《林海》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《林海》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《林海》教學設計1
教學目標：
1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺的景色特點。
2、體會作者表達真情實感的方法。
教具準備：
投影、錄像
教學過程：
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以為—（）。當走進大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學生匯報。
學生板書：親切舒服
2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生匯報。
教師板書：嶺林花
二、學習課文，品讀詞句，體會感情：
（一）自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的'地方做上記號，并美美地讀一讀，發(fā)現(xiàn)不明白的地方打“？”
（學生自主讀書，教師巡視）
（二）合作學習：
現(xiàn)在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。
（小組合作學習，教師了解學情，適當點撥）
（三）大組交流：
學生自由發(fā)言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。
1、根據(jù)學生交流情況，相機板書：
嶺：多溫柔
林：綠如海
花：多美麗
2、品味詞句，體會感情：
學生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。
方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。
3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）
以上三步交替進行。
（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。
學生自主學生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
交流匯報：
學生自己質疑，生生解疑。
重點體會：（1）美麗與建設的關系。
（2）美麗與興國安邦的關系。
三、總結：
請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。
四、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。
《林海》教學設計2
教學目標：
1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學生“親切、舒服”的共鳴。
2、以“沖突”串起教程，引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然升華。
3、滲透“與時俱進”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時代的責任感。
預設流程：
一、談話導入
1、同學們，還記得老舍先生嗎？我們學過他寫的的哪些文章？有什么感受？
2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進《林海》，一起來感受大興安嶺的獨特風光。（出示課題）
二、暢談感受，確立對話核心主題
1、昨天大家已經預習了課文，與文本進行了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？
2、老舍先生最強烈的感受是什么？
3、質疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強烈了！老舍先生為什么會有如此強烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進大興安嶺。
三、引出對話分主題，尋找對話依托點
（一）古木沖突，引發(fā)話題
1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？
2、對古木，老舍先生怎么會產生親切、舒服的感覺呢？資料鏈接：1961年社會大背景
3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。
（學生自讀課文，感受、體驗）
（二）尋找“親切、舒服”，展開對話
對話交流：
⊙群嶺起伏（課件出示）
“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。
這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會覺得溫柔？
現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）
“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的。”
這樣的的“嶺”給你什么感覺？
看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊。
⊙一碧千里（課件出示）
“目之所及，哪里都是綠的。”
師：那是一些怎樣的綠呀！
面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？
⊙“浪花飛濺”（課件出示）
“海”邊上不是還有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的`白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
如果讓你用自己的話來說，同樣表達這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？
讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動、銀裙）
⊙豐富多樣（課件出示）
大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？
⊙無盡寶藏
師：大海蘊藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？
概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！
初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——
（生接說）親切、舒服
領略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——
（生接說）親切、舒服
看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——
（生接說）親切、舒服
（三）過去與現(xiàn)在的沖突，深層次對話
大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？
（課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）
同學們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林海”嗎？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！
（四）現(xiàn)實與理想的沖突
許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。
把小組中的想法真實地記錄下來。
四、提升思考，回歸對話核心主題
大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護，需要我們的保護，因為它更應是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！
《林海》教學設計3
教學要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光，體會作者的情感。
3、了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點
理解課文內容，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領略原始森林的風光。
教學難點
了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。
課時劃分
兩課時
教學設計
教學目標：
第一課時
1、知識目標：掌握生字詞。
2、能力目標：自己嘗試著讀懂1、2自然段。
3、情感目標：理解課文內容，了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的？領略原始森林的風光，體會作者的思想感情。
教學準備
教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖
教學過程
一、導入。
1、板書：林海。
2、講一講“林海”的意思。（森林像大海一樣）
3、教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法。（比喻）引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。
4、教師強化：讓學生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。
5、拓展思維，大家講幾個含有比喻關系的詞語。
（）海（）海（）海
（燈）（火）（書）（云）（人）（花）（星）……
6、教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?
7、觀看森林圖片。
8、講印象:美麗、廣闊、壯美……
9、出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省、
二、學習生字詞。
1、出示生字卡片。
2、指讀、認讀。
凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng）釀造大廈（shà）砍伐（fá）綜（zōng）合
三、學習課文，整體感知。
1、自由讀課文，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色？
2、哪一自然段寫“我對大自然的印象”？學生10分鐘自學后反饋匯報，教師歸納。
3、課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。
4、課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。
四、學習第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
2、找出兩個詞語來歸納第一自然段的內容。（親切、舒服）
3、指導朗讀。（注意用親切的口氣讀）
五、學習第二自然段。
1、師導入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢？
2、讀第二自然段，了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服？
3、自由讀書，討論后匯報。（教師引導）
（1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。
教師引導：這是采用了什么寫法？（對比）
（2）讀句子后教師引導：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀
（3）讀一讀，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）
（4）該用怎樣的`口氣讀
個別讀、小組讀、全班讀
注意點：
a、輕聲讀法，例如橫著的，順著的……
b、兒化讀法，例如高點兒的，矮點兒的……
（5）大家讀得這么好，說明對大興安嶺很了解，現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。（圖略）
（6）畫的挺像的，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫上，該怎么貼才能最恰當?shù)乩斫庠~語的意思。
云橫秦嶺孤峰突起盛氣凌人
（7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當位置）
（8）講詞、句。
1、云橫秦嶺：橫，盤旋，漂浮。云朵飄在山腰，形容山高。 ○
2、孤峰突起：一座山峰高聳入云。 ○
3、盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○
（9）看了兩幅圖，讀了課文，此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？
（親切、舒服、溫柔，像母親一樣……）
（10）教師肯定并引導：一草一木皆溫柔，一筆一劃寫出深情，作家要表達什么樣的情感？（熱愛大興安嶺）
（11）對，請大家把這份熱愛讀出來。
六、總結
大興安嶺有著它獨特的美，明天我們再繼續(xù)去認識它的美麗。
七、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第二自然段。
《林海》教學設計4
一、教學目的
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學目標是：
1）認知目標：學習課文2—5自然段。
2）情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。
3）技能目標：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內容提出問題并討論。
二、教學重、難點
1）重點：認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內容提出問題并討論。
2）難點：啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。
三、教學過程
1、課件演示
導入新課
課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
（1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
（2）學生仔細品讀
4、小組討論
教師輔導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的.問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。
每個小片段的引導程序如下：
（1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。
（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。
（3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
（5）進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
（1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。
（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。
（3）進行激勵評價，小結。
四、板書設計：
（抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點
林——像海
花——多
美
《林海》教學設計5
教學目標：
1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。
2、表情朗讀課文3——6自然段。
教學過程：
一、復習引入新課
1、引入：
通過上節(jié)課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關句子（出示句子）
2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）
那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。
二、學習第二段
（一）學習“嶺”
1、個別讀第2節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？
2、交流。（多、溫柔）
3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。
交流：
a、秦嶺：“云橫秦嶺”
請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）
小結：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。
b、“這里的嶺的確很多……”
抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。
比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。
c、“多少條嶺……”
抓住看不完，聯(lián)系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。
d、“每條嶺……”
體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——
4、體會情感，熟讀這段。
呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦
嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀
5、小結學法：
請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結合思考題來說一說。（指卡片）
先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。
（二）學習“林”
1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。
2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）
3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。
4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。
a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。
b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美啊！
c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。
d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。
e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。
泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。
你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。
5、看圖引讀。
出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——
林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。
（三）同法自學“花”。
1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。
2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的'，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）
3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。
出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。
出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。
（四）學習第6節(jié)。
回到句子“它的美麗……不空洞。”
1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結為一體”閃，這什么說美麗與建設結為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實際把你的理解講給大家聽。
2、小結：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。
所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產生的，我們下節(jié)課再學習。
三、總結課文。
這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方沒讀懂的，請?zhí)岢鰜怼Ｏ旅妫蠋熞伎即蠹遥茨俏煌瑢W最聰明，能結合所學內容完成以下練習？任選一題說說。
1、大興安嶺的嶺真——啊！——
2、嶺上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
板書
嶺——多、柔
19林海林——如海親切與舒服
花——多、艷
糜麗英老師執(zhí)教《林海》一課，充分體現(xiàn)了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。
《林海》教學設計6
教學設計思路：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”在這節(jié)課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎，利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
教學設計思想：
“語言美感教育”是語感教學的最高目標。《林海》蘊含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學生的審美情趣，調動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。
教材分析：
《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語言質樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進一步感受祖國山河的美。教學目標：
1、通過多媒體課件的演示，引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。
3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
4、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。
5、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學重點：
深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。
教學難點：
引導學生領會興安嶺與祖國建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。
教學準備：
制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。教學過程：
一、感受美：
今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??
（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學生們看得目不轉睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經走進優(yōu)美的原始森林，給學生對林海的初步感受。）
看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美
二、尋找美
1、師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。
2、教師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。
（1）根據(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。
師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？
（2）啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？
（3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生
通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
三、品味美
注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學生的主體作用，順學而導。
1、嶺的教學
生：朗讀。
（出示投影：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）
（1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？
（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。）
（2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。（出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）
問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。
（3）齊讀體會。
2、林的教學
（1）生：朗讀
（出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的'，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！）
師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？生：一望無際浩瀚無邊蒼翠碧綠的林的海洋；
生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面??
師：這時微風一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？
生：微風一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美啊！??
師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音??
師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。
生：朗讀體會。
師：有聲有色多美的一幅畫啊！現(xiàn)在我們一起來讀一讀，全體起立，同學們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？
生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺??（出示投影：一幅林海的林的圖片，給學生一個感象，感知滿眼的綠。）師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？
生：還是森林、碧綠的、一望無際??
（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學生展開的想象翅膀，有利于領略文章內容，正確理解其意。）
師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。
生：朗讀。
小結：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。
（2）生：朗讀
（出示投影：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）
生：朗讀評價，領略興安嶺的浩瀚。
生：朗讀體會。
（出示投影：1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）
生：這兩句話有什么區(qū)別？
生：再次朗讀體會。
《林海》教學設計7
《林海》是小學語文十一冊第四單元的第一篇課文，它細致描寫了大興安嶺的美麗景色，由此展開聯(lián)想，贊美它對祖國的建設的巨大作用和祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學中我按照新的課程標準所倡導的“自主—合作—探究—實踐”的學習方式，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在合作探究和實踐中獲得啟迪，我采用了“問題導向型”的教學模式進行《林海》一課的教學：
一、出示問題
首先出示學生預習中經過我篩選學生所提的問題。
１、課文描寫大興安嶺，為何以《林海》為題？
２、作者進入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？
３、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？
解決這三個問題就基本可以使學生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。
出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學習中繼續(xù)認真思考，養(yǎng)成動腦的習慣；同時促進其他同學也能像他們一樣在預習中能提高自學效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學們根據(jù)他們的問題學習課文。
二、解決問題
首先進入第一個問題。（為何以《林海》為題）。問題提出后，全班只有兩個同學舉手要解答，說明多數(shù)學生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因為還沒有學習課文所以不可能進行解答。這時我引導學生進入后面兩個問題，只有解決后兩個問題，學生把握住課文內容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林海”為題的意圖。
解決第二個問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。
學生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內容的時候我采用了教、扶、放的教學層次，使學生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學習“林”這部分的時候，采用小組合作的方式把握林的特點。這部分學完以后，給學生放興安嶺的錄像，同時鼓勵學生為錄像作解說，在這一實踐活動中，激發(fā)了學生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。
第二、三個問題解決了，學生再回到第一個問題就不難回答了。
三、提出問題
在學習過程中，學生經過對課文的理解感悟又提出了新的'問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“海”邊上不是還有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“海”邊上的海要加上引號。此問題我在備課時并沒有考慮到，學生能提出這個問題說明學生進行過認真思考，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我鼓勵提問題的同學。
整個學習過程就是解決學生所提問題。學生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使學生的自主學習得到實現(xiàn)。
另外，對于此課教學自認為有幾處處理的較恰當：
一、教學時我比較注意學生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學生有所思有所悟。
二、教學時抓住本課語言文字的魅力。例：學習“嶺”這部分時，讓學生體會嶺溫柔的特點時，讓學生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的”學生在讀中體會出“點”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學生的情感。
此課教學的不足之處：
一、不充分
在學生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學生給錄像配音時，我的用意表達的不清楚，造成學生言不對圖的現(xiàn)象。
三、不細致
給學生準備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復，耽誤教學的時間。在今后的教學中會克服這些毛病，不斷的改進自己的教學方法，更好的服務于學生。
課后感想：
這是一次校內公開課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問題導向”的教學模式，在教學中經常會有學生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當時不能給學生解答。如果作課時也出現(xiàn)這種問題我該如何應付？我把自己的顧慮告訴了教學主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領導在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學中悟出點什么，不論是教還是學都應該純粹的，不應左右于形勢，應求之于真諦。
課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學有很大幫助。所以由衷地感謝學校為青年教師提供這樣的鍛煉機會，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。
《林海》教學設計8
第一課時
教學內容：
1、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡。
3、正確、流利地朗讀課文。 林海教案教學設計
教學目標： 初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。板書：林海
2、釋題：課題中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？
3、出示幻燈，簡介大興安嶺。
大興安嶺位于內蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。
二、初讀課文，/學習課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準字音。
4、記憶字形，了解字義。
（1）分析字形結構。
（2）或聯(lián)系上下文理解詞義。
孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。
興國安邦：國家興盛安定。
悅耳：好聽。
三、再讀課文，理清文章的結構。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？
2、用簡潔的語言說說每個自然段的.意思。
（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。
（2）嶺的樣子。
（3）嶺的顏色綠得難以形容。
（4）林就像大海一樣。
（5）花多而美。
（6）木材用途廣泛。
（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。
3、默讀課文，試著給課文分段。
試著說出分段依據(jù)（按照不同的內容分段）
《林海》教學設計9
一、設計理念
“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語文課程標準》中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”十二冊教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）寫“我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫產生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見”（寫景），再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據(jù)文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、設計思路
依據(jù)六年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《林海》的第二課時的教學內容確定為學習課文2—5自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第2題。因此，本課時的教學目標是：
1、認知目標：學習課文2—5自然段。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。
3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。
關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。”作為本課的教學重點。
2、本課的難點是啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。
為此，我設計了如下教學思路：
一、回憶美
第1課時我讓學生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光，然后讓學生談談“林海”給你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子們營造了良好的樂學氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的'方式去尋找課文中自己認為最美的片段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后再請學生互讀自己認為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說：“美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來．．．．．．設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
四、討論美
本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據(jù)表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。為了突出重點，突破難點，在這一教學環(huán)節(jié)上先輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個小片段的引導程序大體如下：
1、學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內容。
2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）
3、激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。
5、進行激勵性評價。
閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學——“體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的。”以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作、朗誦簡短的詩文“書”指選用課文最精美的片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫，并當眾展示解說。
語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
板書設計：
林海
嶺——多溫柔
景物特點林——像海
花——多美
我的板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺得它是我施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是課堂教學的縮影。
六、教學過程
1、回憶美
課件出示“林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
（1）請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。
（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
（1）教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？
B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
（2）學生仔細品讀。
4、討論美
教師輔助學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發(fā)言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。
每個小片段的引導程序大體如下：
（1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內容。
（2）引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的3個句子）
（3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。
（4）指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。
（5）進行激勵性評價。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵學生在“詩”、“書”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。“詩”指創(chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“書”指選用課文最精美片段，進行書法創(chuàng)作并展示；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。
（1）學生進行創(chuàng)作，教師指導。
（2）鼓勵學生展示，并引導大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。
（3）進行激勵評價，小結。
《林海》教學設計10
活動過程：
一、欣賞導入，激發(fā)興趣
教師展示中國地圖，讓學生在地圖上找一找我們國家最北的地方。
師：你能根據(jù)手中的地圖和過去所學的知識，分析一下東北地區(qū)的氣候應是怎樣的？
學生積極討論并回答：這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。
師：介紹黑龍江、吉林、遼寧三省和內蒙古東部大興安嶺地區(qū)，冬季寒冷而漫長，夏季溫暖而短暫。特別是冬季漫天的風雪形成了“千里冰封，萬里雪飄”的林海雪原景象，景色迷人優(yōu)美。相信同學們也一定有許多關于林海雪原的知識講給大家聽，下面讓我們一起來聽一下同學們補充的資料。（鼓勵學生發(fā)言）
師：是啊！同學們，我們祖國地大物博，有獨特的熱帶風情，也有萬里冰封的北國風光，那么今天我們就一起進入北國風光，去領略它的魅力！
二、走進冰雪世界，感受快樂
同學們已經對本課知識有了大體的了解，下面就讓我們深入認識一下東北地區(qū)，了解它們獨特的風格。
1．誰能說一說在我們當?shù)啬阋姷降淖蠲赖亩粳F(xiàn)象？
2．在這樣的季節(jié)里你最喜歡做什么？（給學生思考的時間，也可以讓學生和鄰近的同學討論），是啊！這樣的季節(jié)是美麗的、迷人的。我們可以欣賞到美麗的雪景，可以堆雪人、可以滑冰、可以打雪仗??（提醒學生隨時注意安全）
3．小組交流。剛才說了我們當?shù)囟镜娘L景，現(xiàn)在請同學們把課前調查的關于北國風光的資料拿出來（如：關于風景的，雪雕的，在雪中娛樂的??）在小組內一起欣賞交流一下。
4．鼓勵學生相互交流，欣賞各自的資料，討論感受北國風光特有的韻味，小組內相互交流發(fā)表感想。
5．交流結束，學生談感受。（引導學生說出自己的感受：北國風光的迷人和帶給人們的快樂，鼓勵學生大膽發(fā)言，提高學習積極性。）
三、各抒己見，暢談冬季生活
1．在這么美麗的冰雪世界中，你知道東北地區(qū)的人們是怎樣生活的'嗎？誰能先起來說一說我們當?shù)氐娜藗內绾芜^冬的？（穿衣、交通、室內、飲食??）給學生思考的時間。
2．小組內交流東北人的冬季生活。補充：在東北，冬天人們出門時要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。為了保暖防寒，房屋的玻璃都是雙層的。一家人圍坐在燒得暖烘烘的火炕上吃飯、嘮嗑、其樂融融。出示課件
鼓勵學生搜集相關資料從生活習慣、飲食、穿著、娛樂??等方面展開。
3、學生匯報資料
（1）冬季生活習慣：
冬天農村的生活。室外滴水成冰，室內溫暖如春。因為東北人的屋子里都有暖汽，火炕，火墻等取暖設備，時刻散發(fā)著熱量。在外邊凍得直打哆嗦的人們，一進到屋子里，坐在熱乎乎的炕頭上，用不了幾分鐘就全身發(fā)熱了。一家人圍坐在火鍋旁邊，都選用重慶的麻辣火鍋底料，涮著羔羊肉，喝幾杯當?shù)氐睦习赘桑^上冒出熱汗珠，述說著明年春天的生產計劃。
東北人過冬天大多喜歡到農村去吃地道的土炕火盆,也就是坐在燒得燙屁股的炕上,吃著一個鐵坑里放著炭上面坐著的大黑鐵盆里的菜。
滑冰車，吃冰糖葫蘆，吃雪糕，看樹掛，看冰雕。冷了就進屋吃小雞燉蘑菇，喝烈酒，吃野味。
（2）飲食：
每年的十月末十一月初，東北地區(qū)的居民就開始準備過冬的蔬菜了，這是東北過冬前的一件大事。它甚至有著過節(jié)一樣的氣氛，大型廠礦還專門給職工放蔬菜假呢。
現(xiàn)在東北的冬天雖然是什么新鮮的蔬菜都能吃到了，也有好多家庭不再大量購菜了，但是這個習俗仍保留下來。而且秋菜購買的聲勢還是很大的，每家買上幾百斤蔬菜也是正常的。
酸菜是東北人冬天的主要菜,所以很多人家都開始購買大白菜,準備績酸菜,在績酸菜之前,白菜需要在陽光下晾曬。所以樓前樓后到處是大白菜.(還有些人家做辣白菜，酸菜白肉血腸燉寬粉是東北的名吃)
青蘿卜,紅蘿卜,白蘿卜,胡蘿卜也是東北人冬天常見菜,主要是把蘿卜切成花或條用鹽侵后晾曬,晾干后,加作料可以蒸吃,或涼拌,味道好極了!(也可以做酸辣蘿卜)(牛肉,羊肉燉蘿卜味道也不錯,還可以包蘿卜蝦皮餃子)，倭瓜或南瓜,也是北方人喜歡儲藏的菜。
（3）娛樂
二人轉（可適當拓展趙本山、黃宏、鞏漢林、潘長江??《東北人都是活雷鋒》植根于東北黑土地的文化積淀和風土人情。
四、課外拓展
1．出示圖片，介紹東北人民利用當?shù)貧夂驀篮奶攸c,開發(fā)冰雪旅游資源,吸引國內外游客紛紛前往,并利用這一時機,舉行貿易洽談,進行招商引資,發(fā)展當?shù)亟洕?/p>
2．“我眼中的東北”（小組內交流），每小組選一名代表匯報。
小結：東北可以說是人杰地靈，不只有迷人的北國風光，勤勞而又聰慧的人民，更有不可多得的資源寶庫，這部分內容我們下一節(jié)課來一起探討。
3．你還知道東北地區(qū)人們的那些生活特點？
板書設計：
北國風光
東北平原的位置和范圍：中國最大的平原
東北平原的特點：冬天寒冷漫長，緯度高。
東北平原的文化：雪雕、冰雕、滑雪、豬肉燉粉條、酸菜、秧歌。
教學反思：
本課教學，地理知識的認知主要定位于了解東北地區(qū)的地理位置、包含省份、地形特點，深度把握上則是讓學生能從地圖上找到東北地區(qū)的大致位置，能在地形圖上知道這個地區(qū)有大面積的山脈和平原就可以了，因為太抽象的地理知識學生并不明白，因此點到為止，剛剛好。
我把引導學生深入理解東北地區(qū)生活特點作為重點，借助圖片與課件讓學生對東北的特點有所了解。
《林海》教學設計11
教材分析：
這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的真情實感。
教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國山河的思想教育。
2、培養(yǎng)學生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
3、學習作者細致的觀察和描寫景物中表達思想感情的方法。
4、有感情的朗讀課文。
教學時間：
2課時
教具準備：
投影、錄音機、錄象機。
第一課時
教學內容：
講讀課文，圍繞著作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內容，體會“大興安嶺”含有興國安邦的意思。
教學過程：
一、導入新課：
昨天預習時，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學習課文的具體內容。
二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：
1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？
（總的感受是親切、舒服。）
2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的？
（三次）通過學習課文來加深理解。
三、學習第一段：
1、指讀，思考“我走進原始森林有什么感受？
（親切、舒服）
2、這一次的感受是在什么情況下產生的？
3、在沒進原始森林前作者對大興安嶺感覺如何？
四、學習第二段：
1、通過預習，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）
2、自讀第一部分“嶺”思考：
作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點？
3、討論交流：
秦嶺：
云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。
大興安嶺：多：看幾個鐘頭看不完，看不厭（為什么）
溫柔：山勢平緩、線條柔和、長滿木材。
4、小結（略）
5、大興安嶺的出名關鍵在于“林”，它的林有什么特點？
6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點？
7、討論交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大興安嶺“林”的特點：
數(shù)量多：那里都是綠的、林海
種類多：多少種綠顏色呀
作者重點介紹了兩種樹木——落葉松和白樺。
8、放錄象，認識兩種樹木及美景。
在這里作者著重突出了落葉松的`哪個特點？（多）
從哪里可以看出來？
（看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）
泛著：漂浮著。
白色的浪花指什么？
白樺樹的特點是什么？
9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點？
10、討論交流：
特點：多，愛花卻叫不出名來。
種類多
11、小結：
花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng)造了財富。
12、當你看到這數(shù)不盡的青松白樺，你會想到什么？作者是怎么想的？
A、齊讀第四部分
B、作者的感想是什么？
（它的美麗與建設結為一體，美的并不空洞。）
C、為什么說大興安嶺美的并不空洞？
（大興安嶺為祖國建設提供了大量的優(yōu)質木材，應用到現(xiàn)實生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會主義建設做出了巨大的貢獻。）
D、小結：所以當作者看到它的美，想到它的貢獻，對它產生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。
五、走出原始森林，進入林場，作者的感觸又是怎樣的？
1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？
2、及至看到林場感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、為什么親切之感加深？
（人們在伐木取材的同時，不忘植樹造林，使得人與山的關系密切：生活與生產與興安嶺息息相關。）
4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。
5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）
6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？
六、小結：
通過學習，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應用到實處，為社會主義建設服務，它也無愧它的名字——興安嶺，也應驗了給人的感覺親切舒服。
七、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。
八、板書設計：
走進原始森林
嶺：（多、溫柔）
2、林海（親切舒服）
林：（多、種類多）
花：（多、種類多）
美的并不空洞（興國安邦）
《林海》教學設計12
【創(chuàng)新設計】
在全面進入新課改的今天，我們應用語文教學“以人為本”這一理念來進行教學《林海》這一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學生在學習本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學生在學習課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運用的技能。通過品讀、感悟、運用、方法、手段的訓練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。
與此同時，培養(yǎng)學生從事實踐活動，讓學生在品讀的基礎上，自己動手查閱有關大興安嶺的書籍、圖片等，在學習寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學完《林海》的感受，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。
【教學目標】
1、引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。
3、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。
4、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
【重點難點】
本文第二大段是重點段，反復品讀重點圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林海”做題的目的。
【教學過程】
一、初讀課文，感知林海美（動筆圈勾畫）
1、課前回憶美
師：同學們，這節(jié)課我們在預習的基礎上學習第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。
師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）
2、音像感知美
（1）學生看錄像，教師現(xiàn)場解說。
（2）小結過渡：林海的確很美！（板書：美）
3、文中尋找美
（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美？
（2）師：誰找的小片段最美？（生讀）
（3）師：看來，同學們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯(lián)合起來學習。）
4、選擇品味美
師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！
A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？
B、這個小片斷的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？
C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？
生：仔細品讀。
二、細讀重點段、句、詞、體會林海美（動口誦、背、思）
片斷討論美
（1）老師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進行議論發(fā)言。每個小片斷的引導程序大體如下。
1根據(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？
2啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片斷的美？談談自己的意見，好嗎？
3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。
（2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。）
1啟發(fā)學生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？
2教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！
3激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可以再決一決！重點討論五個小片斷如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。
林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的`白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！
人：山林中已經有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
三、總結深化、欣賞林海美（動腦、悟、辨、述）
1、點睛總結美
（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）
（2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆顆裝點我們美麗祖國的星星！
2、多讀贊賞美
（1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。
（2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背！（師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）
（3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學生評。）
（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背。
（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！
3、詩文創(chuàng)造美
（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽！
（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。
（3）教師展示，請學生賞析。
4、旅游憧憬美
師：同學們想去林海旅游嗎？能實現(xiàn)嗎？老師認為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學們一定能達成自己的心愿。
【板書設計】
2、林海
嶺多
大興安嶺林綠美、不空洞
花繁
【教學評析】
本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念，達到了語文課程生活化、學習過程情境化、教學方法多樣化。學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自悟，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣；二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫圖，發(fā)展學生形象思維；三導遷移，感悟課文，學得比喻之后，讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，并互相補充，臻于完善，合作意識佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗真。
《林海》教學設計13
一、創(chuàng)情導課
1.請同學們用幾個詞來描述一下所見海的樣子。課件展示一海的景象
生:波瀾壯闊,一望無際;
生:洶涌澎湃,潮起潮落;
生:波浪濤天,浪花飛濺;
……
2.師述:同學們,今天我們學習老舍先生的一篇文章——《林海》,我想請一位同學到前面來把課題寫出來,請同學們推薦寫字最好的同學到前面來寫。如果其他同學愿意寫可以跟著這位同學進行書空。(板書課題——林海)
二、學習課文
(一)小組交流,匯報預習情況。
課件展示:(1)課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出相關句段,用~~標出來,認真讀一讀。
(2)作者從哪些方面寫了大興安嶺景物的特點?
小組一: 讀了這篇文章,我學到了很多的好詞、好句,如:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。還知道了作者寫了大興安嶺的嶺、樹林的顏色以及樹下的花,還有作者自己的感受;……
小組二:讀了這篇文章,我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段,第二次是在……第三次是在課文的最后一段;作者主要從嶺、林、花這三個方面來寫的……
……
(二) 以作者感情變化為線索,引導學生理解課文內容。
1.作者第一次講到親切、舒服。
師:哪位同學讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子?
生讀第一段。
師:我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個“總”說明了什么?
生:“總”的意思——總是,一直。
師:作者為什么會有“親切、舒服”的感覺呢?
生:作者在心中的樣子與來后看到的樣子不一樣,所以有這樣的感覺;
生:因為這兒腳踩在幾尺厚的松針,手摸到的是古木,感覺到非常的親切、舒服;
生:這是作者親身來到林海后的第一感覺;
……
師:是呀,作者原以為這兒會奇峰怪石,高不可攀,結果來到后腳踩厚厚的松針,手模高大的古木,所以改變了原來的看法,由此感到親切、舒服,這是作者的真情實感啊!
2.作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的句子。
師:“它的美麗與建設結為一體,美的并不空洞,叫人心中感到親切、舒服。”是的,大興安嶺的美麗與建設結為一體,使作者心中感到親切、舒服。作者寫了大興安嶺哪些美麗的景物?
生:作者寫了大興安嶺的嶺、樹林、樹林中的花。(板書:嶺、林、花)
A、 “嶺”的特點(多、溫柔)
學生默讀嶺的段落,小組討論大興安嶺嶺的特點。
小組匯報討論情況:
生:大興安嶺的嶺非常多,樣子也不一樣。(板書:多)
師:你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多?
生1:“這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點兒的,矮點兒的,長點兒的,短點兒的。”從這里,我看出大興安嶺有高地不同,形態(tài)各異,非常多的嶺,:
生2:“多少條嶺呀,在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。”從這兒也可以看出這兒的嶺很多。
師:這兒的嶺的確很多,請同學們比較一下這兩個句子有什么不同,看能從中體會到什么?
課件展示(讓學生比較這兩個句子的不同,從而休味出嶺的溫柔):
這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
這里的嶺的確很多,高的,矮的,長的,短的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
生:第一個句子里有“點”,第二個句子里沒有,讓人感覺高的、矮的山坡度不大,長的不是特別長,短的不是非常短,感覺非常的溫柔。
生:這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起,盛氣凌人,更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。(板書:溫柔)
師:你能不能給大家讀一讀,讀出山的溫柔?生讀
師:是呀,這兒的嶺真有特點,同學們能用筆畫出大興安嶺與秦嶺的簡筆畫,并談一談畫的理由嗎?
生畫。
教師選一部分作品用實物展臺展示并讓學生談為什么給秦嶺的山頂畫上一些云,從而引導認識“云橫秦嶺”的意思。
師:“多少條嶺啊,在疾駛的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭。”你從中體會到了什么?
生:體會到了作者非常喜愛大興安嶺,因為看也看不“厭”。
師:是呀,不光是作者非常喜愛,老師也愛上這又多又溫柔的嶺了,下面請同學們帶著喜愛贊美的語氣讀一讀這句話。
生帶著喜愛、贊美的語氣讀課文。
師:大興安嶺的嶺是那么的多,那么的溫柔,那它的林與花又有什么特點呢?
B、嶺上 “林”、“花” 的特點。(林的特點:多、綠。花的特點:種類多)
(1)四人小組互相討論學習,暢談感受:
課件展示1:
①“林”與林中的“花”又有什么特點?
② “大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。”你從中體會到了什么?
(2)各小組根據(jù)自己喜歡的部分進行創(chuàng)造性的匯報,教師進行適時點撥。(板書:多、綠 種類多)
A.我們組最感興趣的是林,這兒的林是那么的多,那么的綠,而且綠的'顏色各異,我們畫了一幅畫。看,這就是一望無際的林海,群嶺起伏是林海的波浪,廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹干的白樺,正像大海翻滾的浪花,站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛這兒,把這兒寫的這么的美:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩:松影下開著各種小花,招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。
課件2:學生在談到林的情況時,展示課本中的圖或取學生的作品進行展示。
B.我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多,顏色鮮,蝴蝶的到來,使這兒靜中有動,格外美,加上蝴蝶的斑斕色彩,真可謂“錦上添花”。我們想通過配樂朗讀,讓大家體會一下花的特點。放音樂進行配樂朗讀
……
(3)小組進行朗讀,其余學生進行想象美麗的畫面。
(4)假如你身臨其境,想說點什么?
學生1:這兒真是太美了,美麗的大興安嶺,我真想終生擁有你,天天置身其中,享受天倫之樂!
學生2:啊,美麗的大興安嶺,那把自己裝伴的如此美麗,我真有點羨慕!
……
師:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構成了一個立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到與建設結為一體。作者說:它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞,誰能說一說“空洞”是什么意思(讓學生聯(lián)系上文理解談大興安嶺美得不空洞)?是呀,作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了自己的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。
3.作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的?
指一生讀該段落。
師:作者為什么會有這樣的感受?
生:因為作者在林場看到人與山的關系日益密切,人們不僅伐木取材,而且造林護苗,使林海萬古長青。
齊讀課文最后一段
師:我們伐木取材,也造林護苗,使大興安嶺萬古長青,而且可以綜合利用。大興安嶺,我們真離不開你呀。
師:請同學們選擇自己喜歡的段落進行背誦,積累語言。
三.總結全文,布置作業(yè):
1.搜集大興安嶺的有關圖片、文章。
2.把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》上。課件
《林海》教學設計14
教學目標：
使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。
教學內容：
1、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。
2、使學生受到熱愛祖國的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習回顧。
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）
2、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。
3、這段在全文中起什么作用？（總述）
三、重點講讀第二段。
1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）
2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點。
3、討論、交流。
嶺的主要特點是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的?"云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個特點是多。在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。看不厭一是因為嶺各具形態(tài)，二是因為自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，看著這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。
林的主要特點是樹多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的'可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。
4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？
5、老師范讀，指導朗讀。（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）
6、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調，多么漂亮，多么有生氣。）
7、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。
四、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
①為什么到了林場，我這種親切之感更加深厚了？
②如何理解興安嶺的確含有興國安邦的意義？
2、討論、交流。
①因為在林場看到人與山的關系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。
②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，/sjbwz/所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。
3、為什么說它的美與建設結為一體？
因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。
4、指名感情朗讀。
5、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。
作者結合對大興安嶺嶺、林、花的描寫，邊寫景邊抒情；借看嶺林花產生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。
五、總結、擴展
1、根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。
2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，/article/并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個親切與舒服貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。
3、綜合訓練，發(fā)展技能。
（1）有感情地朗讀課文。
（2）運用中心突破法抓住親切舒服重點理解作者第一次感到親切舒服時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？
（3）采用舉一反三法讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。
六、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仿照本文寫法，寫一處景物。
附：板書設計
抓特點表感情
嶺多而溫柔名字悅耳親切舒服
林綠而浩大
林海花多而美麗美得不空洞親切舒服
木美麗與建設
《林海》教學設計15
教學目標
1．讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
3．學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學重點、難點
1．了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2．學習作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。
3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
教學時間 三課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。理解詞語的意思。
（三）學習課文第1段。
二、教學重點、難點
（一）了解課文內容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
（二）學習第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。
三、教學過程
（一）導入新課。
在第十三課，我們學習了《草原》，著名作者老舍先生第一次來到草原，為我們描繪了蒙古大草原遼闊而美麗的風光，表達了蒙漢兩族人民團結友愛、親如一家的思想感情。今天我們再來學習一篇老舍先生的文章《林海》。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？
（二）檢查預習情況。
1．檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
（2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
（3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
（5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）
2．課文主要寫了什么？
（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
（三）放錄音，聽課文。
（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）
（五）指三名學生讀課文。
（六）學習課文第1段。
1．齊讀課文。
2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
（七）作業(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。
第二課時
一、教學目標
1．學習第2段課文，了解大興安嶺景物的特點。
2．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）從嶺、林、花三個方面了解大興安嶺景物特點。
（二）描寫大興安嶺的景物，產生聯(lián)想，寫到大興安嶺的美與建設結為一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。
三、教學過程
一、復習提問。
作者初入大興安嶺時的感覺是怎么樣？
（二）學習第2段。
1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什么內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產生的聯(lián)想。）
2．指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫什么？（大興安嶺的“嶺”的特點。）“嶺”的特點主要是什么？（大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。）什么是“溫柔”？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。）作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的？（作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。）結合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安嶺“嶺”的特點的？
3．讀第3、4自然段。
這兩個自然段主要寫什么？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什么關系？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。）“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什么？“白色的浪花”又是指的什么？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）
4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什么？（說明野花的.種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”）這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。）
小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）
5．讀第6自然段。“千山一碧”是什么意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎么講？（優(yōu)良的建筑材料。）“它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產大量優(yōu)質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業(yè)。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）
小結：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自內心的喜愛之情。
6．指名讀第2段。
7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）
（三）按課文填寫。
1．目之所及，哪里都是________。的確是________，群嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應夸________。是的，這里是落葉松的________。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些________，樹干是________。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著________，不是像海邊的浪花嗎？
3．興安嶺多么會打扮自己呀：________，________，________。
4．有多少省市用過這里的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得并不空洞。叫人心中感到________、________。
（四）背誦課文第3至6自然段。
（五）作業(yè)。
1．課后練習第1題。
2．繼續(xù)背誦課文第3至6自然段。
第三課時
一、教學目標
（一）學習第3段課文。
（二）進一步了解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）讀懂第3段課文，了解作者參觀林場的所見所聞。
（二）在理解課文內容的基礎上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。
三、教學過程
（一）復習檢查。
1．聽寫字、詞。
秦嶺 銀裙 空隙 缺乏 廣廈 伐木 良材 高不可攀 盛氣凌人 綜合利用 興國安邦 2．檢查背誦課文第3至第6自然段。
（二）學習課文第3段。
1．指名讀第3段。
2．“綜合利用”是什么意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節(jié)油等。）
3．“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關系日益密切，在原始森林里有了不少的市鎮(zhèn)，人們在這里進行著愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺為社會主義建設和人民生活服務；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫后代。人們還在這里進行科學研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關系，又聯(lián)想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）
4．齊讀第3段。
（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林后改變了原來“總以為大興安嶺奇峰怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那么真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物后，聯(lián)想到這里出產大量優(yōu)質木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設事業(yè)，把大興安嶺的美與建設結為一體，所以它“美得并不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發(fā)生的巨大變化，感到人與山的關系日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯(lián)想。）
（四）歸納中心思想。（贊美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）
（五）有感情地朗讀課文。
（六）作業(yè)。
找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。
【板書設計】
大興安嶺 位于我國東北地區(qū)，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內蒙古境內。大興安嶺和小興安嶺、長白山構成我國第一大林區(qū)，木材貯存量占全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產許多珍貴的動、植物。這里山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。
秦嶺 秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陜西境內的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峰太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區(qū)，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。
落葉松 分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實、耐用。分布于我國東北地區(qū)。
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