長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-19 16:58:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的人教版長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在探求知識(shí)過(guò)程中，掌握長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算方法。

　　2、能正確在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、在利用信息媒體過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息輸入和傳遞的能力。

　　二、情感與態(tài)度：

　　培養(yǎng)學(xué)生自主探究的探索精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　這節(jié)課力求體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，掌握長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算的方法，并會(huì)靈活計(jì)算與應(yīng)用，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)環(huán)境主體與學(xué)習(xí)相互作用的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和條件，使得學(xué)生能夠利用這些環(huán)境和條件主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算重點(diǎn)是計(jì)算公式的推導(dǎo)與理解，為了突出重點(diǎn)，老師為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)課件，教學(xué)中采用探究式的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的研究提示語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行拼擺長(zhǎng)方形，測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬得出面積，使學(xué)生更深刻理解了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用多媒體學(xué)件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　這節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)電腦課件的操作，學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，實(shí)際操作，突破知識(shí)重難點(diǎn)，滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生在電腦中進(jìn)行動(dòng)手操作，根據(jù)出示的圖形進(jìn)行拼擺測(cè)量填寫完整的表格，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)研究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系，總結(jié)出長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算公式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適當(dāng)?shù)?方法，利用面積單位拼擺或用尺子測(cè)量，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生自主探究。

　　根據(jù)“以人為本”的教學(xué)理念，在信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中，信息技術(shù)必須更好的為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化服務(wù)。在練習(xí)中設(shè)計(jì)難易程度不同的題目，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況選擇練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生遇到問(wèn)題不僅可以求助于教師，還可以求助于同學(xué)幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)能使不同層次的學(xué)生都有收獲，都能得到了不同程度的提高，體現(xiàn)以人為本的核心思想。

　　在學(xué)習(xí)中，教師不僅是組織者、更是引導(dǎo)者與合作者。我力求使電腦從教師的演示工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。在學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師隨時(shí)可以解決學(xué)生的各種問(wèn)題和困難，在學(xué)習(xí)匯報(bào)的過(guò)程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生充分的自主與教師有效的指導(dǎo)相結(jié)合。

　　四、教學(xué)媒體的選用：

　　授課環(huán)境在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，課件分教師演示課件和學(xué)生學(xué)習(xí)課件。

　　教師課件，通過(guò)演示使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)正方形和正方形特征的理解，通過(guò)數(shù)面積單位個(gè)數(shù)并求面積，為新知識(shí)做好準(zhǔn)備。新授中教師機(jī)出現(xiàn)的研究提示語(yǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航。學(xué)生課件，突出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在新知識(shí)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在學(xué)生機(jī)上動(dòng)手操作，根據(jù)出示的圖形進(jìn)行拼擺或測(cè)量，填寫完整的表格，再根據(jù)表格中填寫的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，研究長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬與面積的關(guān)系，總結(jié)出長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。在練習(xí)部分，教師設(shè)計(jì)不同難度的習(xí)題，電腦對(duì)學(xué)生計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行判斷，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖

　　1、復(fù)習(xí)新知：

　　師引語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)前面學(xué)習(xí)的有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的一些知識(shí)。

　　學(xué)生回答有關(guān)知識(shí)

　　(1)長(zhǎng)方形、正方形的特征：

　　(2)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式：

　　(3)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米

　　根據(jù)學(xué)生的回答帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新課作準(zhǔn)備。

　　2、引入新知：

　　師：這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)什么知識(shí)?

　　教師引入：有的同學(xué)想研究長(zhǎng)方形和正方形的面積，怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究。板書課題：

　　長(zhǎng)方形和正方形的面積

　　生1：我還想學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)。生2：我想知道怎樣求長(zhǎng)方形的面積?生3：我知道長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬。

　　生4：……

　　了解學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生，利用知識(shí)的遷移引入新知識(shí)。

　　3、探究新知：

　　師：請(qǐng)看圖形，你能很快地說(shuō)出面積是多少嗎?

　　（1）、師操作電腦演示(1個(gè)方格表示1平方厘米) (1)面積單位個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)(2)面積單位個(gè)數(shù)一排一排出現(xiàn)(3)面積單位個(gè)數(shù)一列一列出現(xiàn) 小結(jié)：你們?cè)鯓忧蟪鰣D形面積的?

　　學(xué)生觀看教師電腦課件學(xué)生說(shuō)出面積(1)面積12平方厘米(2)面積15平方厘米(3)面積9平方厘米

　　生1：數(shù)小方格方法數(shù)出面積

　　生2：計(jì)算出來(lái)的

　　生3：……

　　通過(guò)學(xué)生數(shù)面積單位個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)面積的大小為新知識(shí)作鋪墊。

　　（2）、探究長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，學(xué)生上機(jī)操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)要求：

　　學(xué)生每人一臺(tái)電腦，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，如果有解決不了的問(wèn)題可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)幫助解決。學(xué)生上機(jī)操作擺圖形的面積。

　　<1>給出1平方厘米的面積單位隨機(jī)擺出3個(gè)長(zhǎng)方形計(jì)算出面積。

　　<2>用尺子動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬計(jì)算出面積(兩種方法自選)

　　教師為學(xué)生提供了學(xué)件將原來(lái)抽象的內(nèi)容通過(guò)數(shù)形相結(jié)合，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　4、師研究提示語(yǔ)：

　　(1)每排擺的面積單位數(shù)和長(zhǎng)有什么關(guān)系?

　　(2)擺的排數(shù)和寬有什么關(guān)系?

　　(3)長(zhǎng)方形面積和它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系

　　小結(jié)：每排有幾個(gè)面積單位，長(zhǎng)就是幾，擺了這樣的幾排，寬就是幾，也就是長(zhǎng)方形所含的面積單位數(shù)正好等于長(zhǎng)和寬的數(shù)的乘積。電腦出示：長(zhǎng)4厘米，寬2厘米，求面積長(zhǎng)是5厘米，寬3厘米，求面積學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程和擺的過(guò)程。

　　匯報(bào)：每排擺4個(gè)面積單位，長(zhǎng)就是4厘米，有這樣的2排，寬就是2厘米，長(zhǎng)方形面積就是長(zhǎng)乘寬長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬

　　六、課后小結(jié)：

　　(1)學(xué)習(xí)本節(jié)課后你有什么收獲?

　　(2)怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積?

　　(3)學(xué)生談?wù)勛约旱谋竟?jié)課的收獲

　　(4)歸納長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式讓學(xué)生反思小結(jié)，體會(huì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

人教版長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)需要根據(jù)周長(zhǎng)的含義，應(yīng)用圖形的邊的特征進(jìn)行探究。因此，本節(jié)課注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　1、激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。

　　本節(jié)課通過(guò)具體情境引出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，通過(guò)動(dòng)手量一量，動(dòng)筆算一算，探究出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。

　　2、注重算法的多樣性，加深對(duì)概念的理解。

　　在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的過(guò)程中，讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的多種方法，并針對(duì)各種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形，說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義，以數(shù)形結(jié)合加深對(duì)概念的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象與簡(jiǎn)潔。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備直尺、相同規(guī)格的長(zhǎng)方形卡片和正方形卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　激趣引入

　　創(chuàng)設(shè)情境。（課件出示）

　　（1）讓學(xué)生觀看課件后思考：美羊羊和喜羊羊分別沿著長(zhǎng)方形和正方形走了一圈，誰(shuí)走得遠(yuǎn)呢？應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

　　（要算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)才能知道）

　　（2）揭示課題：今天我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　實(shí)踐探究

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　（1）組織學(xué)生以組為單位，計(jì)算美羊羊走了多遠(yuǎn)。

　　（2）組織學(xué)生匯報(bào)各組計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。

　　方法一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，用2個(gè)長(zhǎng)加2個(gè)寬可以計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）。

　　方法二用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng)度，再用4×2算出兩個(gè)寬的長(zhǎng)度，最后把它們加起來(lái)，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）。

　　方法三先算出一組長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度和，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度和與這一組是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生概括長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

　　①引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。

　　（學(xué)生討論之后，認(rèn)為方法三最簡(jiǎn)便）

　　②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方法三的'算式，嘗試用文字表述出來(lái)。

　　（學(xué)生討論，組內(nèi)交流，然后匯報(bào)）

　　③師生共同概括出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算喜羊羊走了多遠(yuǎn)。

　　（2）組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。

　　方法一可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）。

　　方法二因?yàn)檎叫蔚?條邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是5×4＝20（厘米）。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生討論并概括出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，然后匯報(bào)。

　　教師根據(jù)匯報(bào)板書：正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4。

　　（4）比較美羊羊和喜羊羊誰(shuí)走得遠(yuǎn)。

　　（學(xué)生匯報(bào)：20厘米＝20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同樣遠(yuǎn)）

　　3、師小結(jié)：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們知道了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法有很多，歸納這些方法，我們發(fā)現(xiàn)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬；要求正方形的周長(zhǎng)，只要知道正方形的邊長(zhǎng)就可以了。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作的方式，自主探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和歸納概括能力，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

　　鞏固知識(shí)，綜合運(yùn)用

　　1、完成教材85頁(yè)“做一做”1、2題。

　　2、完成課堂活動(dòng)卡。

　　設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)地進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的理解。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　課堂總結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　布置作業(yè)

　　教材87頁(yè)1、2題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2

　　正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4

人教版長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第4課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

　　2、通過(guò)多種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

　　3、使學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　4、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

　　學(xué)情分析

　　本課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

　　教學(xué)難點(diǎn):從特殊圖形中抽象出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。

　　教具準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方形、正方形。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、長(zhǎng)方形、正方形。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、游戲激趣，復(fù)習(xí)舊知。

　　1、教師出示信封，里面藏著一個(gè)“四邊形”，你猜可能是什么圖形？

　　預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形……

　　師：同意他們的觀點(diǎn)嗎？都有可能，不能確定。

　　2、老師提供信息“這個(gè)四邊形有四個(gè)直角”，誰(shuí)來(lái)猜一猜？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我猜信封里的圖形是長(zhǎng)方形；

　　生2：我猜信封里的圖形是正方形；

　　生3：我猜信封里的圖形可能是長(zhǎng)方形，也可能是正方形。

　　3、師追問(wèn)：判斷的理由。

　　生：如果對(duì)邊相等就是長(zhǎng)方形，如果四條邊都相等就是正方形。

　　（師課件出示）

　　師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎？思維敏捷，條理清楚，說(shuō)的是有理有據(jù)。

　　4、教師信封中到底是什么圖形？師出示，請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出它的名稱并說(shuō)出它的特征。

　　5、你還知道有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的哪些知識(shí)？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：長(zhǎng)方形、正方形各部分名稱。

　　……

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指出它們的周長(zhǎng)。

　　指名說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并傾聽。看清起點(diǎn)，繞邊一周，回到起點(diǎn)，頭尾相接，封閉圖形一周的長(zhǎng)度就叫做它的周長(zhǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】旨在通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、感悟的過(guò)程，喚醒學(xué)生的思維，回顧長(zhǎng)方形和正方形的本質(zhì)特征，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯推理。學(xué)生在用手比劃長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的同時(shí)，為接下來(lái)探索長(zhǎng)方形、正方形的'周長(zhǎng)計(jì)算方法，搭建了新舊知識(shí)間的橋梁。

　　二、問(wèn)題引領(lǐng)，導(dǎo)入課題。

　　課件：如果把這個(gè)長(zhǎng)方形和這個(gè)正方形的周長(zhǎng)進(jìn)行比較，你認(rèn)為是什么結(jié)果？

　　學(xué)生的回答可能有三種情況：

　　預(yù)設(shè)

　　生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)；

　　生2：正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)；

　　生3：兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。

　　師：到底誰(shuí)的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。你有什么辦法嗎？想辦法把周長(zhǎng)算出來(lái)再比一比。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。板書課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以問(wèn)題為引領(lǐng)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然將學(xué)生引入到新知的學(xué)習(xí)中。

　　三、自主探究，合作交流。

　　（一）探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算。

　　1、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，需要哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長(zhǎng)方形，動(dòng)手測(cè)量。

　　2、需要測(cè)量哪幾條邊？為什么？（只要測(cè)量出長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬，根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征）

　　3、根據(jù)圖中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎？（教師巡視，指名板演）

　　4、展示交流。（結(jié)合圖形，說(shuō)一說(shuō)你的算式是什么意思）

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：6＋4＋6＋4或4＋6＋4＋6（運(yùn)用我們學(xué)的周長(zhǎng)的概念）

　　生2：6＋6＋4＋4（把數(shù)據(jù)分類，長(zhǎng)、寬各一類）

　　生3：6×2＋4×2（他在數(shù)據(jù)分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行了高一級(jí)的加工，先求出兩條長(zhǎng)的長(zhǎng)度，再求兩條寬的長(zhǎng)度，最后合起來(lái)）

　　生4：（6＋4）×2（誰(shuí)懂他，在理解前三個(gè)算式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生明確第四個(gè)算式表示的意思。他不僅學(xué)會(huì)分類，還運(yùn)用了長(zhǎng)方形的特征，采用分組法。）

　　5、比較優(yōu)化，得出結(jié)論。

　　（1）師：想一想為什么這些方法的算式不同，卻都算出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（算式都是計(jì)算長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度和）

　　（2）全班討論:你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？

　　預(yù)設(shè)：

　　生:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2,這種方法的要兩步,其他的要3步。

　　6、歸納總結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2(板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，找到多種解決問(wèn)題的方法。通過(guò)教師運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

　　（二）探究正方形周長(zhǎng)計(jì)算。

　　1、出示自學(xué)提示，自主探究。

　　通過(guò)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究，你能否很快算出正方形的周長(zhǎng)？請(qǐng)你自己試試看。

　　2、結(jié)合圖形說(shuō)一說(shuō)，這些方法有什么相同的地方，比一比，找出最簡(jiǎn)便的方法？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1:5+5+5+5=20（厘米）

　　生2：5×4=20（厘米）

　　3、歸納總結(jié):正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　(板書)

　　【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自主探究正方形的周長(zhǎng)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的研究能力。

　　4、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)？

　　四、練習(xí)鞏固。