白楊禮贊教學設計優秀

時間：2023-02-27 13:40:50 教學設計我要投稿

白楊禮贊教學設計優秀

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的白楊禮贊教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

白楊禮贊教學設計優秀

　　一、設計說明

　　《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索:環境不平凡--形神不平凡--象征意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學生，使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中，引導學生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學中引導學生理解:為什么要采用象征這一寫法，使學生進一步明確象征手法的作用。

　　在本文的教學中，意在多讀，預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握，加強學生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練習中提高升華。

　　二、教學三維目標

　　（一）知識與能力:

　　1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

　　2、品味語句蘊涵的情感，賞析關鍵語句。

　　3、理解并初步運用象征手法。

　　（二）過程與方法:通過文本學習，讓學生自然生成象征手法的有關知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。

　　（三）情感目標:學習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。

　　三、教學重、難點

　　1、重點:象征手法及象征意義的揭示；

　　2、難點:分析人與樹的相似之處。

　　四、教學時間

　　3課時

　　五、課前準備

　　（一）學生準備

　　1、熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。

　　2、收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。

　　（養成學生良好的讀書習慣，培養學生搜集資料、整理資料的能力。）

　　（二）教師準備

　　1、準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；

　　2、準備有關作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。

　　六、教學過程

　　（一）激趣導入

　　1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？

　　(學生必然回答“不是，還有更深層次的含義。”教師引導學生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。

　　投影:象征是文學創作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。)

　　2、今天我們學習的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

　　（用歌曲導入，營造課堂良好氛圍，激發學生興趣，從寫作手法導入，緊扣教學重點。）

　　（二）預習交流

　　1、生字詞正音、釋義（投影）；

　　2、文學常識及寫作背景（投影）(略)。

　　（三)初讀課文，整體感知(自主探究）:

　　1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面？

　　高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

　　2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質？那是一種怎樣的樹？

　　用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”

　　（白楊樹與人的相似之處）

　　3、作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

　　生長環境外部形象內在氣質

　　（學生與文本對話，初步感知文章主要內容，針對文本的重要問題自主學習，自主探究，然后合作交流。）

　　（四)再讀課文，賞析品味(合作探究）:

　　1、賞析形美、神美:

　　（1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？

　　（2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？

　　教師范讀7、8自然段，學生思考。

　　（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內在氣質美嗎？

　　師:欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是……對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。

　　（學生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象征手法的認識。）

　　2、朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。

　　師:白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光，多余嗎？為什么？

　　（明確:不多余。生存環境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）

　　（本環節中，學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透，并對探究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內容，增強了學生的探究意識。）

　　3、分析本文的抒情線索。

　　明確:白楊樹不平凡:生長環境不平凡--外在形象不平凡--內在氣質不平凡--象征意義不平凡。

　　（學生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）

　　（五）品味語言，寫法:

　　語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

　　把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。

　　教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　1、課文題目中的“禮贊”是什么意思？

　　“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

　　2、朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。

　　明確:

　　第1段:白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

　　第4段:那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

　　第6段:這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

　　第8段:我贊美白楊樹，就因為……

　　第9段:……我要高聲贊美白楊樹！

　　（直接抒情的句子把全文的內容貫穿起來。）

　　下列問題，學生能提出來更好，否則教師應適時點出:

　　1、課后思考與練習二。

　　2、第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？

　　3、賞析四個“難道”句式的妙處？

　　4、篇末寫楠木是否多余？

　　（說明:品味美文，提高審美能力；品手法，學習欲揚先抑的寫法，溫習襯托的寫法。）

　　（六）推薦閱讀:

　　1、比較閱讀《白楊》

　　思考:這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

　　2、相關閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》。

　　多媒體出示《風景談》內容簡介，具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

　　（七）運用寫作:

　　1、想一想:以象征手法為主要表現手法的文章該如何寫？

　　2、寫作實踐:

　　以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現手法。

　　3、指導寫作:以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路，最后寫作。

　　4、學生展示。

　　（聽、說、讀、寫之間有著天然的聯系，讀寫結合相輔相成，有利于培養學生的語言綜合能力。）

　　（八）小結:

　　1、同學們，通過三節課的學習，你有哪些收獲呢？

　　（課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎，抒泡面作文情、議論是記敘、描寫的深化。）

　　2、教師補充小結。

　　（說明:學生自主說，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認識。）

　　（九）板書設計:

　　環境之美

　　白楊樹的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民

　　象征之美

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