二年級小學數學教學設計

時間：2023-03-16 17:00:10 教學設計我要投稿

人教版二年級小學數學教學設計

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的人教版二年級小學數學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版二年級小學數學教學設計

人教版二年級小學數學教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過過河的情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

　　3、通過小組合作學習培養學生合作學習的意識和注意傾聽別人意見的習慣。

　　教學重點：

　　1、探索帶有小括號的兩步混合運算的運算順序，并能夠正確地進行計算。

　　2、結合具體的情境，正確地列出算式解決問題。

　　教學難點：

　　掌握帶有小括號的兩步混合運算的運算順序，體會小括號的作用。

　　教具準備：

　　課件—過河

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：春天到了，春暖花開，小草鉆出了地面，嫩嫩的綠綠的，那是春天的眉毛；野花一朵兩朵，那是春天的眼睛，沖出家門奔向田野，去找春天，這時候正是春游的好季節。

　　你瞧，希望小學的同學們正去了，他們來到河邊正要乘船過河了，在乘船過河的時候，他們發現并提出了一個數學問題，讓我們一起去看一看好嗎？

　　2、老師出示情境圖，學生觀察并說一說：希望小學的同學們提出了一個什么數學問題？

　　3、結合學生的回答導入新課：這節課我們就在解決“希望小學過河需要幾只船”的問題中繼續學習混合運算。板書課題：過河—混合運算。

　　二、自主學習新知。

　　（一）搜集數學信息，理解題意。

　　1、學生觀察情境圖，說一說圖中都有哪些數學信息？

　　先同位之間說一說，再指定個別學生回答。圖中的數學信息有：男生29人，女生25人，一只船最多只能坐9人。

　　2、讓學生結合自己搜集的數學信息和問題，完整地復述題意。

　　希望小學有男生29人，女生25人，他們要乘船過河，一只船最多坐9人，需要幾只船？

　　（二）解決問題。

　　1、學生獨立列式計算。

　　2、把自己的想法在小組內交流，教師參與個別小組的學習討論。（重點說自己的分析思路和做法）

　　3、班內匯報交流。

　　學生可能出現的算法有：1）29+25=54人54÷9=6（只）

　　2）29+25÷9

　　3）29÷9=3（只）……2（人）25÷9=2（只）……7（人）

　　需要6只船或需要7只船。

　　老師有針對性地進行展示，讓匯報的小組先說一說自己的想法，其余小組可以對他們的回答進行質疑問難，讓學生在相互質疑問難中理解算式的正確性與錯誤性。

　　4、探索帶有小括號的混合運算的順序。

　　1）老師提問，要求需要幾只船，我們應該先求什么，再求什么？

　　指定學生回答，老師根據學生的回答板書：

　　a、先求乘船的'一共有多少人：

　　29+25=54（人）

　　b、再求需要幾只船？

　　54÷9=6（只）

　　2）在算式29+25÷9的基礎上，老師適當引入小括號。

　　老師講解：根據前面學習的運算順序，一個算式中有除法又有加法要先算除法，根據上面的分析，我們又要先求出乘船的一共有多少人，怎么辦呢？老師給你們帶來了一個新朋友，它會幫你們這個忙的，你們想認識它嗎？它就是小括號，板書（），讓學生讀一讀。

　　3）老師在算式29+25÷9中加入小括號，使算式為：（29+25）÷9，然后告訴學生加了小括號，我們就可以先算括號里的，邊說邊板書：

　　（29+25）÷9

　　=54÷9

　　=6（只）

　　4）讓學生給上面的算式命名，老師結合學生的回答揭示課題：有小括號的混合運算。

　　5）提問：有小括號的混合運算，要先算什么，再算什么？學生回答后，老師小結并板書：有括號的混合運算要先算小括號里面的。

　　6）完成課本上的有關填空。

　　三、鞏固拓展應用。

　　1、說一說先算什么，再算什么，再脫式計算。（老師課件出示）

　　5×（36—29）（83—35）÷6

　　學生獨立完成后，先自查，再同位之間互相檢查。

　　2、比一比，算一算。

　　94—25+19

　　94—（25+19）

　　學生先標出先算的一步，再計算，算完后，說一說小括號有什么作用。

　　3、解決問題：原來有14塊蛋糕，又買來6塊，把這些蛋糕平均分給4個小朋友，每個小朋友能分到幾塊？

　　學生獨立列式解決后，讓學生說自己的分析思路。

　　四、師生總結概括。

　　1、老師提問：本節課我們學習了什么？你有什么收獲？（指定學生回答）

　　2、學生小組內說一說自己的學習表現。

　　五、作業：

　　脫式計算

　　（45—20）÷5

　　72÷（45—36）（78—22）÷8

　　63÷（24—1）

　　板書設計：

　　有小括號的混合運算

　　a、先求乘船的一共有多少人？綜合算式：

　　29+25=54（人）

　　（29+25）÷9

　　b、再求需要幾只船？

　　=54÷9

　　54÷9=6（只）

　　=6（人）

　　答：需要租6只船

人教版二年級小學數學教學設計2

　　教學內容：

　　（人教版）《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級下冊）》第37～39頁。

　　教學目標：

　　1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2．經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造思維。

　　4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　教學重難點：

　　能辨認銳角和鈍角；能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。

　　教學準備：

　　1．教具準備：CAI課件，三角板。

　　2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　（課件出示：小精靈和上海楊浦大橋的畫面）

　　小精靈：小朋友，還認識我嗎？我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊！

　　師：原來造大橋還要用到這么多有關角的知識，你能找出橋上的角嗎？

　　[設計意圖：創設小精靈聰聰帶學生游覽上海這一生活情境，可以調動學生學習的積極性，激發學生求知欲。]

　　二、探索新知

　　1．感知角。

　　學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。

　　師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的？

　　生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　師：在找出的角中，有沒有我們學過的`角？請說出它的名字。

　　生：1號、3號角我們學過，是直角。

　　師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？

　　學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。

　　課件演示比角，發現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

　　師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

　　[設計意圖：這一環節引發學生自覺參與學習過程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學生的認知特點，為學習新的知識作鋪墊，同時又激發了學生的探索意識。]

　　2．給角分類。

　　師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎？

　　生：能！

　　師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？

　　同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

　　分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。

　　教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。

人教版二年級小學數學教學設計3

　　【教學內容】

　　人教版實驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。

　　【教材分析】

　　本節課的內容是在2～6的乘法口訣學習的基礎上進行學習的。乘法口訣是學習數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。本節課重點是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的.來源。口決在數量上和數目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數量之間的關系也比較困難。教學中需要尊重學生的基礎和經驗，在把握教材特點的基礎上，靈活地使用，合理的挖掘教學資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。

　　【教學目標】

　　1、使學生經歷對7的乘法口訣的驗證過程，加深學生對口訣的記憶和理解。

　　2、在學生已有的知識背景和對7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎上培養學生對新知的質疑、探究、驗證、類推以及應用的能力。培養學生不斷進取的探索精神和合作交流的意識。

　　3、學生能應用所學知識解決一些簡單的數學問題，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。

　　2、計算和應用。

　　【課前準備】

　　預習7的乘法口訣

　　【教學過程】

　　一、復習

　　口算練習：1~6的乘法

　　二、新授

　　1、通過預習你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？

　　2、那你知道這些口訣表示什么意思？

　　誰能用這些圖片，邊擺邊說？

　　發現：口訣的前2個字表示幾個幾，后面表示它們是多少？

　　3、觀察口訣，你還發現了什么？

　　引導學生發現：后一句口訣總比前面的一句多7。

　　可以應用這樣的規律幫助大家記憶7的乘法口訣。

　　4、記憶7的乘法口訣

　　師生對口令、生生同位對口令

　　5、應用口訣

　　（1）轉轉盤，轉到7乘幾，口算并說出相應的乘法口訣。

　　（2）大家一起做。數學書P73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。

　　（3）括號應填幾：

　　（）×7=28 7×（）=7 7×（）=49 ……

　　（4）看圖列式

　　（5）解決問題

　　①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？

　　②每天有7節課，一星期一共上多少節課？

　　③同學們做隊列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參加表演？其中男同學有24人，女同學有多少人？

　　……

　　（6）趣味練習：

　　（7）數學游戲：乘法撲克

人教版二年級小學數學教學設計4

　　教材說明

　　教材讓學生觀察實物，如紅領巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的認識的練習。如通過第1題著重使學生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現不同的放置位置。

　　教學建議

　　1．這部分內容用1課時進行教學，完成練習十七。

　　2．教學角的認識時，先引導學生觀察紅領巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學生指出這些角的邊和頂點。

　　3．指導學生做“做一做”中的題目，要使學生聯系學過的知識進行判斷。第1題，通過觀察能正確區分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導學生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

　　4．教學畫角時，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學生畫。要求學生認真、仔細地畫，發現問題教師要及時指點。

　　5．關于練習十七中一些習題的教學建議

　　第2題，要使學生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關系。

　　題中的兩個角都是30°，要讓學生用三角板中30°的'角去比一比，確認兩個角一樣大。使學生初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關系的。

　　第3題，可讓學生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

　　第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學生找，必要時教師可以指點。

　　練習十七最后的思考題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。

　　（一）教學要求

　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。

　　2．初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

　　（二）教材說明

　　本單元的內容是角和直角的初步認識。這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的。教材從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等，加深對所學幾何圖形的認識。

　　教材說明

　　教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。“做一做”中的習題，注意出變式圖形，使學生能掌握直角的特征。

人教版二年級小學數學教學設計5

　　（一）教學內容：

　　表內除法（一）課本P13～36頁。

　　（二）教材分析：

　　本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節，包括下面一些教學內容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。

　　表內除法是學生學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎。讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學的重點。

　　除法的初步認識分兩個層次：

　　第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學生建立“平均分”概念。

　　第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

　　教材結合具體事例和活動情境，從讓學生認識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學生充分參與“平均分”的實踐活動，既為學生認識“除法”積累豐富的感性認識，又促使學生對“除法”產生親切感。

　　用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數不超過12，第二段，被除數不超過36.

　　第一段，被除數不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。

　　解決問題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。教材對解決問題的內容，遵循由易到難的'原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教材內容，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設計情境，為學生發現、提出問題，探索解決問題的方法提供生動的資源。

　　（三）教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

　　2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

　　3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　（四）教學重難點：

　　重點：

　　讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　難點：

　　除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

　　突破方法：

　　1、結合具體事例和活動情境，讓學生認通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義。

　　2、注重創設與學生實際生活密切相關的生活情境，引導學生從情境中發現問題、提出問題和解決問題。

　　3、注重為學生創設民主的教學氛圍，促使學生積極主動的思考，敢于發表自己對于數學問題的意見和想法。

　　（五）課時安排：

　　1、除法的初步認識

　　平均分………………………………………………2課時左右

　　除法…………………………………………………3課時左右

　　2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右

　　整理和復習……………………………………… 1課時左右

　　課題：平均分

　　設計者楊瑩瑩

　　教學內容：

　　課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

　　教學目標：

　　1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

　　2讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

　　3引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

　　教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

　　教學難點：掌握平均分的方法。

　　教學準備：各種食物若干、實物投影等。

　　教學過程：

　　一、創設情境生成問題

　　今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）

　　二、探索交流解決問題

　　（一）、探究例1

　　1、各小組動手操作

　　各小組匯報情況，教師板書。

　　2、觀察問題

　　（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？

　　（2）、學生觀察匯報。

　　（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

　　（4）、學生自己取名。

　　（二）、出示課題

　　（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

　　（板書課題）

　　（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

　　（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

　　（4）、學生交流、匯報

　　（三）、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

　　（1）、論分配方案。

　　（2）、各小組動手分一分。

　　）、學生匯報分法。

　　A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。

　　B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。

　　C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。

　　D剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。

　　（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

　　三、鞏固應用內化提高

　　1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

　　2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

　　（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

　　3、練習三第2題。

　　（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

　　（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

　　（3）、學生交流討論匯報。

　　4、實踐活動：插花活動

　　5、列舉生活中平均分的實例。

　　四、回顧整理反思提升

　　學了這節課你有什么想法和收獲？

人教版二年級小學數學教學設計6

　　教案設計

　　設計說明

　　復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長度單位及角的初步認識。根據《數學課程標準》的要求及學情實際，本節課的復習主要是結合教材習題有序地進行。

　　1．復習長度單位知識時，首先結合習題引導學生復習長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學生進一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

　　2．復習角的知識時，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的情境圖進行復習，使學生對角的含義、角的分類、畫角等內容有更深入的了解，為以后的學習奠定基礎。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　一支鉛筆

　　學生準備　尺子

　　教學過程

　　⊙整理復習

　　1．復習“長度單位”的知識。

　　(1)復習厘米、米及二者之間的關系。

　　①課件出示：測量較短物體的長度時，用(　　)作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用(　　)作單位。

　　②舉例說明1厘米，1米各有多長。

　　(食指寬約1厘米，小明高約1米)

　　③復習厘米與米之間的關系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)復習用尺子測量物體長度的方法。

　　出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

　　(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

　　2．復習“線段”的知識。

　　(1)復習線段的`含義。

　　提問：什么樣的線叫線段？

　　(直的，可以量出長度)

　　(2)復習線段的測量方法。

　　①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

　　②估計、測量、匯報。

　　(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)

　　(3)復習線段的畫法。

　　①提問：怎樣畫規定長度的線段？

　　(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

　　②操作：畫一條長3厘米的線段。

　　(學生自主畫線段)

　　3．復習“角的初步認識”的知識。

　　(1)復習角的組成。

　　(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

　　(2)復習角的畫法。

　　(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

　　(3)復習角的各部分名稱。

　　(4)復習學過的三種角。

　　①課件出示圖形，學生指認并說出各種角的特點。

　　(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)　　②畫一畫學過的三種角。

　　課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

人教版二年級小學數學教學設計7

　　設計說明

　　1．注重運用直觀的畫面學習知識。

　　小學生的思維以直觀思維和形象思維為主，因此，要想讓小學生把數學學好，把抽象的數學知識直觀化、形象化是至關重要的。教學時，給學生提供充分的觀察、探究和交流的時間，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如讓學生看看鐘面上有些什么，進而認識鐘面；讓學生觀察時針、分針的走動情況，進而發現1時＝60分。

　　2．讓學生在積極思考與合作交流中發展思維。

　　數學教學是師生間、生生間交往互動和共同發展的過程。動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課的教學采用同桌學習，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動。學生在參與活動的同時，思維得到了發展。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件，鐘面模型

　　學生準備：鐘面模型

　　教學過程

　　⊙溫故知新，揭示課題

　　師：昨天我們的預習作業是小組合作畫一個鐘面，哪個小組愿意來說一說你們在鐘面上都畫了些什么？

　　小組代表上臺展示，介紹自己小組畫的鐘面。

　　師：同學們的鐘面都畫得很漂亮。雖然大家畫的鐘面的形狀各不相同，但有幾點是相同的，那就是鐘面上都有1～12這12個數，都有時針、分針和很多刻度線。這節課我們繼續學習關于鐘表的知識：認識分。(板書課題)

　　設計意圖：從預習引入，通過小組合作畫鐘面，以及欣賞其他組的鐘面，讓不同水平的學生在小組合作中進行互補、互學，了解鐘面的.本質，同時加強了學生的觀察能力、合作學習意識和學習的欲望。

　　⊙預習反饋，探究新知

　　1．認識鐘面。

　　(1)認識大格。

　　師：通過昨天的預習，你知道在鐘面上怎樣算是一個大格嗎？(學生回答)

　　師：每兩個數之間就是1個大格，從12到1是1個大格，1到2也是1個大格。

　　師：你還能說說從哪到哪也是1個大格嗎？鐘面上一共有幾個大格呢？你是怎么知道的？是不是有12個大格呢？我們來數一數。(鐘面上有12個大格)

　　(2)認識小格。

　　師：每個大格里有幾個小格？鐘面上一共有多少個小格？

　　在小組內數一數，交流后匯報。(出示放大的鐘面，一起數一數)

　　師：其他大格里也有5個小格嗎？再找幾個大格數一數。(每個大格里都有5個小格)

　　師：那么鐘面上一共有多少個小格呢？我們一起來看一看。

　　(鐘面上一共有60個小格)

　　設計意圖：學生通過預習，對鐘面上的大格和小格已有初步的認識。通過匯報和交流，加強了生生之間、師生之間的互動，使學生對鐘面的認識更加完整、深刻。

　　2．建立時、分的概念。

　　(1)認識“時”。

　　師：剛才我們一起認識了大格和小格，那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎？(鐘面上的指針走的方向是順時針方向)

　　演示時針從12走到1的過程。

　　師：時針從12走到了幾？走了多少？時針走1個大格是多少小時？(時針走1個大格是1小時)1小時也稱1時。

　　師：時針走2個大格是多少小時？走3個大格呢？

　　師：時針從12走到4，走了多少小時？你是怎么知道的？從12走到6呢？如果從7走到11呢？

　　小結：時針的走動一般是以大格為單位的，要知道時針走了多少小時，只要看時針走了多少個大格即可。

人教版二年級小學數學教學設計8

　　教學目標：

　　使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

　　使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發展數學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

　　教學重點：

　　認識鐘面上的整時。

　　教學難點：

　　認識鐘面上的大約幾時。

　　教學準備：

　　鐘面教學具。

　　教學過程：

　　一、片段一

　　師：同學們20xx年我們北京要迎來一件大喜事，是什么呀？申辦奧運會是我們國家多年的夢想，20xx年7月13日晚上10時xx分，是每一個中國人都不能忘記的日子，北京申奧成功了！當薩馬蘭奇主席緩緩走向主席臺，當聽到“20xx年舉辦城市是北京”時后，全國人民都歡呼起來，你們想不想看看這激動人心的時刻呀？（幻燈出示申奧成功的標題畫面）生：想！（課件播放申奧成功視頻）

　　師：誰還記得這是在20xx年7月13日晚上什么時間？

　　生：10時xx分。

　　師：（幻燈出示申奧成功時刻的鐘面）希望同學們能永遠記住它。讓我們一起讀出這個時刻——10時xx分。以前我們曾經學習了認識整時、半時和幾時多，今天這節課我們就伴隨著申奧的時刻繼續來學習關于時和分的知識。片段二：認識鐘面

　　師：請同學們觀察鐘面，誰還記得這兩根指針的名字？（幻燈出示鐘面）生：時針和分針。

　　師：除了指針，在鐘面上還有什么？生：有很多格。

　　師：整個鐘面一共有多少個大格？有多少個小格？小組一起觀察討論。

　　生：有12個大格，60個小格。

　　師：師生一起數大格。（出示大格可以閃動的幻燈）

　　師：在數小格的時候你有什么好辦法嗎？

　　生：可以5個5個的數。可以用5的口訣算出來。師生一起數小格。

　　片段三：認識分

　　師：誰知道分針走一小格是多長時間？（幻燈顯示分針走1小格）

　　生：1分鐘。

　　師：分針走一個大格是多長時間呢？（幻燈顯示分針走1大格）生：5分鐘。

　　師：分針走了幾個大格？是多少分鐘？（幻燈顯示）生：（根據走了幾個大格說出是多少分鐘）

　　師：分針走一圈是多長時間？（幻燈顯示）

　　生：60分鐘。

　　片段四：時分的關系

　　師：時、分都是時間單位，它們之間有什么關系嗎？我們一起來仔細觀察鐘面。

　　（動畫顯示時針和分針同時走一圈的畫面）師：小組討論：誰發現它們之間的`關系了？

　　生：分針走1圈，時針正好走1個大格。1時=60分師：1小時有多長呢？1節課加兩個課間。

　　師：1分鐘有多長呢？（看1分鐘動畫片）生：太短了，還沒看夠呢

　　二、檢測完善

　　1、完成“想想做做”第1題

　　（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？

　　（2）指出：小朋友要養成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

　　2、完成“想想做做”第2題

　　先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

　　3、完成“想想做做”第3題先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

　　4、完成“想想做做”第4題。學生獨立完成。

　　5、完成“想想做做”第6題。

　　四、全課總結

　　師：你在小小的鐘面上學到了哪些知識？

　　一、運用多媒體課件創設情境，激發興趣，有機的滲透德育。

　　數學是一門集抽象性和邏輯性于一體的學科。大多數小學生都認為數學教學的內容沒有語文、思品、美術等學科那么有趣。因此，對于數學教師來說，根據小學生的年齡特點，創設直觀形象的教學情境，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引小學生的有意注意，引起學生的情感體驗，激發學生學習數學的興趣和參與數學活動的主動性顯得尤為重要。《數學課程標準》指出：要讓學生“能在具體情境中把握數的相對大小關系”、“能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優點，符合兒童的心理特點和認知規律，是教師創設數學教學情境的最佳幫手。

　　這節課我首先把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，通過視頻播放20xx年7月13日晚上的10時xx分，北京申奧成功的情景，讓學生感受到奧運成功的喜悅，激發起孩子們強烈的民族自豪感，并記住了這一難忘的時刻。接著學生就在申奧成功時刻的帶領下開始了有關時間知識的學習。在練習中我又通過課件出示了很多特別熟悉的生活場景。例如：上第一節課、做眼操、下第四節課等時間讓學生在特定的情境中進行認鐘表的練習。體現出時間就在我們生活中，使學生對新知識感到不陌生，激發了學生學習興趣。

　　二、運用多媒體課件，直觀形象，加深理解。

　　由于小學生受年齡特點、思維特點和已有知識水平與生活經驗制約，要掌握抽象的數學概念和數學方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數學概念和數學方法外顯成直觀、感性的實物形象，幫助、引導學生從對客觀事物直觀、感性的認識中建立數學模型，抽象

　　出數學概念和數學方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。要達到這一要求，教師就要為學生創設直觀教學情境，通過直觀教學情境，為學生提供豐富的直觀感性的客觀實體。有些客觀實體可信手拈來，有些客觀實體由于受時間和空間的制約，不可能將實物或實景搬至課堂，這時，就只有請多媒體課件來幫忙解決這一問題了。

　　這節課講的是認識時間的知識，通過觀察鐘面來學習是必不可少的教學過程。教師如果單純利用生活中的實物鐘表進行演示，一邊撥一邊講就會很耽誤時間，而且鐘面比較小，在數格子和觀察時針和分針變化的時候，學生根本看不清楚，影響教學效果，但是通過多媒體課件顯示鐘面就能很好的解決這些問題了。學生通過課件中的鐘面能夠很清晰的看到鐘面的指針位置，從而準確的辨認出時間。本節課的難點就是認識時、分之間的關系，如果不運用課件真的很難說清楚。本節課就通過運用課件使學生見證了分針走一圈時針確實只走了一大格，由此推導出1時＝60分，使抽象的教學問題變得形象具體，取得了一點撥千斤的教學效果。它使我感受到：在現代教學中，有些知識是比較抽象、比較枯燥無味，使用多媒體教學，可以增加教學的生動性、形象性和直觀性；多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發了學生的學習興趣。總之，在小學數學課堂教學中利用多媒體輔助教學是教育改革實踐中的一種新的探索，不僅能夠創設情境調動學生的學習積極性，而且直觀形象的特點使教師的課堂教學變得輕松易教，學生愛學樂學。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。