山中訪友教學設計15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的山中訪友教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

山中訪友教學設計1

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴理解、積累好詞好句。

　　⑵有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”傳達的思想感情。

　　２、能力目標：

　　⑴文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　⑵鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　３、情感目標：

　　體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

　　【教學重難點】

　　１、抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。

　　２、體會文章新奇的構思及所表達感情的寫作技巧。

　　【教學方法】

　　１、朗讀引導法：

　　本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

　　２、聯(lián)想想像法：

　　本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會新奇豐富的特色。

　　３、自讀點撥法：

　　本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。

　　【教具準備】

　　錄音機及示范朗讀帶、實物投影儀。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、導語設計

　　唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。

　　二、初步感知、賞析語言

　　１、學生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解：

　　師：想細致了解課文，首先我們必須把攔路虎──字詞解決掉。

　　⑴給加橫線的字注音：

　　梔子（） 唱和（） 禪心（）

　　湛藍（） 憔悴（） 逝川（）

　　⑵根據(jù)詞義寫出相應的詞語：

　　①流水，比喻消逝的時光。（ ）

　　②精神高度集中，不分散。（ ）

　　③玄秘深奧。（ ）

　　④指歌唱時此唱彼和，互相呼（ ）

　　⑤道德高尚，有很高的聲望（ ）

　　⑥形容人瘦弱，面色不好看。（ ）

　　（學生思考完后請生在投影片上寫，師生共同修改。）

　　２、播放朗讀帶，學生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容：

　　學生思考：按順序找一找文中作者拜訪了那些朋友，一共有多少位？

　　（用鉛筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)。）

　　學生自讀并自主學習。

　　教師明確：古橋──樹林──山泉──溪流──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──雷陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥（１５位朋友）

　　３、學生自由誦讀：

　　師：課文親切感人、生動活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句讀一讀，并與同座位說說你喜歡的原因。

　　學生讀完后與同座位互相交流，并請學生談自己的看法（先讀后談）。

　　語句示例（學生有可能說的句子）：

　　⑴走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。

　　⑵你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

　　⑶忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。

　　⑷于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　（課后把你喜歡的句子積累下來，寫到你的摘抄本上。）

　　４、指名語感較好的學生有感情的.朗讀課文的精彩片斷：

　　學生豐富地想像作者敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會作者的心境。

　　三、精讀課文、合作探討

　　１、作者拜訪了很多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

　　２、“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

　　３、“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”本段文字作者運用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？

　　４、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

　　５、你認為本文突出的藝術特色是什么？

　　四、學生討論、回答，教師明確

　　１、古橋──老朋友──德高望重、古老而堅韌的靈魂

　　樹林──知己──我變成了樹

　　山泉──姐姐──照出了我的渾濁

　　溪流──妹妹──唱和小詩

　　白云──大嫂──天空的護士

　　瀑布──大哥──無回報的吟唱

　　懸崖──爺爺──清凈、無雜念

　　云雀──弟弟──純潔少年、不說是非

　　石頭──敲擊──時間的回聲

　　落葉──紋理──命運的手相

　　小花──采摘──做一會兒女性

　　陣雨──俠客吼叫、詩人朗誦──感動嚇人

　　柏樹──慈祥──恩澤、遮雨

　　螞蟻──小弟弟──患難兄弟

　　歸鳥──伴我披月回家

　　２、本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙�人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙�人稱請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

　　３、本段文字作者運用想像的手法，與樹木、自然融為一體，熱愛自然之情。

山中訪友教學設計2

　　【教學要求】

　　１、引導學生品味美的語言，領略美的景色，體會美的情感，學會欣賞美，創(chuàng)造美。

　　２、引領學生親近大自然，熱愛大自然。

　　【教學重點】

　　１、變換人稱的寫法。

　　２、擬人、比喻之美。

　　３、豐富、新奇的想像。

　　【教法學法】

　　１、朗讀。

　　２、評議。

　　３、練習。

　　【教學程序】

　　一、猜讀激趣

　　《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？

　　二、整體感知

　　１、作者帶著滿懷的.好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？

　　２、怎么稱呼這些朋友？

　　三、尋幽探微（著重探討３～５節(jié)）

　　１、朗讀訓練：

　　⑴ 示范朗讀，拋磚引玉：

　　讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

　　⑵ 練習朗讀，體會琢磨：

　　把握內(nèi)容，讀出感情。

　　⑶ 表演朗讀，評議欣賞。

　　２、領略人稱變換之美：

　　對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

　　３、領略擬人比喻之美：

　　⑴ 自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談談理由。

　　⑵ 角色朗讀，讀出情感，讀出個性。

　　４、仿寫句子：

　　仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。

　　５、將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？

　　四、課后作業(yè)

　　一課三練：

　　１、快樂晉階：６、９、１０。

　　２、生活拓展：春草散章。

山中訪友教學設計3

　　學習目標：

　　一、積累知識

　　1.作者：李漢榮

　　2.詞語：湛藍玄奧德高望重津津樂道

　　二、審美知識

　　1、有感情地朗讀全文，揣摩作者的寫作意圖。

　　2、抓住重點語句，理清思路，理解本文新奇的構思；

　　3、品味體會，感受作者的心境，培養(yǎng)學生熱愛大自然的審美情操。

　　三、拓展知識

　　想象訓練

　　教學方法：

　　朗讀、自主、合作、探究

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　同學們，唐代大詩人賈島在<<尋隱者不遇>>中道“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”說的是詩人在山中沒有遇到朋友，有位作家李漢榮也到山中訪友，咱們今天來看一下他的結果如何？

　　(投影課題、作者及制作人)

　　二、出示目標（投影顯示）

　　三、檢查預習（投影顯示）

　　1.注音：湛藍唱和禪心犬吠

　　2.解釋詞語：玄奧德高望重津津樂道逝川

　　四、整體感悟

　　指名讓學生朗讀課文，其他學生帶著問題聽讀課文（投影顯示問題及畫面）。

　　①作者在山中拜訪了哪些“朋友”？有什么特點？

　　②他帶著什么禮物去的.？

　　③表達了作者怎樣的感情？

　　學生分組討論明確，讓學生從朗讀及畫面中感受美。（投影顯示）

　　1.作者拜訪的朋友及特點:

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；

　　樹林——知己——我變成了樹；

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁；

　　小溪——妹妹——唱和小詩；

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童；

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今；

　　懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；

　　石頭——敲擊——時間的回聲；

　　落葉——紋理——命運的手相；

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人；

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟；

　　歸鳥——伴我披月回家。

　　2.作者的禮物:面對面送給朋友親切、真誠的問候。

　　3.作者的感情:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　五．品讀探究（投影顯示）

　　1.作者為什么把進山看風景說是“山中訪友”？

　　2.在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？在文中畫出并朗讀，你從中感悟到了什么？

　　學生合作．討論并畫出朗讀,師生明確:

　　１．作者把進山看風景說成山中訪友用的是擬人化的法。將古橋、樹木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，將進山看景說成是山中訪友，是為表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說即使行文生動，又為下文與景物對話作鋪墊。

　　２．學生找出并朗讀，各抒己見，只要說出喜歡的理由即可．

　　六．體會感悟

　　通過學習，你覺得作者對人生有怎樣的思考呢？

　　學生思考.回答，只要能抓住其中一個景物的特點，展開來談，并言之有理即可．（投影顯示）

　　a.要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類。

　　b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。

　　c.要深深扎根于人民大眾當中。

　　d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。

　　e.永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　七.拓展訓練

　　與山川草木對話,與花鳥蟲魚對話,到自然中放飛心靈,你的生活中就多了一個朋友,請發(fā)揮你的想象,介紹你所看到的這個朋友。

山中訪友教學設計4

　　課堂內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材語文六年級上冊第一單元第１課《山中訪友》。

　　教材分析

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

　　學生分析

　　六年級學生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

　　教學目標

　　知識目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　能力目標：

　　1、鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　2、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

　　德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　教學重難點

　　理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。

　　難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　教學準備

　　多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片

　　教學過程

　　（一）創(chuàng)設新奇有趣的情境，激發(fā)學生熱情，調(diào)動學生學習積極性。

　　（二）在導入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文。

　　采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

　　1、要左手翻書右手鉤畫。

　　2、用“—”畫出你不認識字詞。

　　3、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認為最妙的`詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。

　　（三）在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美。

　　（1）找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當?shù)脑u價。

　　（2）指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

　　（3）小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在 的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。

　　（4）教師抓住學生回答后的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。

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　　（四）升華主題，拓展延伸

　　1、你認為朋友的含義是什么？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？

　　2、你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。

　　最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流于形式。

　　（五）作業(yè)的布置

　　本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。

　　（六）板書設計

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋——老朋友 樹——知已

　　山泉——姐姐 溪流——妹妹

　　童話般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

　　懸崖——爺爺 云雀——弟弟

　　螞蟻——小弟弟

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山中訪友教學設計5

　　一、知識與能力目標

　　1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

　　二、方法與過程目標

　　學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

　　三、情感態(tài)度和價值觀目標

　　感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　四、課前準備

　　多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

　　五、教學時間

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設懸念，揭示課題

　　1、同學們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

　　2、今天我們一起來學一篇跟朋友有關的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

　　3、出示課題《山中訪友》，學生讀題。

　　4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

　　（二）讀通課文，掌握字詞

　　1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

　　2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

　　清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

　　誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

　　（三）學習“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

　　2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

　　（2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

　　“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習說話。

　　（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

　　（四）再讀課文，捕獲感知

　　1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

　　2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯。）

　　（五）精讀課文，感悟深情

　　1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

　　2、交流同學們劃出的句子。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。）

　　（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的.歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

　　（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

　　（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

　　（六）抄寫詞語，自主背誦

　　1、抄寫含有要寫的字的詞語。

　　瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

　　2、有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。

　　第二課時

　　（一）回顧“朋友”，引入新課

　　上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

　　（二）朋友相見，感受情意

　　1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

　　2、交流探究，品評賞讀有側重地品析下列語句。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

　　（2）有感情地朗讀。

　　我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　（1）默讀，想象作者描寫的情景。

　　（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

　　（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

　　（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

　　（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友。）

　　我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

　　（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

　　（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）

　　（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

　　如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”

　　教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

　　（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

　　（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

　　（2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

　　（3）有感情地朗讀這段文字。

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

　　（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

　　（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

　　（4）齊讀一遍。

　　（三）作別朋友，臨行寄語

　　1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）

　　2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

　　（四）升華感情，背誦結課

　　1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

　　2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

山中訪友教學設計6

　　【教學設想】

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思。

　　３、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　　４、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。

　　【教學重點】

　　品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

　　【教學難點】

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　朗讀法、研討法、情境法。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　（投影：題目、作者）

　　二、整體感知，交流探討

　　播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：

　　１、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

　　學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

　　２、作者都是怎樣稱呼它們的？

　　明確：

　　古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

　　溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

　　３、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？

　　討論后歸納：

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　４、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？

　　討論后明確：

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

　　５、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話。

　　學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）

　　⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

　　⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

　　⑶ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

　　⑷ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。

　　６、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

　　三、品味語言，想象情境

　　１、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）

　　學生可能有以下回答：

　　⑴ 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

　　⑵ 我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水。”因為這一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的.熱愛之情。

　　⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因為這一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。

　　⑷ 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

　　２、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？

　　學生討論后明確：

　　帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

　　（學生有感情地朗讀有關句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）

　　３、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）

　　四、總結拓展，探索實踐

　　作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”

　　節(jié)假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進大自然 ，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。

　　【板書設計】

　　古橋──老朋友

　　樹林──知己

　　山泉──姐姐

　　溪流──妹妹

　　山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然

　　（帶著滿懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護大自然

　　懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）

　　云雀──弟弟

　　螞蟻──小弟弟

　　……

　　……

　　首尾呼應

山中訪友教學設計7

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　2、展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的思想感情。

　　3、培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的感情。

　　【教學重點】

　　整體感知文章內(nèi)容，理清作者思路，反復朗讀，培養(yǎng)學生想像能力。

　　【教學難點】

　　體會作者表達的'思想感情──精神回歸。

　　【課時】

　　一課時。

　　【教具】

　　多媒體課件。

　　教學過程環(huán)節(jié)意圖課前準備

　　學生反復朗讀課文，自學生字詞，把自己讀書的收獲以及疑惑記錄在預習本上，以便在課堂討論交流。

　　一、三分鐘口語訓練(此環(huán)節(jié)在本課省略)

　　二、導語設計(略)

　　三、初讀課文──讀通

　　1、自由讀課文。

　　2、小組交流學習生字詞的情況。

　　3、學生匯報。

　　四、朗讀課文──整體感知

　　1、指名朗讀。

　　2、學生匯報：“我讀懂了……”

　　五、品讀課文──討論交流

　　1、師：假如人民教育出版社的編輯同志來到我們班級，調(diào)查同學們是否喜歡這篇課文，讓你談談自己的看法。

　　2、學生選擇自己喜歡的句子、段落，朗讀出來，講講喜歡的原因。

　　3、學生匯報。

　　(教師在這個環(huán)節(jié)準備引導學生體會作者奇特的想像)

　　六、質(zhì)疑(如果學生沒有什么問題，教師會提出。如果學生能提出教師就因勢利導，引導學生體會作者所表達的思想感情)

　　七、拓展訓練

　　放飛想像。

　　八、布置作業(yè)

　　培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　鍛煉學生說話能力。

　　創(chuàng)設輕松愉快的情境，激發(fā)學生閱讀興趣。

　　進行識字寫字訓練，培養(yǎng)合作精神。

　　整體感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　創(chuàng)設情境，調(diào)動學生學習的積極性。

　　培養(yǎng)學生欣賞能力、審美能力。

　　訓練學生朗讀能力。

　　體現(xiàn)師生間平等的對話。

　　培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

　　進行想像能力的訓練。

　　注重使用漢字的能力，讓學生走進生活，書寫生活，熱愛生活。

　　板書設計

　　山中訪友

　　李漢榮

　　孤獨之旅(客觀)

　　歡欣之旅(內(nèi)心)

　　精神回歸之旅(歸宿)

山中訪友教學設計8

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

　　2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思;

　　3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

　　4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。

　　學習重點：

　　整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學設想：

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。

　　課前準備：

　　這是一篇自讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　　教時安排：一課時

　　教學方法：啟發(fā)誘導法、討論法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的`想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　(板書：題目、作者)

　　二、整體感知：

　　1、正音：檢查預習，掃清文字障礙(小黑板顯示)

　　給下列加點字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)

　　幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍梔(zhī)子

　　玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)

　　憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜

　　2、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學生的感情。

　　三、研讀與賞析：

　　(1)、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”?

　　學生討論后明確：

　　作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　(2)、作者都是怎樣稱呼它們的?

　　古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟

　　(3)、文章表達了“我”怎樣的感情?

　　討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　(4)、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”?

　　討論后明確：

　　作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　　(5)、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　討論后明確：

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

　　四、體驗與反思：

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　探究后教師小結：

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

山中訪友教學設計9

　　教學目標

　　1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學會與大自然和諧相處。

　　4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達自己獨特感受的方法。

　　5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。

　　重點難點

　　重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，學習作者表達情感的方法。當然，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學生比較困難。

　　課前準備

　　教師制作《山中訪友》PPT課件

　　教學時間 兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、傾聽大自然的天籟之聲

　　1、天籟之聲悅耳悅心

　　(1)課件播放來自山林的天籟之聲。

　　在輕音樂的伴奏下相繼傳來風聲、河水聲、鳥鳴聲、風吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領學生美好遐想。

　　(2)學生閉目靜聽神游。

　　(3)交流假想歷程。

　　2、語言描述，牽情入課

　　師：同學們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。

　　3、解讀題目，激起期待

　　師：根據(jù)預習，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥眩克�“帶著滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢？請讓我們快快走進童話般的大自然吧。

　　二、觸摸大自然的生命因子

　　1、讀通課文，自學字詞

　　（1）段前標序。

　　（2）讀對讀通。

　　學生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。

　　（3）自學字詞。

　　b、認讀正確音節(jié)。

　　樹冠（guān guàn） 扎進（zā zhā） 旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細數(shù)（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂道（jīn jīng）

　　c、掌握正確字形。

　　“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊”的下面不是“溫”。

　　“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來到”的“到”。

　　d、認真書寫字詞。

　　把本課比較難寫的字詞各認真書寫三至五遍。教師要提醒學生注意筆順，安排好字的間架結構，把字寫端正。

　　2、默讀瀏覽，尋找“朋友”

　　（1）默讀瀏覽。

　　學生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。

　　（2）全班交流。

　　作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。

　　三、呼吸大自然的靈動之氣

　　1、自選朗讀，積累情感

　　a、畫出生字新詞。1）本文有8個自然段，學生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。

　　（2）教師邊聽邊相機指導評價。

　　2、美文美讀，引發(fā)共鳴

　　（1）師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。

　　（2）教師邊聽邊相機品評點撥。

　　3、賞讀賽讀，移情自然

　　（1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？

　　（2）學生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。

　　（3）教師一邊欣賞，一邊相機點撥解讀。

　　四、感受老朋友的德高望重

　　1、談話過渡，親近老橋

　　（1）師：同學們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”，作者會說些什么呢？

　　（2）課件出示第3自然段關于介紹“老橋”的圖文。

　　2、自由朗讀，分享奇趣

　　學生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。

　　3、教師導讀，感悟老橋

　　（1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他？

　　（2）圍繞“德高望重”一詞，結合“幾百年”等關鍵詞語，引領學生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質(zhì)。

　　4、悉心體會，學習寫法

　　作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動、形象地傳達給了我們，讀來引人入勝。

　　第二課時

　　一、早知名山如高人，你我豈可久不見

　　1、聽寫詞語，鞏固舊知

　　聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2、談話導入，繼續(xù)拜友

　　上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋。現(xiàn)在，讓我們透過充滿詩意的語言，走進童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的`其他朋友吧！

　　二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境

　　1、引領撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉

　　(1)物我為友，融情入境

　　a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡云雀。

　　b、入情朗讀，體驗友情。

　　教師引領學生通過朗讀4、5自然段，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進大自然物我相融的境界。

　　c、再讀感悟，體會寫法。

　　引領學生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。

　　(2)變換詞句，加深友情

　　課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”

　　a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）

　　b、練習說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________

　　(3)和諧互動，物我相融

　　a、教師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉荆�山林中的朋友們一定也熱情回應我們�?/p>

　　b、課件出示。

　　“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”

　　山泉回答道：“__________________________________________________________”

　　“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？”

　　溪流回答道：“__________________________________________________________”

　　“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”

　　瀑布回答道：“__________________________________________________________”

　　…… ……

　　2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻

　　（1）學生輕聲自由感情朗讀第6自然段。

　　（2）課件出示：

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；

　　拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________；

　　捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。

　　（3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

　　3、細品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘

　　（1）賞讀第7自然段。

　　（2）體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。

　　4、心隨云嶺小鳥動，依依山月隨人歸

　　（1）自由朗讀文章的開頭和結尾。

　　（2）體會首尾呼應的寫法。

　　三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章

　　1、明明進山去看景，為何卻道來訪友

　　（1）回讀課題：明明“進山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？

　　（2）學生討論交流。

　　（3）教師小結：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當作自己的朋友，構思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。

　　2、回憶類似的體驗，融入如畫的自然

　　（1）激發(fā)類似體驗。

　　師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？

　　（2）課件拋磚引玉：

　　你好，老石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友啊！

　　你好，親愛的小鳥！…… ……

　　你好，…… ……

　　（3）學生給大自然寫知心話。

　　四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、抄寫生動優(yōu)美的句子。

　　3、親近自然界的動植物。

山中訪友教學設計10

　　一、學習目標：

　　1、知識與技能：抓住景物特征，體會運用擬人等修辭方法的表達效果;發(fā)揮想象，感受文章蘊含的美。

　　2、過程與方法：閱讀作品，品味語言，理解文章內(nèi)涵;研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達方式并加以實踐。

　　3、情感態(tài)度：融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學會關愛大自然。

　　4、重點：品讀優(yōu)美語言，把握景物特征，體會作者熱愛大自然的情感。

　　5、難點：激發(fā)學生想象，在品味語言的基礎上，把握文章的深刻內(nèi)涵。

　　6、預習：(1)、反復朗讀課文，解決疑難字詞。

　　(2)、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是“訪友”?

　　二、教學過程：

　　1、導語：當你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進山中，進行一次美的巡禮。

　　2、檢查預習：

　　⑴ 字詞。

　　⑵ 解題：“訪”是一次精神的.沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣于此。

　　3、文章賞析：

　　就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的理由，或就某一句話談談它給你帶來的啟示。

　　4、技能延伸：

　　請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結合其特點，模仿本文的寫作方法進行描寫。

　　5、思維拓展：

　　文中“我”與山中“朋友”的關系是和諧的，但現(xiàn)實生活中有些人與自然的關系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

山中訪友教學設計11

　　【設計理念】

　　高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　【教學目標】

　　１、學會本課８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。

　　２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　３、感受作者所描寫的.境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　４、學習作者的表達方法。

　　【教學重點】

　　１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　２、學習表達感情的方法。

【教學流程】

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）

　　當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

　　二、初讀，讀通順

　　（勾畫、理解有新鮮感的詞句。）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

　　（出示生字詞，正音，識記。）

　　三、再讀，讀出景

　　（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景。）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情

　　（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情。）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

　　１、學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

　　２、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第３段。

　　（相機評價、指導，體會“情深”。）

　　３、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？

　　（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

　　４、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

　　（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用。）

　　請６位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

　　５、這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀６、７自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

　　６、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

　　７、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、總結

　　明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

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