教師提讀書要求。
2、抽生分小節讀。
3、組織學生評價讀課文情況。
4、動畫范讀課文。
(動畫配樂課文范讀。)
學生活動：
1、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、認真聽，仔細看。
3、評價學生讀課文的情況。
4、學生看動畫聽詩歌，思考這首詩主要寫了什么?
三、指導精讀 積累感悟
教師活動：
1、文中哪小節寫了太陽做的好事?
2、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，并說說從這些詞語中你體會到什么?
3、師小結。
4、指導學生有感情地朗讀第二小節。
5、假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自己，當你沐浴著陽光，享受著溫暖，此時，你想對太陽說點什么呢?
6、讓我們懷著這份快樂，帶著對太陽的愛，再來讀讀這一小節。
(齊讀)
7、老師引讀第一小節。
8、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節。
9、她為什么要到別的國家去?
10、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃?
(出示每節詩歌。)
學生活動：
1、抽生讀第二小節，其他學生思考太陽做了哪些好事?
2、學生勾畫動詞并交流體會。
3、有感情地朗讀詩句。
4、學生各抒己見。
5、齊讀詩歌。
6、學生跟師讀。
7、學生跟師讀。
8、請一個同學來讀讀第四小節，其他同學思考，匯報。
9、個別回答，其他補充。
四、創作詩歌 拓展深化
教師活動：
1、教師出示圖片，提要求。
2、師小結：
是呀!太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是我的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個共同的太陽，所以說太陽是大家的。
3、除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢?
4、出示圖片，學生對全世界的小朋友說說自己的心愿。
(配樂圖片。)
學生活動：
1、看圖片，學生仿寫詩。
2、交流創作的詩歌。
3、齊讀課題。
4、個別回答，其他補充。
(結合自己收集到的資料談體會。)
5、學生暢談心愿。
五、總結全文，深情朗誦
教師活動：
親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言?讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人!
學生活動：
學生感情朗誦詩歌。
太陽是大家的教學設計2
設計理念
通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會人人平等，各國人民友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會人人平等，各國人民要友好相處，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點
理解詩歌的含義。
教學準備
制作《太陽是大家的》的課件。
教學過程
一、導入新課
同學們，假如世界上沒有太陽會發生什么情況？是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她可是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌：太陽是大家的（板書）猜猜大家指誰？
二、初讀詩歌，整體感知
1、你們的想象真豐富！課文又究竟是怎么寫的呢？請同學們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀順句子，能做到嗎？（生：能！）開始！（生自由讀詩，師巡視）
2、誰能當小老師帶同學讀好這些詞語：
紅彤彤晚霞陪伴趁機睡覺睡夢浪花
3、誰愿意站起來讀給大家聽，請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。
4、我們再來讀讀這首詩，邊讀邊想讀了這首詩你有什么感受？
交流。
三、指導精讀，積累感悟
這么美的詩文你們喜歡嗎？你喜歡哪一小節就多讀幾遍。
1、第一節：
讀、說，你好像看到什么？
交流。
咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來！
2、學習第三節：
有太陽的日子是多么的美麗呀！太陽就要從西山上落啦！她要休息了嗎？（生：沒有）太陽又要上哪？誰來讀讀這節！你抓住了什么來讀？（體會！？）
咱們一起來讀讀。
3、指導讀第四小節：
是呀，他來到了別的國家，在那里他看到了什么？自由讀第四節（交流）
⑴他來到了哪些國家？
（指導朗讀）
⑵等她盼她干什么？──回讀（引讀第二節）
4、學習第二節：
⑴（帶著想象讀詩）同學們再去讀讀這節，你仿佛看見什么？聽到什么？預設：生：我好象看到了太陽照射鮮花的畫面！
生：我看到小樹在長高呢！小樹很高興！生：我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍！
指導朗讀。
⑵品出情感：
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？（生默讀）預設1：生：我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們，
生：從看字我也感受到太陽對我們的愛護！
生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？（均勻、輕輕的體會愛）
（齊讀）太陽的愛僅僅給了鮮花、小樹和小朋友嗎？還給了誰？你從哪里知道？
⑶模仿寫詩：
（課件顯示：省略號變紅）
省略號在這表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充。
⑷讀第二、第四節。
⑸你有什么話對太陽說嗎？
⑹太陽也來了，想對大家說，他會說些什么？
（齊讀全詩）
四、總結升華、再次誦讀
1、同學們！僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？
（生自由說）
2、同學們，我真為你們驕傲！你們不僅走進了詩中，更是走進了詩人的心中！的確！詩人絕不僅僅是告訴我們太陽是大家的，而是在以含蓄的卻有飽含深情的語言告訴我們世界是大家的，地球是大家的'。我不禁想起詩人的另一首詩：
只有一個地球，
在浩瀚無邊的宇宙，
有一個美麗的地球。
它是人類的家園，
它是太陽和月亮的朋友。
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著──
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享，
陽光的明媚，
月光的溫柔。
海洋是大家的，
陸地是大家的，
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，
和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導我們：
珍惜生存的家園。
學會愛和奮斗。
讀了這說詩你有什么感受？學生自由說。
太陽是大家的教學設計3
【學習目標】
1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
【教學重難點】 識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節課的教學難點。
【教學過程】
一、出示目標，導入新課
課前團隊宣誓，同學們，今天這節課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節課的學習目標）
二、自學導航，合作探究
出示自學提綱
1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。
2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節，選擇你最喜歡的一個或兩個小節，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。
3、嘗試有感情地背誦全文。
學生自學結束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。
三、交流展示，教師點撥
1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。
2、找四個同學來接讀課文，并正音。
3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節，有感情的朗誦并談談讀后的`感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。
重點指導第二小節，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。
省略號省略的是什么？
進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）
同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。
是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
現在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！
四、當堂檢測、反饋矯正。
做小學語文配套練習冊，并交換訂正。
教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。
太陽是大家的教學設計4
教學目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。 課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、課前游戲，自然導入
1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚
2、想一想傳話內容有什么共同點？
3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發學詩的興趣。）
4、我們這節課的學習內容也與太陽有關，是著名詩人薛衛民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。
5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。
6、學生針對詩題質疑。
（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內容。）
2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、特別強調“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。
三、展開想象，感情朗讀
1、自由讀第一節詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。
教學預想：學生也許會想象到如下畫面：
①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉眼就被染成了紅色，真是太神奇了！
??
2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那美麗神奇的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產生讀詩的興致。）
3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。
4、小結：多奇妙呀，太陽就像一位神奇的魔術師，一轉眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節詩中我們知道了太陽是屬于誰的？
（太陽屬于天上的朵朵白云。）
四、遷移學法，創作表達
1、自讀第二節詩，思考：從這節詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）
2、繼續運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續培養豐富的想象及表達能力。）
①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化？
教學預想：引導學生展開想象：
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；
太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個個無比耀眼的光環，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??
②“她把小樹往高處拔”，運用剛才的方法描述自己看到的畫面：
教學預想：學生也許會想象到如下畫面：
在溫暖的陽光的照耀下，小樹茁壯成長；
太陽就好像長著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；
太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??
③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起歡樂的浪花，”
（學生描述時教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）
教學預想：學生也許會想象到如下畫面：
一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照耀下，閃閃發光；
我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是舒服極了；
??
3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節詩，陶醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）
學生再次感情朗讀這節詩。
4、學生提出自讀這節詩時不明白的問題，互相解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質疑，關注學生的“關注點”，才會使學生樂學。）
教學預想：學生一般針對“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對學生的回答進行點撥：
①“拔”：不是“拔苗助長”的“拔”，而是夸張地再現了小樹在充足的陽光中充滿了生機、茁壯成長的樣子。
②“她”：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。
5、教師小結：真不愧是大詩人，一個“拔”字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她”字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。
6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？
（從這節詩結尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）
7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？
學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的.美景并讀給大家聽。
（學生創作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）
五、創設情境，感情朗讀
1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創設情境，激發情感。）
2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）
3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。
4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。
六、以讀代講，揭示主題
1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋找答案吧！
2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了！）
3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。
4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰？
5、小結：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）
6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！
七、總結全文，升華主題
1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？
2、一句話，整個世界都是大家的！（板：世界）
3、如果想更好地擁有一切，首先必須學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！
太陽是大家的教學設計5
教學目標：
1.會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：制作《太陽是大家的》課件。
教學過程:
一、歌曲激趣，導入課題
師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎?會唱的'同學可以跟著唱。(播放歌曲)
(生聽歌曲，跟唱)
師：聽出這首歌里唱的是誰了嗎?(太陽)咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!
師：說到太陽大家應該不陌生了,那你們對太陽了解多少?誰愿意說一說?
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。
今天，我們就一起來學習詩人薛衛民寫的一首詩歌----《太陽是大家的》
齊讀課題(把重音落在“太陽”上讀，把重音落在“大家”上)
二、初讀詩歌，感受韻味
1、詩歌里寫了些什么呢?讓我們趕快打開書，去讀讀吧!
2、出示“溫馨提示”
3、誰來讀一讀你喜歡的段落?(正音)
師生糾正字音，重點教學“紅彤彤”
三、精讀第二小節
1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事?請同學們自由讀第二小節，用筆畫一畫。
2、生自由讀文
3、交流體會跳圈法：
師：太陽都為我們做了哪些好事?聰明的孩子誰來說說?
那你是怎樣畫的呢?看看跟老師的一樣嗎?像這種圈法，我們稱它為“跳圈”(結合學生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友)
4、師：你認為這一段哪個字或哪個詞用得好?
5、預設：
“灑”
師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思?在這里可以用哪個詞代替?(照、射……)為什么用灑?(均勻，輕)是啊，多么溫柔、細心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。
“拔”
她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個拔的?是不是太陽拉著小樹讓它長高。
(是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大)
“陪”
最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊?你去海邊都干什么?(準備好相關圖片，以備不時之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會做什么?”)
那你(他們)當時的心情一定很高興、快樂吧?那你就把這種快樂的心情讀出來吧?
指名讀。
6、指導朗讀：你高興時有什么樣的表情?(面帶笑容地讀)
太陽是大家的教學設計6
【教材分析】
人教版語文三年級下冊第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩，詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象。太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的地方，給世界各國帶去了快樂和希望。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。
【學情分析】
五井小學三年級三班，現有學生37名，學生課堂學習積極性高，能動性強，習慣養成一般。學習上初步養成了獨立學習的能力，有較強的識字能力，能夠初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。針對學生情況結合新課程標準要求，制定了本課的教學目標，如下：
【教學目標】
1.會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。
3.理解課文內容，感受詩歌的意境，體會世界兒童的團結友愛。引導學生體會太陽是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。
【教學重點、難點】
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
【課前準備】
1.學生預習詩歌，了解其他國家的兒童的興趣愛好和生活狀況，讀詩歌劃出文中比較難讀的詞語，請教同學或者查字典讀正確。
2.教師準備多媒體課件。
【設計理念】
通過多種形式的朗讀、想象，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機, 懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過閱讀感受其特有的音律美、畫面美，從而受到詩歌的熏陶，體會世界兒童的團結友愛，世界人民要和睦相處，激發學習詩歌的熱情。
【教學過程】
一、情境導入
同學們,你們瞧,這是誰? ( 課件展示:太陽的笑臉)一看到太陽你想到了什么?形容太陽的詞語很多，贊美太陽的詩歌也很多。
今天,我們就要來學習一首描寫太陽的詩歌。(齊讀課題：太陽是大家的)
二、初讀詩歌，整體感知
1.學生自讀詩歌，能夠讀正確流利。
2.了解詩歌有幾個小節，分別寫了什么內容?多讀幾遍能夠讀通、讀順。
3.把詩歌多讀幾遍，提出不理解的地方或不明白的問題。
三、檢查預習，通讀課文
分小節通讀全文，掃清字障。
1.第一小節指導生字讀音： “彤”在字典的解釋就是紅。單字讀音tóng，在ABB詞語中讀tōng。第三小節讀的時候注意標點的語氣。
2.出示單字認讀：彤、霞、陪、趁 (說說用什么方法記住的這幾個字?也可隨文識字。)
3.說說每小節分別寫了什么內容?
四、想象讀文,品讀感悟
(一)美讀第一小節
1.教師有感情朗讀第一小節：在你的腦海里浮現出怎樣的'畫面?你能把你心中這份美好的感覺給讀出來嗎?
2.看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得讀進去!(板書:東-西)
3.點名學生讀，帶著頭腦中畫面有感情朗讀。
(二)品讀第二小節
1.帶著想象讀詩
學生自讀第二節，邊讀邊想太陽為我們做了多少好事呀?(板書:鮮花 小樹 小朋友)
想象說話：
她把金光往鮮花上的灑，好象在說： 。
她把小樹往高處拔，好像在說 ?
她陪著小朋友在海邊戲水，仿佛聽見了她們 ?
(指導寫作手法：擬人，這樣寫更親切、易懂。)帶上你的快樂，請你讀。 (同桌互讀，組內讀后班內展示。)
2.品出情感
默讀第二小節，想想從哪個字或哪個詞你發現太陽的這份愛?用筆圈出來。(關鍵字：陪、灑、拔)
互動小問號：誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎么戲水的?體會開心，帶著好心情齊讀后兩行。
(三)品讀學習第三、四節
1.自讀第三小節(朗讀指導：小朋友們還在睡夢中呢!最后一句注意要讀的輕點、慢點!)
2. 帶著期盼讀第四小節。
在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎?你還看到誰在等呢?(讓我們跟隨著圖片看一看黎明小草的期盼、小鳥的期盼、魚兒的期盼、全國人民的期盼…)
小草等著她帶走身上露珠……(學生仿寫句子并展示)
3、你想對別的國家的小朋友說些什么呢?(小組交流所要說的話)
太陽是大家的教學設計7
課題：25、太陽是大家的
課型：精讀課
教學目標： 1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合
教學過程：
一、聊太陽
今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）
今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）
過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）
二、學字詞
1、學生詞
字都認識了嗎？我來檢查一下。
（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）
誰來讀？（指名讀詞語）
師評價：
情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！
情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在ABB形的詞語中變調為第一聲。紅彤彤（生跟讀）
彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）
我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）
2、學生字
（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）
這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）
（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）
除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）
師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。
三、讀詩句
1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）
誰接著讀第二小節？（指名讀——女生讀）
小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）
最后一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）
小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）
四、品詩歌
1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）
2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）
輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）
你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）
3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）
4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）
（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。
（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）
（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）
（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。
看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）
小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）
5、師生共讀
你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）
總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧！（齊背第二小節）
6、展開想象，仿寫詩句。
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。
多媒體出示：
她使 ，
她讓 ，
她陪著 ，
她 。
交流展示，師相機引導修改并做點評。
7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。
生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。
到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節） 8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的.小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）
師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）
五、悟詩意
1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）
仔細觀察圖中的小朋友，發現了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）
2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）
六、誦詩文
同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
海洋是大家的，
陸地是大家的，
地球把海洋和陸地，
送給白皮膚的歐洲、美洲，
也送給黃皮膚的亞洲，
黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教導我們：
珍惜生存的家園。
學會愛和奮斗。
總結全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。
板書設計
太 陽 是 大 家 的
和 平
太陽是大家的教學設計8
一、 課前談話，引出課題
孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。
你們有信心上好這節課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現。
1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）多么可愛的太陽呀，那么你對太陽了解多少呢？
把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）
2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）
3、齊讀課題。今天，老師就帶領大家再次重溫薛衛民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）
二、聽課文錄音，初步感知美
1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）
2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）
三、初讀課文，感知字詞
（一）初讀課文，自學生字
1、聽到這么優美的詩歌，老師看到有些同學已經迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。
2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。
3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）
陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來說。]
（二）再讀課文，檢查讀文
1、好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？
2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發現同學的閃光之處與需改正的地方。
（讀你喜歡的小節，并告訴我老師你讀的這節寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）
四、品讀二節，想象練筆
1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。
2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）
3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
4、全班交流：你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]
[機動：太陽是怎么做的呢？]
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？做動作問？是這樣拔嗎？那是什么呢？
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）
——動作有灑、潑、陪、看
a、有了太陽，花兒開得更（ ）
b、有了太陽，小樹長得更（ ）
[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。
5、說到這里，老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。
6、過渡：現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）
（1）同桌互練 （2）個別讀
[快樂的時候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？那請你帶著快樂的表情讀出快樂的感覺好嗎？
多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節好嗎？
此時老師已經感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。
7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的`小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎？
（1）個別說發現。（省略號）
（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）
9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。
（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想匯成一篇優美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
五、回顧全文，整體感知
1、親愛的同學們，你們的心已經和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！
學生感情朗誦詩歌。（配樂）
2、老師已經從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節試背一下。
3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？
六、課外延伸，積累知識
介紹有關太陽的知識（課件出示）
七、升華文本，渲染主題
太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！
不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！
八、小結：這節課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！
板書設計：
25、太陽是大家的
小樹生長圖 鮮花圖
（拔） （灑）
太陽貼圖
學生作品圖 學生作品圖
海邊玩耍圖 （陪）
太陽是大家的教學設計9
教學內容：
人教版小學語文三年級下冊第七組的第一篇課文。
教學目標：
1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。
2、培養學生的想象能力，表達能力。
3、理解課文內容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。
教學準備：
課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖
教學流程：
一、導入
1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）
2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！
3、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。
二、初讀詩歌，整體感知
1、這是一首優美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）
2、聽后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。
3、檢查生字詞
（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢
（2）、指名讀，師檢查正音。
重點指導：a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōngtōng），誰來讀一讀？
b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。
c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什么呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）
d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領讀兩遍，強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）
（3）、齊讀生字新詞。
4、這首詩歌一共四小節，請四名同學分小節讀一讀，其他同學要做個認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。
三、指導精讀，積淀感悟
<一>、學習第一小節
1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節，請你們閉上眼睛，用心聆聽，用心想象，在你的`腦海里會出現一幅怎樣的畫面？
2、你看到了怎樣的畫面？（學生匯報）我也看到了這樣的畫面，瞧！（課件出示“晚霞圖”）
3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！
4、噢，原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀第一小節的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）
5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什么感受？（舍不得、留戀……）
6、請帶著你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。
7、師：優美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優美的詩句。現在，你看著這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎？（看圖試背）
8、指名背。
（二）、學習第二小節
1、太陽不僅給我們帶來了享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看看他一天中為我們做了多少好事？
2、自由讀第二小節，邊讀邊想：他為誰做好事？（鮮花、小樹、小朋友）
3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）
4、同學們真會讀書，你看，把原來的幾句詩讀成了三個字，書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了，那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽把金光往鮮花上灑，會灑出花兒的什么呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）
透過“拔”，你會看到什么樣的景象？太陽陪著小朋友在海邊戲水，還會做些什么呢？
5、同學們真能干，現在又把濃縮成的三個字讀厚了。
6、同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你會感到——？（我會感到很舒服，暖和，快樂，幸福……）
7、現在，把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽出你的快樂，感受到你的幸福。（齊讀）
8、同學們，你想想，太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽還做了哪些好事？你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎？（學生思考）
9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）
一天中太陽做了多少好事：
她給小草穿上綠油油的衣裳，
她———————————
————————————
————————————
10、交流匯報。
11、仿寫一節小詩。
12、小結：這節課，我們知道太陽是大家的，這里的“大家”指的是鮮花、小樹、小朋友，還有很多很多，下節課，讓我們一起去看看到了別的國家做了哪些好事？
四、布置作業
1、熟背一、二兩小節詩歌。
2、把你在課堂上想到的太陽做的好事，仿照第二小節寫一節小詩在日記本上。
板書設計：
太陽是大家的
鮮花小樹小朋友……
灑拔陪……
（快樂幸福）
太陽是大家的教學設計10
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學重點】
引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、教師導入：
猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。
2、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開火車認讀詞語。
3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫：
小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3、說一說：
小組派代表在全班交流。
4、感悟詩：
結合第二小節，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的'家;
她陪著小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
5、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思：
⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;
⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
第二課時
一、感情朗讀
1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。
2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。
3、有感情地朗讀全文。
二、練習背誦
1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
2、指名分小節背誦，其他同學默背。
三、交流感受
1、想一想：
學習了這首詩以后，有什么感想。
2、談一談：
說說自己的感想或收獲。
3、說一說：
你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。
四、學習生字
1、重點指導：
“彤”字，左半邊不要多寫一點，
“霞”字注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯系“假”字書寫。
2、學生練習。
太陽是大家的教學設計11
【教學目標】
１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。
【教學重點】
引導學生朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【課前準備】
課件、生字卡。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：同學們你們喜歡唱歌嗎？
生：喜歡。
師：好我們一起來欣賞一首歌曲，會唱的同學一起唱吧！
師：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩世界。太陽是溫暖，太陽是美麗的，太陽是大家。今天我們就一起來學習２５課，請大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。（板書：太陽是大家）
師：請大家齊讀課題。 這是一首兒童詩，寫的可美了，你們想讀嗎？
二、教生字
師：要把課文讀好，就得先認生字，看看今天有哪兩個新朋友要和大家見面。
（點擊生字“彤”）
師：誰想第一個人認識這個新朋友呀。
生：彤。
師：彤字本來應該讀二聲彤，可以組成彤云，但它與紅字在一起組成 ABB 是詞組時變成一聲彤，紅彤彤，來大家一起來讀。
師：誰愿意當小老師來帶領大家讀讀詞語。
師：第二個生字朋友你們認識嗎？誰來認認。（陪）想一想它和我們以前學過哪些字比較相似？
（倍 賠 培 部）
師：你們真了不起，學習過的生字記得這么清楚，來誰還愿意再來當小老師帶大家讀讀詞語。
師：生字記得很清楚，我想你們課文也一定讀得很好，想不想讀給大家聽？
（指名讀，開火車讀）
師：同學們初讀課文就讀的這么好，那就請同學們再來讀讀課文，看看每小節你都讀懂了什么？
師：快和你的同桌一起來交流一下吧，想一想作者都寫了些什么？
師：愿意和大家一起交流嗎？
（四個同學分別讀了后再匯報）
三、分析課文
師：太陽每天都冬升西落，每當太陽落山時，又是一副怎樣的景色呢？誰來讀一讀第一小節？（一人讀）想不想看看日落時的美景？好我們一起欣賞吧！（老師根據出示不同圖來加以描述）太陽落山時的景色多美呀！能不能說一說你看到的落日時的景色。（２～３人說）
師：你們都是有心的'孩子，善于用你們的眼睛去觀察生活，就讓我們一起再來美美讀這一小節吧。
師：太陽忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那么我們就來看看一天中太陽做了什么好事？
（男生讀）
師：太陽做了哪些好事？你們知道了嗎？誰來說一說？（１人說）請女生再來讀一讀這一小節。
師：讀了這一小節你感受到了什么？
（２～３人說）
師：是不是太陽只做了這些好事呢？你從哪里知道的？誰來說說太陽還做了哪些好事？
師：同學們想的可真多呀，原來太陽默默無聞的為我們做了那么多好事，就讓我們去送送它吧！我想和同學們一起讀一讀第三小節，可以嗎？（老師讀前兩行，學生讀后兩行。）太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）
師：同桌之間也試著讀一讀，等一會我們就來個小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀后兩行）
師：你們讀得真棒，我聽出來了，你們再讀問句的時候，句末向上挑。男生再來讀前兩行，女生再來讀后兩行。（男、女生互讀）
師：太陽時無私的，當我們睡覺的時候，它來到了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，同學們開動你們的小腦筋，想一想太陽在其它國家都會干些什么呢？（２～３人匯報）
師：原來太陽到別的國家又去做好事去了，太陽不僅是我們的，它也屬于別的國家的小朋友，你們不想對這可愛的太陽說些什么嗎？（４～５人匯報）
師：大家齊讀第四小節。
師：那他們到底在等什么、盼什么呢？（２～３人匯報）
師：那你想對其他國家的小朋友說些什么呢？（２～３人匯報）
師：太陽只有一個，它不僅給我們帶來光明、溫暖、希望、快樂，連小朋友在睡夢中都在等它盼它呢？（指名讀）
師：你讀得真棒，我聽出來了，你讀出了小朋友對太陽盼望的語氣，誰還能再來讀一讀？
師：拿出你們的筆，畫出你們喜歡的詩句，反復練讀，能背下來更好，等一會我們就來展示一下。（３～４人匯報）
師：同學們都讀出了太陽對我們的快樂、幫助、溫暖，是太陽給我們帶來了光明，帶來了希望，但是在同一片陽光下，卻有著不一樣的情景。在２００３年３月１１日那一天，災難就降臨到了伊拉克人民身上。請大家看這幅圖，這幾個可憐的孩子，本來也有一個幸福美滿的家庭，有著爸爸的疼愛和媽媽的照顧，家中充滿了歡聲笑語，但是罪惡的戰爭卻剝奪了他們所有的幸福，一夜之間他們都成了一名孤兒，對他們來說，已經沒有了光明、沒有了希望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學們，此時你們想說些什么？（４～５人匯報）
師：同學們和老師此時的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽都是新的。我們要對明天充滿信心和希望。現在世界各國都加入了世界和平組織，就是為了維護我們這個家園的安寧。我們現在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽光照耀在世界每一個角落。因為只有在和平環境中，我們才能辛福，快樂地生活。同學們就把你們對太陽感情讀出來吧，你覺得怎樣讀更好的表達此時的心情，你就怎么讀。（學生自由讀）
師：同學們你們想不想讀給在坐的老師們聽？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來讀題目。
師：三、六班詩朗誦現在開始──太陽是大家的。（全班齊讀）
第二課時
一、自由寫作
師：同學們我知道此時你們還有很多話要說，還有很多話要寫。現在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你可以選讀了課文你 的感想，或者續寫第二小節，開始吧。（學生開始寫作）
師：寫完的同學就站起來念吧。（４～５人匯報）
二、總結
師：同學們，你們說太陽是誰的？是你的？還是我的？
生：是大家的。
師：太陽是大家的，是太陽給了我們溫暖，是太陽使地球萬物充滿著勃勃生機。一句話，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。好，回去以后，把這首詩背給你們的父母聽。
太陽是大家的教學設計12
教學目標：
1、會認“彤、陪”兩個字，會寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受是個的快樂氛圍。
教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：制作《太陽是大家的》教學課件。
教學過程：
一、復習上節課內容
談話導入：小朋友，剛才我們學習了25課《太陽是大家的》生字、生詞，還記得嗎？
hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā
( ) ( ) （ ）
shuì jiào shuì mèng
( ) ( )
二、初讀課文，整體感知
1、讀題，質疑。（例如：太陽為什么是大家的？大家是指誰？太陽為大家做了哪些事？）
2、自由地大聲地朗讀課文。
3、說說這首詩主要寫的是什么。
（太陽在一天中做了很多好事，她就要從西山落下，因為太陽是大家的。）
三、精讀詩歌，感悟意境。
1、學習第一小節。
（1）老師放配樂范讀詩歌的第一小節。
（2）學生邊聽邊想象，問：你仿佛看到了什么？理解：紅彤彤，晚霞。
（3）課件展示：白云圖、晚霞圖，學生欣賞美景。
（4）這詩節里面有兩對反義詞你能找出來嗎？
（5）這詩節真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節吧！
（6）指名讀。
（7）這時你能說說第一小節主要描繪了怎樣的景色嗎？
（主要描繪太陽落山的美景。）板書：東升 西落
（7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫中所描繪的景色。
2、學習詩歌第二小節。
剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。
（1）誰來試著說說：大家指的是誰呢？（鮮花、小樹、小朋友）板書：太陽是大家的
（2）太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）
（3）①體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？（出示課件）
②體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！有誰能說說這“拔”其實指什么？
教師說：這下你們都可以放心了吧！
此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
（4）太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個??女字旁的她呢！你能用你的'朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指兩個學生讀。
（5）小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！（請深情地讀讀吧）
（6）這詩節里有很多符號，在詩節里起的作用是不同的，你能說說嗎？引出：；誰來說說這省略號說明什么？（說明其實太陽還做了許多的好事，作者還沒寫出來呢！）聰明的你們能想出太陽還做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹長出了漂亮的綠頭；讓春天變得更加燦爛美麗！……）全班練習背頌第二自然段。
3、學習第三、第四小節。
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也??數不清，說也??說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句??您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？（出現第三詩節）
（1）引出“她要趁著我們睡覺的時候??????”。“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
（2）教師小結：這一小節再一次提到“太陽就要從西山落啦！”又告訴我們她落山后要去哪。這樣的作用我們說它起“承上啟下”的作用，回應第一節。
（3）讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
（4）這詩節里面的省略號說明什么？他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）。
4、總結升華：
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有??植物、更屬于所有膚色的??人們。難怪課題會說：太陽是??大家的。音樂起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！
5、朗誦全詩，背誦全詩。
四、作業延伸：
（1）現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對他們說什么嗎？把它寫下來吧！
（2）背誦詩歌。
板書：
太陽是大家的教學設計13
教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。
教學目標：
1、會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設情境，導課激趣
1、 播放《種太陽》歌曲，創設情境
2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、自由讀文。要求：把字音讀準，詩句讀通順
2、認讀生字詞
（1）出示“陪”
ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀），ｂ、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”
中給“陪”口頭組詞。
（2）示“彤”
ａ、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。
ｂ、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
ｃ、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。
ｄ、集體讀字、詞！
3、練習寫“彤”字
（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？
（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。
（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。
（4）展示學生作業，師生評議。
（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！
學生欣賞《種太陽》歌曲
小聲跟唱
學生齊讀課題
學生自由讀詩歌
個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。
學生紛紛給“陪”找朋友組詞。
學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”
學生舉例
學生個別讀、男女生讀、小組讀
學生齊讀，加深印象
學生說注意事項
學生仔細觀察
學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”
學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。
播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。
本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。
讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。
既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。
教師活動
學生活動
設計意圖
4、找四名同學們分小節讀詩歌，其他同學聽他們是否把字音讀準，把詩句讀通順。。
三、指導精讀，積累感悟
（一）學習詩歌第一小節
1、教師配樂范讀詩歌的第一小節。
2、讀完問學生仿佛看到了什么？
3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景
4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節
5、指名讀。
6、配樂集體有感情地朗讀第一小節
（二）學習詩歌第二小節
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
3、隨機指導學生朗讀。
（1）創設情境指導朗讀
ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……
ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）
（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
ａ、最有意思的就是太陽陪著
四人分小節讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價
學生聽老師有感情的朗讀
學生各抒己見
學生感嘆于白云、晚霞的美麗。
學生練讀
在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！
學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動
學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”
此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音，將詩句讀通順。”落實到位。
畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。
讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。
情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。
教師活動
學生活動
設計意圖
咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？
ｂ、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
4、指導朗讀詩歌第二小節
（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀
（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
（3）一起有感情朗讀第二小節
（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。（師生合作背、評價）
（三）學習詩歌三、四小節
1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節。
2、學生匯報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”
的句子。
（1）指導讀好帶“！”和帶“？”
的句子。
ａ、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）
帶著你們自己的感受一起讀讀這句。
ｂ、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！
（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）
3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？
學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。
學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話
同桌你讀我聽，互相點評
學生讀第二小節
學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！……
學生小聲、自由讀三、四小節
不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的'效果不同
學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式
將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。
在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。
教師活動
學生活動
設計意圖
（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句
ａ、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。
ｂ、指名讀，指導讀好“等著，盼著”
（2）男生讀、女生讀（評價、指導）
（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……
（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？
（5）師生合作讀第四小節
4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
四、布置作業，拓展延伸
在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句
學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟
學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象
學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球
學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。
學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展
聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。
“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。
太陽是大家的教學設計14
教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。
課前準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、猜謎語，激趣導課
1、 讓學生猜謎。
師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間里猜出謎底是什么？
2、不僅謎語里有太陽，今天我們學習的課文里也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。
3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、老師范讀課文。
師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。
2、老師布置自讀要求，學生自讀詩歌。
要求：
（1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
（2）邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標標小節號。
（3）讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。
3、認讀生字詞
（1）出示“陪”
ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀）
ｂ、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）
ｃ、說說陪字跟我們以前學過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!
（2）出示“彤”
ａ、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲“tōng”。
ｂ、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。
ｃ、像這樣abb式的.詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這里也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）
4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）
5、小組派代表賽讀。
師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。
三、指導精讀，積累感悟。
(一）學習詩歌第一小節
1、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景。
師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。
2、說說你看到了什么，你能用一個詞來表達你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）
3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！
4、指名讀，評價。
5、集體有感情地朗讀
6、老師范讀。
師：看同學們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？
7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！
8、練習背誦。
（1）自由背（2）指名背（3）齊背。
（二）學習第二小節
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，并把表示太陽動作的詞圈出來？
2、學生自由讀。
3、學生匯報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）
師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什么來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？
4、隨機逐句指導學生朗讀：
師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。
（1）創設情境指導朗讀
ａ、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）
（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花啊！）
師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？
ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。
（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）
c、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
（師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？）
那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
5、指導朗讀詩歌第二小節
師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）
ａ、誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）
ｂ、一起有感情朗讀第二小節
6、練習背誦。
師：俗話說，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？
（1）趕緊用心記一記。
（2）指名背
（3）師生合作背
7、 學寫詩歌
師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號）
（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）
（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！
我也來當小詩人
太陽是大家的教學設計15
【設計理念】
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學過程】
一、音樂導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?
2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人?
4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧!
伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：
第一節：
⑴這里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什么發現?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
⑵我們還可以說──紅彤彤的什么?
⑶再來讀讀這個詞吧!
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。
第二節：“陪”可以組成哪些詞?
還有第四節，誰來讀一讀。
在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調;二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的( )”，勢機積累語言;三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么?聽到了什么?
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣?
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂!
朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。
4、評讀二：
讀出用詞的準確。
⑴預設1：
從“灑”字看出，太陽對我們很關心!
“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?
⑵預設2：
我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護!
⑶預設3：
我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
⑷預設4：
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!
⑸ 小結：
一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。
⑹孩子們，我們仔細看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?
抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。
5、小結：
指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物
6、多么無私，多么公平的太陽呀!讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎?
7、過渡：
太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下;溫暖著，快樂著;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?
略讀第一、三節：
1、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。
2、引讀第三節，現在還傷感嗎?為什么?
3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。
在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。
精讀第四小節：
1、引讀第四節。
2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?
(指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。)
3、想象：
在別的國家里還可能會有什么?
4、想象：
那里的`小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了，就把它寫在第四節的旁邊。
5、小練筆：
────等著太陽────
────盼著太陽────
6、保證時間充分寫──巡回指導──發現佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?
8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)
9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!
因為有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!
四、總結談話，拓展提升
1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?
2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……
3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么?
這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。
五、觀察生字，指導書寫
1、在書上描一描：
彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫：
彤(左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點)
霞(上短下長，注意下面部分的寫法)
〖板書〗
太陽是大家的(世界友好、和平)
大地萬物
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