比身高教學設計身高的情況教學設計及反思

時間：2023-03-03 10:50:45 教學設計我要投稿

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比身高教學設計身高的情況教學設計及反思

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的比身高教學設計身高的情況教學設計及反思，希望對大家有所幫助。

比身高教學設計身高的情況教學設計及反思

比身高教學設計身高的情況教學設計及反思1

　　四年級數(shù)學下冊第一單元 “小數(shù)的認識和加減法”

　　課題：比身高

　　教材分析：

　　本節(jié)知識是在學生認識小數(shù)的意義和掌握了小數(shù)基本的加減法之后，進行小數(shù)進、退位加減法的學習。學好此內容，不僅為將來學習小數(shù)四則混合運算奠定了基礎，而且有利于學生更好地解決生活中相關的問題。教材緊密聯(lián)系學生的生活實際，設計了“比身高”“鹿爸爸比小花高多少米”等情境，引出小數(shù)退位減法計算，讓學生在情境中自己探索算法。教學目標預設：

　　1.創(chuàng)設問題情境，理解并掌握小數(shù)進、退位的加減法。 2.根據(jù)本課所學的知識，解決簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學生合作、交流意識。教學重點、難點：

　　1.探索加減法的計算方法，理解并掌握小數(shù)進位、退位的加減法。 2.能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。突破重難點的方法：觀察法、自我探索法師生課前準備：PPT 教學主要流程：

　　（一）導學：

　　口算：

　　＋= ＋= ＋= ＋= = += = +4= = +=

　　（二）自學：

　　前不久我們學校組織同學們進行體檢，你們還有印象嗎？瞧！長頸鹿一家正在進行體檢呢！我們看看去吧！（多媒體課件）

　　1.收集信息，提出問題。

　　師引導學生根據(jù)情境提出數(shù)學問題：同學們，從這個情境里你能收集哪些數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題呢？

　　學生可能會提出以下問題：

　　（1）鹿媽媽高多少米？

　　（2）小黑高多少米？

　　（3）鹿爸爸比小花高多少米？

　　（三）共學：

　　2.解決問題

　　根據(jù)本課的教學目標，注重解決第2個問題，小黑高多少米？讓學生獨立列式，并試著解答。

　　（米）組內交流自己的算法。3.鹿爸爸比小花高多少米？讓學生獨立列式，并試著解答。= 米學生交流自己的想法，在交流的過程中，體會0在小數(shù)的末尾對小數(shù)的大小沒有影響。

　　總結：小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”小數(shù)大小不變。

　　板書：6= 全班匯報。

　　師：你們是怎樣計算：= 米呢？在解決的.過程中遇到了什么問題嗎？學生這時候可能會提出整數(shù)怎樣減小數(shù)的問題，可以引導班級的其他同學來回答這個問題。

　　師引導學生發(fā)現(xiàn)，6=區(qū)別在于6米精確到整數(shù)部分，而米精確到小數(shù)部分，精確度不一樣。

　　3.完成教材第14頁的試一試。

　　（四）鞏固與應用 1、口算。

　　（除了書上出現(xiàn)的6道題外，再加6道題：0．52+0．48= 1—0．34= 0．9+0．6= 3．40+1．6=

　　6．9—5．9= 5．3—3=）

　　2、教材第4題森林醫(yī)生。要讓學生指出錯在哪里，是什么原因，并進行改正。前兩道題是由于小數(shù)點沒有對齊，導致計算錯誤；最后一題是學生最容易發(fā)生的錯誤，有的學生還可能得到1．23。讓學生在計算時，在被減數(shù)的小數(shù)部分添上0，按照退位減法進行計算，可能會減少錯誤。

　　3、教材第6題。

　　4、教材第7題。笑笑買完文具后，又和好朋友到書店去買書了。

　　（五）課堂小結

　　在今天這節(jié)課上，你收獲了什么？（六）作業(yè)：

　　1、用小數(shù)計算下面各題。

　　6元5角2分+8元零9分 8千米-5千米20米

　　2、一本趣味數(shù)學元，一本少兒百科書元，一本動物世界元，一本童話書元。這4本書小華都喜歡看，但他最終只買了兩本書。他付給售貨員18元，猜一猜，他買的可能是哪兩本書？如果小英有19元，他可能買哪兩本書？應找回多少錢？