小學音樂教學設計

時間：2023-03-13 13:30:07 教學設計我要投稿

小學音樂教學設計熱門

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的小學音樂教學設計熱門，希望對大家有所幫助。

小學音樂教學設計熱門

小學音樂教學設計熱門1

　　教學內容：

　　1p唱：《樹葉兒飄飄》

　　2p動：露一手“繪畫創作”

　　教學目標：

　　1p優美地演唱《樹葉兒飄飄》，表達對秋天的喜愛之情。

　　2p能根據自己的想象，創設畫面，嘗試創作的樂趣，培養創新能力。

　　3p初步掌握全音符的時值。

　　教學重點：

　　1p優美地唱歌。

　　2p掌握全音符。

　　教學難點：

　　1p歌曲的難點是切分音。

　　2p根據想象創設畫面。

　　教學用具：

　　鋼琴，音響資料，錄音機，頭飾

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　1p播放歌曲《小樹葉》，學生進入音樂教室，并哼唱歌曲。

　　2p提問：你們還記得這首歌嗎？學生回答。

　　3p師：是呀，這是我們在一年級學的《小樹葉》，秋天到了，樹葉就會離開大樹媽媽，飄落下來，今天我們又要來學一首關于秋天樹葉飄落的新歌《樹葉兒飄飄》。

　　（二）新歌教學

　　1p朗讀歌詞，理解歌詞內容

　　2p解決節奏難點：切分音

　　3p聽唱法學唱歌詞

　　4p指導學生唱出節奏的`韻律

　　5p仔細聆聽范唱

　　6p優美地演唱這首歌

　　7p認一認：全音符

　　8p請學生戴上頭飾，分角色配樂朗誦

　　9p請學生戴上頭飾，分角色表演

　　（三）露一手

　　1p提供素材，引發學生創造思維

　　2p在《樹葉兒飄飄》的音樂聲中，學生以＂美麗的秋天＂為題，開始創作想象畫

　　3p交流觀賞作品

　　4p請學生利用雙休日收集樹葉，制作書簽

小學音樂教學設計熱門2

　　設計理念：

　　1、以審美為核心：通過欣賞優美的圖片、音樂，結合教師的講解，學生走進美的意境，感受到風景美、歌曲美。

　　2、鼓勵音樂創造：通過山歌形式創編歌詞，培養創編能力

　　3、弘揚民族音樂：本首歌曲是廣西壯族歌曲，通過學習鼓勵學生更多的了解民歌，熱愛民歌。

　　教學目標：

　　1、通過學歌山歌《什么結子高又高》感受壯族民歌的風格特點

　　2、簡單了解劉三姐，知道山歌的特點。

　　3、弘揚民族音樂，學生熱愛祖國的民族音樂。

　　教學重點：

　　用愉快的歌聲演唱歌曲。

　　教學難點：

　　啟發創編歌詞

　　教學準備：

　　PPT歌片多媒體電子琴

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　師生問好

　　二、影片導入

　　1、師：今天的音樂課老師想問一問同學們，你知道劉三姐的故事嗎？老師給同學們帶來了一段描寫劉三姐的故事影片，請同學們欣賞一下。

　　2、簡單介紹關于劉三姐的傳說（使學生了解歌曲的背景）

　　師：劉三姐，是民間傳說的壯族人物。被譽為“歌仙”，她聰慧機敏，歌如泉涌，八歲時就能把看到的東西唱出來，。還善于把人們的心聲用歌聲表達出來，所以人們對她無比喜愛，有關她的故事與記載很多，更是在每年的三月三當成節日來紀念她。

　　3、師：一部好的影片一定會有好的'音樂來襯托，在這部影片中就有許多優美的歌曲，我們一起來看一下（播放《山歌好比春江水》）（引導學生感受影片的美、音樂的美）

　　4、影片中的地方景色很美，是哪里呢？這就是劉三姐的家鄉廣西桂林（音樂伴奏結合圖片簡單介紹壯族風情。）

　　三、了解山歌的特色

　　1、師：這部影片中，劉三姐唱了許多山歌，那什么是山歌呢（提示學生，山歌在哪里演唱，曲調有什么特點，是即興演唱還是經過創作）

　　師小結：多在戶外演唱，曲調高亢嘹亮，是勞動人民在生活中的即興演唱。

　　四、學習新歌

　　1、出示歌片聆聽錄音范唱

　　師：《什么結子高又高》是這部影片中比較膾炙人口的一首山歌，我們一起來聽一聽，歌曲表達了什么內容）

　　（回答歌曲表現了歡快、積極樂觀的生活情趣）

　　2、介紹曲作者

　　師：這首歌曲是我國著名的電影作曲家雷振邦根據廣西壯族音樂創作改編，獲得了全國第二屆電影百花獎的最佳音樂獎，也成為廣為流傳的經典電影歌曲。

　　3師：歌曲開頭出現了“哎――”是什么意思呢（學生討論）對，他就是起提醒的作用，意思是提醒對方注意自己的歌聲。我們一起來模仿一下（學生練習喊哎）

　　4、隨錄音演唱（解決難點）

　　5、教師彈琴伴奏，學生視唱曲譜。

　　6、知道演唱歌詞，注意咬字。

　　7、教師范唱

　　8、學生有感情的演唱。

　　9、學生思考：什么是對歌，教師小結。

　　五、創編歌詞

　　1、引導學生分小組創編歌詞。（結合自己的生活）

　　2、各小組演唱創編的歌詞（一段）。

　　3、課件出示本節課學習的問題，生答。（課件逐一出示問題答案）

　　什么地方山水美？（廣西桂林）

　　什么人被稱歌仙？（劉三姐）

　　問答唱歌叫什么？（對歌）

　　4、師聲生以對歌的形式演唱，結束本課。

小學音樂教學設計熱門3

　　教學準備：

　　1.有關“曾侯乙編鐘”的音響資料

　　教學內容：

　　通過老師介紹和視頻資料了解曾侯乙編鐘的故事

　　教學目標：

　　了解編鐘的故事，感受我國悠久的文化藝術魅力

　　教學過程：

　　教學活動學生活動備注

　　一、組織教學

　　1.師生問好調整情緒帶著愉快的心情開始上課

　　用歌聲進行師生問好

　　二、介紹青銅器（邊看課件邊介紹）

　　1.青銅器的類別

　　2.青銅器的用途

　　a農具與工具b兵器c飪食器d酒器e水器f樂器

　　a兵器b禮器

　　在等級社會中，一部分青銅器被用于貴族間各種禮儀活動

　　三、介紹編鐘

　　1.通過課本圖片了解中國古代樂器―編鐘，激發學生的興趣

　　2.將收集到的《國寶檔案――曾侯乙編鐘》的視頻播放給學生看

　　1.對編鐘這個中國古代青銅器樂器有初步了解

　　3.通過視頻資料了解曾侯乙編鐘的故事

　　a曾侯乙編鐘的挖掘、歷史

　　b編鐘的構造、發聲

　　c編鐘的復制、保護

　　視頻時間較長，

　　分上、中、下三部分，根據課上時間靈活安排。

　　四、小結

　　帶領學生回顧這一課時所了解到的'曾侯乙編鐘的內容

　　第三單元第二課時

　　教學時間：六（1）（2）（3）（4） 3/24~3/25

　　教學準備：

　　有關“曾侯乙編鐘”、“金編鐘”的音響資料

　　教學內容：

　　通過老師介紹和視頻資料了解曾侯乙編鐘、金編鐘的故事

　　教學目標：

　　了解編鐘的故事，感受我國悠久的文化藝術魅力

　　教學過程：

　　教學活動學生活動備注

　　一、組織教學

　　1、師生問好調整情緒

　　用歌聲和老師進行問候

　　二、曾侯乙編鐘的故事

　　老師：上節課我們了解了曾侯乙編鐘的歷史和它的挖掘工作。今天這節課，我們繼續往下看。

　　回憶上集的內容

　　和老師一起觀看中集、下集

　　了解曾侯乙編鐘的構造、發聲

　　以及編鐘的復制、保護

　　節選 15分鐘左右

　　三、金編鐘的故事

　　北京故宮博物院有一套金編鐘，它是乾隆80大壽時送的大禮，關于這套編鐘的故事讓我們一起通過短片了解一下。

　　了解“金編鐘”的故事

　　15分鐘左右

　　四、小結

　　編鐘知識小競賽

　　用競賽的形式檢驗一下自己對編鐘的了解。

　　第三單元第三課時

　　教學時間：六（1）（2）（3）（4） 3/28~3/30

　　教學準備：

　　1.編鐘的音響資料

　　2.銅鼓舞的圖片及音響資料

　　教學內容：

　　1.聽賞樂曲《楚辭》片段

　　2.了解銅鼓舞

　　教學目標：

　　1.聽賞編鐘音樂作品片段，感受其音樂特有的聲音效果，了解我國古代音樂知識，感受悠久的文化藝術魅力。

　　2.認識銅鼓舞，并簡單了解它的歷史

　　教學過程：

　　教學活動學生活動備注

　　一、組織教學

　　1.師生問好

　　和老師用歌聲進行問候

　　二、欣賞樂曲《楚辭》

　　1.學生視唱歌譜

　　2.對較難的小節進行重點練習

　　有相似的樂句，找一找，再對比唱唱

　　3.聽聽編鐘與眾不同的音色

　　4.編鐘的演奏特色

　　5.再欣賞，跟唱旋律

　　慢速視唱歌譜一遍

　　難點小節大家一起練習解決

　　全曲有八行，每兩行的節奏、音都比較相似

　　欣賞編鐘的音色

　　它屬于變音打擊樂器，發音類似鐘聲，清脆悅耳，延音持久具有東方色彩

　　跟唱旋律（唱歌譜）

　　可以根據班級情況節選一些樂句唱

　　三、欣賞銅鼓舞

　　1.欣賞表現舞蹈主題的青銅器作品

　　2.了解《奏舞》

　　3.先今的腰鼓舞、長鼓舞、太平鼓舞和蓮湘舞等都由《奏舞》演變而來

　　a周代青銅壺

　　b戰國青銅圓壺

　　是一種與祭祀禮儀有關的舞蹈，它原來用于祭祀，后來也用于群眾性的自娛和表演

　　四、欣賞壯族等少數銅鼓的表演欣賞少數民族的銅鼓舞表演

　　五、小結

　　鼓勵有興趣地學生可以再自己收集一些資料

小學音樂教學設計熱門4

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力

　　1.感受歌曲美好的情境，并有感情地表現歌曲的內容。

　　2.關注學生音樂技能識譜能力的發展，嘗試用音樂要素表現歌曲旋律，提高學生音樂表現力。

　　（二）過程與方法

　　1.歌聲整齊，吐字清晰靈巧，合唱初步和諧。

　　2.進一步培養學生的審美能力，感受樂曲歡快富有律動感的情緒，體驗在雪橇上急速飛奔時舒暢的心。

　　（三）情感、態度及價值觀

　　1.培育學生熱愛自然、樂觀自信的生活態度，并能在歌聲和面部表情中表現出來。

　　2.通過學習歌曲《鈴兒響叮當》，讓我們從中體驗一個文化主題——對大自然的贊美，進一步激發我們對大自然的熱愛與歌頌。

　　3.通過不同版本（美國、韓國、中國）的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象與情緒的不同。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　節奏、強弱的對比。

　　（二）教學難點

　　對歌曲的情感把握。

　　三、教學方法

　　體驗法、對比法

　　四、教具準備

　　多媒體課件樂譜、各種打擊樂器

　　五、教學過程

　　（一）創設情境

　　聽音樂進教室（播放斯克斯版鈴兒響叮當，讓學生一進屋感受圣誕氣氛）

　　師：同學們，每年的12月25日，我們的大街小巷跟平時有什么不同？同學們知道那是什么節日么？

　　學生回答：圣誕節！

　　師：有一位白胡子的慈祥老爺爺，他叫什么名字呀？

　　學生回答：圣誕老人！

　　師：誰能描述一下圣誕老人的裝扮？

　　學生回答：略。

　　師：大家想不想要圣誕老人的.禮物呀？

　　學生回答：想！

　　好，那我們的圣誕老人從美國出發了，來給我們中國的小朋友送禮物！

　　（二）整體感知

　　1.多媒體出示美國圣誕節圖片，播放溫馨的美國版《鈴兒響叮當》

　　2.多媒體出示韓國圣誕節大街小巷的圖片，播放時尚的韓國版《鈴兒響叮當》

　　3.多媒體出示中國圣誕節圖片，播放教學歌曲《鈴兒響叮當》（邊聽邊打拍）（用不同形式反復聆聽歌曲，讓學生在聆聽中體會歌曲情緒）

　　1.練聲

　　同學們，我們都知道要想唱，先練聲。現在，跟著老師一起，先練練聲吧！

　　注意我們平時的要點，口腔要打開，聲音豎起來，保持住你的氣息。

　　2.學唱歌曲

　　我們先跟著音樂小聲的哼唱一遍，感受歌曲的旋律。

　　剛剛老師已經聽到有的同學已經迫不及待地大聲的唱了起來，看來同學們的學習熱情真高啊！下面讓我們跟著老師一起來唱一遍，注意把握歌曲的節奏。

　　3.學習合唱，給每句話結尾加上“叮叮當”

　　曲譜，著重學習弱起小節與“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”部分。

　　按節奏讀歌詞，注意弱起小節。

　　試唱歌曲《鈴兒響叮當》，注意弱起小節的演唱特點。

　　熟練后，節奏變快，有情緒的演唱《鈴兒響叮當》。

　　用C調出奏歌曲“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”部分。

　　初步聆聽歌曲《鈴兒響叮當》感受歌曲韻味。

　　（三）思考探究

　　（播放《鈴兒響叮當》，思考問題：

　　1.歌曲是幾拍子？

　　2.這些孩子的心情是怎樣的？

　　教師提問學生，并加以總結，回顧四二拍強弱規律并板書。

　　【思考】假如我們坐在雪撬上會是怎樣的心情？

　　學生回答，老師加以肯定、小結。

　　我們要學習他們的這種勇敢、自信、樂觀的精神。

　　強調：要求用明亮、歡快、有彈性的歌聲來演唱，把坐在雪橇上的感覺唱出來，跟著歌曲合唱。

　　（四）拓展延伸

　　同學們，你們都有哪些形式來表現對歌曲的喜愛？下面讓我們分幾個小組，分別用你喜歡的形式來表達對音樂的理解吧！

　　小組合作如下：

　　1.舞蹈組，配合音樂編舞蹈

　　2.伴奏組，選擇器樂給歌曲伴奏

　　3.合唱組，用歌聲合唱。

　　師：同學們的形式豐富多樣，讓我們一起合作，來一場音樂的盛宴吧！各小組準備，舞蹈，伴奏，合唱一起。

　　同學們，你們表現的真好！這一遍，同學們無論是在音準上還是節奏上，都表現得都非常到位，老師都被你們感染了，為你們點個贊！

　　六、教師小結

　　歡樂的時光總是短暫的，今天的音樂課就上到這里，讓我們再一次聆聽歡快的《鈴兒響叮當》走出教室吧！

小學音樂教學設計熱門5

　　教學內容：

　　1、唱《木瓜恰恰恰》

　　2、聽《快樂恰恰恰》

　　教學目的：

　　1、能用活潑、輕快的聲音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，并在學唱過程中感受歡快、熱烈的情緒。

　　2、認識二分音符并能在實際演唱中唱準時值。

　　3、了解印度尼西亞的相關文化。

　　4、在欣賞過程中獲得熱烈奔放和歡快詼諧兩種不同情緒的體驗，并能用不同的方式表達自己不同的感受

　　教學重點：

　　活潑歡快的演唱歌曲。

　　教學難點：

　　弱起小節、節奏X.X的演唱

　　教材分析：

　　《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞民歌，歌曲歡快、熱情，旋律簡潔，多以同音進行和模進為主。節奏規整，以XX O X. XXXXX OX 00 O貫穿全曲，極具舞曲風格。歌詞表現人們圍坐在水果灘邊，叫賣、選購、品嘗、夸贊水果的熱鬧場面。

　　特別是“恰恰恰”的加入，更是體現了恰恰舞的輕松明快，活潑熱情的特點。這首歌曲的第十一小節為不完全小節，與最后一小節時值，相加構成不完全小節。

　　教具準備：

　　課件（或錄音機、磁帶、圖片和自制卡片）。

　　教學過程：

　　一、準備階段

　　1、學生聽音樂拍手進教室，師生問好

　　2、出示世界地圖。介紹中國在地圖的位置，引出印度尼西亞國家。

　　3、簡介印度尼西亞國家

　　二、綜合練習

　　1、律動《小火車》（出示印度尼西亞水果豐收的圖片）

　　導言：印度尼西亞是盛產水果的國家，每年都會舉行水果節。你們想去嗎？讓我們乘上火車出發吧！

　　2、初聽歌曲《木瓜恰恰恰》

　　導言：看，我們已經到了印度尼西亞。哇，當地的人多熱情啊！他們唱著歌，跳著舞歡迎我們的到來。

　　3、導言：小朋友們，剛才當地的族長跟我說，他們歡迎我們的到來，不過也提出了一些要求。只有完成以下幾項任務的小朋友才能參加水果節。

　　聽音樂，想一想，在樂曲中出現恰恰恰的地方可以做什么動作？看誰想的多，看誰跳的美？

　　a、第一項任務是學生聽樂曲在“恰恰恰”的地方律動。

　　師：祝賀你們出色完成了第一項任務。（掌聲）

　　b、出示一只裝滿各種水果的籃子，每中水果上有一種節奏，分別是：

　　×―×× ×× ×× ×. ×（四種水果）

　　師:籃里的節奏有哪些我們已經學過了?(引導學生復習后面四種節奏.)并引出新授二分音符×―

　　師:瞧,這是什么?……引出第二項任務

　　聽節奏，拿水果

　　師：老師打節奏，小朋友聽一聽是什么水果的節奏，就拿什么水果。

　　XX│X.XXXXX │X -│（帶領學生讀一讀）（表揚）

　　給剛才聽到的節奏譜用水果名創編一句話

　　c、第三項任務

　　（先引導學生說一說各種水果名稱，再進行創編。）

　　三、歌曲學習

　　導言：太棒了，小朋友們已經成功的完成了印度尼西亞人民交給你們的任務。我們去參加水果節嘍！（聽歌曲出發）

　　1、出示水果集市圖片

　　(說一說,有哪些水果.了解印度尼西亞是水果之國,水果品種繁多)

　　2、出示歌曲

　　師: 瓜農們一邊賣瓜一邊唱著歌,他們是多么開心呀，讓我們也來學一學這首歌。

　　3、看歌片，發現這首歌曲的節拍與原來所學歌曲的節拍有什么不同？

　　（學生發現第一小節只有1拍，最后小節只有三拍）

　　師講解弱起小節該怎樣演唱，再聽歌曲，邊聽邊感受

　　4、讀一讀

　　5、唱一唱（齊唱再變換形式演唱）

　　6、創編歌詞

　　引導學生用其他水果名創編歌詞唱一唱。

　　7、用新歌詞表演唱（邊唱邊跳）

　　四、欣賞樂曲《快樂恰恰恰》

　　師：剛才小朋友們用多種形式愉快的表達了今天參加印度尼西亞水果節的快樂心情，下面我們再聽另外一首同樣表達歡快情緒的“恰恰恰”舞曲。讓我們動起來，跳起來吧！

　　五、下課：律動《小火車》

　　師：幸福的歌兒唱不完，快樂的舞蹈跳不完。小朋友讓我們和印度尼西亞的新朋友說再見，開著小火車一起回家！

　　教學反思：

　　歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節奏以及連續的切分節奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。本單元目的是引導學生了解世界的.多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，教學前，我采用了課前欣賞拉丁舞表演，使學生初步了解和感受恰恰舞的歡快的韻律，通過無目的的聽賞歌曲《木瓜恰恰恰》在此基礎上展開話題直接進入歌曲的教學。通過觀賞印尼的風光，了解恰恰舞的起源，并進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發學習歌曲的興趣.在教學歌曲這一重點環節中，主要采用情景教學法，啟發引導學生聯系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，使學生不僅了解歌詞內容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。尤其是在拓展教學這一環節中，我搜集了歌曲《賣報歌》《賣湯圓》等兒童歌曲，運用視聽結合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術形式，并大大激發和培養了學生的表現欲望，為本節課的教學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。最后，通過為歌曲設計打擊樂伴奏，達到渲染課堂氣氛的目的結束本課。當然，本節課中也出現了許多不足的地方：如：我在設計欣賞及情景引導的目的，本想給學生創設一個輕松、活潑的課堂現象空間，鼓勵學生發揮想象力，提高學生想象的能力，但在實際課堂教學過程中，不是很理想。由于教師的語言組織不夠精練、缺少應有的啟發性，教學方法也較呆板，導致學生表現平淡，學生情緒表現不夠活躍，加之在要求學生完整演唱歌曲時，由于學生對歌曲還不夠熟練，他們更多的是專注于手上的節奏動作，而忽略了耳邊的音樂，造成了歌曲演唱拖拉現象，以及打擊樂伴奏活動的無實效果性，更是影響了課堂教學氣氛。總體說來，本節課的教學效果基本良好，達到了預期的教學目標并順利完成。

小學音樂教學設計熱門6

　　學情分析：

　　1.聽辨不同情緒的音樂，能用語言做簡單描述

　　2.聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應

　　教學內容：

　　1.欣賞樂曲《楚詞》（選段）

　　2.了解“曾侯乙編鐘”、“金編鐘”的故事

　　教材分析：

　　青銅器在我國的藝術長河中占有重要的地位。青銅器種類繁多，有飲食器、酒器、水器、樂器、兵器、車馬器、工具雜器等。本單元旨在以藝術與文化、藝術與生活、藝術與情感等幾個方面聯系青銅器的文化與歷史，讓學生通過故事和傳說有興趣地探究傳統文化，在繪畫、表演、音樂、詩歌等活動中感受我國悠久的文化和青銅器藝術。

　　教學目標：

　　讓學生通過故事和傳說有興趣地探究傳統文化，能對青銅器器形和紋樣進行觀察、分析、了解、描繪，根據青銅器圖案、形態進行模仿與創作表演，喜歡欣賞古代樂器和音樂，能在表演、音樂、詩歌等活動中，感受我國悠久的歷史和青銅器藝術。

　　教學重點：

　　1.了解編鐘以及古代青銅器樂器的發展情況，了解我國古代樂器和音樂的相關知識。

　　2.感受和探究青銅器紋樣上所表現的'音樂、舞蹈、美術等不同主題及故事。

　　教學難點：

　　聽賞編鐘音樂作品片段，感受其音樂特有的聲音效果，了解我國古代音樂知識，感受悠久的文化藝術魅力。

　　教時安排：三課時

　　第三單元第一課時

小學音樂教學設計熱門7

　　教材分析

　　《我是少年阿凡提》是人音版的小學音樂教材第七冊第五課《少年的歌》中的一首表演歌曲。這是一首具有濃郁的新疆民歌風格的歌曲，2/4拍，二段體，G七聲羽調式。曲調詼諧、歡快，它生動地贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的`優良行為。

　　學情分析

　　四年級學生已經有了一定的識譜的能力，音準較好，思維也很活躍，有獨立思考的能力，對音樂興趣比較濃厚，愿意加入音樂創造活動當中，但仍需要加強課堂組織。

　　教學目標

　　1、情感態度與價值觀目標：通過學唱歌曲，激發學生學習少年阿凡提，爭做小衛士，進行環保教育。

　　2、過程與方法目標：以聽、看、舞、唱、伴、編、展示等方式充分調動學生各種感知器官，感受新疆音樂風格，增強對新疆藝術及文化魅力的了解與尊重。

　　3、知識與技能目標：能用詼諧跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出新疆特色。認識“#”及其作用，唱準“#1”；利用仿寫歌詞培養學生編創能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：用詼諧、跳躍的聲音演唱歌曲。

　　教學難點：認識“#”，了解其作用；唱準歌曲中的“#1”、帶休止的切分節奏及一字多音。

小學音樂教學設計熱門8

　　教學內容:

　　人民音樂出版社第7冊第七課《山谷靜悄悄》

　　教學課時:

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、認識力度記號“PP、P、MP ”和漸弱漸強記號，并能準確地運用。

　　2、指導學生用不同力度演唱歌曲《山谷靜悄悄》，表現音樂形象。

　　3、激發學生熱愛大自然的美景和對地質工作者的敬佩之情。

　　教學重點：

　　1、注意歌曲的力度記號，整首歌曲用輕柔的聲音演唱。

　　2、能夠把握歌曲的力度變化，有感情地演唱

　　教學難點：

　　歌曲中八分休止符、切分節奏、附點音符節奏的掌握。

　　教學準備：

　　鋼琴、多媒體課件、打擊樂

　　教學流程:

　　一、組織教學創設氛圍

　　師：同學們，春天天氣真好，想去郊游嗎？（想）那么就請帶上你們的好心情和我一起到美麗的大山谷去看一看吧！（出示課件，背景音樂貫穿始終）引導學生聆聽《郊游》音樂律動進課堂。

　　二、巧用媒體，傳授新知

　　師：瞧！多媒體播放一段錄像畫面：崇山峻嶺中，淡淡的煙，薄薄的霧，亮閃閃的紅梅花和紫杜鵑，活蹦亂跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飛奔而下的溪流漸漸地趨于緩和。

　　1、換氣和發聲練習

　　師：你看到了什么？（學生自由）這里真美！讓我們深深的吸一口山谷中清新的空氣，(啟發學生在吸氣時如在聞花香或在用麥管吸水)再慢慢的吐氣! (吐氣時讓學生想象是在緩緩地用嘴吹蠟燭上的火苗，讓它晃動而不息滅)再一次！吸氣的時候感覺你的小腹部在慢慢的膨脹，保持狀態，不要松懈，再慢慢的吐氣。（吸氣的時候不要聳肩，摸著自己的小腹）

　　師：山谷里靜悄悄什么在飄飄？（生：薄薄的霧，淡淡的煙）這么舒服的空氣里，你還可以看到天上飄著淡淡的霧，我們用“wu”的聲音把它表現出來。我們來看音符演唱5—6—｜5— — — —｜

　　練習長音Wu

　　（用手勢表示音高，左手無伴奏）

　　師：霧越飄越高了5—6—｜7— — — —｜

　　Wu（用手勢表示音高，左手無伴奏）

　　師：下面請女同學用聲音表現飄在上面的霧，男同學表現飄在下面的霧。（分開練習后再進行二聲部合唱，兩手分開彈主旋，注意聽男聲的音準。）（或分高低聲部進行）

　　2、學習運用力度記號漸強“＜”和漸弱“＞”

　　（1）表現力度由弱漸強

　　師：讓你們的云霧都向我飄過來，越飄越近，越飄越近。（強調云霧是由遠及近，語氣由弱到強，琴聲控制由小到大，加入手勢漸強）太美了，你們是怎樣做到的？（師總結從力度上由弱漸強）

　　（2）表現力度由強漸弱

　　師：現在云霧從我身邊越飄越遠了，一起來唱。（語氣由強到弱，琴聲控制由大到小，加入手勢漸弱）你們是怎樣做到的？（師總結由強漸弱）

　　（3）認識兩種音樂力度記號漸強“＜”和漸弱“＞”（課件演示）

　　師：剛才你們用聲音表現出了兩種音樂記號，誰認識？師：我們再次用聲音表現漸強和漸弱。（琴聲音量控制，用手勢和肢體語言）

　　3、啟發誘導，傳播力度記號（P mp PP）

　　（1）錄音播放一段音樂片段（音樂選自歌曲中的`前奏、間奏、尾聲）師：你聽到了什么？這聲音像什么？每一處的“叮咚”聲有什么不同呢？師引導生回答，像敲擊聲。（第一處是遠聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠的，“叮咚”聲由強到弱的變化。）師：這樣的聲音，這樣的畫面，我們用什么樣的記號來表示呢？

　　（2）出示力度記號（P mp PP）師：用上這些力度記號以后，你的腦子里會出現什么樣的形象呢？(生：人走遠了，叮咚聲漸漸遠去了……)

　　三、教學歌曲，深入體驗

　　1、課件播放《山谷靜悄悄》，學生欣賞全曲

　　師：剛剛我們用聲音表現了山谷上面云霧的飄蕩，現在我們就到音樂中去領略山谷的魅力吧！（欣賞全曲）這首歌就叫《山谷靜悄悄》，你感覺歌曲的情緒怎樣？（優美、柔和、寧靜，又有點激動的）

　　2、教師范唱，學生默唱并想象

　　這么美的歌，我也想來唱一唱!在我演唱的過程中，大家在心里默唱，認真聽這靜悄悄的山谷里有什么？你感受到了山谷中的哪些景象？（對學生說出的答案給予評價）

　　師：山谷中除了這些還有什么景色？我們再來聽一下剛剛大家說到的是按照什么順序出現的？（播放歌曲前三段并出示歌詞）

　　3、多種形式學唱前三段

　　(1)有節奏地朗讀歌詞(課件出示歌詞)

　　師：“什么在飄飄？”

　　生：“薄薄的霧，淡淡的煙。”

　　師：“什么在閃耀？”

　　生：“紫杜鵑，紅梅花。”

　　師：“什么在奔跑？”生：“小溪流，小野兔。”

　　（2）對歌：你們來唱每一段的問句，我來唱答句，試一下！（師注意引導用什么樣的聲音和表情來演唱）

　　（3）互換角色，生來問師來答！（統一“的”“得”讀音，用手勢解決低音不準問題）

　　（4）三段歌詞完整演唱一遍。

　　師：你覺得應該用什么聲音來表現歌曲呢？你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗山谷嗎？用你們的美美的聲音告訴老師，好嗎？

　　4、指導學唱第四段并進行思想教育

　　（1）播放歌曲第四段，學生欣賞

　　師：聽！在這充滿生機歡樂的山谷里又傳來了什么聲音？是誰發出的？（地質隊叔叔）說說地質隊叔叔師干什么的？

　　（2）解決難點：四分休止符和八分休止符

　　師：地質隊叔叔們啊可是大自然的音樂師，他們敲擊出的“叮咚”聲可是有節奏的!你們聽！（課件出示條幅譜，范唱）（0叮咚叮咚0︱0叮咚叮咚0︱0叮咚—︱咚0叮咚0︱）

　　師：我們來看旋律中多次出現了什么符號？（四分休止符和八分休止符）我們先來把這條節奏讀一下，休止符的地方我們讀“空”（標出節拍數字，給一小節速度，慢速的讀節奏）

　　師：這遍休止符的地方我們在心里空出來!（給一小節速度慢速讀節奏，用劃拍解決長音和八分休止符的難點或用一個動作解決八分休止符）

　　師：看看上面的音符，大家都認識么？（師點個別音符）我們一起來唱唱，要注意休止符的地方要在心里空出來。（琴慢速左手無伴奏）

　　（3）唱唱“叮咚”樂句

　　師：想想地質隊叔叔用鐵錘敲擊巖石的聲音是什么樣的？用聲音告訴我。（學生唱）師：地質隊的叔叔們一邊敲擊著巖石一邊走向遠方了，你們再來唱唱！（師伴奏時運用肢體語言含胸表示漸弱，琴聲由大到小）

　　師：你們是怎樣用聲音表現出來的？想想用我們剛剛學過的哪個記號來表示？我們再來唱一遍！

　　（4）完整演唱第四段

　　師：我來唱歌詞你們來唱“叮咚”（交換角色再唱）

　　師：地質隊叔叔的出現啊，徹底打破了山谷的寂靜，使山谷變得更加有生機了！下面我們把這首歌完整的演唱一遍，注意聲音和表情！（播放課件伴奏）（課堂調控：看到山谷中這么多美麗的景色，我們應該用怎樣的表情和聲音來演唱呢？用歌聲告訴我。結尾時的漸弱記號你們表現出來了么？）

　　師：還記得我們模仿云霧的聲音嗎？（出示課件二聲部）來復習一下。（先分別指導男生，女生，再二聲部一起，琴聲要弱，達到要求后再唱）師：下面就把它加到歌曲的前面作為引子，用你們的聲音把聽課的老師們帶進這個美麗的大山谷中吧！準備好了嗎？（課件伴奏）

　　四、鞏固練習，實踐運用1、處理整首歌曲，完整演唱

　　師：你覺得這首歌應該用什么樣的聲音來演唱？“靜”！（梳理一下這首歌的內容，讓學生想象歌中的意境。）老師唱，請學生說說歌曲有什么起伏沒有。歌曲第一部分“靜悄悄”；地質隊叔叔來了之后“叮咚”聲響起，變得熱鬧起來，后來地質隊叔叔走后山谷又恢復了靜悄悄。（學生唱）

　　2、樂器演奏，再次表現歌曲

　　師：泉水的叮咚聲出現了幾次？（譜子）三次的感覺一樣嗎？讓你用打擊樂來表示，你會選擇什么樂器？(學生發言,教師及時評價)（分組用樂器演奏歌曲）

　　3、課件演示，歌詞填空

　　山谷里,靜悄悄，什么在？霧，煙，高。山谷里，靜悄悄，什么在？紫，紅，俏。山谷里，靜悄悄，什么在？小，小，跳。山谷里，靜悄悄，誰在把鼓敲？

　　4、音樂接龍：指名上臺領唱，其他同學接唱（根據歌曲內容，問什么答什么）

　　5、回聲唱法：一部分同學唱歌，其他同學做回聲，對最后一行的聲音做回聲處理

　　五、課堂小結，加深印象

　　師：美妙的聲音，奇妙的大自然，讓我們長大后，也能象地質隊叔叔一樣，去探索大自然的奧秘。讓我們乘上小火車，再次唱起《山谷靜悄悄》來結束我們今天的山谷之行吧！（學生在課件伴奏中乘火車出活動室）

小學音樂教學設計熱門9

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　1、能演唱《冬夜靜悄悄》高聲部。

　　2、體會旋律、強弱、速度對塑造音樂形象的作用。

　　3、學生能更加理解師生之間的真摯情感，激發學生尊敬熱愛老師。

　　教學重點：

　　歌曲的學唱

　　教學難點：

　　情感啟發――音樂與心靈共鳴

　　教學用具：

　　錄音機鋼琴

　　教學過程：

　　一、課前鋪墊

　　教師用竹笛吹奏《秋湖月夜》片斷，學生隨音樂想象。

　　設計意圖：因為聽課的老師很多、學生心情難免浮躁，引導學生的心回到課堂，讓學生沉醉于優美的音樂之中，有利于上課。

　　二、設問導入

　　1、師生節奏問答：今天先不告訴同學們學習什么內容，來了這么多老師聽課，周老師想了解你們現在心情如何，但要求你回答的節奏與我問的節奏一樣，，教師用節奏語言問學生

　　2、設問：想知道老師的心情如何嗎？《冬夜靜悄悄》）。

　　3、學生從音樂中猜測教師的心情。

　　師：周老師的心情究竟如何，學了今天的新課同學們自然就知道了。

　　設計意圖：師生問答心情，抓住學生的心，同時最重要的是解決教學中的節奏難點。從音響出發，激發學生聽的欲望，培養學生聆聽音樂的習慣。以幽默與風趣緩解學生緊張的心情，也讓學生初步感受歌曲的情緒。

　　三、歌曲教學

　　1、教師范唱

　　設問：標題中哪一個字最能代表歌曲的意境，歌曲的情緒怎樣？表達怎樣的情感？可分為幾部分？（板書）

　　2、隨琴唱詞

　　教師用正誤兩種演唱讓學生選擇正確的、有意唱錯讓學生改錯兩種方式來糾正學生唱錯的地方。

　　“我送你過木橋”這一句的節奏尊重學生自己的選擇。

　　剛才我們用什么速度演唱的？為什么？師生互議

　　3、視唱歌譜

　　音樂可分為幾部分？每個部分的強弱變化怎樣的？為什么？師生互議

　　教師指揮學生演唱歌譜，體驗力度的變化，

　　4、完整演唱歌曲：注意速度、情緒、力度變化、聲音、咬字等

　　特指出學生演唱歌曲情感不夠。

　　設計意圖：這一環節是本課的重點，感受歌曲，學唱歌曲，加強學生的音準、節奏、聲音等雙基訓練，體驗速度、力度對音樂形象的作用。音樂是聽覺藝術，課堂中始終抓住“聽”進行教學，以聽歌曲的主旋律讓學生來思考歌曲的情緒；以聽旋律的變化體會速度、力度的作用；以聽歌詞的不同演唱方式來克服歌曲演唱中音準、節奏上的錯誤；以聽音樂來啟發學生的情感，為下一步情感的引導作準備。

　　四、情感深入

　　1、你最想念哪位老師？師生討論

　　2、給學生講述了一位老師獻身教育，積勞成疾的感人故事，在舒緩的音樂襯托下，還當場深情地念了一封25年前一位曾被家訪過的學生寫給這位老師感人肺腑的信。學生此刻已是倍受感動，當我含淚告訴學生故事中這位老教師就是我的父親時，無疑一聲驚雷，在場的師生心靈受到極大的震撼，當場爆發出了熱烈的掌聲。許多學生的眼淚再也止不住了，“座中泣下誰最多，全班學生淚沾襟”。

　　3、教師彈奏《每當我走過老師窗前》，學生有感情地隨音樂哼唱。

　　設計意圖：音樂是情感藝術，教學應講究情感性，讓音樂真正走進學生的靈魂，引起學生心靈深處情感的強烈共鳴，達到于無聲處聽驚雷、此時無聲勝有聲的藝術效果，達到以情感人、以情育人的目的。

　　五、課堂總結

　　師：老師是書，讓學生一生來讀；老師是參天的樹，永遠牽學生的路……

　　學生深情演唱歌曲，獻給所有熱愛學生的老師。

　　設計意圖：揭示本課愛老師的主題，對學生進行德育。

　　課后反思：我把這一課定位為當前新課程改革下的一堂音樂教學反思課。

　　“新課標”帶來了音樂教育的重大改革，無論是從音樂教育的理念，還是教材的內容、學習方式、教學方法、等方面，均作了全方位的革新，給音樂教學課堂帶來了勃勃的生機和活力。但同時不少教師對新課程的思想理解不深刻，忽視“音樂本位”，過度追求課堂氣氛；忽視教師的主導作用，過分注重學生主體作用；忽視雙基學習，過分強調學科的綜合。教學的功利化浮躁之風大行其道，這給廣大音樂教師增添了困惑：21世紀的音樂課，到底應該給孩子們什么？對此我進行了深深的思索：

　　一、音樂教師作為學生審美趣味的引領者，人格的塑造者，精神家園的建設者，求真、求實、求美是音樂教學永遠不會變的主題。因此，我在教學中追求返樸歸真。不偏離以音樂為本的原則，從音樂本質屬性出發來上課，情感為主線，傾聽為基礎，評價為手段，讓學生真正感受到音樂的魅力。在教風上追求樸實自然，沒有提前給學生搞訓練，沒有華而不實的教學表演。教學手段追求低成本，高產出，達到課堂效益的最大化，此次我上課僅使用一臺錄音機（實際只用了一次），一支粉筆，一臺鋼琴。

　　二、新課程中盡管我們的`教育理念有了很大的突破，教學手段有了質的飛躍，教材也進行了重新編定，但經典音樂作品中所體現出的藝術境界與藝術韻味很難與學生的心靈共舞，作品中所蘊含的彌足珍貴的人生觀、價值觀很難感動他們，成為他們的精神信仰。偉大的音樂家貝多芬曾說：“音樂應當使人類的精神爆發出火花”。我們的教學怎樣才能讓音樂與學生的心靈共舞？在對教材進行仔細的分析研究之后，我認為在知識技能方面，能把握好歌曲的音準、節奏，能完整地演唱好歌曲；體會速度、力度、旋律等音樂要素在塑造音樂形象時的作用。但只有這兩點還是不夠的，音樂是情感藝術，不解決情感的問題，學生有感情地演唱歌曲便無從談起，教學最終要讓歌曲的思想情舉內涵深入學生的心靈。歌曲的情感啟發引導成了本課的教學難點，走近靈魂，以情育人成了教學的最高目標。

　　實踐證明，凡是上過這一課的四年級學生不僅對這一課難以忘懷，而且都普遍在語言上、行動上更加理解尊重老師了。一堂好課不僅是教師教學技術的體現，更是教學思想的體現，是思想和技術的完美結合。