《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
執(zhí)教：大慶市直第三小學(xué) 孫 影
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊第五單元《小露珠》
教材分析：
《小露珠》這是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品格。全文共7個(gè)自然段。
學(xué)生分析：
三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡，學(xué)生要接受知識(shí)的變化，要接思維方式的變化，學(xué)習(xí)方法的變化。是小學(xué)階段比較重要的階段。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生原有基礎(chǔ)是，在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇童話故事的課文；在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都很有興趣。本班是本學(xué)期我新接管的班級(jí)，在這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)和溝通中，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，要以讀為突破口、以讀悟境、悟情，來開展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和小植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠與大自然的和諧、美好。
3：寫生字，用“……越來越……越來越……”說話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟外形美與動(dòng)植物的和諧美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們特別熟悉的小伙伴跟隨老師一起來到了我們的教室，你們歡迎嗎？是誰呀-----小露珠。
1、版畫“小露珠”。
2、板書課題。
3、聽寫： 植物 戴上 吹奏 降臨
4、讀詞：夜幕降臨 光彩熠熠 格外精神
生機(jī)勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、復(fù)習(xí)鞏固字、詞。
2、用簡筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師及時(shí)鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖：形象而直觀的簡筆畫有效地激起了同學(xué)們內(nèi)心的情感的體驗(yàn)，此基礎(chǔ)是過渡到第二課時(shí)的教學(xué)，就是對小露珠情感的加深。】
二、整體感知，精讀交流，感受體驗(yàn)。
1、默讀全文。
初步感受露珠的美麗。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是三年級(jí)的學(xué)生讀的'新要求，有些孩子在默讀上還做的不夠到位。所以在整體感知的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了默讀。促進(jìn)學(xué)生在逐步提高默讀的能力。】
2、學(xué)習(xí)2-5自然段。
通過讀和借助課件來理解、
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、讓學(xué)生自由地讀。
2、在借助課件理解。
3、分角色表演。
【設(shè)計(jì)意圖：分角色是體驗(yàn)幫助學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸語言的溫暖。引導(dǎo)學(xué)生再次走近文本情境，感受語言所表達(dá)小露珠與植物之間的關(guān)愛之情。】
⒊ 學(xué)習(xí)6自然段。
讓學(xué)生讀，在學(xué)習(xí)中理解植物喜愛小露珠。
教師引導(dǎo)：理解相關(guān)句子。
【設(shè)計(jì)意圖：語文在理解段落上從某種意義上說是一種理解過程。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師是用讀引導(dǎo)學(xué)生理解，展示讀來增強(qiáng)小動(dòng)物對露珠喜愛的意識(shí)。】
⒋學(xué)習(xí)7自然段。
⑴感受露珠消失了。
⑵體會(huì)與植物分別的場景。
教師引導(dǎo)：學(xué)生在讀中理解分別時(shí)場面。
【設(shè)計(jì)意圖：在有效的朗讀中，悟出小露珠要與植物們分別的情景，使學(xué)生更好地體會(huì)，通過讀書去表達(dá)，讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語言文字。也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。】
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
[設(shè)計(jì)過程]
一、走進(jìn)文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切
（1）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，語文是豐富多彩的，語言文字更會(huì)使人浮想聯(lián)翩。比如說，這個(gè)“雨”字，有人會(huì)聯(lián)想到細(xì)雨綿綿的春天，有人會(huì)聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人會(huì)因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）
（2）以“小”字入手，說說能聯(lián)想到什么？
（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等
[提示：重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到這樣稱呼的親切]
（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？
（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）
重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語句：
①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了
②小露珠爬著，滾著，笑著。
③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會(huì)來的。”
[教學(xué)伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，這也是語文教學(xué)最終的目標(biāo)與歸宿————讓文本走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。]
二、拓展文本——緊扣“露”字，在領(lǐng)略自然科學(xué)中開闊視野
（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？
（2）組織交流
（3）閱讀資料：
《露的形成和消失》在溫暖季節(jié)的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農(nóng)作物上經(jīng)常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時(shí)的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達(dá)到水汽飽和時(shí)的溫度叫做"露點(diǎn)溫度"。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強(qiáng)烈輻射冷卻的時(shí)候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點(diǎn)"以后就有多余的水汽析出。因?yàn)檫@時(shí)溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結(jié)成水滴附著在地面物體上，這就是露。
露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。同時(shí)，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導(dǎo)熱性不良的物體。有時(shí)，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的`露珠凍結(jié)起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。
露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。
在農(nóng)作物生長的季節(jié)里，常有露出現(xiàn)。它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有益的。在我國北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時(shí)，農(nóng)作物的葉子有時(shí)白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復(fù)了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個(gè)道理。
[這是一篇科學(xué)童話故事，作為教師，我們一方面要引領(lǐng)孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學(xué)常識(shí)。這樣，才是一舉兩得。]
（4）延伸，你還對哪些自然科學(xué)比較感興趣？（建議課后交流探討）
[這里側(cè)重于兩點(diǎn)：其一主張興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們都樂意閱讀科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)時(shí)，不妨我們給他們一些攀登的臺(tái)階；其二強(qiáng)調(diào)從小應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)，科學(xué)精神。]
三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感
（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現(xiàn)在一起來看看這個(gè)“珠”字，說說由此你能想到什么？
①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。
②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動(dòng)人，令人贊美、值得稱贊等聯(lián)系起來。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中關(guān)于小露珠的特點(diǎn)之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設(shè)下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關(guān)于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]
（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動(dòng)人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？
重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語句：
①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。
③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。
④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
⑤向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通過反復(fù)讀，讀反復(fù)，感受到小露珠的特點(diǎn)，閃亮、透明、圓潤，并以此體會(huì)到小露珠的美麗、動(dòng)人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]
（3）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（一）：
情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？
情境二引導(dǎo)想象，還有哪些可愛的小動(dòng)物呢？他們還會(huì)說些什么？
（4）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（二）：
①聯(lián)想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會(huì)有哪些植物呢？
②對比想象：衰老——有生機(jī)向日葵等——更有生機(jī)（由此說明小露珠____________）
（創(chuàng)造性思維部分可以結(jié)合具體的語句，在內(nèi)化學(xué)習(xí)文本的過程中組織學(xué)生展開思維訓(xùn)練）
[為讓學(xué)生真切感受到小露珠的特點(diǎn)，這里主要通過創(chuàng)造性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的想象。并結(jié)合學(xué)生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點(diǎn)，分散文章的難點(diǎn)。從而使學(xué)生真正體悟到身邊美之所在，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。]
（5）升華，積淀情感
①小露珠要走了，向日葵和她點(diǎn)頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會(huì)有什么呢？如果你也看見了，你會(huì)怎樣做，怎樣說？展開閱讀全文
②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會(huì)碰到什么呢？
③小露珠明天真的還會(huì)來嗎，她會(huì)怎樣來呢？
[在欣賞、贊美的過程中繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，使身心得到健康的發(fā)展。]
（6）積累拓展
①摘錄文本中優(yōu)美的詞句。
②收集童話性語言（擬人句）。
③練習(xí)背誦課文。
[“創(chuàng)新來自于積累，創(chuàng)新來自于實(shí)踐”。只有多積累，多實(shí)踐，才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點(diǎn)：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動(dòng)。]
①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。
②主動(dòng)邀請學(xué)生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？
[探究性活動(dòng)主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，了解大自然，進(jìn)一步培養(yǎng)他們留心身邊事物的好習(xí)慣，體會(huì)細(xì)致觀察、抓住事物特點(diǎn)的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發(fā)展。]
[教材分析]
《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學(xué)童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發(fā)出學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學(xué)生。
[設(shè)計(jì)理念]
蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個(gè)字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應(yīng)該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧，融洽和美麗。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
(一)復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
(1)指名讀讀課后的詞語
(2)說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?
(3)指名讀讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。
(1)個(gè)別朗讀課后的詞語。
(2)學(xué)生主要能說出課文的主要內(nèi)容，并能說說課文的主要脈絡(luò)。
(3)朗讀課文的第一小節(jié)，了解小露珠的形成。
(二)精讀訓(xùn)練
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問好呢?
①先自由朗讀課文，看看動(dòng)物們說了些什么。怎么讀好他們的話?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀：“鉆石、閃亮、水晶、透明、珍珠、圓潤”讀出贊美之情。
②指名朗讀
(1)請你們讀讀課文，想象一下：如果你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問好呢?
①自由讀課文，想想動(dòng)物們說了些什么，怎么讀好他們的話。
②展示自己的朗讀情況。
③現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是一顆小露珠，你們該怎么向我問好呢?(老師走到學(xué)生中間，啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動(dòng)物一樣，主動(dòng)向“小露珠”問好。)
④小結(jié)：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨?。(板書：像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤)
③老師走到哪位同學(xué)面前，哪位同學(xué)就主動(dòng)向“小露珠”問好。
④根據(jù)要求說說原因作為總結(jié)。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)。
①讀課文，畫出表現(xiàn)植物變化的語句。
②現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)都是一種植物，你會(huì)怎樣感謝小露珠?請你們練習(xí)寫一段感謝小露珠的話。
③交流所寫的內(nèi)容。
④小結(jié)：花草樹木都感謝小露珠，因?yàn)樾÷吨?。
(2)小露珠來到花草樹木中間，又給他們帶來了哪些變化?請大家讀讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)。
①按要求讀課文。
②按要求練習(xí)寫一段話
③展示自己所寫的`內(nèi)容。
④說說原因作為總結(jié)。
(3)太陽公公出來了，小露珠飛走了。讀讀第七自然段，說說你讀懂了什么。
(4)有感情地朗讀全文。
(3)自由發(fā)言，讀懂什么說什么。
(4)有感情地朗讀課文。
(三)布置作業(yè)
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空
(2)有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
教學(xué)反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計(jì)過程如下：
一、 激情導(dǎo)入明目標(biāo)
于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課伊始，教者就說：上節(jié)課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個(gè)任務(wù)大家完成得非常出色。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。
二、 順勢初讀入情境
新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟，因此教者在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時(shí)就采用在導(dǎo)入語基礎(chǔ)上順勢說：既然本節(jié)課我們?nèi)蝿?wù)是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生一開始就能通過自主實(shí)踐，初嘗讀好書的滋味，激發(fā)往下讀的欲望。
三、 導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。課文2-4自然段是小動(dòng)物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，教者提問：你最喜歡哪種動(dòng)物?既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎?三句朗讀三個(gè)層次(導(dǎo)、扶、放)。這樣不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
四、 自讀自悟重習(xí)慣
新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學(xué)課文第6小節(jié)時(shí)，教者先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)老師不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個(gè)內(nèi)化過程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節(jié)時(shí)我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯(cuò)，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點(diǎn)撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好!
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1 、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生能勇于選擇適合自己的表達(dá)方式展示自己學(xué)的成果。
3 、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)過程：
一、入情入境，復(fù)習(xí)的，說話
1 、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了——（板課題）小露珠。
2 、我們一定還記得，小露珠昨天答應(yīng)過我們的話吧——（我還會(huì)來的。）
3 、是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件，配樂）
4 、引背：夜慕降臨了，草葉上——。小露珠——，黎明的時(shí)候——。
你們聽（依次出現(xiàn)有關(guān)小動(dòng)物，并配上聲音），蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說——你早，捉蟲能手小青蛙。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說——你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說——你早，跳舞能手小蝴蝶。
（適時(shí)板書：閃亮、透明、圓潤）
5 、說話：是啊，在這寧靜的清晨，小露珠依偎著花草樹木，呼吸著新鮮空氣，聆聽著親切問候，心里會(huì)是什么感受呢？誰想用這樣的句式告訴我們。
（出示）啊！我真
7 、小結(jié)：小露珠高興，我們就高興；小露珠快樂，我們也快樂。這，就叫做“用心”讀書，你們真會(huì)讀書。
【 設(shè)計(jì)意圖： 真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)把孩子們帶入了美麗的童話世界，既達(dá)到了“溫故而知新”目的，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的.情感，“情動(dòng)而辭發(fā)”，適時(shí)的說話安排讓孩子們找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。】
二、自主學(xué)習(xí)了，自主選擇，自主表達(dá)
1 、其實(shí)讀書就是這么簡單：讀讀想想，想想讀讀。不知不覺，你就有了收獲。不信，咱們就來試試。自由、放聲地讀課文的第六、第七自然段。有了收獲后你就選擇喜歡的形式來展示自己的讀書成果。（出示三種形式：我想讀書——、我想提問——、我想說話——）好嗎？
【 設(shè)計(jì)意圖： 這一設(shè)計(jì)，給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的空間，解讀的空間，交流的空間，而包含其中的則是教者的尊重與信任。】
2 、第一次展示成果。
（ 1 ）讀書型。（要有適當(dāng)?shù)亍⒈韺有缘卦u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主。）
（ 2 ）提問型。（可能主要是字詞，及時(shí)解決。）
（ 3 ）表達(dá)型。是指學(xué)生想表達(dá)對某詞某句的理解，教師則應(yīng)順勢引導(dǎo)。
3 、第一輪讀書小結(jié)。
小朋友們，什么叫讀書成果啊，會(huì)讀了是成果，理解了是成果，發(fā)現(xiàn)問題也是成果，而且是更大的成果。知道了嗎？就這樣讀下去，一定會(huì)有更大的收獲。（學(xué)生自由讀文）
4 、第二輪交流。（方法同上一輪）
（這一次交流可以綜合化了，無論學(xué)生是讀、說還是表達(dá)，即出示這些內(nèi)容，并抓住這一處指導(dǎo)朗讀，在讀中理解——順序不論。主要抓住以下幾個(gè)大的問題：）
第六節(jié)
（ 1 ）第一句
“照亮了天空和大地”這個(gè)意思我們還可以怎么說呢？
（ 2 ）第二句
a 什么叫“格外精神”，誰知道？（可讀，可說，可演）。
b “連那些衰老的花草、樹木都顯現(xiàn)出生機(jī)”。小朋友們，因?yàn)橛辛诵÷吨椋蠘湟诧@得——（小了。）對，煥發(fā)出新的青春。快要凋謝的花兒，也變得——（鮮艷了）。 這就是課文里說的——“顯現(xiàn)出生機(jī)”，懂了嗎？
c 指名讀，齊讀。
（ 3 ）第三句。
a 齊讀。
b 同學(xué)們，“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫色的喇叭花（加點(diǎn)）”，還會(huì)有哪些色彩鮮艷的花草樹木呢？
c 這么多的色彩，誰能用一個(gè)詞兒把它說出來？
d 請想象一下，萬紫千紅的花草樹木，都戴著美麗的寶石，該是多美呀，再仔細(xì)讀讀 , 體會(huì)體會(huì)。
e 指名讀，齊讀。
第七節(jié)
（ 1 ）第一至四句
頑皮的小露珠在溫暖的陽光下，感到熱了，感到輕了，漸漸地，漸漸地向空中飄去。誰知道這是怎么回事呢？ （學(xué)生可說自然現(xiàn)象，也可以繼續(xù)按童話的思路去想象）
b 多有趣啊，“小露珠”爬著，滾著，就變成了“水蒸氣”，我們該怎么讀，才能讀出這個(gè)變化過程呢？（學(xué)生練讀，指讀，齊讀）
（ 2 ）第五句。
a 引讀：小露珠要出遠(yuǎn)門了，向日葵向她——，白楊樹向她——，喇叭花向她——。大家多想把小露珠留住啊。
b 小朋友們再讀讀，再想想，怎樣才能把這種心情通過讀書表達(dá)出來呢。（生讀）
c 點(diǎn)頭，招手，吹喇叭，他們在用動(dòng)作挽留小露珠的時(shí)候，會(huì)說些什么呢？（想象說話）
d 小露珠知道大伙兒的心意嗎？一齊讀課文末句。
5 、第二輪小結(jié)。
小朋友們，用心讀書多好啊，我們不光能讀懂課文內(nèi)容，還能看見課文里介紹的畫面，高興嗎？
【 設(shè)計(jì)意圖： 這兩輪的交流詮釋的是“過程”：學(xué)生“學(xué)會(huì)”的過程，“會(huì)學(xué)” 的過程。給孩子一個(gè)過程，讓他們真正地由淺入深、循序漸進(jìn)。并在漸進(jìn)中習(xí)得方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。】
6 、現(xiàn)在，我們一邊聽課文，一邊看電影，同時(shí)啊，還要在心里想：剛才你在讀書時(shí)，頭腦里出現(xiàn)過這樣的圖畫嗎？（放關(guān)于六、七節(jié)課文動(dòng)畫，及課文錄音）
7 、小朋友們，這是多美的畫面呀！想把它留在心里嗎？那就請用心記住這些文字吧，記住了這優(yōu)美的文字，也就把這美景留在了心中。
（出示課文的六、七節(jié)填空，試背，指背，齊背）
8 、小朋友們，你們真的想小露珠再回來嗎？你為什么還想她回來呢？可以用課文里的句子說，也可以用自己的話說。
【 設(shè)計(jì)意圖： 習(xí)得文本語言，并將其綜合、發(fā)展，為我所用，即“學(xué)以致用”，才是我們學(xué)習(xí)語文的最高境界。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生超越文本語言提供了一個(gè)平臺(tái)。】
三、延伸拓展
植物、動(dòng)物還有我們小朋友，都等著小露珠再回到我們身邊。那么，因?yàn)樘柕臒崃慷兂伤魵獾男÷吨椋鯓硬拍茏兂尚÷吨槟兀窟@種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個(gè)問題就留小朋友們自己思考，好嗎？
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。 2、布置學(xué)生觀察小露珠。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小露珠》，請同學(xué)們提起手來跟老師寫課題，齊讀兩遍課題。
2、你們見到過小露珠嗎?在什么時(shí)候見到過?你在什么地方見到過小露珠?它長得什么樣子?你看到了小露珠后有什么感受?
3、田野里、花叢中、草地上，到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來了很多詞語朋友，讓我們?nèi)ジ鼈兇騻�(gè)招呼吧。誰讀對了，我們就跟他讀兩遍。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。
1、可愛的小露珠為我們帶來了這么多的生字朋友，你喜歡它嗎?我們到課文中找一找那調(diào)皮可愛的小露珠吧。請同學(xué)們翻開課本，我們來讀一讀第一自然段。(學(xué)生齊讀)
2、不僅同學(xué)們喜歡小露珠，小動(dòng)物們也喜歡她呢。天亮了，早起的小動(dòng)物都出來了，看見了這么漂亮的小露珠都來跟她打招呼了，有哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼了呢?請同學(xué)們讀讀課文的第2至5自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看小動(dòng)物是怎樣向小露珠問好的。
(學(xué)生自由讀2——5自然段)
(一)小青蛙
現(xiàn)在你想做哪一種小動(dòng)物來向小露珠問好?( )這可是一只可愛的小青蛙，小青蛙是怎么來的?它對小露珠說了什么?(有禮貌、大聲)我請我們班的男同學(xué)都來當(dāng)一回小青蛙，向小露珠問好。在小青蛙的眼里，小露珠長著什么樣?你能把小露珠的特點(diǎn)讀出來嗎?
評(píng)價(jià)朗讀：(好)從你的朗讀中，我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠啊!你的聲音清脆響亮，讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書：閃亮
誰能臉帶微笑，用清脆，響亮的.聲音再和小露珠打個(gè)招呼呢?(指名讀)
(二)小蟋蟀
1、小青蛙剛走，小蟋蟀就來了。它是怎么來的?(爬到草桿上)
2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么?(出示句子)請大家讀讀小蟋蟀的話。
3.對話。指名表演
(三)小蝴蝶
1、花蝴蝶撲閃著翅膀來向小露珠問好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?
2、誰愿意當(dāng)花蝴蝶向小露珠問好?
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、師點(diǎn)評(píng)：老師從你的朗讀中也感覺到小露珠不僅像珍珠那么圓，還像珍珠那么潤。板書：圓潤
4、這位同學(xué)用柔和的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個(gè)招呼。
(四)連起來分角色朗讀
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來向小露珠問好了，請同學(xué)們再來美美的朗讀課文吧。
請同學(xué)們在小組內(nèi)相互表演如果你是別的小動(dòng)物，你打算怎樣向小露珠問好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
三、自主探究，體驗(yàn)樂趣。
小動(dòng)物們看到的小露珠真是太美麗了，那植物為什么也喜歡小露珠呢?
請同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點(diǎn)得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劇熬瘛痹谡n文中的意思(自由讀)(就是很有活力，充滿生機(jī)，生機(jī)勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機(jī)勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會(huì)很正確，這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機(jī)勃勃、勃勃生機(jī))(指導(dǎo)朗讀到位)“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力，十分神氣。)你已經(jīng)懂了，肯定會(huì)讀了。(指讀、齊讀)
2、小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢?(出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……)
3、我聽見了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點(diǎn)綴下更美了，更加生機(jī)勃勃了。在四人小組中交流。(學(xué)生自由說)
4、同學(xué)們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個(gè)兒練練。好的相機(jī)配上音樂讀。(生讀，師生評(píng)價(jià))
5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會(huì)對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機(jī)勃勃。)(注意引導(dǎo)學(xué)生先自我介紹，再說感謝的話)
6、小結(jié)：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機(jī)，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。(板書：植物，生機(jī)勃勃，作用大)
四、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)情感。
所有的花草樹木在小露珠的滋潤下充滿了活力，生機(jī)勃勃。可是太陽公公越升越高，小露珠爬著、滾著、笑著。請同學(xué)們跟老師一起讀讀第七自然段。同學(xué)們，小露珠就要跟我們告別了，你想跟她說些什么呢?(指名說)
1、可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢?自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學(xué)生自由發(fā)言。指導(dǎo)朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。”注意這幾個(gè)詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠(yuǎn)些
2、文中寫小露珠消失的時(shí)候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個(gè)事物，越來越大和越來越輕之間是因果關(guān)系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮。”
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?用“越來越……越來越……”說一句話。
3、太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時(shí)會(huì)說什么?師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。
5、師：是啊，在太陽公公溫柔地?fù)崦拢÷吨闈u漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢?猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么?
(從“小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點(diǎn)明：這，就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。板書：無私奉獻(xiàn))
6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會(huì)來嗎?她明天怎么來呢?請同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。
7、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠
五、拓展延伸，課外作業(yè)。
1、模仿課文的寫法寫另一種小動(dòng)物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
2、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
板書設(shè)計(jì)：
15、小露珠
閃亮透明圓潤樣子美
植物生機(jī)勃勃作用大
無私奉獻(xiàn)心靈美
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)容。
3、通過朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會(huì)小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃慌笥选Ｏ胫浪钦l嗎？先來猜一個(gè)謎語。（出示謎語）大家真聰明，它就是——小露珠。
2、板書課題：小露珠。
小露珠來我們班作客大家歡迎嗎?我們一起來和它打聲招呼，熱情地歡迎她好嗎？
二、細(xì)讀課文，品味語言。
（一）學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、師：同學(xué)們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）
俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個(gè)小動(dòng)物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎
出示圖片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
他們和小露珠說了些什么呢？請大家在文中找出來大聲的讀一讀。
（1）出示小青蛙的話。
師：老師看著同學(xué)們投入的表情，老師也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。
學(xué)生模仿。
抽生模仿讀。
師生齊讀。
小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）
見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）
小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。
我們一起來讀：閃亮
出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕∏嗤芟矚g小露珠。”
誰愿意當(dāng)小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個(gè)招呼呢?
抽生。
師：大家讀的真好，要是能加上動(dòng)作就更好了。
小青蛙的動(dòng)作是怎樣的？“蹦”
我們加上動(dòng)作來讀一讀。看哪只小青蛙讀得最好！
你們真是可愛的小青蛙！
小露珠聽了他們的話會(huì)說些什么？
（2）小蟋蟀：
師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？
誰愿意來當(dāng)一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。
大家看一看，小蟋蟀的動(dòng)作是怎樣的？“爬”
誰能加上“爬”的動(dòng)作來來讀一讀？
師：同學(xué)們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？
我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）
齊讀：透明
出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕◇跋矚g小露珠。”。
師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。
小露珠聽了他的話，會(huì)說些什么？
（3）小蝴蝶：
師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當(dāng)小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？
學(xué)生評(píng)價(jià)。
小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。
誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。
看！這就是圓潤的珍珠。
齊讀：圓潤
出示句式“因?yàn)樾÷吨椋ǎ孕『矚g小露珠。
師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？
同桌互讀，讀出小蝴蝶對小露珠的喜愛之情。
同學(xué)們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！
（加上飛的動(dòng)作，齊讀。）
小露珠聽了他的話，會(huì)說些什么？
3、啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）把我們的贊美之情讀出來吧!
我們來美美地讀好這幾句話。出示2-5自然段。
4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動(dòng)物們都很喜歡小露珠。雖然小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個(gè)字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。
（二）學(xué)習(xí)第6自然段
1、小露珠外表十分美麗，不僅小動(dòng)物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。以小組為單位，讀第六自然段。
出示閱讀要求：
（1）圈出表示太陽公公動(dòng)作的詞語。
（2）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。
（3）它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？文中的一句話。
2、交流。
（1）出示句子：太陽公公……
抓住重點(diǎn)詞語動(dòng)詞來讀讀。
（2）相機(jī)出示圖片，加形容詞語。
（3）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神。
A.什么是光彩熠熠？（出示圖片）
（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒。）
B、在小露珠的裝點(diǎn)下，植物們又是怎樣格外精神的'呢？
（出示課文內(nèi)容）金黃的向日葵……
C、“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）D、“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。
4、師：同學(xué)們真會(huì)閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀）5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機(jī)勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內(nèi)心也很美。
板書：心靈（美）（三）學(xué)習(xí)七自然段。
1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）
（出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）
讀讀
師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會(huì)來的。”
誰來當(dāng)小露珠讀讀這句話？
猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
這，就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。
板書：無私奉獻(xiàn)
2、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，
出示：引讀。你看--（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍）4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。
同學(xué)們齊讀第7自然段。
三、總結(jié)全文
1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會(huì)來嗎？她明天怎么來呢？大家認(rèn)真的來聽一聽就知道了。
出示課件，教師配音。
2、同學(xué)們，你知道了什么？學(xué)生暢所欲言。
3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美,而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻(xiàn)的-----小露珠。
四、拓展。
你知道那些像小露珠一樣無私奉獻(xiàn)的人？
板書設(shè)計(jì)
外表美
小露珠美無私奉獻(xiàn)
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟小露珠的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛的小露珠。 你們喜歡它嗎？為什么呀？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！中國古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾經(jīng)說過這么一句話：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。意思就是說關(guān)愛別人的人，別人會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)愛他。尊敬別人的人別人也會(huì)永遠(yuǎn)尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎？先別急著告訴我答案，等你認(rèn)真讀完課文，一定會(huì)明白老師的用意。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。
過渡：清晨，起早的小動(dòng)物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動(dòng)物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。
學(xué)生自由讀課文。
師：你們剛剛遇見了哪些小動(dòng)物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？誰想讀？（指名讀課文）
師生交流：
師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……
（鉆石那么閃亮）（相機(jī)板書：閃亮）
師：誰再來夸一夸。
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動(dòng)畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書：透明）
師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
（出示動(dòng)畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
（引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)并有感情地朗讀。）（相機(jī)板書：圓潤）
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文的語言或自己的語言來說話，拓展想象。
師：現(xiàn)在我就是一顆小露珠，你們就是可愛的小動(dòng)物，誰愿意和我交朋友呢？
師隨機(jī)走到同學(xué)中，主動(dòng)和同學(xué)問好：你好，可愛的.大蜻蜓！。學(xué)生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機(jī)點(diǎn)出學(xué)生說話中很好的語言。例如：謝謝你，大蜻蜓，你說我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高興！和你握個(gè)手吧！
師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件）我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。（課件填空）
師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動(dòng)物們都喜歡小露珠呢！
過渡：小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？ 你們想去看看嗎？師朗讀第六自然段，學(xué)生閉目想象。
師：說說你都看到了什么？（學(xué)生可以用書上的語言也可以用自己的話）
師：瞧，我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動(dòng)的畫面，老師真高興！你們知道老師為什么能讀這么好嗎？那是因?yàn)槔蠋熢谧x書時(shí)一邊讀一邊想象，比如在讀到“光彩熠熠”這個(gè)詞時(shí)，我的腦海里就出現(xiàn)了小露珠在太陽的照射下閃閃發(fā)光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文，看看哪些生動(dòng)的詞語也能讓你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。（教師目的在于引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，抓住本段中生動(dòng)的詞語，體會(huì)這些詞語的意境）
師：讀好了嗎？誰愿意讀？（學(xué)生讀完后說說自己劃出了哪些詞語，又想到了什么？抓住本段中的重點(diǎn)詞語讓學(xué)生通過朗讀加深體會(huì)）
師：誰能讀得比他還好？（引導(dǎo)學(xué)生讀出意境讀出味道）
師：景色美嗎？是誰讓植物有這么美的景象的？（板書：裝點(diǎn) 生機(jī)勃勃）
師：讓我們一起感受一下這美麗的景色。（請同學(xué)們一起再來讀一遍這個(gè)小節(jié)）
師：小露珠把大家裝點(diǎn)的這么美，它們能不從心里感激小露珠嗎？請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧，怎么想的就怎么寫，可以用上課文里的詞語。（學(xué)生在書上寫話，老師相機(jī)讀學(xué)生寫的內(nèi)容。）
師：還有很多同學(xué)沒寫完，花草樹木們，別寫了，千言萬語也道不完你們對小露珠的感謝之情！太陽漸漸升高了，小露珠的身子也越來越輕了，它要向天空中飛去了！花草樹木們，你們舍得讓它走嗎？誰來讀？
指名讀。
師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！誰再讀？試讀，評(píng)讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。再引讀書上的句子。
師：猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？（主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）
師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會(huì)來的。”
師：同學(xué)們，小露珠給動(dòng)物們帶來了歡樂，把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，沒有任何怨言，她微笑著離開大家，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動(dòng)。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！ （齊讀最后一段）
三、總結(jié)升華，課外延伸。
1、回歸主題：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎？（學(xué)生自主發(fā)言，體會(huì)文章傳遞的和諧、奉獻(xiàn)精神）
2、學(xué)生齊讀孟子這句話。
3、拓展閱讀《露珠贊》
附：板書設(shè)計(jì)
愛人者人恒敬之，敬人者人恒敬之
小露珠 外 圓潤 透明 明亮
內(nèi) 裝點(diǎn) 生機(jī)勃勃
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流。
1、誰見過小露珠？
要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，提示學(xué)生圍繞在什么時(shí)候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？這些方面說得具體些、清楚些。
2、導(dǎo)入課題：夜幕降臨了，神秘的小露珠悄悄地出現(xiàn)了，讓我們一起走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
二、充分朗讀，概述課文。
1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀課文。
要點(diǎn)：提示學(xué)生遇到生字參照生字表上的注音，讀正確、讀流利。然后，出示生詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對其中讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
2、學(xué)生再讀課文。
3、現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，爭取讀好它。讀完后想想這段的意思。
要點(diǎn)：學(xué)生讀后，教師組織學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，并說說這段的主要意思。
板書：夜幕降臨出現(xiàn)了
小動(dòng)物們喜歡它（因?yàn)樗黖_______。）
花草樹木感謝它（因?yàn)樗黖_______。）
太陽出來飛走了
4、誰能根據(jù)板書，簡要地、連貫地復(fù)述課文的主要內(nèi)容？
三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐。
1、小露珠是那樣可愛，小動(dòng)物們都喜歡它。請你自己讀讀課文，想象一下：假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問好呢？
要點(diǎn)：學(xué)生自由朗讀后，教師組織學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀好像鉆石那么閃亮，像水晶那樣透明，像珍珠那么美麗這三個(gè)詞組，體會(huì)贊美之情。
2、創(chuàng)設(shè)對話情境：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師是小露珠，你們見了我，會(huì)怎么向我問早？
要點(diǎn)：教師隨機(jī)走到學(xué)生中間，先主動(dòng)向?qū)W生問早，如：勤勞的小青蛙，你早哇！漂亮的小蝴蝶，你早啊！等；然后啟發(fā)學(xué)生應(yīng)像文中的小動(dòng)物一樣，主動(dòng)向小露珠（教師）問早，從而形成相互主動(dòng)問早的生活場景。
3、概述：小動(dòng)物們喜歡小露椋?蛭?黖_______。（板書）
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠閃亮、透明、美麗三個(gè)外形特點(diǎn)，運(yùn)用課文中的詞語進(jìn)行概述。
4、小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來了哪些變化？請你讀讀課文，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下。
要點(diǎn)：學(xué)生自由朗讀后，教師組織學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀好格外精神、顯出生機(jī)、俊俏等詞句，體會(huì)花草樹木的變化。
5、創(chuàng)設(shè)寫話情境：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種植物，你會(huì)在心里怎么感謝小露珠呢？請你寫一段感謝的話。
要點(diǎn)：提示學(xué)生運(yùn)用課文中的詞句和句式。然后組織學(xué)生交流，讀出感謝的語氣，師生共同評(píng)點(diǎn)。
6、概述：花草樹木都感謝小露珠，因?yàn)樗黖_________。（板書）
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現(xiàn)出生機(jī)、變得更加美麗等。
7、太陽公公出來了，小露珠飛走了。請你讀讀最后一個(gè)自然段，然后用自己的方式匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。
要點(diǎn)：提示學(xué)生可以運(yùn)用朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等不同的方式來表達(dá)自己的理解和感悟。
四、感情誦讀，設(shè)計(jì)練習(xí)。
1、請根據(jù)新的`板書，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生有感情地誦讀課文。
3、你認(rèn)為課文學(xué)到這兒，還應(yīng)該做哪些練習(xí)。
要點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和課文實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如：積累詞句；研究小露珠形成的科學(xué)原理；擴(kuò)展閱讀等。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)情境：一是充分、自由的感情朗讀，從語言中感悟到小露珠的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙；二是有層次的概述課文，從而積累、內(nèi)化課文的語言；三是在情境對話、寫話中，運(yùn)用課文的詞語和句式進(jìn)行表達(dá)，真正提高了語言表現(xiàn)力；四是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生智慧潛能的開發(fā)。
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材解讀：
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間及地點(diǎn)，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：
（1）有感情地閱讀課文，提高學(xué)生的感悟能力。
（2）抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語言。
3、情感目標(biāo)：
憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語。
2、使學(xué)生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。
難點(diǎn)：使學(xué)生從動(dòng)物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
四、設(shè)計(jì)理念：
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。因此教學(xué)時(shí)我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開教學(xué)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
七、教學(xué)過程：
這篇課文共安排了2課時(shí)，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容，掌握生字新詞；第二課時(shí)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受小露珠的可愛。我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程，它基本由以下環(huán)節(jié)組成：（１）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。（２）播放動(dòng)畫，整體感知。（感受小露珠的可愛。）（３）細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。（感受小動(dòng)物對小露珠的喜愛；感受植物對小露珠的喜愛；感受大家對小露珠的留戀。）（４）總結(jié)全文，情感升華。（５）作業(yè)超市，任你挑選。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、老師創(chuàng)設(shè)語言情境：同學(xué)們，語文是豐富多彩的，語言文字更會(huì)使浮想聯(lián)翩。比如說，這個(gè)“雨”字，有人會(huì)聯(lián)想到和風(fēng)細(xì)雨的春天，有人會(huì)聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。那么一個(gè)“小”字（板書：小），你會(huì)聯(lián)想到什么？
（生：小狗、小孩、小時(shí)候、小東西……）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛，誰能親切地讀讀它的名字？（板書：露珠）
2、指生讀題。
3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。
過渡：夜深人靜，萬物都已入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘的出現(xiàn)了，你們想不想到大自然中找它們？（想）那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
（二）、播放動(dòng)畫，整體感知。
1、 老師播放動(dòng)畫片《小露珠》。
2、要求學(xué)生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的？
（生匯報(bào)：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮……）
3、師小節(jié)：夜晚的時(shí)候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當(dāng)教熱的空氣碰到它們時(shí)，便會(huì)凝結(jié)成小水滴，就是我們所說的露水。
過渡：現(xiàn)在就讓我們到課文中去找一找那調(diào)皮的小露珠吧！
（三）、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、略讀第一自然段。
（1）指名讀課文，其他同學(xué)思考：讀了這段，你知道了什么？
（生：夜晚，小露珠出現(xiàn)了，到了黎明變大了……）
（2）理解詞語：夜幕降臨
（3）指導(dǎo)朗讀：小露珠爬呀、滾呀，多可愛多頑皮啊，誰愿意讀一讀？
學(xué)生朗讀
過渡：清晨，小露珠遇見了三個(gè)好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小動(dòng)物看見了小露珠，都來向它問好。請大家自由讀讀二——五自然段，看看小動(dòng)物眼中的小露珠是什么樣子的？
2、細(xì)讀第二——五自然段，感受小動(dòng)物對小露珠的喜愛。
（1）學(xué)生自由讀二——五自然段
（2）播放課件讓學(xué)生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。
師：小青蛙多有禮貌呀！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇！”誰也來問候一下？
（生問候，打招呼）
師引導(dǎo)：平時(shí)我們生活中是怎么問好的？你會(huì)嗎？咱們來試一試。（老師走到學(xué)生的身邊，邊握手邊問好）
師：“早哇！聰明伶俐的***。”
生：“早哇！親愛的呂老師。”
師：“早哇！活潑可愛的***。”
生：“早哇！敬愛的呂老師。”
師：“早哇！美麗大方的***。”
生：“早哇！溫柔的呂老師。”
指生朗讀：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。
小青蛙覺得小露珠美不美？（美）你從哪里感受到的？指生說
再次指導(dǎo)朗讀：讀出小青蛙對小露珠的贊美。
（3）接下來誰愿意當(dāng)小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色感情朗讀3、4自然段，看誰最有禮貌，讀得最有感情。
（4）句式訓(xùn)練：小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，小露珠還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物？它們會(huì)怎么贊美小露珠？
（課件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————對小露珠說。
小組討論交流，指生試說。
（學(xué)生們有的說到：“早哇，像瑪瑙那么漂亮的小露珠”。飛在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。
“早哇，像寶石那么發(fā)亮的小露珠”。落在大樹上的小燕子對小露珠說。……）
（5）為什么小動(dòng)物都喜歡小露珠？
小節(jié)并板書：外表美
過度：閃亮、透明、圓潤的`小露珠不僅小動(dòng)物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？
3、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物對小露珠的喜愛。
（1）請學(xué)生默讀第6自然段，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。
（2）學(xué)生匯報(bào)，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？”（想）
（3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學(xué)生欣賞。
（4）師煽情，指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樾÷吨榈牡絹恚参飩兏@生機(jī)，大自然也越發(fā)美麗、和諧。誰能美美地讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生自由讀、同位讀、配樂讀）
（5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠？
小節(jié)并板書：心靈美
4、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。
（1）（出示課件）師抒情：可就在這時(shí)，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點(diǎn)頭，白楊樹向它招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。
（2）拓展：此時(shí)此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會(huì)對小露珠說些什么呢？喇叭花動(dòng)情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？誰愿意唱兩句？（引導(dǎo)學(xué)生唱歌抒發(fā)感情）
（出示課件）
向日葵向她點(diǎn)頭，好象在說：“——————————。”
白楊樹向她招手，好象在說：“——————————。”
喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________。”
（3）齊讀第七自然段。
（四）、總結(jié)全文，情感升華。
1、小朋友們此時(shí)你們最想對小露珠說些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）
2、師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時(shí)，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。
（五）、作業(yè)超市，任你挑選。
學(xué)完了這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友、告訴父母。老師給大家提供一個(gè)作業(yè)超市，你可以通過你喜歡的方式，來表達(dá)自己的理解、感受。
（出示課件）
1、讀一讀：有感情地朗讀課文；（必選）
2、寫一寫：學(xué)完這一課你的感受；（自選）
3、畫一畫：可愛的小露珠；（自選）
4、唱一唱：有關(guān)小露珠的歌曲。（自選）
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
中年級(jí)段的學(xué)習(xí)要求“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中的人物，留心周圍的事物”，“注重觀察，抓事物特征，展開豐富的聯(lián)想。”可以在本課教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“鉆”，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“越來越……越來越……”造句。
3．憑借對課文的朗讀、感悟，感受小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧、融洽、美麗，感受課文準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言文字。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1．以讀促悟，理解小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因。
2．通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧和美麗。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
課件。
前置性小研究：
15、小露珠
基礎(chǔ)任務(wù)：
1．標(biāo)出自然段，在文中圈畫出帶生字的詞語，并擴(kuò)詞3個(gè)；
2．識(shí)記生字。認(rèn)真描紅課后生字，用紅筆標(biāo)出易錯(cuò)的筆畫，難寫的字多寫幾遍；
3．我能讀準(zhǔn)這些詞語：
黃豆粒珍珠植物俊俏早哇草稈
水蒸氣吹奏水晶透明圓潤白楊
4．劃出文中不理解的新詞，用自己常用的幾種方法弄明白它的意思。（可以聯(lián)系上下文、查字典、找近義詞、抓重點(diǎn)字、造句等）重點(diǎn)理解：
黎明：
光彩熠熠：
俊俏：
圓潤：
5．在解決字詞的基礎(chǔ)上大聲讀文，努力做到讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍；
核心任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)二至五自然段，思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？用“——”畫出小動(dòng)物的名字。它們是怎樣夸獎(jiǎng)小露珠的呢？用波浪線把小動(dòng)物夸獎(jiǎng)小露珠的話畫下來。
2、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，還有哪些小動(dòng)物會(huì)和小露珠打招呼？又會(huì)怎么說呢？仿照課文來說一說。
（）到樹葉上的小蜻蜓對小露珠說（）。
（）到禾苗上的小螞蟻對小露珠說（）。
（）到水草旁的小魚對小露珠說（）。
提升任務(wù)：
1．查閱資料，了解為什么會(huì)形成小露珠？
2．搜集一些童話故事讀一讀。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確地朗讀課文。
3．了解小露珠的形成過程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。
2．了解小露珠的形成過程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．今天，老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（欣賞圖片），你看到了什么樣的小露珠？出示：（）的小露珠（晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，光彩熠熠，透明閃亮……）這節(jié)課我們就要走進(jìn)課文，和文中的小露珠交個(gè)朋友。一齊讀課題。
二、初讀課文
1．課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，讀通讀熟了課文，下面誰會(huì)讀這些詞。
2．出示生字新詞。（指名讀，分行出示）
鉆石珍珠水晶讀了這組詞，你有什么發(fā)現(xiàn)/
閃亮透明圓潤你又發(fā)現(xiàn)了什么？
爬披戴吹奏襲來這些都是——自己動(dòng)手做一做
黃豆粒植物一股俊俏
哇喇叭草稈水蒸汽
笑盈盈夜幕降臨
光彩熠熠生機(jī)勃勃
①強(qiáng)調(diào)：鉆是多音字，有兩種讀音，還有一個(gè)音是什么，能分別組個(gè)詞嗎？喇叭的叭單獨(dú)注音時(shí)讀第一聲，跟喇合在一起讀輕聲，跟我讀。
②詞語不光要會(huì)讀，還要會(huì)理解，會(huì)讀出感情。誰來試試！（讀的真棒！聽得出來你對里面的詞理解了）
③一起試試！（齊讀）
3．短短的詞語會(huì)讀了，長長的句子會(huì)讀嗎？出示句子，指名朗讀。齊讀。
4．詞語、句子會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？（別激動(dòng)，老師這兒還有要求呢？讀的人要正確、流利、響亮，聽的人要邊聽邊想：每段分別寫了什么？）
指4人讀。
（過渡：讀得怎樣？掌聲，第一段寫了什么？（小露珠的形成過程）
5．你真會(huì)思考！繼續(xù)！（讀第2—5節(jié)）（這段寫了什么？）你用了什么方法來概括這部分內(nèi)容的（找中心句）找中心句概括內(nèi)容是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中要能熟練運(yùn)用。
6．繼續(xù)第6自然段。這段寫了什么？你也找了該段中的中心句來概括了。仔細(xì)看看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，中心句不一定就在開頭和結(jié)尾，有時(shí)還會(huì)藏在中間呢！就看你有沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
7．繼續(xù)讀第七自然段，寫了什么？
過渡：小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？怎樣形成的呢？一起來看錄像。
三、精讀課文第一自然段
1．播放錄像，師讀課文第一節(jié)。
2．聽出來了嗎？小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？又是什么時(shí)候形成的？
快速地讀讀課文第一自然段，用筆把表示時(shí)間的詞圈出來。
3．什么叫“夜幕降臨”（天漸漸黑了，夜晚來到了），你能讀好這句嗎？什么叫黎明？黎明就是——天快要亮或者剛有點(diǎn)亮的時(shí)候。天亮了，心情怎樣，誰來讀好這個(gè)詞。
4．小露珠是怎么形成的？誰來讀？（小露珠的形成過程可真快呀！）還有誰有不同的感受？（我聽出了小露珠長大可真不容易）
5．小露珠花了一整夜的時(shí)間，長到黃豆粒那么大。老師這兒有兩句話。出示。
6．大組分讀這兩句話。誰來說說，哪句好？理由是什么？
到黎明的時(shí)候，小露珠已經(jīng)很大了。
到黎明的時(shí)候，小露珠已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
7．點(diǎn)撥：黃豆粒多大，大家做一做，你看，作者用我們熟悉的黃豆粒跟小露珠作比較，讓我們清楚了小露珠的大小。這真是一個(gè)好辦法，希望同學(xué)們以后寫作文也多用用這種作比較的方法。
8．小露珠花了一整夜的時(shí)間艱難的長大了，伴隨著她的長大她的心里也越來越開心了，來，讓我們帶著這種高興的心情一起來體驗(yàn)一下露珠的形成吧。齊讀第一節(jié)。
9．同學(xué)們朗讀的聲音越來越好聽了，感情也越來越強(qiáng)烈了！相信你們的思維也越來越敏捷了。來，試試看
10．練習(xí)（出示句子）：
越來越（）
下面的句子誰會(huì)填？
1．外面的雨下得越來越大，（）越來越多。
2．（）越來越（），得到的小紅花越來越（）。
3．（）越來越（），（）越來越（）。
（爺爺?shù)哪昙o(jì)越來越大，頭發(fā)越來越白。
道路越來越寬，行駛的車子越來越多。
馬路上的汽車越來越多，空氣質(zhì)量越來越差。
她寫的字越來越好，得到的表揚(yáng)也越來越多。
天氣越來越冷，人們穿的衣服越來越多。……）
小朋友們的造句越來越精彩了。我們的新朋友小露珠呢，也越來越可愛了！
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示生字：臨、粒、珍。這3個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意的是“臨”，第二筆是豎，右半邊的下半部分是個(gè)躺下來的“日”。
2．學(xué)生說說怎樣記住這些字。
3．師范寫，學(xué)生說筆順。
4．學(xué)生練寫。
五、課堂練習(xí)
1．完成《習(xí)字冊》
2．用“越來越……越來越……”寫話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．精讀課文，了解小露珠生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)的特點(diǎn)。
2．抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語言。
3．有感情地閱讀課文，提高學(xué)生的感悟能力。
4．學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．以讀為主體會(huì)文章優(yōu)美的.語言，理解小露珠的特點(diǎn)。
2．品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課，請同學(xué)來讀一讀黑板上的詞語，看誰讀得正確，讀得有味道。
讀讀看（出示大屏幕）
草稈珍珠俊俏吹奏襲來
水蒸氣笑盈盈夜幕降臨
鉆石鉆山洞樂曲快樂
數(shù)個(gè)學(xué)生讀，教師快速評(píng)
一起來一遍好嗎？
把“夜幕降臨”再讀一下，是前鼻音還是后鼻音。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
齊讀課題。
過渡：有滋有味地讀課題中，我仿佛看到了美麗、可愛、動(dòng)人的小露珠，看到了如珠寶般閃亮、透明、圓潤的小露珠。
3．引讀“小露珠的出現(xiàn)”部分
師：每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。這些小露珠……（學(xué)生接讀下去）
（出示小露珠的圖片）你們喜歡這些小露珠嗎？想不想看一看？
二、學(xué)習(xí)第2——5自然段
1．清晨，不僅你們喜歡，清晨早起的三個(gè)小動(dòng)物看到了黃豆粒那么大的小露珠也非常喜歡，非常高興，都很有禮貌地向小露珠打招呼呢。用自己喜歡的方式讀讀課文2——5自然段，用橫線劃出小動(dòng)物，用波浪線畫出小動(dòng)物向小露珠打招呼的句子。
2．哪三個(gè)小動(dòng)物向小露珠打招呼了？
3．他們對小露珠說了什么？不是一個(gè)小動(dòng)物，是三個(gè)。（指名讀）
（出示課件三句話）你喜歡誰說的話？分別指名讀一讀
4．從它們說的話中你知道小露珠有哪些特點(diǎn)嗎？（點(diǎn)紅特點(diǎn)）
5．課文用什么句式寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？（比喻）
6．比喻句是句子中非常美的一種句式，讓我們先美美地讀一遍。
7．比喻就是把一樣?xùn)|西比作另一樣?xùn)|西，有著相同的特征。這三個(gè)比喻句，把什么比作什么？
是的，比喻句寫得好，關(guān)鍵要比喻貼切，也就是兩個(gè)事物間要有共同相像的地方。小動(dòng)物是用世界上最美的東西來比喻小露珠，我們來看一看（出示）：
這是鉆石，他會(huì)閃閃發(fā)光，小露珠和鉆石相像的地方是它們都是閃亮的；這是水晶，非常的“透明”，小露珠和水晶相像的地方是它們都是透明的；這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑，小露珠和珍珠相像的地方是它們都是圓潤的。是的，正是因?yàn)樾÷吨楹豌@石、水晶、珍珠有共同的相像之處，才讓比喻非常的貼切，讓我們感受到這些句子那么美。
8．其實(shí)小動(dòng)物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）
9．你能讀出小青蛙對小露珠的喜愛嗎？你能讀出小蟋蟀對小露珠的贊美嗎？
你能讀出小蝴蝶對小露珠的喜愛嗎？
10．這三個(gè)小動(dòng)物是怎樣來到小露珠面前的？
小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？
同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、和花朵上的？（爬到、落在）
原來作者根據(jù)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準(zhǔn)確性，今后我們在寫作中也應(yīng)該注意用詞的準(zhǔn)確性。
（男女生讀，女生讀小動(dòng)物說的話，讀出對小露珠的喜愛與贊美，男生讀敘述的部分，讀出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。）
11．小動(dòng)物眼中的小露珠多美呀！你眼中的小露珠美嗎？像什么呢？用屏幕上的句式說一說
多美的小露珠呀！他給我們美的享受，深深吸引住了起早的小動(dòng)物們，讓小動(dòng)物們有了一天快樂的開始，所以小動(dòng)物都喜歡小露珠，喜歡小露珠那美麗的外表給他們帶來的快樂。
12．句式訓(xùn)練：小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，小露珠還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物？它們會(huì)怎么贊美小露珠？
“早哇，像那么的小露珠”。對小露珠說。
為什么小動(dòng)物都喜歡小露珠？
相機(jī)板書：動(dòng)物外表美
想不想把它們留在記憶中？練習(xí)記一記
三、學(xué)習(xí)第6自然段
1．美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？讀一讀畫出相關(guān)的句子。
2．學(xué)生回答
3．這樣一個(gè)格外精神、生機(jī)勃勃的世界是誰帶來的？
4．這是什么句子？
①“美麗的珠寶”指？
②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個(gè)小姑娘又是誰？
③格外精神是什么樣子，能做做動(dòng)作嗎？你能讀出來嗎？
④是呀，假如你是這些植物，你想對小露珠說什么？
假如你就是一顆小露珠，你愿意到哪里去？為什么？
小結(jié)：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。板書：植物心靈美
5．就讓我們再讀讀這一自然段，讀出小露珠的光彩熠熠，讀出植物們的格外精神、生機(jī)勃勃，讀出一幅幅美麗的畫面。
四、學(xué)習(xí)第7自然段
1．其實(shí)小露珠也是快樂的，它在給小動(dòng)物和植物帶來快樂的同時(shí)也是幸福的。。
引讀出示：小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，
太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。
你能用因?yàn)樗哉f一說小露珠是怎樣消失的嗎？
2．什么是越來越大，是一下子變大嗎？
雨下得越來越（）了，地上的水越來越（）
夏天到了，天氣越來越（），我們（）
數(shù)位學(xué)生說。
3．小露珠消失了，你們感到惋惜嗎？植物們感到更加惋惜，有感情地讀一讀。
向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀。
4．向日葵會(huì)說什么？白楊樹會(huì)說什么？喇叭花會(huì)吹奏什么曲子呢？
向日葵向她點(diǎn)頭，好象在說：“ 。”
白楊樹向她招手，好象在說：“ 。”
喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲，好象在唱：“ 。”
小結(jié)：是啊，小露珠雖然和這些動(dòng)物、植物們待在一起的時(shí)間很短暫，但他們已經(jīng)有了深厚的友誼，成了好朋友。向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。同學(xué)們，讓我們再讀讀這句吧，讀出朋友的依依惜別。
5．出示第四句，大家齊讀：小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會(huì)來的。”
他明天還會(huì)來干什么？
小露珠就是這樣用美麗的外表給清晨起來的小動(dòng)物們帶來了一天的快樂，用美好的心靈給植物們帶來了格外精神、生機(jī)勃勃，但他卻不求回報(bào)，覺得這樣很快樂。我想，這種無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的精神美更是值得我們（人）喜歡和學(xué)習(xí)
五、課堂練習(xí)
完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》復(fù)備：
板書設(shè)計(jì)：
閃亮
小露珠外表美透明
（美）
圓潤
心靈美無私奉獻(xiàn)
備注：（可寫反思、學(xué)情記錄、作業(yè)批改情況等）
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，1個(gè)多音字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解由生字組成的詞語。會(huì)用“越來越越來越”造句。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解“越來越越來越”句式。
教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)用“越來越越來越”造句。
教學(xué)過程：
課前談話：大自然很奇妙，大自然可以把水變成什么？（雨雪冰雹霧氣云朵小露珠）
一、引猜謎語，導(dǎo)入新課。
1、出示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖
來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。猜一自然現(xiàn)象。
2、揭示課題，齊讀。（一起來跟小露珠打個(gè)招呼吧。）
3、讀了課題，你想知道什么？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字新詞，開火車檢測。理解“襲來”“俊俏”。容易讀錯(cuò)的字有哪些？
2、找出容易寫錯(cuò)的字。
⑴、根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”字，并進(jìn)行范寫。
⑵、字詞訓(xùn)練：（）帽子（ ）隊(duì) 愛（）（）領(lǐng)
3、開火車檢測課文是否讀通讀順。
三、整體感知。
⑴、自讀課文，看看你對小露珠都有了哪些了解？
⑵、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
（板書：出現(xiàn)閃亮透明圓潤裝點(diǎn)飄去）
⑶、你能根據(jù)板書，按照課文的順序概括課文的大意嗎？
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀了這段，你知道了什么？
學(xué)生交流。理解“夜幕降臨”。
2、讀下面這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
⑴、學(xué)生發(fā)言。（強(qiáng)調(diào)“越來越”）
⑵、用課件展示字體，給學(xué)生直觀感受，如：“越來越大”
⑶、你能用“越來越”說一句話嗎？
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。
3、描紅。寫在生字本上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會(huì)它無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)語言情境：同學(xué)們，語文是豐富多彩的，語言文字更會(huì)使人浮想聯(lián)
翩。比如說，這個(gè)“雨”字，有人會(huì)聯(lián)想到和風(fēng)細(xì)雨的春天，有人會(huì)聯(lián)想到
狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。那么一個(gè)“小”字（板書：小），你會(huì)聯(lián)想到什么？（生：小狗、小孩、小時(shí)候、小東西）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛，誰能親切地讀讀它的名字？（板書：露珠）
2、齊讀課題。
3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。
4、過渡：夜深人靜，萬物都已入睡，小露珠卻在這時(shí)神秘的出現(xiàn)了，你們
想不想到大自然中找它們？那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的
蹤跡吧！
二、播放動(dòng)畫，整體感知。
1、老師播放動(dòng)畫片《小露珠》。
2、要求學(xué)生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的？（生匯報(bào)：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮）
3、師小節(jié)：夜晚的時(shí)候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當(dāng)教熱的空氣碰到它們時(shí)，便會(huì)凝結(jié)成小水滴，就是我們所說的露水。過渡：現(xiàn)在就讓我們到課文中去找一找那調(diào)皮的小露珠吧！
三、細(xì)讀第2——5自然段，感受小動(dòng)物對小露珠的喜愛。
1、學(xué)生自由讀2——5自然段。
2、課件出示圖片，讓學(xué)生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。⑴小青蛙多有禮貌呀！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇！”誰也來問候一下？⑵平時(shí)我們生活中是怎么問好的？你會(huì)嗎？咱們來試一試。（老師走到學(xué)生的身邊，邊握手邊問好）師：“早哇！聰明伶俐的。”生：“早哇！親愛的呂老師。”⑶指導(dǎo)朗讀：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。 小青蛙覺得小露珠美不美？你從哪里感受到的？指生說⑷再次指導(dǎo)朗讀：讀出小青蛙對小露珠的贊美。 ⑸接下來誰愿意當(dāng)小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢？引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色感情朗讀3、4自然段，看誰最有禮貌，讀得最有感情。
⑹句式訓(xùn)練：小動(dòng)物們都很喜歡小露珠，小露珠還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物？它們會(huì)怎么贊美小露珠？（課件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”——————對小露珠說。小組討論交流，指生試說。
2、再來看看這三段話，有什么相同的地方？
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。
“早哇，像水晶那么透亮的'小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。
聚焦：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
· · · ·
出示鉆石圖，讓學(xué)生說說這句話好在哪里。發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)比喻的優(yōu)點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生分角色感情朗讀，跟小露珠打招呼。⑺為什么小動(dòng)物都喜歡小露珠？
⑻小結(jié)并板書：外表美過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠不僅小動(dòng)物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？
四、學(xué)習(xí)第6自然段。（1）默讀第6自然段，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。（2）學(xué)生匯報(bào)，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？” （3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學(xué)生欣賞（4）師煽情，指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樾÷吨榈牡絹恚参飩兏@生機(jī)，大自然也越發(fā)美麗、和諧。誰能美美地讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生自由讀、同位讀、配樂讀）（5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠？（6）小結(jié)并板書：心靈美。
五、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。 （1）（出示課件）師：可就在這時(shí)，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點(diǎn)頭，白楊樹向它招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（2）拓展：此時(shí)此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會(huì)對小露珠說些什么呢？喇叭花動(dòng)情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？
（出示課件）
向日葵向她點(diǎn)頭，好象在說：“——————————。”
白楊樹向她招手，好象在說：“——————————。”
喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________。”
（3）齊讀第七自然段。
六、總結(jié)全文，情感升華。
1、小朋友們此時(shí)你們最想對小露珠說些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）
2、師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時(shí)，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。
板書：
小露珠外表美：閃亮 透明 圓潤
內(nèi)在美：犧牲自己 無私奉獻(xiàn)
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛。她在美化、滋潤萬物的同時(shí)犧牲了自己，贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚品質(zhì)。文章語言優(yōu)美，形象生動(dòng)，能給孩子提供很好的語言積累。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
本課教學(xué)我做了以下設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說小露珠給自己留下了什么印象，從而喚起學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，再現(xiàn)小露珠的'形象，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。出示課件：夜幕降臨了，( )就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠( )呀，( )呀，越來越( )，越來越( )，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有( )那么大了。
二、形象演示，感悟品味
課文的2—5小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的三個(gè)比喻句：像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。課件出示鉆石、水晶、珍珠的圖片，不僅使學(xué)生體會(huì)到小露珠的外表美，而且讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相似的事物之間可以用來作比喻，從而在自己的學(xué)習(xí)過程中，也可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>
在這里我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，制作了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的頭飾，讓學(xué)生自己來演一演動(dòng)物和小露珠的對話。通過表演讓學(xué)生體會(huì)露珠的“閃亮”、“透明”和“圓潤”。
（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過自由朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面。這時(shí)讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：小露珠使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會(huì)怎樣感謝它呢？謝謝你，小露珠，____________________。”_________說。
（四）啟迪想象，情感升華
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！（出示第7自然段）引讀：你看，向日葵——，白楊樹——你聽，喇叭花——此時(shí)此景，我們可用哪個(gè)詞來形容呢？學(xué)生很容易就能說出依依不舍。 向日葵、喇叭花、白楊樹會(huì)怎樣和小露珠告別呢？出示_____________________，好像在說：“_________________________。” 學(xué)生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學(xué)生側(cè)重于要小露珠留下來幫助他。我評(píng)價(jià)時(shí)就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學(xué)生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應(yīng)當(dāng)表示感謝。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學(xué)生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因?yàn)樗龓椭藙e人。從而升華了主題，學(xué)生體會(huì)到了小露珠的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我的預(yù)設(shè)目標(biāo)和重、難點(diǎn)問題基本都解決了。但教學(xué)中也有許多不足之處。教學(xué)2-5小節(jié)時(shí)，“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。我沒有緊扣這三個(gè)動(dòng)詞幫助學(xué)生理解體會(huì)，導(dǎo)致孩子們在表演時(shí)動(dòng)作沒有做出來，我想，如果當(dāng)時(shí)老師能夠進(jìn)行示范，效果一定會(huì)更好。我課前準(zhǔn)備了動(dòng)物的頭飾，希望學(xué)生能夠入情入境地去贊美小露珠，但是在課堂上氣氛沒有預(yù)想的熱烈。
教學(xué)總是有遺憾的，我想正因?yàn)橛腥焙叮艜?huì)促進(jìn)自己反思，有反思，才會(huì)促使自己不斷進(jìn)步。為此，我相信自己會(huì)不斷努力
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情的朗讀課文。
2、會(huì)用“越來越...越來越...”造句。
3、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：能用“越來越...越來越...”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小露珠》。（板書）
（出示小露珠的圖片）這就是小露珠！看！可愛的小露珠悄悄地出現(xiàn)了（出示課件）。
二、學(xué)習(xí)第2——5自然段
1、過渡：天亮了，早起的小動(dòng)物都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰呢？會(huì)和小露珠說什么呢？請同學(xué)們打開課文，自己讀讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。（生回答）
2、再讀2——4段，用橫線劃出小動(dòng)物向小露珠打招呼的句子。
他們對小露珠說了什么？（出示課件三句話）
3、課文用什么修辭手法寫出了小露珠的閃亮、透明和圓潤的？把什么比喻成什么了？（生答）
小動(dòng)物們是用世界上最美的東西來贊美小露珠。
4、老師今天也給大家?guī)砹巳龢訓(xùn)|西。（課件出示）
這是鉆石，他會(huì)閃閃發(fā)光，所以課文中說他“閃亮”
這是水晶，非常的“透明”。
這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。這就是課文中說的“圓潤”。
5、師總結(jié)：難怪小青蛙說小露珠像鉆石那么“閃亮”，小蟋蟀說小露珠像水晶那么“透明”小蝴蝶說小露珠像珍珠那么“圓潤”
這時(shí)你看到了（）的小露珠（課件出示）
其實(shí)小動(dòng)物們這么說也是對小露珠的——（生自由答）
6、你用什么語氣來讀呢？（生讀三句話）
7、小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？
同樣小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、花朵上的？（爬到、落在）
原來作者根據(jù)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性在寫作中用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞的是非常的準(zhǔn)確性，今后我們在寫作中也應(yīng)該注意用詞的準(zhǔn)確性。
8、同學(xué)們，老師把小動(dòng)物們和小露珠打招呼的情景拍成動(dòng)畫片了。（出示課件）可是老師還沒來得及配音，下面請同學(xué)來配音。誰想？（指名配音）
咱們也不能閑著呀，他們配音，我們一起來讀旁白，準(zhǔn)備好了嗎？
（生表演）
表演的真的`很棒，還有同學(xué)想試一試嗎？
讓我們一起來吧！全體起立。現(xiàn)在老師讀旁白，你們來表演。開始！
9、小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會(huì)見到小露珠？他們會(huì)怎樣贊美小露珠？（生答）
四、學(xué)習(xí)第6自然段
1、過渡：純潔可愛的小露珠贏得了小動(dòng)物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時(shí)，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文第6自然段。
誰來讀一讀。（指名讀）
2、小露珠把所有植物都裝點(diǎn)的格外精神，如果老師把“格外”這個(gè)詞去掉好不好（指名說）
那就讓我們一起把植物們特別有精神的樣子讀出來！（齊讀）
3、作者用金黃、碧綠、紫紅寫出了三種植物的顏色，有了這些顏色描寫，讓植物們看起來更美，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得那么有生氣，那么有生命力，這就是課文中說的哪一個(gè)詞？（生機(jī)勃勃）你能把植物們生機(jī)勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）
這又是（）的小露珠（課件出示）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、師述：小露珠爬著、滾著、笑著。漸漸地，小露珠發(fā)生了變化，它到底發(fā)生了什么變化呢？（生答）
2、太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
那在我們的生活中也可以說什么越來越怎么樣？
你能用“……越來越……越來越……”說一句話嗎？（生答）
3、在陽光的照耀下，小露珠要消失了，大家為什么要想把小露珠留住呢？（生答）
4、小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂的。小露珠對農(nóng)作物的生長也有幫助，它不僅外表美，而且——（板書：心靈美）
正因?yàn)檫@樣，大家都想留住小露珠，看，向日葵向他點(diǎn)頭，白楊樹向他招手，喇叭花也動(dòng)情地吹奏著樂曲。能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍）
5、大家在依依不舍的告別，向日葵、白楊樹和喇叭花能向小露珠說什么告別的話呢？用“____________好象在說：__________。”的句式說說。
6、多么動(dòng)人的場面，多么感人的話語，你們都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對小露珠的喜愛，帶著對它的依依不舍，讀一讀課文的第7自然段吧！（齊讀）
六、總結(jié)
1、多好的小露珠啊，它不僅美麗可愛，而且還很有用，難怪動(dòng)物和植物如此喜歡它。
讓我們滿懷深情地說一聲——齊讀課題
2、學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？請你用自己的話也來贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來贊美小露珠。）
聽著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想贊美一下小露珠。（概括板書）
3、小露珠，小動(dòng)物，喜歡你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，你更有一顆無私奉獻(xiàn)的美好心靈！
七、拓展：其實(shí)在我們身邊也有像小露珠一樣的人，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（生答）愿我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的事物，這個(gè)世界就會(huì)變得更加美好！雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機(jī)，帶來了光彩，它快樂著，它奉獻(xiàn)著，讓我們再一次美美地讀一讀課文吧。
（配樂朗讀全文）
八、作業(yè)：
（1）背誦課文。
（2）把你認(rèn)為優(yōu)美的好詞好句寫到積累本上。
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠色通道內(nèi)的6個(gè)字和一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“越來越……越來越……” 造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、課前談話
猜謎語
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
二、導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：小露珠）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實(shí)，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？
3、你們真會(huì)讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）
（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。
指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。
四、檢查初讀效果
1．投影出示生字，指名讀。
降臨 襲 黃豆粒 珍珠 披著 植物 感到 一股熱氣 吹奏 想 爬著 樂曲 水晶 白楊、
多音字：鉆 樂
2．出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。
3．生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。
五 、指導(dǎo)讀熟課文
1、讀第一自然段
（1）指名讀
（2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。
（3）齊讀。
2、讀2－4自然段
（1）投影出示第二段話，指名讀
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時(shí)要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時(shí)注意什么。（段與段之間停頓）
3、引讀第5自然段
4、讀第六自然段
（1）同桌互讀
（2）指名讀
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀
5、賽讀第七自然段
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利
（2）每組選一名參賽
6、完成填空，了解大意：
夜幕降臨，出現(xiàn)了（ ），（、、）這些小動(dòng)物都喜歡他，因?yàn)樗?、 、 ），植物們感謝他，因?yàn)樗?）。太陽出來了，小露珠（ ）
六、講讀第一節(jié)
過渡：小露珠是怎么形成的呢？
1自由讀第一段
2說說你知道了什么。
3形成時(shí)間：夜幕中
4過程：爬呀、滾呀、越來越大，越來越亮
5看動(dòng)畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？
6感情朗讀，讀出小露珠的可愛來。
指名讀—齊讀
你也會(huì)像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？
學(xué)生自由說，指名說
七、教學(xué)生字
臨、粒、珍、披、 植、感、股、熱、奏、想
八、作業(yè)
鋼筆描紅
抄寫詞語
朗讀課文
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)可我們初讀了課文《小露珠》，學(xué)習(xí)了詞語和第一自然段，下面老師來檢查以下同學(xué)們掌握生字詞語的情況。
A（出示詞語）指讀，其余跟讀。
B、出示第二組詞語
請同學(xué)們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現(xiàn)了什么呢？
我們一起來說說小露珠的形成，好嗎？
教師引：夜幕降臨……
（過渡）（出示小露珠）多么可愛的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了幾位好朋友，他們是——（課件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到這么可愛的小露珠，小動(dòng)物們會(huì)怎么做呢？請大家輕輕地讀2—5自然段。讀后告訴老師，你有什么發(fā)現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)第2--5自然段
1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內(nèi)容）
2、讀后討論學(xué)生的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能比較多、淺和雜，但歸結(jié)起來可能有以下這些發(fā)現(xiàn)，并展開討論，進(jìn)行閱讀感悟：
a小動(dòng)物們都喜歡小露珠
從哪里感受到的？（從第5節(jié)以及小動(dòng)物們說話的語氣中感受到；因?yàn)樾÷吨楹苊利悾孕?dòng)物們都喜歡小露珠）
b小露珠很美麗
1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語
“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺
“像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺
“像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺
2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）
3指導(dǎo)讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗啊！誰能吧這三個(gè)句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動(dòng)物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。
學(xué)生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學(xué)生做三種動(dòng)物）
4、發(fā)散：這么美的小露珠，只有這三種動(dòng)物跟他打招呼？還會(huì)有誰跟小露珠打招呼呢？會(huì)怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）
4三種動(dòng)物說話時(shí)的動(dòng)作不一樣。
5找出表示小動(dòng)物動(dòng)作的詞語，說說從中感受到了這中動(dòng)物的什么特點(diǎn)
小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈
2、讓學(xué)生表演這三種小動(dòng)物的動(dòng)作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）
6小動(dòng)物很懂禮貌
（這不作重點(diǎn)，學(xué)生講到這一點(diǎn)，就提一下，不提，就不講）
E：角色表演：
我們感受到了小露珠的美麗，也體會(huì)到了不同小動(dòng)物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節(jié)
（指名分角色表演，師讀提示語，第五節(jié)齊讀）
讀后評(píng)：同學(xué)們演得真好不僅把小動(dòng)物贊美的語氣、小露珠的美麗表現(xiàn)了出來，還把小動(dòng)物的特點(diǎn)也表演出來了。
過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動(dòng)物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）
三、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、自由讀第六節(jié)（出示課文內(nèi)容）
思考：花草樹木為什么喜歡小露珠？
2、讀后討論：
（因?yàn)樾÷吨椤鞍阉械闹参锒佳b點(diǎn)得格外精神”）
3、針對畫線部分提問題
可能的`問題：
A、 小露珠為什么能“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”？）
B、 小露珠把所有的植物裝點(diǎn)得怎樣精神？
問題一、
由理解“光彩熠熠”入手
“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么樣子？（看圖片-感受美）為什么會(huì)“光彩熠熠”？
問題二、
A、讀破折號(hào)后半部分：
B、這是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美麗的珠寶
C、 花草樹木在小露珠的裝點(diǎn)下顯得“格外精神”“生機(jī)勃勃”什么樣？看動(dòng)畫
D、 你能把植物們在小露珠的裝點(diǎn)下的生機(jī)勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
練讀----指名讀----齊讀
2、 想象：
植物們在小露珠的裝點(diǎn)下，顯得這么美麗，這么生機(jī)勃勃。想想它們會(huì)對小露珠說什么呀？假象你是一種植物，你會(huì)怎么說呀？
（師示范：衰老的花草會(huì)說：“小露珠呀小露珠，因?yàn)橛辛四愕淖虧櫍乙苍鎏砹嘶盍Γ嬉x謝你啊！”）
學(xué)生試說
3、 小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)，就給所有的植帶來了美麗，帶來的生機(jī)，他將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。植物們要由衷地感謝它
過渡：（課件演示）師述：
“小露珠爬著，滾著，笑著，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”
小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會(huì)說什么呢?(再見了……)
出示第6節(jié)內(nèi)容
四、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1小露珠要走了，大家的心情會(huì)怎樣？（依依不舍）會(huì)怎么做呢？
（讀句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住啊！”）
2如果你在場，你會(huì)怎么挽留它啊？
3小露珠是什么樣？為什么：“笑盈盈”的？誰來學(xué)著小露珠的樣說說。
4到了明天，小露珠怎么來呢？（再次復(fù)述第一段）
五、總結(jié)
1、 學(xué)到這里，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它！
2、 聽了同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下它了：
（小露珠小動(dòng)物們喜歡你，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你。因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你還滋潤萬物，裝點(diǎn)自然。）
結(jié)束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好！
六、作業(yè)：
假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點(diǎn)下，顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態(tài)，用幾句話寫下來。
板書： 16 小露珠
動(dòng)物 閃亮 透明 圓潤
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植物 裝點(diǎn)植物
《小露珠》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)本課一類二類生字的字音。
2、 能正確流利地朗讀課文，背誦課文2-6自然段。
3、 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文2-6自然段
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題：
1、瞧！（課件出示露珠圖片）這草稈上是什么？（露珠）
對！師板書課題：小露珠（給“露”字加拼音）再來讀一讀，讀準(zhǔn)它。（全班齊讀課題）
2、能用你學(xué)過的詞語來描繪一下你現(xiàn)在看到的小露珠嗎？
這么美，這么可愛的小露珠，想不想到大自然中去找一找她？那就讓我們一起走進(jìn)夜幕
中，去尋找小露珠的蹤跡吧！
二、師配樂范讀課文
三、讀生字詞語，初讀課文
1、 想配著音樂讀一讀課文嗎？那可得把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通，讀完標(biāo)上小節(jié)號(hào)，再想想，通過朗讀課文，你知道了些什么？
2、 課文的生字詞都讀準(zhǔn)了吧？讓我們來讀讀看：（課件出示生字詞 帶拼音）
開火車讀生字詞語，及時(shí)正音
3、課文讀得怎么樣了呢？指名讀課文，及時(shí)正音
四、學(xué)習(xí)課文
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、 小露珠是在什么時(shí)候形成的呢？再去讀一讀課文第一自然段（自讀課文第一自然段）指名回答。
2、 我覺得這個(gè)自然段中有兩組詞語用得特別好（課件出示）
“爬著，滾著，越來越大，越來越亮”
你們讀一讀，看看，這兩組詞語好在哪？
師小結(jié)：是呀！多么可愛的小露珠啊，她慢慢地變大，慢慢地變亮，真有意思啊！誰愿意給我們把這一段讀一讀？指名讀，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)課文2-5自然段：
1、 圓潤、美麗、透明的`小露珠爬呀，滾呀，花兒在向她點(diǎn)頭，樹兒在向她招手，小動(dòng)物們
更是對她喜愛無比，自己讀一讀2-5自然段，看看有哪些早起的動(dòng)物跟小露珠打招呼了？他們都和小露珠說了些什么呢？發(fā)揮你的想象力，想一想，小露珠又會(huì)如何回答他們呢？一會(huì)，我們來請同學(xué)表演表演。
指名表演
師評(píng)價(jià)：覺得其中的小青蛙表演得特別好，你能告訴大家，你為什么是“蹦到荷葉上來的”？
是呀！你讀書讀得真仔細(xì)！表演得也很生動(dòng)！作者根據(jù)動(dòng)物的特征習(xí)性選擇了這些詞語，你都注意到了，以后，在我們寫作的時(shí)候也應(yīng)該注意到。
我們再請三位同學(xué)讀一讀這三個(gè)自然段，好嗎？
2、 同學(xué)們，如果我們把這三個(gè)小動(dòng)物的話給換一換好嗎？（課件出示）
早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。
早哇，小露珠。
為什么上面的句子好？
是的，形象生動(dòng)的比喻更能表現(xiàn)出小露珠的美，也讓我們看出了小動(dòng)物們很喜歡小露珠。誰還愿意來讀一讀的？（分角色朗讀）
同學(xué)們，如果是你們看見了小露珠，你會(huì)怎樣贊美她呢？自由發(fā)言
是呀！小露珠真漂亮啊！（板書：美麗）
讓我們再來讀一讀這三個(gè)自然段。這三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話寫的呢？
2、3、4這三個(gè)自然段與第5自然段的關(guān)系就叫做總分。
（三）、學(xué)習(xí)第6自然段
1、 美麗的小露珠，小動(dòng)物們都喜歡，植物也喜歡，這是為什么呢？自己讀一讀第6節(jié)。
2、 （組織教學(xué)）我現(xiàn)在看見XXX現(xiàn)在就特別有精神，小露珠把植物裝點(diǎn)得格外精神，植物們都有了哪些變化呢？你能找到有關(guān)的句子讀一讀嗎？指名讀。
3、 是呀！讓我們到大自然中去看一看吧！（課件出示圖片）
4、 漂亮嗎？如果你現(xiàn)在就是其中的一種植物，你會(huì)是什么樣的心情呢？會(huì)對小露珠說些什么呢？（表揚(yáng)學(xué)生懂得感激）
5、 小露珠的到來給大家?guī)砹诉@么大的變化，在露珠的滋潤下，萬物充滿了生機(jī)，植物們那么有活力，那么美麗，你能把這富有生機(jī)的景象讀出來嗎？指名讀，齊讀。
6、 小露珠多了不起啊！把美麗帶給了大家，把快樂帶給了大家！讓我們把這幅美景深深地印在腦海中吧！自己試著背一背。
7、 師小結(jié)：如果小動(dòng)物喜歡小露珠是因?yàn)樾÷吨橥獗砻溃侵参锵矚g小露珠是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（四）、學(xué)習(xí)第7自然段
1、 小露珠在陽光的反射下，把美麗留給了大家，但她自己呢？指名回答。
2、 分離是多么傷感的呀！可是為什么小露珠還笑呢？
3、 正是因?yàn)檫@樣，大家多么希望把小露珠留住啊！你看——（引讀），你聽——（引讀），大家多么想把小露珠留住啊！你能用一個(gè)詞語來形容一下當(dāng)時(shí)的場面嗎？
4、 這時(shí)的你想對大家說些什么呢？
5、 讓我們一起來挽留小露珠吧！齊讀第7自然段。
五、總結(jié)課文：
1、學(xué)到這兒，你們一定也喜歡上了小露珠了吧，小露珠不僅外表美麗，而且心靈更美，她把美麗與快樂留給了自己，我們的大自然正是因?yàn)橛辛诵÷吨椋抛兊萌绱嗣利悺Ｆ鋵?shí)，在我們的生活中也有許多像小露珠這樣心靈美麗，無私奉獻(xiàn)自己的人，也許現(xiàn)在的你發(fā)現(xiàn)，他們就在我們身邊，也許，現(xiàn)在的你有很多話想說，那就請你采用自己喜歡的方式，把他表達(dá)出來。
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